Inhoudsopgave: Onderwijskundige vernieuwingen: Werken op het leerplein Eigenaarschap. Pedagogisch klimaat. Leerstofaanbod.

Transcriptie

1 Juli 2018 Geachte ouders, verzorgers en belangstellenden. Voor u ligt het jaarverslag van De Octopus Graag willen we u op de hoogte stellen van de onderwijskundige ontwikkelingen die afgelopen jaar op onze school hebben plaatsgevonden. Ook brengen we u op deze wijze op de hoogte van de resultaten van ons onderwijs. Wij zijn een professionele, lerende organisatie en streven voortdurend naar verbetering in onze onderwijskwaliteit. Dit betekent dat we graag leerkrachten, ouders en daar waar mogelijk leerlingen willen betrekken bij de schoolontwikkeling. Inhoudsopgave: Onderwijskundige vernieuwingen: Werken op het leerplein Eigenaarschap Pedagogisch klimaat Leerstofaanbod Opbrengsten Kijkmiddagen voor ouders/ MR Eigentijds onderwijs op De Octopus Op De Octopus zijn we afgelopen jaren op zoek gegaan naar hoe we op een kleine school goed, eigentijds onderwijs kunnen geven. Daarbij is de visie voor ons leidend. Wat hebben onze kinderen nodig om uit te groeien tot volwassenen die hun steentje bijdragen aan de samenleving, economisch zelfstandig zijn én met zelfvertrouwen in het leven staan? Wat vragen de maatschappij en de arbeidsmarkt van onze leerlingen en hoe bereiden we ze daar het beste op voor? Op De Octopus werken kinderen op het leerplein. Aankomend jaar maken we hier een doorstart in. De roosters van de verschillende groepen worden op elkaar afgestemd. Het voordeel van groepsdoorbroken werken op het leerplein is dat kinderen na de uitleg en instructie ook zelf aan de slag gaan op de leerpleinen, stiltewerkplekken, computers, enz. De leerkrachten overleggen en werken veel samen wat betreft voorbereiding, het kijken naar kinderen en maken zo gebruik van elkaars kwaliteiten. Werken met Snappet Vanaf maart 2018 is groep 6/7 een pilot gestart m.b.t. werken met Snappet. Snappet is een adaptief onderwijsplatform (voor kinderen van groep 4 t/m 8) dat elk kind uitdaagt om zich optimaal te ontwikkelen. Kinderen werken aan leerdoelen van kernvakken (rekenen, spelling en taal) die aansluiten bij hun eigen niveau. Het gebruik van chromebooks is een logisch gevolg van onze onderwijsvisie: Als school zijn we bezig om de autonomie bij kinderen te ontwikkelen. Een kind dat zelfstandig kan handelen leert het meest. Vanaf schooljaar starten de groepen 4 t/m 8 met Snappet en taalonderwijs. De groepen 6 t/m 8 starten ook met rekenen. In Snappet werken we met de vernieuwde methode Taalactief en de rekenmethode die we al enkele jaren gebruiken, nl Alles telt.

2 Onderwijskundige vernieuwingen Werken op het leerplein Afgelopen jaar hebben we een doorstart gemaakt met het werken op het leerplein. Ons leerplein is een aanzet tot ons onderwijs anders organiseren. Daarmee bereiden we ons op de krimp voor. En werken we groepsdoorbroken. We kijken naar de onderwijsbehoeften van onze kinderen in plaats van ze uitsluitend in te delen in jaargroepen. Doordat we ons onderwijs anders organiseren zijn we als organisatie flexibeler, minder kwetsbaar en zetten we de talenten van het team in. Onze kinderen leren samenwerken en leren van en met elkaar. De stip op de horizon: waar werken we naar toe? In de toekomst vindt er een verandering plaats in het groeperen van kinderen. Kinderen van verschillende leeftijden werken met en naast elkaar. In de ochtend wordt er voornamelijk geleerd in de (jaar-) groep. In de middag werken we op het leerplein. Personeel: Voor het personeel vindt er ook een omslag plaats: daar waar ze eerst verantwoordelijk waren voor de eigen groep, zijn ze dan verantwoordelijk voor een grotere groep kinderen. Hierbij kunnen we de talenten van de collega s goed inzetten. Leeromgeving: De leeromgeving moet kinderen uitdagen tot leren. Zo worden er samenwerkplekken, stilteplekken hoeken en instructieruimten ingericht. Leerinhoud: kinderen volgen instructies en zullen ook zelfstandig aan de slag zijn. Eigenaarschap Afgelopen jaar werkten we aan eigenaarschap bij kinderen, maar ook bij onszelf! Eigenaarschap betekent onder meer dat je verantwoordelijkheid neemt, en open staat voor andere ideeën en meningen. Als je eigenaar bent van je werk voel je je betrokken en blijf je jezelf ontwikkelen. Deze volgende onderdelen die met eigenaarschap te maken hebben kwamen aan bod. De weektaak. Door te werken met weektaken wordt zelfstandigheid gestimuleerd. We vinden het belangrijk dat onze kinderen steeds meer eigenaar worden van hun eigen leerproces. Het werken met dag- en weektaken is daarbij een hulpmiddel. Afgelopen jaar hebben we gewerkt aan een doorgaande lijn binnen de school m.b.t. het werken met weektaken. De zelfstandigheid en het eigenaarschap van de kinderen bevorderen we hiermee. In de weektaak vindt zelfstandig leren plaats: De leerkracht bepaalt samen met het kind het doel. De leerling bepaalt een deel van de inhoud, de plaats, het tijdstip en de volgorde. In de weektaak zitten verplichte taken en keuzetaken. Het voeren van kind gesprekken. Door gesprekken met kinderen te voeren willen we de betrokkenheid van kinderen vergroten zodat ze meer eigenaar worden van hun eigen leerproces. Want we veronderstellen dat betrokkenheid en verantwoordelijkheid uiteindelijk resulteren in hoge(re) leerresultaten. Het doel van een kind gesprek is om met de leerling zelf te spreken over het leergedrag. Afgelopen periode hebben we geoefend met het voeren van deze gesprekken. Leerkrachten hebben elkaar ook feedback gegeven op de gevoerde gesprekken. Kinderen ervaarden het als erg prettig: een eigen momentje met juf of meester. Leerkrachten kwamen soms tot verrassende inzichten over het leren van het kind. Eigenaarschap van het team Als leerkrachten zijn we ook verantwoordelijk voor onze eigen en elkaars ontwikkeling. Leerkrachten hebben afgelopen jaar klassenbezoeken bij elkaar afgelegd en samen lessen voorbereid. Vanuit de beleidsgroep personeel is er een nieuwe gesprekkencyclus ontwikkeld: Het huis van werkvermogen. Leerkrachten voeren in duo s ontwikkelgesprekken met elkaar. De schoolontwikkeling is hier ook aan gekoppeld.

3 Pedagogisch klimaat Onderwijsinhoud Kwaliteitskaart pedagogisch klimaat Muziekimpuls Een prettig en veilig klimaat vinden wij erg belangrijk op school. Gedurende het schooljaar doorlopen wij concrete stappen waarbij we het pedagogisch klimaat op school in onze focus houden. Voorbeelden hiervan zijn Start schooljaar: groepsvorming d.m.v. kennismakings- en Samenwerkingspellen Invullen van Zien! waarbij we kinderen volgen op sociaal emotioneel gebied Opstellen en uitvoeren groepsplannen m.b.t. pedagogisch klimaat Deze stappen staan beschreven in een Kwaliteitskaart Pedagogisch klimaat. Afgelopen jaar zijn we met de borging hiervan aan de slag gegaan. Afgelopen jaar maakten we gebruik van de subsidie muziekimpuls. In alle groepen maken de leerkrachten gebruik van de digitale muziekmethode 123Zing! Daarnaast werkten we met spiegel/voorbeeld lessen die gegeven worden door een vakleerkracht van de Nieuwe Muziekschool. Deze lessen worden geëvalueerd met de leerkrachten. Tips en tricks werden gegeven voor de herhalingsles die de leerkracht de week erop zelf gaf. Zo wordt de deskundigheid van de leerkrachten op het gebied van muziek vergroot. De leerkrachten ervaren, net als de leerlingen, hoeveel plezier muziekonderwijs hen biedt. Dit betreft voor de leerkrachten het plezier in het geven van de muzieklessen en voor de leerlingen het plezier beleven in het zelf muziek maken/zingen. De kinderen van groep 4 hebben kennis gemaakt met blaasinstrumenten en slagwerk. Dit alles mondde uit in een muziekoptreden samen met de muziekvereniging in ons dorpshuis. Coöperatieve en activerende werkvormen Om betrokkenheid van kinderen te vergroten zetten wij tijdens de lessen samenwerkings- en activerende werkvormen in. Kinderen werken in heterogene tweetallen of in groepjes. Ze discussiëren samen over de leerstof, ze geven elkaar uitleg en informatie en vullen elkaar aan. Ze zoeken samen naar een oplossing en helpen elkaar. De gedachte hierachter is dat zwakke en sterke leerlingen hiervan leren. Vaardigheden die aan de orde komen zijn bijvoorbeeld: luisteren, hulp geven, overleggen en aanmoedigen. Juf Dianne heeft veel affiniteit met samenwerkingswerkvormen en zij heeft afgelopen jaar klassenbezoeken afgelegd en was een vraagbaak voor collega s. Collega s wisselden ook tips en tops met elkaar uit. De afspraken met betrekking tot het inzetten van werkvormen staan in een kwaliteitskaart.

4 In gesprek met ouders en kinderen De leerlingenraad De leerlingenraad is afgelopen jaar regelmatig bij elkaar gekomen. De leerlingen hebben in de klassen geïnventariseerd welke onderwerpen aan bod moesten komen. Er is in elk geval gesproken over het spel op het plein. Zo zijn er door de leerlingenraad spelkisten geïntroduceerd in de groepen. Verder hebben ze de actie van Jantje Beton geïnitieerd. Er is voldoende geld opgehaald om een start te maken met de herinrichting van ons speelplein zodat dit plein meer uitdaging biedt m.b.t. spel. MR jaarverslag De Medezeggenschapsraad wijzigde van samenstelling. Suus van Dijk versterkte de oudergeleding. Vanuit de leraren traden Mirjam van den Hurk en Mia Romijnders in de MR. Het afgelopen schooljaar konden we een flinke stap zetten richting de beantwoording van de vraag of wijziging van de lestijden op de Octopus al dan niet gewenst is. De directie gaf groen licht om het onderzoek onder leraren en ouders (deze hebben instemmingsrecht) te starten. We stuurden een eerste brief naar de ouders, waarna 7 ouders zich aanmeldden voor deelname aan de werkgroep. In september vindt de eerste bijeenkomst van de werkgroep plaats. Deze gaat zich bezig houden met de haalbaarheid van een continurooster op de Octopus. Uiteraard betrekken we alle ouders in het proces en informeren we hier verder over. Het aankomende schooljaar gebruiken we om onderzoek te doen en uiteindelijk een advies te geven aan de directie. Uiteraard bespraken we nog veel meer onderwerpen, zoals: * de voortgang van het leerplein en de communi- catie hierover aan ouders, mede op verzoek van de MR zijn de open dagen in het leven geroe pen * jaarplan en focus, de MR verleent hier goedkeur- ing aan * begroting * vakantierooster/studiedagen, wordt vastgesteld met instemming van de MR * formatie en communicatie hierover aan de ou- ders; * taxivervoer kinderen uit Appeltern * jaarverslag, MR leest mee en geeft suggesties over onder meer de leesbaarheid * schoolgids, wordt vastgesteld met instemming van de MR Onlangs besloten we dat een gezamenlijk MRoverleg met De Tweestroom (Altforst) op dit moment geen meerwaarde meer heeft voor beide scholen. Mochten we in de toekomst aanleiding zien om toch weer gezamenlijk op te trekken, dan zullen we dat uiteraard doen. Oudergeleding MR: Suus van Dijk Claudy Rikken Lerarengeleding MR: Mirjam van den Hurk Mia Romijnders Heb je vragen, opmerkingen of suggesties? Laat het ons weten!

5 Kwaliteitszorg In gesprek met ouders Afgelopen jaar hebben we 6 kijkmiddagen georganiseerd waarbij we ouders hebben uitgenodigd een kijkje te nemen op ons leerplein. De opkomst was zeer goed. De schoolleiding en de innovatiewerkgroep gaven daarbij een presentatie met betrekking tot de koers van De Octopus. De komende jaren hebben we te maken met krimp en zullen we moeten kijken hoe we als kleine school kwalitatief goed onderwijs blijven bieden. Dat zal prima gaan als we in de toekomst meer groepsdoorbroken gaan werken en goed kijken naar de onderwijsbehoeften van onze kinderen. Na een bezoek aan het leerplein o.l.v. enkele kinderen uit de betreffende groepen werd er aansluitend nog feedback opgehaald. Deze feedback nemen we mee als input om onze vervolgstappen te bepalen. Over het algemeen waren ouders enthousiast. Ze zagen een hoge betrokkenheid van kinderen. Ook het zelfverantwoordelijk leren sprak aan en de mogelijkheid om op verschillende niveaus te werken. Zorgen waren er m.b.t. het behoud van kwaliteit als de school kleiner wordt. Ouders vroegen zich af of er voldoende overzicht / monitoring op het leerplein was. Tijdens de informatieavond komen we hier op terug. De dagelijkse werkzaamheden van de kinderen worden nauwlettend in de gaten gehouden en schriftelijk vastgelegd. Om de ontwikkeling van de kinderen goed te kunnen volgen, nemen we gedurende het schooljaar verschillende toetsen af. Via de methodegebonden toetsen kan de leerkracht zien of de kinderen de lesstof van vakken als taal, rekenen, spelling, lezen, enz. begrepen hebben. Cito leerlingvolgsysteem Twee keer per jaar nemen we de CITO toetsen, niet-methode gebonden toetsen, af. We bekijken de resultaten op school- groepsen individueel niveau en stellen voor alle niveaus een plan van aanpak op. Dit plan wordt na een half jaar geëvalueerd. Cito Eindtoets Op de Centrale Eindtoets scoorden we dit jaar 537,1. We hebben de eindtoetsen geanalyseerd om te kijken wat we kunnen bijstellen in ons aanbod.