Jaarverslag. Jaar juli 2018 (definitief)

Transcriptie

1 Jaarverslag Jaar School RKBS De Caegh Directeur Paul Lakeman Datum 19 juli 2018 (definitief) Inleiding Met dit Jaarverslag verantwoorden wij ons over de wijze waarop wij werken aan de school-ontwikkeling en daarmee aan onze kwaliteit. Tevens geven wij inzicht in onze opbrengsten en de uitstroom van leerlingen. In dit jaarverslag geven we aan: [1] welke beleidsterreinen uit WMK we hebben gescoord in april 2018 en welke kwaliteitskaarten zijn vastgesteld [2] welke vragenlijsten we hebben ingezet in april 2018 [3] evaluatie verbeterpunten uit het schoolplan [4] evaluatie verbeterpunten uit aanbevelingen nu-meting van het CPS [5] evaluatie overige verbeterpunten schoolontwikkeling [6] een overzicht van de gevolgde scholing [7] opbrengsten [8] uitstroom leerlingen groep 8 [9]leerlingaantallen en groepsindeling 9a doublures 3-8 [10]personele bezetting [11]Arbo [12]overige zaken [13]optioneel: inspectiebezoek [14]optioneel: huisvesting De schoolontwikkeling: Kwaliteitsinstrument WMK [1] Beoordeelde beleidsterreinen m.b.v. Quick Scan en/of Diagnose april 2018 Beleidsterrein Gem. score Gekozen verbeterpunten (t.b.v ) De beleidsterreinen zijn gescoord op een 4-puntschaal, binnen SKO West-Friesland wordt de score 3.0 genormeerd als voldoende. 1 Opbrengsten 3,43 2 Aanbod 3,27 3 Schoolklimaat-diagnose 3,44 4 Rekenen en wiskunde 3,56 5 Levensbeschouwing / 3,44 identiteit 6 Externe contacten 3,61 [2] Ingezette vragenlijsten april 2018 Algemeen Vragenlijst Gem. score Gekozen verbeterpunten (t.b.v ) De vragenlijsten zijn gescoord op een 4-puntschaal, binnen SKO West-Friesland wordt de score 3.0 genormeerd als voldoende. 1 Tevredenheid ouders 3,15 Uitdaging voor maximale ontwikkeling van leerlingen (score 2,92). Informatie over de ontwikkeling per leerling (score 2,93) 2 Tevredenheid leerlingen groep 6, 7 en 8 3,47 0

2 3 Tevredenheid leerkrachten 3,35 Resultaat op basis van een 10-punts schaal. De school krijgt van ouders het (gemiddelde) rapportcijfer: 7,5 De school krijgt van leerlingen het (gemiddelde) rapportcijfer: 8,0 De school krijgt van leerkrachten het (gemiddelde) rapportcijfer: 8,2 1

3 Uitwerking [3], [4], [5], Verbeterpunten en/of activiteiten schoolontwikkeling. Beleidsterrein 1. Didactisch handelen Verbeterpunt 1. Lesgeven volgens IGDI-model verder ontwikkelen. (wat) 2. Uitbreiding van leermuur. 3. Structurele inzet van coöperatieve werkvormen. 4. Methodiek José Schraven groep 1 t/m 4 5. Groepsplan Technisch lezen gr. 4 t/m Borging taaldoelen kleuterbouw 7. Inzet van Close Reading (begrijpend lezen) 8. Werken met de nieuwe methode van VLL groep 3 (KIM-versie) 9. Protocol preventie leesproblemen groep 1-2. Evaluatie 1. Het IGDI model is ook in de kijkwijzer opgenomen (didactisch handelen). Het IGDI-model staat centraal bij de afname van de klassenbezoeken door de directie. Leerkrachten hebben hier feedback op gekregen. 2. Aan de leermuren is dit schooljaar geen expliciete aandacht besteed. 3. Er zijn met het team per bouw afspraken gemaakt welke coöperatieve werkvormen er in het schooljaar worden ingezet. Per bouw zijn er 4 coöperatieve werkvormen uitgekozen. 4. Evaluatie methodiek Zo leer je kinderen lezen en spellen van José Schraven De methodiek Zo leer je kinderen lezen en spellen van Jose Schraven is evidence based. Vorig jaar heeft een aantal collega s van de groepen 1-4 de cursus gedaan. Waar lopen we tegenaan? Ondanks dat het om een methodiek gaat is het heel lastig de afspraken binnen De Caegh in te bedden. Het is niet makkelijk te combineren met Spelling in beeld. Vorig jaar heeft Marleen in er in groep 4 wel meegewerkt (met succes), maar de overgang naar groep 5 blijkt lastig. De leerkrachten van groep 5 hebben de cursus dan ook niet gevolgd. In de groep van Monique en Wilma is niet echt gewerkt met de methodiek. Beiden hebben wel de cursus gedaan, maar aangezien de leerlingen bij Peter in groep 3 ook niet bekend zijn gemaakt met de methodiek hebben zij er niets mee gedaan. Bij de kleuters heeft een deel van de leerkrachten de cursus gedaan. In de praktijk is gebleken dat de collega s die de cursus niet hebben gedaan weerstand boden bij de methodiek. Hierdoor ontstond er verschil van mening en werd de methodiek niet goed opgepakt in alle groepen. De leerkrachten van de groepen 3 hebben beiden de cursus gevolgd en toegepast. Dit schooljaar is er gestart met de vernieuwde methode van VLL Kimversie. Binnen de vernieuwde methode zijn een aantal inzichten van Jose Schraven opgenomen. Wat is wenselijk? Het is wenselijk om de methodiek niet actief voort te zetten binnen De Caegh. Wel is het handig om een aantal universele afspraken te maken die binnen de groepen 1-4 gebruikt kunnen worden en het taal-leesonderwijs ten goede kunnen komen. 5. De groepen 4-8 werken met een groepsplan technisch lezen. Wilma en Jantine hebben dit begeleid. Alle groepen zijn erin geslaagd een plan te maken. 2

4 6. Borging taaldoelen groep 1/2: FONEMISCH BEWUSTZIJN: De doelen van fonemisch bewustzijn zijn gekoppeld aan de thema s. OVM Invullen van OVM gebeurt 3 keer per jaar Studiedag 19-9: inventariseren: wat is goed/lastig aan het werken met het OVM. Conclusie: dit jaar gaan we kijken naar een ander, goed bruikbaar, registratiesysteem voor kleuters. Belangrijk is: een goed overzicht van leerlijnen, goede overdracht naar groep 3, haalbaar voor leerkrachten. We zijn op bezoek geweest bij de Hieronymusschool in Wognum, daar wordt gebruik gemaakt van het verkorte OVM. Er is gekeken naar de optie: leerlijnen in ParnasSys Er is een keuze gemaakt: het wordt Leerlijnen in ParnasSys. We hebben hiervoor gekozen: zeer overzichtelijk, kan gekoppeld worden aan groepsplannen, het is schoolbreed, dus ook voor de lkr. van groep 3 goed leesbaar. Voor de laatste periode van het OVM worden de oudste kleuters ingekleurd. De jongste kleuters worden vanaf gevolgd met de leerlijnen van ParnasSys. 7. Close Reading: Er zijn 11 collega s naar de bijeenkomst van SKO academie geweest met als onderwerp Verdiepend lezen. Dit heeft veel overeenkomsten met Close Reading. Daarnaast zijn er dit schooljaar drie teambijeenkomsten geweest waarbij het onderwerp Close Reading behandeld is. De eerste bijeenkomst heeft het team gekeken naar een filmpje van Vernooy en Cop over het belang van begrijpend lezen. Vervolgens is er kennis gemaakt met het onderwerp middels een coöperatieve werkvorm en ten slotte is er in bouwen een les voorbereid, zodat deze in de praktijk uitgevoerd kon worden. De tweede bijeenkomst is er een stukje theorie behandeld over Close Reading. Vervolgens hebben de collega s van groep 1-2 samen een nieuw prentenboek voorbereid. De collega s van de groepen 3-8 hebben naar aanleiding van een verhaal van Mees Kees geoefend met het behulp van een werkblad (zie*). De derde bijeenkomst hebben we de methode Nieuwsbegrip geëvalueerd en hebben we Close Reading gedaan met een artikel op eigen niveau (Effectief begrijpend leesonderwijs van Heleen Buhrs). De methodiek Lesson Study is niet expliciet ingezet. Wel zijn er onderdelen van gebruikt op De Caegh. 8. De leerkrachten van groep 3 hebben de cursus VLL Kimversie gevolgd. Saskia is eind mei naar een evaluatiebijeenkomst geweest van SKO West- Friesland. 9. Protocol preventie leesproblemen groep 1-2. Er hebben drie korte bijeenkomsten plaatsgevonden met de leerkrachten van groep 1-2 waarbij het boek gezamenlijk is gelezen en besproken. Afgesproken hierbij is het hanteren van een lettermuur in de kleutergroepen en het aanbieden van de letter van de week. Borging (hoe) IGDI Is onderdeel van de nieuwe kijkwijzer; komt jaarlijks terug bij 3

5 klassenbezoeken. De komende jaren wordt er een specifieke IGDIkijkwijzer gebruikt bij de klassenbezoeken. De leermuren worden in verder ontwikkeld. Close Reading is in schooljaar een speerpunt op school. Afgerond Ja, punt 4,5 en 8. Nee, de punten 1,2,3,6,7 en 9 => voortgang in schooljaar Beleidsterrein 2. Cultuur Verbeterpunt (wat) Van familiecultuur naar professionele cultuur Evaluatie Er is structureel samengewerkt in de verschillende commissies op school. Er zijn onderling gesprekken gevoerd tussen collega s waarin aan elkaar feedback is gegeven. In enkele groepen zijn er collegiale consultaties verricht. Tussen de parallelgroepen vindt er werkoverleg plaats. Borging (hoe) Een professionele cultuur borgen vraagt om warm houden, corrigeren en bespreken. Afgerond Nee, voortgang in schooljaar Beleidsterrein 3. Pedagogiek Verbeterpunt (wat) Eigenaarschap leerlingen vergroten d.m.v.: Kindgesprekken Aanwezigheid leerlingen bij rapportgesprekken Evaluatie Kindgesprekjes, groepsgesprekken worden steeds vaker gefaciliteerd (zeker voor de Kerst). We hebben onderzoek gedaan naar ervaringen met het aanschuiven van leerlingen bij een rapportgesprek. Borging (hoe) Kind-oudergesprekken voeren bij de rapportgesprekken in november Afgerond Nee, voortgang in schooljaar Beleidsterrein 4.Zorg / ondersteuning Verbeterpunt (wat) Borging afspraken zorg / ondersteuning Evaluatie (wanneer) We hebben besloten door te gaan met de Cito eindtoets. Uiteindelijk hebben we gekozen voor de digitale adaptieve eindtoets. Het resultaat was naar verwachting en boven onze schoolnorm Groepsbesprekingen en observaties zijn uitgevoerd. De groepsbespreking aan het einde van het schooljaar op verzoek is met een aantal groepen ook gevoerd Tijd voor de evaluatie en planning van de groepsplannen staat structureel op de agenda Tijd voor de opbrengstgesprekken staat structureel op de agenda Jantine en Wilma hebben bij het bestuur een avond gegeven voor startende leerkrachten betreffende de zorgstructuur op school. Daarnaast hebben we diverse collega-ib-ers geholpen bij het werken met Parnassys en groepsplannen De beoordeling van dyslexie dossiers ligt weer bij ONL. Dat is dus één stap minder bij de aanvraag van onderzoek/begeleiding 4

6 Stephanie is afgelopen jaar ingezet voor ondersteuning t.b.v. leerlinggesprekken. o De collega s zien het nut van deze gesprekken. Volgend jaar wordt hier ook in voorzien Dit jaar is door een aantal groepen gewerkt met de pilot leerlingen bij de 10-minutengesprekken Deze pilot wordt aangestuurd door de werkgroep SEO Afspraken/opmerkingen: Het inspectiebezoek: o Punt van aandacht: GOED analyseren van de toetsgegevens Wilma en llse W. zijn naar een presentatie leerlijnen in Parnassys geweest. Met de collega s van de kleuterbouw is besloten om met deze leerlijnen te gaan werken en het OVM op te zeggen. o Met behulp van Saskia en Adrie en de collega s uit groep 1 en 2 hebben we de leerlijnen aangepast voor onze school. o Er is een start gemaakt om de leerlijnen voor de kinderen in groep 1 in te vullen. Volgend jaar volgt begeleiding vanuit Driestar Parnassys en worden alle kleuters via deze lijnen, gevolgd in hun ontwikkeling. De eerste bijeenkomst is op de studiedag van 11 september We hebben op school en op het bestuurskantoor presentaties gehad van Leerwinst en Leeruniek. Programma s die bruikbaar zijn bij het opstellen van groepsplannen. We hebben besloten met Leeruniek verder te gaan. Dit sluit goed aan bij Parnassys Wilma heeft zich aangemeld bij een bovenschoolse werkgroep rondom Leeruniek Wilma en Marian en Ilse Wittenberg zijn naar een conferentie Slimme kleuters geweest Komend schooljaar zijn de IB dagen van Wilma en Jantine niet meer geheel gelijk. Jantine wordt weer op woensdag IB-er. De gezamenlijke IB-dag wordt daardoor donderdag. Op deze dagen zal dus ook het ondersteuningsteam gepland worden Borging (hoe) Zie zorgoverzicht Afgerond Voortgang in Beleidsterrein 5. Sociaal-emotionele ontwikkeling Verbeterpunt (wat) Eigenaarschap van leerlingen en leerkrachten m.b.t. sociaal-emotionele ontwikkeling. Evaluatie Kanjerweken zijn als vanzelfsprekend opgenomen op de jaarplanning. De sociale veiligheidslijst, van de Kanjertraining, invulmomenten wordt op werkmomenten 1 keer per jaar ingepland en waar nodig twee keer (als er gebieden rood gekleurd staan) De Grip op de groep procedure en afspraken zijn uitgevoerd. Rots en Water en Meidenvenijn zijn opgenomen in de planning voor de groepen 7. Er zijn posters met onze schoolregels besteld. Daarnaast komt er 5

7 een kanjervlag, een kanjerembleem voor bij de ingang en posters, kaartjes met hoe wij het doen hier bij ons op school. Schoolregels bespreken en schoolbreed oefenen wordt meer gedaan. Pesten is in kaart gebracht met behulp van de pesttest voor de groepen en de uitslag van WMK sociale veiligheid is gedeeld met het team, ouders, leerlingenpanel en kinderen van de betreffende groepen. Plan sociale veiligheid is geschreven; alle documenten zijn hierin verwerkt. Het leerlingpanel is na de Kerst aangevuld met kinderen uit groep 6. Ook zijn er twee ouders vanuit de contactouders aangeschoven. Wat is niet gelukt? Open lessen Kanjertraining komen niet van de grond. Samen lessen voorbereiden en bij elkaar in de groep kijken. Sociogram afnemen. Borging (hoe) Bovenstaande punten worden volgend schooljaar in de commissie SEO verder uitgewerkt. Afgerond Voortgang in schooljaar Beleidsterrein 6. Communicatie Verbeterpunt (wat) Actief (blijven) werken aan communicatie Evaluatie De opkomst bij de koffieochtenden was dit schooljaar matig. Het lijkt erop dat ouders niet de behoefte hebben om op deze manier met school (de directie) in gesprek te gaan. De communicatie via Parro (individueel per groep door de leerkrachten) en de nieuwsbrief wordt als positief ervaren. Er zijn verschillende activiteiten georganiseerd om ouders te ontmoeten op school (projecten, maandvieringen, excursies, etc.). Borging (hoe) Ouderbetrokkenheid staat als bespreekpunt op de agenda van de MR voor schooljaar Afgerond Voortgang in Beleidsterrein Verbeterpunt (wat) Evaluatie 7. Identiteit 1.Brede identiteit binnen SKO-WF / De Caegh. 2. Uitwerken van een verhaallijn (David). 1. Brede identiteit, specifieke levensbeschouwelijke identiteit Studiedag in Abdij van Egmond bereikt is: a. Het team leert over het verhaal van David uit het Oude testament en kan dit omzetten naar verhalen en lessen op het niveau van de groep, opdat de leerlingen leren over cultureel erfgoed, kunnen nadenken over dagelijkse en maatschappelijke thema s en de eigen levensbeschouwelijke ontwikkeling en persoonlijke gevoelens n.a.v. de verhalen van David b. De teamleden bezinnen zich en ontmoeten elkaar op het gebied van professionele identiteit en katholieke traditie 6

8 c. We bespreken de acht kenmerken van katholiek onderwijs (Thomas Groome) en hoe we deze kunnen terugzien op de Caegh. Dit verhoudt zich ook tot het gemeenschappelijk verhaal van stichting SKO West- Friesland. 2. Periode 3 (vanaf kerstvakantie tot voorjaarsvakantie) is met de hele school gewerkt aan de verhaallijn rond David. Evaluatie: Het werken aan een verhaallijn is goed bevallen. Hierdoor kregen de verhalen rondom David meer betekenis en context. Afgerond Ja. Beleidsterrein 8. Cultuuronderwijs Verbeterpunt (wat) Vernieuwing aanbod beeldende vorming Evaluatie (wanneer) Met CMK gelden (Cultuureducatie met kwaliteit) zijn workshops t.b.v. leerkrachten de georganiseerd (druktechniek, creativiteit, hout) en gesprekken gevoerd over de inrichting van het atelier. Het atelier is officieel geopend met een gezamenlijke viering een werkmoment in het atelier en een expositie van werken van plaatselijke kunstenaars in de speelzaal. De belangstelling van ouders was hierbij minimaal. Veel leerlingen hebben hun werkstuk thuis afgemaakt en weer meegenomen. Het atelier is in gebruik; overzichten van alle materialen en gereedschappen heeft iedere groep ontvangen voor in het mapje In Beeld Vanuit de wens van een aantal teamleden is een praktijkonderzoek (ontwerponderzoek) uitgevoerd naar een geschikte wijze van kunstbeschouwing voor onze school. Deze methode Beter in Beeld is sinds de opening van het atelier in de groepen beschikbaar. Het onderzoek is toegelicht en er is mee geoefend in de teamvergadering van 14 juni. Bij ieder catechese thema wordt een passend kunstwerk bij de Kunstuitleen Alkmaar uitgezocht met een aantal leerlingen. De Plint posters hangen in de beide hallen en worden regelmatig gewisseld. De vitrinekasten in de hallen zijn goed gebruikt en gevuld met mooie werkstukken. Maret heeft de opleiding tot cultuurbegeleider met succes afgerond. Borging (hoe) Inzet van methode Beter in Beeld in schooljaar Gebruik van atelier in schooljaar Afgerond Ja. Beleidsterrein 9. ICT Verbeterpunt (wat) 1. Uitbreiding devices op De Caegh 2.Van oud naar cloud. 3. Gepersonaliseerd leren m.b.v. ICT (Gynzy) Evaluatie 1. Uitbreiding werken met chromebooks voor de groepen 3 en 4 Ook de groepen 1 en 2 hebben voor chromebooks gekozen en zijn sinds mei 7

9 van eigen devices voorzien. Het is wel zaak om voor de groepen 1 t/m 3 een zgn kiosk inlogcode te hebben. Voor groep 4 gaan we komend schooljaar starten met een eigen e- mailadres en wachtwoord als inlogcode. Deze kinderen kunnen dan ook eigen werkjes opslaan in hun eigen cloud-omgeving. 2. We zijn schoolbreed overgaan op werken in de Cloud. (Incl. Directie, IB en ICT) Dit proces is soepel verlopen. De vragen waar we nog mee zitten zijn door Leen verzameld en worden ook door Leen in een document uitgewerkt. 3.In de loop van het schooljaar hebben we een verkenning gedaan op het terrein van gepersonaliseerd/adaptief leren en daaruit kwam naar voren dat er voor onze organisatie met onze huidige wensen een 2-tal geschikte adaptieve programma s zijn: Snappet en Gynzy. Na het uitgebreid vergelijken van beide is de keus gevallen op Gynzy en dus hebben we in de groepen 6 vanaf begin maart Gynzy als pilot ingezet. Dit is goed bevallen en van daaruit gaan we Gynzy langzaamaan invoeren. Tevens zijn we met ingang van 3 mei allemaal overgegaan op G-MAIL. Dit is wennen maar ook nu heeft Leen hiervoor een link geplaatst waarop de antwoorden op alle veel voorkomende problemen terug te vinden zijn. Borging (hoe) In het nieuwe schooljaar starten drie groepen vanaf dag 1 met Gynzy. Op de studiedag voorafgaand aan de herfstvakantie, worden de collega s van de groepen 5, 6 en 7 die nog niet de training door een Gynzymedewerker hebben gehad, wegwijs gemaakt in het programma zodat vanaf de herfstvakantie alle groepen 5, 6 en 7 met Gynzy aan de slag gaan. Er wordt dan gezorgd voor voldoende devices om goed te kunnen werken. Groep 8 volgt schooljaar en voor groep 3 en 4 volgen we de ontwikkelingen op de voet. Afgerond Voortgang in schooljaar Beleidsterrein Verbeterpunt (wat) Evaluatie 10. Excellentie Creëren van een gedegen aanbod op school: Levelwerk Plusklas Wat hebben we bereikt? Wat niet? voortzetten Levelwerk + door Chantal bovenschoolse plusklas is sinds dit jaar op onze school gesitueerd werkvergaderingen gehouden waardoor leerkrachten in de gelegenheid waren om uitdagend en rijk aanbod voor te bereiden. Afspraken/opmerkingen: Voor het Levelwerk aanbod in de groepen 4 hebben we een ouder met onderwijsachtergrond gevonden die dit, onder leiding van Chantal, begeleidt. de slimme kleuterkist wordt regelmatig ingezet. in de kleuterbouw wordt bij elk thema ook een uitdagend aanbod voorbereid. Er worden bv. extra kieskasten aangeboden met moeilijkere, uitdagende en verdiepende opdrachten. orthotheek staat nu boven in de plusklas. 8

10 - Andere opties: inzet van denksleutels, green and bleu stories, smart games, integratiematrix van Bloom om aanbod te verdiepen/ verbreden. Borging (hoe) doorgaan met het bieden van extra begeleiding levelwerk door Chantal. Continuering bovenschoolse plusklas op De Caegh. Aanschaf van verrijkingsmaterialen / plus materialen Afgerond Voortgang in schooljaar [6] Gevolgde scholing in Wat Wie Afgerond j/n 1 Modules SKO-academie Scholing Kim-versie VLL Peter, Saskia, Angela J Close Reading Sylvia, Trees, Peter, Wilma, Saskia, Adrie, Hans, Marloes, Marleen, Monique, Chantal, Maret J Met Sprongen Vooruit ICT in de kleuterklas Chantal, Angela, Marleen Gemma, Marian, Richarda, Ilse V., Karin, Astrid, Ilse W. Annet. J J Basiscursus Kanjertraining Melinda, Stéphanie BHV (herhaling) Peter, Wilma, Astrid, Jitske, J Theo, Marian, Sylvia, Karin J 2 Scholing identiteit St. Adelbertabdij Team J Egmond Herhaling Kanjertraining Team J 4 Rekennetwerk OBD Sylvia Verhoef J 5 Tandem 3-daagse directie-ib: Paul Lakeman, Wilma Resseler, J , Jantine Huisman 6 Cultuurbegeleider Maret Eckhart J 7 Van leescoach tot leesspecialist, CPS Saskia de Boer J 8 Leergang Coachend leidinggeven, HSA Jantine Huisman J 9 Studiebijeenkomsten Hoogbegaafdheid en Marian Koning, J executieve functies Ansjelien Neefjes. 10 Studiedagen 7-habits Covey Paul Lakeman J 11 Formatieve Assessments Saskia de Boer, Sylvia Verhoef J 12 Leerlijnen Parnassys Wilma Resseler, Ilse Wittenberg 13 Conferentie Kiene kleuters Wilma Resseler, Ilse Wittenberg J 9

11 [7] Opbrengsten van de school t.o.v. de inspectienorm/stichtingsnorm (aangeven groen/rood) Centrale eindtoets CITO groep 8 Jaar Ondergrens Landelijk gemiddelde Bovengrens Schoolscore ,3 534,9 538,3 537,6 Tussen- en eindopbrengsten (aangeven groen/rood, geen gvs vermelden) Leestechn. 3 Leestechn. 4 Begrijpend Oordeel Rek -Wisk 4 Rek.-Wisk 6 Leestempo Leestempo lezen 6 SKO W-F Spelling 4 Spelling 6 TO1 TO2 TO1 TO2 TO1 TO2 TO1 TO2 TO1 TO1 TO2 TO1 TO2 TO1 TO2 83 % 94 % Een goede reeks resultaten (gemiddelde boven de 80%, zowel bij de midden als de eindtoetsen). Op de CITO-eindtoets van groep 8 scoren we ruim boven het landelijk gemiddelde. Resultaten waar we tevreden mee mogen zijn. Het geeft immers aan dat het onderwijs dat we geven aan de leerlingen op niveau is. Er zijn ook aandachtspunten: Het technisch lezen in groep 3 en 4 vraagt om extra aandacht. Het begrijpend lezen in groep 6 (M-toetsen CITO) is onder de norm. [8] Uitstroom leerlingen groep 8 Advies Aantal In % Toelichting Praktijkonderwijs 0 0 VMBO-B: B = beroepsgericht VMBO-LWOO 0 0 VMBO-K : K = kadergericht VMBO-G/T: G/T = gemengd/theoretisch VMBO-B 1 2% VMBO-T: T = theoretisch VMBO B/K 2 4% VMBO-LWOO: LWOO = leerwegondersteuning VMBO-K 4 7% VMBO K/TL 6 11% VMBO-G/T 8 15% Havo-VMBO-T 7 13% Havo 14 26% Havo-VWO 5 9% VWO 7 13% [9] Leerlingaantallen Groepsindeling Aantal groepen Aantal leerlingen per Onderbouw 1 t/m 4 8 oktober 2017 Aantal leerlingen per 1 oktober 2018 Te verwachten aantal leerlingen per 1 oktober Bovenbouw 5 t/m

12 [9a] Doublures Leerjaar Aantal Toelichting Groepen 1-2 n.v.t. In het strategisch beleid staat opgenomen dat wij in 2018 Groep 3 0 streven naar het terugbrengen van het aantal zittenblijvers in groep 3 t/m 8 naar 2% per jaar. Groep 4 0 Groep 5 0 Groep 6 0 Groep 7 0 Groep 8 0 Totaal 0 lln. Aantal leerlingen 1 juni 2018: 379 lln. Aantal zittenblijvers schooljaar : 0 lln. Percentage zittenblijvers: 0 % [10] Personele bezetting Aantal personen Directie/management directeur 1 adjunct directeur 2 bouwcoördinatoren ict-coördinator 1 Zorg en begeleiding Onderwijsgevenden Onderwijsondersteuning [11] Arbo intern begeleider(s) remedial teacher leerkrachten LA leerkrachten LB onderwijsassistent(en) conciërge administratief medewerker(s) huishoudelijk medewerker(s) Risico inventarisatie en evaluatie: voortgang Plan van aanpak: is afgenomen; onderdelen die direct opgelost konden worden, zijn opgelost; plan loopt tot januari In 2016 is een nieuwe RI-E opgesteld. Plan van aanpak wordt uitgevoerd. Er is een Plan sociale veiligheid opgesteld. Registratie van ongevallen: is gebeurd Ontruimingsoefening(en) en evaluatie: dit heeft plaatsgevonden op woe (aangekondigd) en do (onaangekondigd) Ziekteverzuimgegevens van personeel De Caegh: 5,38% (augustus 2017 t/m juli 2018). Verzuimpercentage SKO-WF ligt op 6,45%. [12] Overige zaken Informatieavonden in alle groepen: het onderwijs in de klas. Twee koffieochtenden met ouders en directie. Schoolproject(en): Kinderboekenweekproject Griezelen. Goede doelen actie bij genoemd schoolproject. Als goede doel is gekozen: inrichting van het atelier op De Caegh. 25-jarig jubileum (25 in dienst van SKO-WF / 25 jaar ambtsjubileum ): Saskia de Boer, Annemieke Beemster, Wilma Resseler en Annette Bakker Afscheid van 3 collega s i.v.m. pensionering: Peter Smit, Astrid Zagers-Schipper en Hans 11

13 Vermeulen. [13] Inspectiebezoek De Inspectie van het onderwijs heeft op 26 september 2017 op De Caegh een verificatieonderzoek afgenomen in het kader van het vierjaarlijks onderzoek bij het bestuur van Stichting Katholiek Onderwijs West-Friesland (SKO-WF). De volgende resultaten voor basisschool De Caegh op de verschillende kwaliteitsgebieden: Onderwijsleerproces Zicht op ontwikkeling De school volgt de leerlingen door middel van toetsen, observaties en leerlingenwerk in hun cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling. De leraren analyseren de resultaten van de methodegebonden toetsen en die van het leerlingvolgsysteem. In de groepsplannen verwerken de leraren de resultaten en delen de leerlingen op grond van hun behaalde resultaten en andere relevante gegevens in verschillende instructiegroepen in. Zij schrijven deze groepsplannen voor begrijpend en technisch lezen, spelling en rekenen en wiskunde. De analyses van de resultaten van zorgleerlingen zijn tamelijk algemeen beschreven en het is de vraag of de leerlingen die extra hulp nodig hebben dié leerstof en aanpak krijgen, die ze nodig hebben. Diepgaander onderzoek naar mogelijke oorzaken en aangrijpingspunten voor een passende aanpak is gewenst. Uit de dagplanningen blijkt dat de extra hulp regelmatig is gepland. Didactisch handelen In vrijwel alle lessen is het afgesproken didactisch model voldoende zichtbaar. De uitleg is duidelijk en doelgericht. Leraren verschillen in de aandacht die ze geven aan het ophalen van voorkennis en het activeren van voorkennis. Dit geldt ook voor het terugkoppelen van de lesdoelen aan het einde van de les en het actief betrekken van leerlingen bij de uitleg. Beurtverdeling en de interactie tussen leerlingen onderling kunnen nog worden versterkt. Er is over het algemeen sprake van een helder klassenmanagement waarbij leerlingen weten wat er van ze wordt verwacht. De leraren stemmen de uitleg en de leerstof voldoende af op verschillen in niveau van leerlingen. Het groepsplan vormt daarvoor het uitgangspunt. Onderwijsresultaten De eindresultaten voldoen de afgelopen drie schooljaren (2017, 2016 en 2015) aan de wettelijke normen en zijn voldoende. Het perspectief op een voldoende resultaat in 2018 is eveneens positief gezien de scores voor begrijpend lezen en rekenen en wiskunde van groep 7 in het schooljaar De school kan zich erop beraden om ook voor andere ontwikkelingsgebieden doelen te stellen. 12

14 Kwaliteitszorg en ambitie Kwaliteitszorg De Caegh heeft haar kwaliteitszorg goed op orde. De school hanteert een cyclisch systeem met het schoolplan, concreet geformuleerde schoolontwikkelplannen en informatieve jaarverslagen. Periodiek evalueert de directie aan de hand van het kwaliteitszorginstrument het onderwijsleerproces en betrekt daar leraren, leerlingen en ouders bij. Twee maal per jaren bespreken de leraren de resultaten van de midden- en eindtoetsen, trekken daaruit conclusies en stellen nieuwe streefdoelen op. De eindresultaten worden eveneens jaarlijks geëvalueerd. De directie zorgt er voor dat afspraken vastgelegd en nagekomen worden. Jaarlijks leggen directie en intern-begeleiders klassenbezoeken af. Sinds dit schooljaar beschikken alle leraren over een competentieboek met daarin de competenties die het bestuur voor al haar scholen heeft opgesteld met daarnaast schoolspecifieke competenties. Deze staan tijdens de klassenbezoeken en in de terugkoppelingsgesprekken met de leraren centraal. Leraren maken deel uit van commissies. Op deze wijze werken zij gezamenlijk aan de schoolontwikkeling. Aan het einde van het jaar evalueren deze commissies de doelen waaraan zij het schooljaar hebben gewerkt. Dit leidt tot borging van afspraken en het opstellen van nieuwe doelen. Kwaliteitscultuur De kwaliteitscultuur beoordelen we eveneens als goed. Er is sprake van een brede verantwoordelijkheidsverdeling in het lerarenteam. Daardoor is er veel draagvlak als het gaat om het werken aan en het realiseren van onderwijsinhoudelijke vernieuwingen. Alle leraren nemen deel aan commissies voor vakken als taal-lezen, Engels en wereldoriëntatie of voor onderwerpen als catechese en cultuur. Van de deskundigheid van leraren wordt veelvuldig gebruik gemaakt. Ook volgen leraren team- en individuele scholingen. Van het aanbod vanuit de academie van de stichting wordt eveneens gebruik gemaakt. Collegiale consultatie wordt ingezet om van elkaar te leren. Nieuw is dat leraren vanaf dit schooljaar samen lessen gaan voorbereiden. Verantwoording en dialoog Door middel van nieuwsbrieven, schoolgids en website informeert de school ouders over de schoolontwikkeling en de resultaten. Via de website hebben ouders tevens inzage in het jaarverslag. Enkele keren per jaar organiseert de school koffieochtenden voor ouders om hen te informeren en te betrekken bij schoolspecifieke onderwerpen. [14] Huisvesting Het bestuur heeft besloten om uiterlijk december 2017 voor alle scholen van SKO WF een(oriënterend) onderzoek in te (laten) stellen naar het binnenklimaat op de scholen. Op basis van dit onderzoek is geïnventariseerd waar de knelpunten liggen en welke maatregelen getroffen moeten worden om de problemen aan te pakken. Dit onderzoek heeft het volgende resultaat opgeleverd: Realisatie binnenklimaatoptimalisatie 1e verdieping De Caegh In de zomervakantie (juli-augustus 2018) zullen de werkzaamheden aan klimaatinstallaties uitgevoerd gaan worden op de 1e verdieping in de lokalen (en de gangen). Er worden zgn. airsocs geplaatst. 13

15 14