Begeleid onderzoekend leren. Onderzoekend Leren Denken en Doen. CogniJef psychologisch perspecjef. Kennisontwikkeling. Kennisontwikkeling 5/22/13

Transcriptie

1 Begeleid onderzoekend leren Onderzoekend Leren Denken en Doen Maartje Raijmakers, Tessa van Schijndel Psychologie, Uva Meie van Laar, Rooske Franse Science center NEMO Onderzoekend Leren: Denken en doen Psychologisch perspecjef op kennisontwikkeling Van theorie naar prakjjk Stappenplan onderzoekend leren 2 denkstappen prenatale ontwikkeling Hoe denken kinderen? AcJviteit voor in de klas CogniJef psychologisch perspecjef Inzicht in de psychologische mechanismen Hoe leren mensen over W&T onderwerpen? Wat voor soort kennis hebben mensen over W&T onderwerpen? Wat maakt nieuwsgierig? Hoe passen we dit toe in het onderwijs? AcJviteiten definiëren vanuit inzichten over leren en gedrag Doel Begeleid onderzoekend leren aangepast aan het individu Kennisontwikkeling Verschillende bronnen van kennis Ervaringskennis Losse feitjes Abstracte theorieën Analogieën met bekende situaties Zelf verzinnen Kennisontwikkeling Verschillende soorten kennis Impliciete kennis, expliciete kennis Coherent denkbeeld, losse feitjes Een mentaal model Coherent denkbeeld over een specifiek onderwerp waarmee je de omgeving probeert te voorspellen. Foto s: Hanne Nijhuis Foto s: Hanne Nijhuis 1

2 Belangrijkste boodschap 1. Kinderen hebben veel voorkennis over W&T onderwerpen, maar kunnen die niet altijd verwoorden. 2. Door de denkbeelden van kinderen als uitgangspunt te nemen van een activiteit stimuleer je het actieve denken en de onderzoekende houding Foto s: DigiDaan Van theorie naar prakjjk Doelstelling voor leerlingen Actief nadenken over wetenschappelijke en technische onderwerpen Experimenteren afstemmen op eigen voorkennis Doelstelling voor leerkrachten Inzicht krijgen in het denken van kinderen over wetenschap en techniek Begeleiding afstemmen op ideeën van het individuele kind ImplicaJes voor de prakjjk Voorkennis activeren Impliciete kennis door eenvoudige voorspellingen/tekeningen Expliciete kennis door te verwoorden (vertellen/schrijven) Stimuleren van het actieve denken van kinderen Denkbeelden verwoorden maakt de denkbeelden flexibeler.. en het onderzoek doelgerichter Enthousiasmeren, onderzoekende houding Verwoorden wat je denkt maakt ook duidelijk wat je nog niet weet Hé, hoe zit dat eigenlijk? Onderzoekend Leren: Stappenplan Stap 1 Individueel voorspellen Stap 2 Ideeën verbaliseren en uitwisselen Stap 3 Onderzoeken (experimenteren/observeren) Stap 4 Weer nadenken (wat ben ik te weten gekomen?) AcJviteit Prenatale Ontwikkeling Stap 1 individueel Teken verschillende fases van een handje Jjdens de prenatale ontwikkeling Stap 2 in tweetallen Overleg in tweetallen en brainstorm verder. AcJviteit Prenatale Ontwikkeling Prenatale ontwikkeling van de hand o Conceptie 12 weken 16 weken 20 weken 40 weken Focus Waar komt uw kennis vandaan? Eindresultaat Hoe zit dat eigenlijk? 2

3 Bronnen van kennis? Expliciete informatie Losse feitjes Theorie/onderwijs Analogieën Kennis over andere groeiprocessen door directe observatie groei van een baby na de geboorte groei van een plant Redeneren (inconsistenties oplossen) Begintoestand is bekend, eindtoestand is bekend, verandering zelf bedenken van iets heel kleins naar een baby van eitje naar baby Onderzoek 1: 316 kinderen van 6 tot 12 jaar Vaststellen van mentale modellen met meerkeuzevragen: Lichaamsbouw en lichaamsfuncties Onderzoek 2: 37 kinderen van 6 tot 12 jaar Vergelijken van verschillende methodes Meerkeuzevragen Interview Tekenen Lichaamsbouw Drie groepen met coherente denkbeelden 31% 4% 42% 23% Groei Uitgroei Verandering Geen coherent idee Lichaamsbouw In groep 3 en 4 vooral groei In groep 8 vooral verandering In alle groepen een paar kinderen uitgroei Vanaf groep 4 ook incoherente ideeën Percentage Groei Growth Verandering Different Uitgroei Outgrowth Incoherent Mix Lichaamsfuncties Kinderen onthouden losse feiten Het aantal correcte antwoorden neemt toe met leeftijd Percentage # Functions vragen Different correct % 85% 70% 55% Veel individuele verschillen! Groep Grade Groep Grade 3

4 Bewust worden van je denkbeelden (stap 1 & 2) Tekenen van je denkbeelden... en verwoorden wat je getekend hebt zorgen ervoor dat je denkbeelden coherenter worden Groei Uitgroei Verandering Onderzoekend Leren: Stappenplan Stap 1 Individueel voorspellen Stap 2 Ideeën verbaliseren en uitwisselen Stap 3 Onderzoeken (experimenteren/observeren) Stap 4 Weer nadenken (wat ben ik te weten gekomen?) Onderzoekend Leren: Stappen 3 & 4 NEMO 2 e verdieping: Vrolik collecje Museum Vrolik, AMC Belangrijkste boodschap 1. Kinderen hebben veel voorkennis over W&T onderwerpen, maar kunnen die niet altijd verwoorden. 2. Door de denkbeelden van kinderen als uitgangspunt te nemen van een activiteit stimuleer je het actieve denken en de onderzoekende houding Hoe zit dat eigenlijk? Denken en doen: in de klas Onderwerp: Taxonomie van boombladeren ïffat denk Grcep,,j ii, Doelstelling voor leerkrachten: Begeleiding afstemmen op ideeën van het individuele kind Een concrete activiteit met stappenplan die u in de klas kunt uitproberen Inzicht krijgen in het denken van kinderen over wetenschap en techniek Doelstelling voor leerlingen Actief nadenken over wetenschappelijke en technische onderwerpen Experimenteren afstemmen op eigen voorkennis 4

5 Voor meer informatie: Dank aan: Deelnemende kinderen en scholen voor het onderzoek VTB-Pro (Rooske Franse, Thomas van Eijck voor eerste workshops) Vindplaatsscholen: Agora scholengemeenschap, Flierefluiter, 5 e Montessori, Neptunus, Springschans, Crayenester, 16 e Montessori Lucht ademen Bloed moeder Ademen Niet 5