Symposium: Een professionele leercultuur in vo-scholen
|
|
- Sterre de Ridder
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Symposium: Een professionele leercultuur in vo-scholen Inleiding Doelstellingen van de sessie Het ICLON, Kohnstamm Instituut en Oberon hebben, in de periode oktober 2013 januari 2014, gezamenlijk in opdracht van de VO-raad beleidsonderzoek uitgevoerd naar de (ontwikkeling van een) professionele leercultuur in vo-scholen. Doel van het onderzoek en de sessie is zicht te geven op de ambities die scholen hebben ten aanzien van de professionele leercultuur, hoe deze ambities samenhangen met de geformuleerde ambities in de diverse beleidsplannen, welke factoren en condities een rol spelen bij het bereiken van de ambities en welke kansen en drempels er binnen scholen zijn voor het creëren van een professionele leercultuur. Overzicht van de presentatie Het onderzoek bestaat uit drie deelonderzoeken. Deelonderzoek 1: Veldverkenning De veldverkenning bestond uit een elektronisch Delphi onderzoek 8-10 experts en een interviewronde met stakeholders. In de eerste Delphironde is gevraagd naar de definiëring, ontwikkeling en implementatie van een professionele leercultuur in school. In de tweede ronde van deze Delphi-studie zijn stellingen over het bevorderen van een leercultuur in school voorgelegd. Daarnaast zijn 12 (groeps)interviews gehouden met stakeholders (docenten en onderzoekers van (SLOA-)scholen en academische opleidingsscholen en vertegenwoordigers van de VO-raad, OCW en adviseurs van instellingen voor onderwijsondersteuning). Deelonderzoek 2: Ontwikkeling van een scan professionele leercultuur. De scan stelt scholen in staat een beeld te krijgen van hoe ver ze zijn in de ontwikkeling van een professionele leercultuur in school en wat zij ambiëren op dit terrein. De scan bestaat uit een gesloten vragenlijst met items op verschillende elementen en condities van de professionele leercultuur. Op basis van de scores op de scan zijn spinnenwebgrafieken te generen. De scan is gebruikt en getest in de zes pilotscholen uit het onderzoek. Deelonderzoek 3: Zes schoolpilots Voor het onderzoek zijn in zes scholen pilotstudies uitgevoerd. Het doel is inzicht te krijgen in de manier waarop de scholen werken aan de (ontwikkeling van) de professionele leercultuur en in hoe de landing van ontwikkeling en onderzoek in de school kan worden gewaarborgd. In de scholen is data verzameld middels observaties van professionaliseringsbijeenkomsten, interviews met docenten, docentonderzoekers en schoolleiders. In een school is ook een vragenlijst afgenomen. Wetenschappelijke betekenis Praktijkgericht onderzoek in scholen en door scholen vindt veel plaats. De praktijk laat zien dat resultaten uit onderzoek en het uitvoeren van onderzoek nog moeilijk een plaats krijgen binnen scholen. In die gevallen is de professionele leercultuur in de scholen onvoldoende aanwezig. Dit onderzoek geeft zicht op de ambities die leven bij alle betrokken partijen en op welke wijze ingezet kan worden op het uitwerken van kansen en het wegwerken van drempels bij het ontwikkelen van een professionele leercultuur in de school. Ook biedt het onderzoeksrichtingen om de kennis op dit vlak verder te verdiepen en verbreden.
2 Oberon 2 Structuur van de sessie Na een korte inleiding op het onderzoek door de voorzitter volgen drie presentaties (per deelonderzoek) van elk maximaal 15 minuten. Hierna geven twee referenten (een uit een wetenschappelijke- en een vanuit een beleidsinvalshoek) hun visie op de inhoud van de presentaties. Daarna is er ruimte voor discussie met de zaal. Deelonderzoek 1: De Veldverkenning: Stakeholders over kenmerken en condities voor een professionele leercultuur Er is inmiddels veel nationale en internationale wetenschappelijke literatuur beschikbaar rond professionele gemeenschappen van docenten in school als onderdeel van een leercultuur in scholen. Minder kennis is beschikbaar over de kenmerken van een professionele leercultuur op scholen voor voortgezet onderwijs en over maatregelen die bevorderlijk zijn voor de ontwikkeling van een professionele leercultuur op die scholen. Om hier meer zicht op te krijgen is een veldverkenning uitgevoerd. In recente onderwijskundige literatuur wordt veel aandacht besteed aan docenten die als professionals werkzaam zijn in een bepaalde schoolcultuur en de wijze waarop docenten in school leren en werken in zogenaamde professionele leer- en werkgemeenschappen (Lee, Seashore Louis, & Anderson, 2012). Toch is een breed geaccepteerde definitie niet beschikbaar. Het werk van Wenger op het gebied van communities of practice legt de basis voor een definitie. Wenger (1998) beschrijft een gemeenschap langs drie dimensies: waarover een gemeenschap gaat: een gedeelde uitdaging die continu wordt besproken en bijgesteld; hoe een gemeenschap functioneert: de wederzijdse relaties tussen de leden van een gemeenschap die hen bindt; wat een gemeenschap ontwikkelt: een gedeeld repertoire van interactie en communicatie tussen de leden. Admiraal, Lockhorst en Van der Pol (2012) verwerkten deze dimensies in een ontwikkelingsmodel voor een leer-werkgemeenschap van docenten, welke echter nadere validatie behoeft. In een recente literatuurstudie gaven Admiraal, Smit en Zwart (2013) een overzicht van maatregelen voor het optimaliseren van docentonderzoek, waarvan nagegaan dient te worden of deze ook meer algemeen van belang zijn voor het bevorderen van een professionele leercultuur op scholen. De onderzoekvraag luidt: Wat zijn volgens diverse stakeholders de kenmerken van een professionele leercultuur op scholen voor voortgezet onderwijs, en welke maatregelen zijn volgens stakeholders bevorderlijk voor professionele leercultuur op scholen voor voortgezet onderwijs? De veldverkenning bestond onder meer uit een elektronisch Delphi onderzoek met tien experts. In de eerste Delphironde, waarin een vragenlijst werd gebruikt, gebaseerd op Admiraal et al (2012) en Admiraal et al (2013) is gevraagd naar de definiëring, ontwikkeling en implementatie van een professionele leercultuur in school. In de tweede ronde zijn stellingen over het bevorderen van een leercultuur in school voorgelegd die zijn gebaseerd op de uitkomsten van de eerste ronde. Daarnaast zijn negen groepsinterviews gehouden met docenten en onderzoekers van (SLOA-)scholen en academische opleidingsscholen en individuele interviews met acht vertegenwoordigers van de VO-raad, OCW en adviseurs van instellingen voor onderwijsondersteuning. De gegevens uit het Delphi-onderzoek en de interviews werden kwantitatief geanalyseerd. De resultaten laten zien onder de respondenten consensus bestaat over kenmerken van een professionele leercultuur, zoals gemeenschappelijke gerichtheid op blijvende ontwikkeling, en elkaar kritisch bevragen met
3 Oberon 3 het oog op voortdurende verbetering. Discussiepunten betreffen onder meer het belang van onderzoeksmatig werken en het spanningsveld tussen de autonomie en individuele vrijheid van docenten enerzijds en het gemeenschappelijke anderzijds. De veldverkenning geeft meer zicht op hoe diverse stakeholders denken over de kenmerken van een professionele leercultuur op scholen voor voortgezet onderwijs en op maatregelen die bevorderend kunnen zijn voor de ontwikkeling van een professionele leercultuur op die scholen. Literatuur Admiraal, W., Lockhorst, D., & Pol, J. van der. (2012). An expert study on a descriptive model of teacher communities. Learning Environments Research, 15, Admiraal, W., Smit, B., & Zwart, R. (2013). Academisch docentschap in het basis- en voortgezet onderwijs: Aard en betekenis van onderzoek van docenten naar hun onderwijspraktijk. Rapport NWO/PROO Leiden, the Netherlands: ICLON Leiden University. Lee, M., Seashore Loui, K., & Anderson, S. (2012) Local education authorities and student learning: the effects of policies and practices. School Effectiveness and School Improvement, 23, Wenger, E. (1998). Communities of practice. Learning, meaning and identity. Cambridge: University Press. Deelonderzoek 2: Ontwikkeling van een scan professionele leercultuur. Als onderdeel van het onderzoek naar een professionele leercultuur is een instrument ontwikkeld waarmee docenten en schoolleiders kunnen inschatten hoe ver hun school is in het realiseren van een dergelijke cultuur, en men kan aangeven wat de wenselijke situatie dient te zijn op middellange termijn. Voor het ontwikkelen van een professionele leercultuur is onder meer schoolbeleid van belang dat gericht is op de professionalisering van docenten. Het samen leren van docenten kan door schoolleiding en docenten(teams) worden bevorderd door onder meer het samenstellen van leergemeenschappen met een cultuur waarin nabespreking van lessen, nadenken over de visie op onderwijs en besluitvorming op basis van onderzoeksresultaten gewoon is. Dit alles is alleen mogelijk onder de juiste condities, zoals een groot onderling vertrouwen en draagvlak voor vernieuwen in school. De scan Professionele leercultuur geeft de mogelijkheid om schoolgegevens te verzamelen en te analyseren voor gebruik in de school zelf, en zo nader richting te geven aan schoolontwikkeling. Eventueel zijn data indien gewenst op bovenschools niveau te analyseren. De scan is samengesteld door gebruik te maken van bestaande vragenlijsten die gaan over onderdelen van een professionele leercultuur (Hilbink 2012; Krüger 2012; Thoonen, 2012; Emmelot & Sligte, 2013). Verder zijn vragen geformuleerd naar aanleiding van thema s die naar voren komen in een KPC-instrument over praktijkgericht onderzoek in scholen ( in een studie van Van Emst (2012), in de bekwaamheidseisen en competenties van docenten ( en in de in het kader van dit onderzoek uitgevoerde literatuurstudie. Verschillende prototypes van de scan zijn ontwikkeld, die na aanpassing op basis van commentaar van collegaonderzoekers zijn voorgelegd aan de zes pilotscholen. In totaal 25 docenten en docentonderzoekers en 6 schoolleiders en beleidsmedewerkers hebben de scan ingevuld. Daarnaast is gevraagd of er vragen missen, onduidelijk of irrelevant zijn, en of de gebruikte termen en concepten helder zijn. Naar aanleiding van de feedback van respondenten zijn items weggehaald of ingekort, zijn items eenduidiger gemaakt, en is de totale omvang van de scan beperkt.
4 Oberon 4 Het instrument bevat nu drie clusters van items die constituerende elementen van een professionele leercultuur bevatten ( samenwerken van docenten, leren van elkaar en onderzoekende houding ), en vijf clusters met verschillende condities voor het ontstaan en borgen van een dergelijke cultuur. Dit zijn leiderschap vanuit directie op professionele leercultuur, leiderschap vanuit teamleiders/afdelingsleiders, communicatie ten behoeve van professionele leercultuur, draagvlak voor professionele leercultuur en onderling vertrouwen. In totaal bevat de scan 38 items, die elk tweemaal gescoord worden op een vijfpuntsschaal (lopend van geheel niet van toepassing tot geheel van toepassing ). De eerste score betreft de meningen over de huidige situatie en de tweede de eigen meningen over de wenselijke situatie voor de school voor volgend schooljaar. De scores worden op grafische wijze zowel individueel als geaggregeerd (op school- en/of functieniveau) teruggekoppeld. Dit kan naar keuze van de school leiden tot lerende dialogen. In het symposium gaan we in op het aan de scan ten grondslag liggende conceptuele gedachtegoed, presenteren we de verschillende items, en demonstreren we de uitkomsten van het gebruik van de scan op de zes pilotscholen. Emmelot, Y. & Sligte, H. (2013). Met praktijkgericht onderzoek naar schoolverbetering en een onderzoekscultuur. Amsterdam: Kohnstamm Instituut. Emst, A.C. van (2012). Professionele cultuur in onderwijsorganisaties. Utrecht: APS. Hilbink, E. A. (2012). Schoolleiderschap en verandercapaciteit in het primair onderwijs. Masterscriptie Onderwijskunde, UvA. Krüger, M. L. (2010). De invloed van schoolleiderschap op het onderzoeksmatig handelen van leraren in veranderingsprocessen. Amsterdam: Hogeschool van Amsterdam. Thoonen, E. E. J. (2012). Improving classroom practices: The impact of leadership, school organizational conditions and teacher factors. Amsterdam: Ipskamp Deelonderzoek 3: Ontwikkeling van een professionele leercultuur in scholen: zes schoolpilots In het kader van het onderzoek hebben zes scholen gewerkt aan pilots gericht op het ontwikkelen en borgen van een professionele leercultuur. Het zijn zes scholen die al langere tijd bezig zijn met ontwikkel- en onderzoeksactiviteiten die passen bij een professionele leercultuur. De focus van de pilot was het stimuleren van de talenten van hun leerlingen, zoals het aanmoedigen van excellentie, het optimaliseren van overgangen in de schoolloopbaan en de verbetering van zorg aan leerlingen. Op de zes scholen is onderzocht hoe een professionele leercultuur bijdraagt aan de projectactiviteiten en andersom hoe activiteiten bijdragen aan het ontstaan van een dergelijke cultuur. Activiteiten en opbrengsten in de pilots zijn in beeld gebracht aan de hand van semigestructureerde interviews met schoolleiding en docenten, observaties bij professionaliseringsbijeenkomsten en via de scan Professionele leercultuur. In zes schoolrapportages zijn aanwezige elementen van een professionele leercultuur, de manier waarop leeropbrengsten landen in de school, en succes- en aandachtspunten voor een professionele leercultuur beschreven. Op alle zes scholen heerst het belang dat men hecht aan samenwerken en samen leren van docenten en de nadruk op een onderzoekende houding als elementen van een professionele leercultuur. De scholen slagen er in verschillende mate in om dat ook inderdaad te bereiken. Er zijn scholen die er nadrukkelijk voor kiezen om docentonderzoekers op te leiden en hen zelf onderzoek uit te laten voeren, maar er is ook een school die aangeeft dat onderzoek een vak apart is dat niet door docenten hoeft worden uitgevoerd. Op deze
5 Oberon 5 school hecht men overigens wel belang aan een onderzoekende houding. De rol van de schoolleiding in een professionele leercultuur varieert van een vrij sterke aansturing van bovenaf tot een schoolleiding die vooral ruimte biedt om initiatieven van onderop, vanuit het team, te laten ontstaan. Voor het laten landen van leeropbrengsten van projectactiviteiten vinden de geïnterviewden het belangrijk dat docenten allereerst worden geïnformeerd. Daarvoor worden workshops georganiseerd door docenten en worden docenten tot trainers opgeleid die geleerde kennis of vaardigheden aanleren aan collegae. In sommige scholen blijft het doorgeven van kennis beperkt door uitkomsten te bespreken in teams, vaksecties of op studiedagen. Bewust werken aan een professionele leercultuur heeft volgens geïnterviewden als succespunten dat er daadwerkelijk geleerd wordt in de scholen en dat kennis en ervaringen van docenten meer met elkaar gedeeld worden. Een terugkerend aandachtspunt is dat docenten als ze eenmaal geïnformeerd zijn over (leeropbrengsten van) projectactiviteiten, ook gestimuleerd moeten worden om te handelen naar wat er van ze verwacht wordt, zoals het tonen van een onderzoekende houding. Dat is een stap die niet door elke docent genomen wordt. Scholen zien een kans voor schoolleiders om het goede voorbeeld te geven. Een professionele leercultuur kan gezien worden als een conditie voor het stimuleren van talenten van leerlingen doordat docenten de mogelijkheid wordt geboden om onderling van elkaar te leren. De zes pilots laten zien dat een project als deze bijdraagt aan een professionele leercultuur doordat zichtbaar is dat er daadwerkelijk geleerd wordt, hoewel het de vraag blijft of dit leidt tot ander handelen van docenten.
Scan Professionele leercultuur op scholen Kohnstamm Instituut
Scan Professionele leercultuur op scholen Kohnstamm Instituut De scan Professionele leercultuur op scholen is een instrument voor scholen voor voortgezet onderwijs waarmee in kaart wordt gebracht hoe ver
Nadere informatieScan Professionele leercultuur in teams Kohnstamm Instituut
Scan Professionele leercultuur in teams Kohnstamm Instituut De scan Professionele leercultuur in teams is een instrument voor scholen voor voortgezet onderwijs waarmee in kaart wordt gebracht hoe ver het
Nadere informatieSamen bouwen aan schoolontwikkeling
H og er o n d e r w ij s School ont wi kk ing el S c h o ol k Wer der e n An j e p a r ti pl a at so nd e r w ij s o n d e e rzo k Samen bouwen aan schoolontwikkeling Een werkmodel voor onderzoekssamenwerking
Nadere informatiespoorzoeken en wegwijzen
spoorzoeken en wegwijzen OVERZICHT OPLEIDINGEN OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP Opbrengstgericht leiderschap Opbrengstgericht werken en opbrengstgericht leiderschap zijn termen die de afgelopen jaren veelvuldig
Nadere informatieSamen op pad: de school als professionele leergemeenschap
& Samen op pad: de school als professionele leergemeenschap Henk Sligte (Kohnstamm Instituut, Universiteit van Amsterdam) Wouter Schenke (Kohnstamm Instituut, Universiteit van Amsterdam) Wilfried Admiraal
Nadere informatieLeidinggeven aan onderzoekende scholen in de 21 ste eeuw
Leidinggeven aan onderzoekende scholen in de 21 ste eeuw Vier jaar onderzoek naar onderzoeksmatig leiderschap: welke inzichten levert het op? Meta Krüger Lector leiderschap in het onderwijs Inhoud lezing
Nadere informatieNaar een onderzoekscultuur in de school: Interventies van schoolleiders
Symposium Naar een onderzoekscultuur in de school: Interventies van schoolleiders 3 NRO projecten praktijkgericht onderzoek aug 2015- aug 2017 Programma 1 Naar een onderzoekscultuur in de school: Interventies
Nadere informatieKennisbenutting in onderzoekende scholen. Anje Ros Lector leren en innoveren, Fontys HKE
Kennisbenutting in onderzoekende scholen Anje Ros Lector leren en innoveren, Fontys HKE Onderzoeksproject 3-jarig NRO-traject: sept 2015 sept 2018 16 PO-scholen, 4 VO-scholen Doel: kennis over Bevorderen
Nadere informatieWerken met data in de onderzoekende school
Werken met in de onderzoekende school SOK-congres Affligem, 6 juni 2014 Meta Krüger Lector leiderschap in het onderwijs Waarom onderzoeksmatig werken? Onderzoekende scholen: perspectieven op werken met
Nadere informatieLerende schoolleiders, docenten en onderzoekers
Lerende schoolleiders, docenten en onderzoekers in R&D projecten in het voortgezet onderwijs Wouter Schenke Kohnstamm Instituut, UvA & Da Vinci College, Leiden ORD 2013 Onderzoek de school in Praktijkgericht
Nadere informatieStudenten en leerkrachten leren praktijkgericht onderzoek doen. Anje Ros, Lector Leren & Innoveren Anja van Wanrooij, Basisschool Het Mozaïek
Studenten en leerkrachten leren praktijkgericht onderzoek doen Anje Ros, Lector Leren & Innoveren Anja van Wanrooij, Basisschool Het Mozaïek Tijdschema Inleiding Anje (15 minuten) Praktijk casus Anja (10
Nadere informatieEvidence-based werken in het onderwijs
Evidence-based werken in het onderwijs Het belang van een onderzoekende houding Gastcollege Hanzehogeschool Groningen Lectoraat Integraal jeugdbeleid 12 november 2008 Meta Krüger Opbouw college Evidence-based:
Nadere informatieSchoolontwikkeling door onderzoek: een samenspel van dialoog en feedback
Schoolontwikkeling door onderzoek: een samenspel van dialoog en feedback Anje Ros en Linda van den Bergh Aanleiding en context Binnen Academische OpleidingsScholen (AOS) wordt praktijkgericht onderzoek
Nadere informatieLeren met en van elkaar. Onderzoek naar de professionele leercultuur in het voortgezet onderwijs
Leren met en van elkaar Onderzoek naar de professionele leercultuur in het voortgezet onderwijs Leren met en van elkaar Onderzoek naar de professionele leercultuur in het voortgezet onderwijs Opdrachtgever:
Nadere informatieOnderzoek met effect! Hoe kan onderzoek op school leiden tot betere innovaties? Anje Ros Lector Fontys Hogescholen Sr onderzoeker KPC Groep
Onderzoek met effect! Hoe kan onderzoek op school leiden tot betere innovaties? Anje Ros Lector Fontys Hogescholen Sr onderzoeker KPC Groep Drie beelden over onderzoek Het verdwijnt altijd in de onderste
Nadere informatieWijzer in de professionele ruimte
Wijzer in de professionele ruimte Strategieën om de professionele ruimte van docenten(-teams) te optimaliseren Rob Vink Wat is professionele ruimte? Als docent geef je vorm aan het onderwijs en daar voel
Nadere informatieHet belang van gespreid leiderschap voor innovatief gedrag Een casus van Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek (PWO): Hoe pak je dit aan?
Het belang van gespreid leiderschap voor innovatief gedrag Een casus van Praktijkgericht Wetenschappelijk Onderzoek (PWO): Hoe pak je dit aan? Dr. Arnoud Evers Overzicht presentatie Wetenschap en praktijk
Nadere informatieProfessionele leergemeenschap in het primair onderwijs. Myriam Lieskamp CNV Onderwijs
Professionele leergemeenschap in het primair onderwijs Myriam Lieskamp CNV Onderwijs Programma Wat is onderwijs 2032? Vijf niveaus van hoog betrouwbare scholen Wat is een professionele leergemeenschap
Nadere informatieLeiderschap. in een onderzoekende school
Leiderschap in een onderzoekende school Workshop Deel 1 Uw kijk op de onderzoekende school Deel 2 Onze kijk op de onderzoekende school: ons onderzoek en onze bevindingen Deel 3 Reflectie Uw kijk op de
Nadere informatieLesson Study: leren van je leerlingen
10-11-2017 1 Lesson Study: leren van je leerlingen Dag van de Vakdidactiek 8 november 2017 Siebrich de Vries, s.de.vries@rug.nl dd-mm-jj 2 Inhoud presentatie Wat is Lesson Study: kernaspecten en oorsprong
Nadere informatieLeren met en van elkaar. Onderzoek naar de professionele leercultuur in het voortgezet onderwijs
Leren met en van elkaar Onderzoek naar de professionele leercultuur in het voortgezet onderwijs Leren met en van elkaar Onderzoek naar de professionele leercultuur in het voortgezet onderwijs Opdrachtgever:
Nadere informatieSamenvatting Hoofdstuk 1
Samenvatting Dit proefschrift onderzocht manieren om community ontwikkeling in opleidingsscholen te stimuleren. De vier studies leverden inzichten op in de manier waarop docentenin-opleiding (dio s) samenwerken
Nadere informatieBijeenkomsten 2012-2013
Bijeenkomsten 2012-2013 Datafeedforward Intervisie Lezing/masterclass gekoppeld aan professionele leergemeenschap Werken in een Professionele LeerGemeenschap Motto: Professionals doen het samen en doen
Nadere informatieOntwikkelingen rondom onderzoek in de school
1 Ontwikkelingen rondom onderzoek in de school 6 De Nieuwe Meso juni 2014 nummer 2 PRAKTIJK Methodiek Janneke van der Steen is onderzoeker bij het Kenniscentrum Kwaliteit van Leren van de Hogeschool van
Nadere informatieBijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012)
Bijlage 8.8: Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) Professionele leergemeenschappen (Verbiest, 2012) en netwerk-leren (De Laat, 2012) verhogen de kans op succesvol leren in het kader van een
Nadere informatieKenniskring leiderschap in onderwijs. Voorbeeld onderzoek in eigen organisatie
Kenniskring leiderschap in onderwijs Voorbeeld onderzoek in eigen organisatie Onderzoek doen Wie aanwezig? Wat wilt u weten? Beeld / gedachte / ervaring Praktijkonderzoek in de school = Onderzoek dat wordt
Nadere informatie36. Masterstudenten als bruggenbouwers tussen onderwijs en schoolpraktijk
36. Masterstudenten als bruggenbouwers tussen onderwijs en schoolpraktijk DE MASTERLERAAR ALS BRUGGENBOUWER Marco Snoek en Gonny Farley-Reijnen DE LERAAR ALS SLEUTEL Lerarenbeurs, Masterambitie OCW, Initiatieven
Nadere informatieConferentie: 23 mei 2012. Wat levert het op? Opbrengsten van opbrengstgericht werken voor leerlingen, de school en u. Overzicht workshops
Conferentie: 23 mei 2012 Wat levert het op? Opbrengsten van opbrengstgericht werken voor leerlingen, de school en u Overzicht workshops Workshops Workshopleider Organisatie Titel workshop 1. Dr. Margot
Nadere informatieConnecting Practice-Based Research and School Development. Crossprofessional Collaboration in Secondary Education W. Schenke
Connecting Practice-Based Research and School Development. Crossprofessional Collaboration in Secondary Education W. Schenke Samenvatting proefschrift Wouter Schenke Promotie op 9 oktober 2015, Aula UvA
Nadere informatieCultuursurvey. Betrouwbaarheidsonderzoek voor Stichting LeerKRACHT. Maaike Ketelaars Ton Klein
Cultuursurvey Betrouwbaarheidsonderzoek voor Stichting LeerKRACHT Maaike Ketelaars Ton Klein Inhoudsopgave 1 Inleiding... 5 2 Eerste voorstel voor de aanpassing van de vragenlijst... 7 2.1 Oorspronkelijke
Nadere informatieOnderzoek met effect! Anje Ros & Linda Keuvelaar FHK&E
Onderzoek met effect! 1-11-2013 Anje Ros & Linda Keuvelaar FHK&E Inhoud van de workshop Onderzoek naar praktijkgericht onderzoek Relatie tussen onderzoek en schoolontwikkeling: feedbackfunctie en dialoogfunctie
Nadere informatieMichiel Kroon & Stijn Hulshof
IJBURGCOLLEGE.NL Profielproduct Verantwoording & 02-06-2012 Activiteiten Voor het tot stand komen van dit profielproduct zijn de volgende stappen doorlopen (zie ook figuur 1): 1. Literatuuranalyse van
Nadere informatieDeze geaccrediteerde master ontwikkelt en ondersteunt de professionalisering van onderwijskundige leiders in het vo en mbo. In samenwerking met:
Executive MBA Service management Onderwijs Deze geaccrediteerde master ontwikkelt en ondersteunt de professionalisering van onderwijskundige leiders in het vo en mbo. In samenwerking met: De wereld waarin
Nadere informatiePraktijkgericht W&T onderzoek door leerkrachten: een case study
Praktijkgericht W&T onderzoek door leerkrachten: een case study Martijn Weesing, ipabo Amsterdam Erna van Hest, Vrije Universiteit Amsterdam St. Jan School, Amsterdam EWT Conferentie, NEMO, 22 mei 2013
Nadere informatiePartnerschap Academische Opleidingsschool. Anje Ros en Linda Keuvelaar FHKenE
Partnerschap Academische Opleidingsschool Anje Ros en Linda Keuvelaar FHKenE Doelen workshop Waarom AOL? Visie op onderzoek in de school Organisatie AOS Verbreding naar opleidingsscholen Wat kunnen we
Nadere informatieLeraarschap en leiderschap. Marco Snoek Hogeschool van Amsterdam Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding
Leraarschap en leiderschap Marco Snoek Hogeschool van Amsterdam Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding Inhoud De opkomst van de leraar Beelden over leiderschap Shit & assholes Leiderschapskwaliteiten Structuur
Nadere informatieVRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT
VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN VRAGENLIJST FORMATIEF TOETSEN DOCENT EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN EEN FEEDBACK INSTRUMENT VOOR DOCENTEN CHRISTEL WOLTERINCK C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL CHRISTEL C.H.D.WOLTERINCK@UTWENTE.NL
Nadere informatie21 e eeuwse vaardigheden inzetten in het voortgezet onderwijs. Maaike Rodenboog, SLO
21 e eeuwse vaardigheden inzetten in het voortgezet onderwijs Maaike Rodenboog, SLO m.rodenboog@slo.nl SLO, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Onafhankelijke, niet-commerciële positie als
Nadere informatieInternationale leerresultaten in het curriculum. Workshop
Internationale leerresultaten in het curriculum Workshop Structuur van de sessie 1. Overlopen lijst competenties en deze koppelen aan een concrete opleiding 2. Het meten van draagvlak bij docenten: de
Nadere informatieConferentie Burgerschap in het onderwijs op 22 november 2017
Conferentie Burgerschap in het onderwijs op 22 november 2017 Bevordering van burgerschap is een belangrijke taak voor scholen en krijgt steeds meer aandacht. De maatschappelijke verwachtingen zijn hoog.
Nadere informatieRESULTATEN. Saenstroom OPDC, Wormerveer april 2018
! RESULTATEN Saenstroom OPDC, Wormerveer april! 1. ALGEMEEN 1.1. Inleiding Algemeen Het instrument Qschool is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in kaart te brengen. Het
Nadere informatieSCAN ONDERZOEKSCULTUUR IN DE SCHOOL
OPLEIDINGSSCHOLEN KWALITEITSREEKS OPLEIDINGSSCHOLEN SCAN ONDERZOEKSCULTUUR IN DE SCHOOL Anje Ros en Linda Keuvelaar - van den Bergh Steunpunt Opleidingsscholen Kwaliteitsreeks Opleidingsscholen Scan Onderzoekscultuur
Nadere informatie12. Kennisbenutting door onderzoek
12. Kennisbenutting door onderzoek Kennisbenutting door onderzoek: Hoe zorg ik dat mijn onderzoek wordt gebruikt? Anje Ros Lector Leren en Innoveren, Fontys Wie ben ik Lector FHKE Leren & Innoveren AOS
Nadere informatieChristel Wolterinck (Marianum en Universiteit Twente), Kim Schildkamp (Universiteit Twente), Wilma Kippers (Universiteit Twente)
Vragenlijst formatief toetsen - Docent Deze vragenlijst is ontwikkeld door de Universiteit Twente op basis van bestaande vragenlijsten* en heeft als doel te onderzoeken in welke mate de docenten en leerlingen
Nadere informatiewerkwijze PLG werkkaart
werkwijze PLG werkkaart FOCUS PAS TOE 2 Bepaal het thema, het gewenste resultaat 8 Implementeer en borg de nieuwe aanpak GROEP 1 Formeer de groep TEST KIJK DEEL 5 Probeer uit 3 Onderzoek wat er speelt
Nadere informatieStrategisch HRM in het voortgezet onderwijs. Peter Leisink
Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs Peter Leisink Opzet van deze leergang Introductie Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs: inhoudelijke verkenning Programma en docenten leergang strategisch
Nadere informatieSamen het onderwijs verbeteren met behulp van onderzoek: Heeft jouw school een onderzoekscultuur?
Samen het onderwijs verbeteren met behulp van onderzoek: Heeft jouw school een onderzoekscultuur? Martin Vos Lerarenopleider en docent, FLOT Anje Ros Lector leren en innoveren, FHKE Programma 1. Belang
Nadere informatieDe waarde van de AOS in beeld. Anje Ros Lector, Fontys HKE Janneke van der Steen Onderzoeker, HAN Miranda Timmermans Lector, Pabo Avans
De waarde van de AOS in beeld Anje Ros Lector, Fontys HKE Janneke van der Steen Onderzoeker, HAN Miranda Timmermans Lector, Pabo Avans Welkom Programma PO 13:30 Presentatie 14:00 Parallelsessies: posterpresentaties
Nadere informatieLEREN IN EEN COMMUNITY OF PRACTICE
LEREN IN EEN COMMUNITY OF PRACTICE Annemarie Waal & Greet Gevers Hogeschool van Amsterdam, Opleiding tot Oefentherapeut m.h.gevers@hva.nl a.p.waal@hva.nl Uitnodiging tot het kiezen van een plaatje Als
Nadere informatieONDERZOEK ALS EFFECTIEVE INTERVENTIE OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN MARCO SNOEK
ONDERZOEK ALS EFFECTIEVE INTERVENTIE OM DE PRAKTIJK TE VERSTERKEN MARCO SNOEK Onderwijs ontwikkeling 2 INHOUD Onderzoek als impuls voor onderwijsontwikkeling? Wat weten we over onderwijsontwikkeling? De
Nadere informatieDE KRACHT VAN HET COLLECTIEF ONDERWIJS VAN MORGEN
Op weg naar 2020 Dit is het verhaal van de NUOVO scholengroep. Verantwoordelijk voor voortgezet onderwijs aan ruim 5.000 leerlingen in de stad Utrecht. Tien openbare scholen bieden samen een breed aanbod:
Nadere informatieWERKPLAATSEN ONDERWIJSONDERZOEK PRIMAIR ONDERWIJS
WERKPLAATSEN ONDERWIJSONDERZOEK PRIMAIR ONDERWIJS Tussenrapportage onderzoek jaar 2 Rianne Exalto, Ton Klein, Ditte Lockhorst, Daniëlle Sipkens en Wendy de Geus Utrecht, november 2018. In opdracht van
Nadere informatieInterventieonderzoek als onderdeel van docentenprofessionalering Een good practice
Interventieonderzoek als onderdeel van docentenprofessionalering Een good practice Interventieonderzoek als onderdeel van docentenprofessionalisering: het stimuleren van een onderzoekende houding bij honoursdocenten
Nadere informatieWerken aan vaardigheden van de 21 ste eeuw. 23 maart 2016
Werken aan vaardigheden van de 21 ste eeuw 23 maart 2016 Even voorstellen Frank Studulski Senior adviseur Sardes en extern procesregisseur kenniskring Vaardigheden van de 21 ste eeuw INOS Desiree van den
Nadere informatieProfessionaliseren in Netwerken. Maarten de Laat
Professionaliseren in Netwerken Maarten de Laat maarten.delaat@ou.nl Het Nieuwe Leren Het Nieuwe Leren Het Nieuwe Leren Nadruk o.a. op Leren Leren Leren omgaan met verandering en onzekerheid There are
Nadere informatieUitwerkingen van Brainpower sessies
Hieronder zijn de resultaten van de Brainpower ingeklonken weergegeven. We zijn zo dicht mogelijk gebleven bij de geschreven teksten, maar hebben de tweedeling leraar/directeur weggelaten. Het is voor
Nadere informatieIN DE LUWTE OF IN DE WIND? Reflecties op ontwikkeling van scholen
IN DE LUWTE OF IN DE WIND? Reflecties op ontwikkeling van scholen 1 OPZET Regelluw met welk doel? Onderwijskwaliteit: wie bepaalt dat? Naar scholen als lerende organisaties Condities: Een visie op innovatie
Nadere informatieElementen van een professionele leergemeenschap
Professioneel Statuut Op de Groen van Prinstererschool werken we aan een professionele leergemeenschap: een cultuur waarin alle betrokkenen in de school samenwerken, reflecteren, onderzoeken en professionaliseren.
Nadere informatieVersterken van het pedagogisch didactisch handelen met datafeedback. Dr. Erik Thoonen (Conexus/SiBO) Dr. Karen Krol (KAAT Onderwijsadvies)
Versterken van het pedagogisch didactisch handelen met datafeedback Dr. Erik Thoonen (Conexus/SiBO) Dr. Karen Krol (KAAT Onderwijsadvies) Inhoud Masterclass Aanleiding SLOA-project Wat wilden we bereiken?
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. basisschool De Bornput
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK basisschool De Bornput Plaats : Oostdijk BRIN nummer : 04RC C1 Onderzoeksnummer : 291981 Datum onderzoek : 14 maart 2017 Datum vaststelling : 8 mei 2017 Pagina
Nadere informatieOnderzoeksrapport Onderzoek in de opleiding
Onderzoeksrapport Onderzoek in de opleiding Helmond, 4april 2017 Yvette Thielen Master Onderwijswetenschappen Radboud Universiteit Nijmegen Begeleiding Monique van der Heijden Jeannette Geldens Kempelonderzoekscentrum
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN NADERONDERZOEK. IJburgcollege
RAPPORT VAN BEVINDINGEN NADERONDERZOEK IJburgcollege Plaats: Amsterdam BRIN-nummer:28DH-00 edocsnummer: 4258514 Onderzoek uitgevoerd op: 29 mei 2013 Conceptrapport verzonden op: 20 juni 2013 Rapport vastgesteld
Nadere informatieONDERZOEK IN DE LERARENOPLEIDING! Wat vinden lerarenopleiders en hun managers daar eigenlijk van?
ONDERZOEK IN DE LERARENOPLEIDING! Wat vinden lerarenopleiders en hun managers daar eigenlijk van? Cora Veenman-Verhoeff MSc Dr. Ellen Klatter Docent Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Lector Versterking
Nadere informatieDe ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN
M.11i.0419 De ontwikkeling van de Mondriaan methode VISIE OP PROFESSIONALISEREN versie 02 M.11i.0419 Naam notitie/procedure/afspraak Visie op professionaliseren Eigenaar/portefeuillehouder Theo Bekker
Nadere informatieSuccesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015
- Missie/Visie - Succesvolle leerlingen in een kleurrijke omgeving februari 2015 Op AMS staat de leerling centraal. Dat betekent dat alles wat we doen er op gericht is om iedere leerling zo goed mogelijk
Nadere informatieRESULTATEN. Rapportage OBS t Reigerbos
RESULTATEN Rapportage OBS t Reigerbos november 2017 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school en/of het schoolbestuur in
Nadere informatieTwents Meesterschap. Tom Coenen Aafke Elschot Judith Timmer. Twents Meesterschap
Twents Meesterschap Spelen met wiskunde Samenwerking tussen wetenschappelijk en voortgezet onderwijs in de vorm van Lesson Study op het gebied van Speltheorie Tom Coenen Aafke Elschot Judith Timmer Twents
Nadere informatieOpbrengstgericht werken (OGW)
Opbrengstgericht werken (OGW) OPBRENGSTGERICHT LEIDERSCHAP Opbrengstgericht werken (OGW) is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. De uitkomsten van onderzoek van
Nadere informatieQS team Beroepshouding; Schoolklimaat; Interne communicatie; 21st Century Skills; Wetenschap en techniek mei 2016
QS team Beroepshouding; Schoolklimaat; Interne communicatie; 21st Century Skills; Wetenschap en techniek mei 2016 Uitslagen Quick Scan Inhoudsopgave Inhoudsopgave Inleiding De QuickScan Gegevens Schoolgegevens
Nadere informatieTPACK-NL vragenlijst een toelichting
TPACK-NL vragenlijst een toelichting Petra Fisser & Joke Voogt Universiteit Twente Curriculumontwerp & Onderwijsinnovatie http://www.tpack.nl In dit document is de Nederlandse versie van de TPACK vragenlijst
Nadere informatieNederlandse samenvatting
Docenten in het hoger onderwijs zijn experts in wát zij doceren, maar niet noodzakelijk in hóe zij dit zouden moeten doen. Dit komt omdat zij vaak weinig tot geen training hebben gehad in het lesgeven.
Nadere informatieOp weg naar de (academische) opleidingsschool
Discussienota Nationalgeographic.nl Adviescommissie ADEF OidS Mei 2014 1 Inhoudsopgave Inleiding 1. Uitgangspunten Samen Opleiden 2. Ambities van (academische) opleidingsscholen 3. Concept Samen Opleiden
Nadere informatieDoorlopende leerlijnen. Arjan Clijsen, Wout Schafrat en Suzanne Beek. Competentiescan Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs
8 Doorlopende leerlijnen Arjan Clijsen, Wout Schafrat en Suzanne Beek Competentiescan Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs Competentiescan Handelingsgericht werken in het voortgezet onderwijs
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. School met de Bijbel De Kraats
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK School met de Bijbel De Kraats Plaats : Bennekom BRIN nummer : 07KR C1 Onderzoeksnummer : 292407 Datum onderzoek : 13 april 2017 Datum vaststelling : 20 juni
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. basisschool De Tweemaster
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK basisschool De Tweemaster Plaats : Leiden BRIN nummer : 20UW C1 Onderzoeksnummer : 290704 Datum onderzoek : 15 november 2016 Datum vaststelling : 14 februari
Nadere informatieMANIFEST BEROEPSONDERWIJS: ONDERWIJS VOOR HET LEVEN!
MANIFEST BEROEPSONDERWIJS: ONDERWIJS VOOR HET LEVEN! > WAAROM? > WIE WE ZIJN INHOUD > WAAR WE IN GELOVEN > WAT WE BEOGEN 6 THEMA S 1. DE BEDOELING VOOROP > 2. LEER-WERK-LEEF > 3. LIEFDE VOOR LEREN > 4.
Nadere informatiePilot leerwinst en toegevoegde waarde in het voortgezet onderwijs. Alex Coenen
Pilot leerwinst en toegevoegde waarde in het voortgezet onderwijs Alex Coenen Inhoud 1. Inleiding 2. de pilot 3. conclusies en discussie Doel van deze bijeenkomst Informeren Gelegenheid bieden om vragen
Nadere informatieCompetenties directeur Nije Gaast
Competenties directeur Nije Gaast De s voor directeuren van Nije Gaast zijn vertaald in vijf basiss. De beschrijving is gebaseerd op de schoolleiderscompententies die landelijk zijn vastgesteld en zijn
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. cbs Koningin Juliana
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK cbs Koningin Juliana Plaats : Wilnis BRIN nummer : 09UW C1 Onderzoeksnummer : 292388 Datum onderzoek : 7 februari 2017 Datum vaststelling : 6 april 2017 Pagina
Nadere informatieActieve en zelfstandige rol van leerlingen
Actieve en zelfstandige rol van leerlingen Uitslagen Quick Scan CBS De Burcht Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 De QuickScan... 3 Gegevens... 3 Schoolgegevens... 4 Periode van afname... 4
Nadere informatieTerugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016
Terugkoppeling monitor subsidieregeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen 2013-2016 Tussenmeting 2015 Portret samenwerkingsverband P029 Opdrachtgever: ministerie van OCW Utrecht, oktober
Nadere informatieWaarom heeft een school een leider nodig?
Waarom heeft een school een leider nodig? Symposium masterproof 2 februari 2012 Meta Krüger Wat een rare vraag!! maar ook wel leuk.. Aan het eind van de Master Educational Leadership van Penta Nova.. Waarom
Nadere informatieSamenwerking tussen docenten in onderwijsinnovaties in het hoger beroepsonderwijs: een case study
Samenwerking tussen docenten in onderwijsinnovaties in het hoger beroepsonderwijs: een case study Remco Coppoolse, Elly de Bruijn, Gerhard Smid Onderzoeksdoel en theoretisch kader Onderwijsinnovaties leiden
Nadere informatieDe rol van de schoolleider bij het systematisch gebruiken van data voor onderwijsverbetering
De rol van de schoolleider bij het systematisch gebruiken van data voor onderwijsverbetering VO-congres, 29 maart 2018 Kim Schildkamp: k.schildkamp@utwente.nl Cindy Poortman: c.l.poortman@utwente.nl Programma
Nadere informatieGeaccepteerd voorstel Onderwijs Research Dagen 28, 29 en 30 juni 2017 te Antwerpen
Geaccepteerd voorstel Onderwijs Research Dagen 8, 9 en 0 juni 017 te Antwerpen Melline Huiskamp (Iselinge Hogeschool), Emmy Vrieling (Open Universiteit) en Iwan Wopereis (Open Universiteit) Titel: Waardevol
Nadere informatiePRAKTIJKONDERZOEK LEEFT! OP WEG NAAR DE TOEKOMST
PRAKTIJKONDERZOEK LEEFT! OP WEG NAAR DE TOEKOMST Anje Ros Janneke van der Steen Miranda Timmermans Dossiernummer 405-15-721 PROGRAMMA Presentatie Waarde van de AOS Pitches Presentatie Onderzoek de schoolpraktijk
Nadere informatieOpenbaar en betekenisvol: wij dagen de 21 e eeuw uit!
Openbaar en betekenisvol: wij dagen de 21 e eeuw uit! zelfbewust eigentijds ambities kritisch ondersteuning open uitdaging ruimdenkend samen ondernemend betrokken oog voor de wereld vrijheid creatief daadkracht
Nadere informatieVul voor u zelf vraag 1 tot en met 11 in van de checklist zichtbaar leren (Hattie 2013).
Werkblad Profesionele leergemeenschap CNV Schoolleiders Opdracht 1 Checklist Visibele learning Hattie 2013 Vul voor u zelf vraag 1 tot en met 11 in van de checklist zichtbaar leren (Hattie 2013). Wat is
Nadere informatieVoorstel 33 Bart Zandvliet
Naam indiener (contactpersoon): Bart Zandvliet Mailadres: bzandvliet@novacollege.nl Telefoonnummer: 06-11343636 Naam van de presentator: Bart Zandvliet 1. Titel van de presentatie: Docententeam ontwikkelt
Nadere informatieOmdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo.
Jaarplan 2013-2014 VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf uit en ieder
Nadere informatieRESULTATEN. Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam. Externe Benchmark
RESULTATEN Rapportage De Kinkerbuurt, Amsterdam Externe Benchmark februari 2013 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de kwaliteit van de school
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT. Dr. Maarten Luther
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT Dr. Maarten Luther Plaats : Urk BRIN nummer : 03WY C1 Onderzoeksnummer : 290907 Datum onderzoek : 27 oktober 2016 Datum vaststelling
Nadere informatieLOF voor de Leraar 2.0
LOF voor de Leraar 2.0 Geef de LOF-leraar ruimte om de motor van onderwijsvernieuwing te kunnen worden Het LerarenOntwikkelFonds 1 Geef de LOF-leraar ruimte om de motor van onderwijsvernieuwing te kunnen
Nadere informatieKansen en uitdagingen van werken met gestandaardiseerde toetsen
Kansen en uitdagingen van werken met gestandaardiseerde toetsen VLOR SEMINARIE GESTANDAARDISEERD TOETSEN OP HET EINDE VAN HET BASISONDERWIJS 2 MEI 2018 Jan Vanhoof 0 1 2 Kernideeën 1. Vlaanderen heeft
Nadere informatieAanvraag subsidie verankering AOS t.b.v. Ministerie van OCW
Aanvraagdossier ten behoeve van de verankering Academische opleidingsschool 2012-2016 Opleidingsschool Rotterdam (OSR, voorheen PDS Rijnmond) Projectnr. 804AO-20484 Aanvraag subsidie verankering AOS t.b.v.
Nadere informatieOnderzoek naar de kwaliteit van de opleidingsschool 1 Informerend document voor de Alliantie / Notre Dame des Anges
Onderzoek kwaliteit opleidingsschool 1 Onderzoek naar de kwaliteit opleidingsschool 1 Informerend document voor de des Anges Miranda Timmermans Bas van Lanen April, Aanleiding De aanleiding voor dit onderzoek
Nadere informatieProfessionalisering van de werkplekbegeleider
Professionalisering van de werkplekbegeleider Kwaliteitsreeks opleidingsscholen Praktijk in zicht STEUNPUNT OPLEIDINGSSCHOLEN PO-R A AD VO-R A AD Inhoudsopgave Inleiding 5 1. Waarom professionalisering
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT. Meander scholengemeenschap, locatie Anne Frank
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT Meander scholengemeenschap, locatie Anne Frank Plaats : Gorinchem BRIN nummer : 13XL C3 Onderzoeksnummer : 291050 Datum onderzoek :
Nadere informatieZelfgestuurd werken bevorderen door teamteachen
volgende Zelfgestuurd werken bevorderen door teamteachen Eindrapportage onderzoek Toekomstgericht Onderwijs Inhoud Onderzoek Toekomstgericht Onderwijs door Kohnstamm Instituut Schoolportret Herbert Vissers
Nadere informatieProfessionele leergemeenschappen in het voortgezet onderwijs. Lineke de Vries; Roelof van Echten College, Hoogeveen
Welkom! Professionele leergemeenschappen in het voortgezet onderwijs Lineke de Vries; Roelof van Echten College, Hoogeveen Kees Verbeek; Jacobus Fruytier Scholengemeenschap, Apeldoorn Hans de Braal; Gomarus
Nadere informatie