Vul voor u zelf vraag 1 tot en met 11 in van de checklist zichtbaar leren (Hattie 2013).

Transcriptie

1 Werkblad Profesionele leergemeenschap CNV Schoolleiders Opdracht 1 Checklist Visibele learning Hattie 2013 Vul voor u zelf vraag 1 tot en met 11 in van de checklist zichtbaar leren (Hattie 2013). Wat is uw conclusie? Is er herrie of harmonie in de tent? Waar liggen de mogelijkheden tot verandering? Pagina 1

2 Opdracht 2 Vul vraag 43 in van de checklist van Hattie. De start van het ontwikkelen naar een professionele leergemeenschap zijn deze acht denkkaders. Drie kernvragen: 1. Hoe ziet onze ideale leerling er uit? 2. Hoe gaan wij dit samen realiseren? 3. Wat hebben we dan nodig? Pagina 2

3 Opdracht 3 Hessing et al. (2013, p. 13) benoemen vijf prestatie-indicatoren voor professionele ontwikkeling waar leraren in principe ja op moeten kunnen zeggen om goed te kunnen functioneren in een professionele leergemeenschap. Kunnen alle teamleden hierop volmondig ja zeggen? De leraar is, samen met anderen, binnen een professionele leergemeenschap voortdurend op zoek naar het verbeteren van de eigen onderwijspraktijk. Hessing et al. (2013, p. 13) benoemen vijf prestatie-indicatoren waar leraren in principe ja op moeten kunnen zeggen. Ik maak een continu proces door in mijn werk, waarin ik steeds nieuwe kennis construeer en nieuwe vaardigheden aanleer. ja altijd wel niet nooit nee Ik kom voortdurend tot nieuwe inzichten, andere opvattingen en attitudes en/of ander gedrag Ik heb daarbij zelf een actieve rol en neem zelf initiatieven om te leren. Ik laat zien dat ik zelf verantwoordelijk ben voor mijn eigen ontwikkeling en professionalisering. Ik zorg ervoor dat ik ruimte krijg van mijn leidinggevende en waar nodig eis ik die ruimte zelf op. Het volmondig ja kunnen zeggen op deze prestatie-indicatoren is nodig om een volwaardig deelnemer te kunnen zijn in een professionele leergemeenschap Pagina 3

4 Opdracht 4 Hoe ziet uw professionele leergemeenschap er uit? Definities professionele leergemeenschappen Verbiest: Een professionele leergemeenschap bestaat uit leden met een specifieke kennisbasis die met een professionele attitude de belangen van leerlingen vertegenwoordigen door een goed leer en ontwikkelingsklimaat te scheppen. Door onderzoek en collectief leren zal de gemeenschap het leren van de leerlingen verbeteren (Verbiest & Timmerman, 2008). Fullan en Hardgreaves Gemeenschappen. Leraren werken in duurzame (en dus niet in tijdelijke) teams waarbinnen zij zich inzetten en gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor een samen afgesproken gemeenschappelijk onderwijsdoel. Zij doen hun best om met het oog op dat gemeenschappelijke doel hun lessen te verbeteren en bewust waardering hebben voor en zich bekommeren om elkaars leven en waardigheid als professionals en als mensen. Leergemeenschappen. Verbetering wordt aangestuurd door de wil om het leerproces, het welzijn en de prestaties van leerlingen te verbeteren. Dit verbeterproces is gebaseerd op professioneel leren en professioneel onderzoek naar hoe leerlingen leren en naar effectieve lesmethodes in het algemeen. Eventuele problemen worden aangepakt doordat de organisatie leert: iedereen binnen de organisatie leert om zelf problemen op te lossen in plaats van te zoeken naar kant-en-klare oplossingen. Professionele leergemeenschappen. Gezamenlijke verbeteringen en beslissingen zijn gebaseerd op, maar niet afhankelijk van, wetenschappelijk en statisch bewijs. Bij de totstandkoming ervan spelen de gezamenlijke ervaringen en het gezamenlijke oordeelsvermogen van de leraren een rol. De beste verbeteringen en beslissingen komen bovendrijven tijdens volwassen, prikkelenede gesprekken over effectieve en ineffectieve methodes. Hiermee bouw je professioneel kapitaal. Mentink Een gemeenschap van onderwijsmensen die gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor het leren en ontwikkelen van leerlingen, waarin er eigenaarschap en regelruimte is, waarin leraren initiatieven nemen voor de eigen professionalisering en het collectief leren, waar leraren werken die gemotiveerd, betrokken en bevlogen zijn en blijven en hun talenten in gezamenlijkheid inzetten voor de brede ontwikkeling van de leerlingen. Vermeulen Professionele leergemeenschappen bestaan uit professionals die een gezamenlijk leerproces aangaan of ontwikkeling doormaken om hun dagelijks handelen in relatie tot het leren van leerlingen te verbeteren. Het proces van samen kennis creëren of collectief leren is cruciaal. Pagina 4

5 Uw beschrijving Pagina 5

6 Hattie (2012, p. 193) heeft een checklist gemaakt waarmee leraren zichzelf kunnen beoordelen op het zo optimaal mogelijk laten leren van leerlingen. De checklist is gebaseerd op alle leraarfactoren die invloed hebben op het leren van leerlingen. De checklist is geen beoordelingsinstrument maar de uitkomsten zijn een bron voor een dialoog in een professionele leergemeenschap. De checklist is geen beoordelingsinstrument maar de uitkomsten zijn een bron voor een dialoog in een professionele leergemeenschap. Ik zet mij actief en gepassioneerd in voor lesgeven en leren Ik bied leerlingen een rijke bron om te leren, gebaseerd op oppervlakte en diepte leren Ik ken de leerdoelen en succescriteria van mijn lessen en communiceer deze zichtbaar met mijn leerlingen Ik zorg voor een warm, veilig en zorgzaam klimaat in de klas waarin fouten gemaakt mogen worden Ik streef ernaar regelmatig feedback van mijn leerlingen te krijgen Mijn leerlingen zetten zich actief in om kennis te verwerven over hun leren (dat wil bijvoorbeeld zeggen dat ze weten wanneer ze klaar zijn voor een toets) Ik sta open voor leren en leer zelf actief ja altijd wel niet nooit nee Ik identificeer de voortgang in het leren van mijn leerlingen (per vak en vakoverstijgend) Ik beschik over een groot arsenaal aan onderwijsstrategieën in mijn dagelijkse onderwijsrepertoire Ik gebruik data, toetsen en observaties van leerlingen om de volgende leerstappen met leerlingen te plannen Negen essentiele punten voor betere resultaten: 1. Het hebben van hoge verwachtinge voor alle leerlingen 2. Het hebben van sterke persoonlijke banden tussen leerlingen en leraren 3. Een hoge mate van betrokkenheid en motivatie van leerlingen 4. Een rijk en uitdagend formeel en informeel onderwijsprogramma 5. Het uitvoeren van effectieve lespraktijken in alle lokalen op alle dagen 6. Het effectief gebruik van gegevens en feedback door leelringen en leraren om het leren te verbeteren 7. Het geven van vroege ondersteuning met minimale afleiding voor leerlingen die dat nodig hebben 8. Het hebben van een sterke, positieve verhouding met ouders Pagina 6

7 9. Het hebben van een effectieve betrokkenheid met de wijde gemeenschap Pagina 7