VRAGENLIJST (DEEL 2) UITERSTE INLEVERDATUM 21-3-2014 Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid Extra ondersteuning ism externe partners SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL Extra ondersteuning binnen de school Basisondersteuning Realisatie Ambitie SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar 2014-2015 School St.Willibrordusschool Locatie * St.Willibrordusschool Brinnummer 03YJ Bestuursnummer 53406 Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen Adres Hoofdstraat 152, 6674BE Herveld Telefoon 0488-452976 Naam directeur André Hoogveld e-mail directeur dir@willibrordusherveld.nl Naam locatieleiding Naam ib-er Sandra Bussink Naam ib-er Maaike Jansen Aantal groepen per 1/10/2013 12 Aantal leerlingen per 1/10/2013 271 Subregio * Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 1
BASISONDERSTEUNING ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Wat betekent de uitkomst van de monitor voor jouw school? Wat gaat goed, wat zijn je aandachtspunten, etc. In november 2013 hebben we een monitor basisondersteuning Passendwijs ingevuld. Uit het verslag van deze monitor blijkt dat we op alle onderdelen van de basisondersteuning* gemiddeld een 3.6 scoren op een schaal van 1 tot 4. [ m.u.v. de indicator m.b.t. het invullen van ons ondersteuningsprofiel, omdat we dit toen niet hadden ingevuld].de ondergrens is vastgesteld op 3.2. We vinden dat we een goede en effectieve zorgstructuur hebben. De cyclus van het handelingsgericht werken [observeren, begrijpen, plannen en realiseren] is op school gemeengoed en wordt de komende tijd nog verder uitgebreid naar meerdere vakgebieden. Het blijkt dat onze verwijzingen naar het Voorgezet Onderwijs zeer betrouwbaar zijn. Kinderen op onze school leren in een veilige omgeving. Er is en wordt door de school veel geïnvesteerd in de vakbekwaamheid [ didactisch en pedagogisch] van de leerkracht. We gaan werken met een goed en betrouwbaar leerlingvolgsysteem voor de sociaalemotionele ontwikkeling en een methode voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Volgend schooljaar gaan we werken met 4 kernteams [lezen, rekenen, taal en creativiteit] o.l.v. een specialist [gediplomeerd] op dit terrein. Deze teams gaan zich specifiek richten op de kwaliteitsverhoging en -borging van het betreffende vakgebied. * Basisondersteuning: Door het samenwerkingsverband vastgestelde eisen waaraan de zorg en de zorgstructuur van een school minimaal moet voldoen. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE * Binnen school is ervaring op het gebied van: Meer- en hoogbegaafdheid. [inhoudelijke kennis maar ook de inrichting van ons ruimtestation, = een plaats op school waar kinderen extra uitdaging ontvangen in de breedste zin van het woord] 4 gediplomeerde vakspecialisten: lezen, taal, rekenen en creativiteit Zeer effectieve zorgstructuur met kennis van leerlingen met problematiek uit de clusters 2 [doof, slechthorend en spraaktaalproblemen], 3 [gehandicapt en langdurig ziek, motoriek] en 4 [stoornissen en gedragsproblemen]. Ruime ervaring met rugzakleerlingen. Gemiddeld over de laatste 7 jaar, 8 rugzakleerlingen uit de clusters 2,3 en 4. Er is structureel een gedragsspecialist, werkzaam in cluster 4, op onze school aanwezig. [inzet eigen middelen] Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers: Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) Team Kurzweil [software voor leerlingen met dyslexie] Team Protocol dyslexie 4 vakspecialisten Taal-, reken-, lees en dyslexie- en creativiteitsspecialist Enkelen Begeleiding kinderen met motorische beperkingen Teambreed Veel kennis over psychiatrische problematieken zoals Opvoedings- en gedragsproblemen, Autisme, AD(H)D, Gilles de la Tourette, explosieve kind. 1 Onderwijskunde Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 2
1 Groeps-rt 3 Hoogbegaafdheid 2 Coaching (en S.V.I.B. extern ingekocht) 1 Leerkracht speciaal onderwijs 1 Special Educational Needs RT 3 Zeer veel kennis over autisme 1 Dyspraxie, spraaktaalproblemen. 1 Gebarentaal 2 Intern begeleiders [1 met 13 jaar ervaring, 1 met 10 jaar ervaring] * Denk aan: Doelgroepen Werkwijze, Taal-/spraakspecialist - Dyscalculie - Reken-/wiskundespecialist - Begeleiding van kinderen met motorische beperkingen - Opvoedings- en gedragsproblemen - Autisme ADHD - Hoogbegaafdheid - Jonge risicoleerlingen - Coaching en School Video Interactie Begeleiding- etc. EXTRA ONDERSTEUNING (alle ondersteuning die gegeven wordt die niet binnen de basisondersteuning valt, zie indicatoren basisondersteuning ) DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit? Gedragsspecialist werkzaam in Cluster 4. Zij begeleidt de leerkrachten binnen en buiten de groep [co-teaching, SVIB, intervisie]. Zij ondersteunt de Intern Begeleiders. Zij werkt incidenteel met leerlingen. 2 leerkrachten begeleiden onze 13 rugzakleerlingen binnen en buiten de groep 2 deskundige IB-ers die de doorgaande lijn bewaken en zorg coördineren Wtf die voor ondersteuning wordt ingezet 100 uur [uit eigen middelen] en uren vanuit de rugzakleerlingen 2,5 dag per week 1,5 dag per week Door de AB-ers van uit 3 clusters, cluster 2 [2 leerlingen], cluster 3 [2 leerlingen], cluster 4 [9 leerlingen]. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc) Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 3
Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit? Intraverte [begeleiding voor kinderen met motorische en/of sociaal-emotionele hulpvragen] op school. Deeltijdbehandeling Leo Kannerhuis Deeltijdbehandeling Oolgaardthuis Kinderfysiotherapeut op school Jeugd hulpverlening [School maatschappelijk werk] Bureau Jeugd Zorg Logopedie [niet op school] Dyslexie deskundige [deels op school] Diverse psychologen/ psychologenpraktijken Incidenteel/structureel/frequentie Structureel, wekelijks Incidenteel Incidenteel Structureel, wekelijks Regelmatig Structureel Structureel, wekelijks Regelmatig AMBITIES Wat zijn de ambities voor het eerste jaar en de middellange termijn (3-5 jaar) op het gebied van: AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING Eerste jaar: Invoeren van een ander leerlingvolgsysteem voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Invoeren van een methode/methodiek voor de sociaal emotionele ontwikkeling. Een belangrijk item wordt het vast houden van de kwaliteit van wat we de laatste jaren hebben ingevoerd. Verdere uitbouw en fine tunen van het werken met Kernteams Over 3-5 jaar: Het vast houden van de kwaliteit van de eerder genoemde onderdelen, met name de SEO methode en het SEO volgsysteem. Het handelingsgericht werken voor alle relevante vakgebieden is ingevoerd. Op school is een vertrouwenspersoon aanwezig. AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Eerste jaar: De Kernteams en de leerkrachten blijven ondersteunen zodat de basisondersteuning op niveau blijft. Meer collega s vakspecifiek bijgeschoold, het liefst teambreed maar soms ook individueel. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 4
D.m.v. co-teaching en intervisie/collegiale consultatie alle collega s verder bekwamen in hun pedagogisch en didactisch handelen o.a. bij kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Eerste jaar: Een breed aanname beleid waarbij i.o.m. de ouders bekeken wordt wat een kind nodig heeft en indien er extra zorg nodig is of het haalbaar is om deze zorg te realiseren. [is het voor het kind, de groep, de ouders en de school haalbaar?] Een zeer gestructureerde werkwijze op basis van de nieuwe regels en procedures van het samenwerkingsverband. We gaan werken met kernteams, [4 Vakspecialisten, lezen, taal, rekenen en creativiteit] Er wordt een methode SEO en een SEO volgsysteem ingevoerd. Door onze goede zorgstructuur wordt er snel/goed gesignaleerd en worden er snelle en effectieve interventies gepleegd. Als we weten wat er nodig is wordt er gezocht naar een manier om op de juiste manier hulp te bieden. Deze hulp proberen we zoveel mogelijk hier op school [liefst binnen de eigen groep] te bieden, criteria voor succes die we hierbij van belang vinden zijn: dat het kind zich blijft ontwikkelen, dat de groep er niet onder lijdt, dat de leerkracht het aan kan en dat communicatie tussen ouders en school open en eerlijk is. Verder werken op de werkplek met de know how vanuit de clusters. AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Eerste jaar: De AB uren en gelden die de school nog ontvangt van het oude systeem [rugzakgelden] worden ingezet op groepsniveau waar mogelijk en individueel waar dat moet. Hierdoor moet de leerling met specifieke onderwijsbehoefte, de groep maar ook de leerkracht zich kunnen ontwikkelen. Door ook de leerkracht te begeleiden in de klas maken we de leerkracht vakbekwamer. Hij/zij doet hierdoor meer kennis en vaardigheden op die hij ook toe kan passen bij andere kinderen. In de toekomst kan de leerkracht zelf al veel zorg begeleiden en is er minder hulp van buiten nodig. We gaan passende flexibele zorgarrangementen ontwikkelen om aan zoveel mogelijk specifieke onderwijsbehoefte tegemoet te kunnen komen. We willen graag investeren om extra handen in de klas te realiseren. Dit is teambreed een grote wens en daarom bijna een noodzakelijke voorziening. We realiseren ons echter ook dat dit ook te maken heeft met onze financiële mogelijkheden en de keuzes die we formatietechnisch kunnen en mogen maken. Deze extra handen zien we op 2 manieren, extra handen in de vorm van praktische ondersteuning om de leerkracht te ontlasten [onderwijsassistent] en extra handen door iemand met extra expertise om de kennis en vaardigheden van de leerkracht uit te breiden [specialisten]. Naast deze extra handen ook extra know how. Snelle interventies. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 5
AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS Eerste jaar: Meer kennis over Senso Motorische informatieverwerking. [teambreed] Vanuit andere disciplines de kennis binnen de school halen en deze kennis integreren binnen ons onderwijs. De kennis die we verwerven door een leerling met arrangement binnen school te begeleiden ook toe te passen op andere leerlingen met soortgelijke onderwijskundige problemen. REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat ga je DOEN om deze ambities te realiseren? Alle eerder genoemde acties realiseren/uitvoeren. [ deze zijn ook opgenomen in het Strategisch Beleid en in de jaarplannen.] Veel energie in scholing d.m.v. opleidingen en co-teaching e.d. De kennis vanuit de rugzakbegeleiding omturnen naar de realisatie van passende arrangementen. Vanuit de arrangementen leerlingen begeleiden op maat en zo mogelijk binnen het basisonderwijs te houden. Welke ondersteuning kan PassendWijs daarbij geven? Makkelijk en snel toegankelijk/flexibel expertise team en heldere procedures. Voor eigen beleid en eigen keuzes die de school maakt dient voldoende geld beschikbaar te zijn. De verdeling van de zorgmiddelen moet recht doen aan de zwaarte van de zorgleerlingen op de eigen school. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 6