10. Rondleiding in het museum Tijdens deze activiteit: bedenken en maken de kinderen een spelscript voor een rondleiding door het museum en spelen deze uit. Daarbij is aandacht voor het begrip tijd en wordt voor het spelscript gebruik gemaakt van pictogrammen. Inrichting speelleeromgeving U start de activiteit in het museum. Als verkleedkleren kunnen bijvoorbeeld een gilet voor de gids, suppoost en kassamedewerker gebruikt worden. De museumbezoekers kunnen camera s meenemen om foto s te maken in het museum. Rekenen Meten Groep 1 Groep 2 Tijd Begrijpt aan de hand van een Weet hoe je aan verschillende activiteitenbalk (met plaatjes, foto s van vaste instrumenten kunt zien dat er tijd verstrijkt en legt dit uit. gebeurtenissen) dat er een Kent de functie van de klok en vaste volgorde is in de dagen van de week. Kent de begrippen duurt lang kan hele uren aflezen op een digitale klok en op een analoge klok. en duurt kort. Weet dat je tijd verschillend kunt beleven, ziet in dat het beleven van tijd subjectief is. Taal Ontluikende en beginnende geletterdheid Oriëntatie op geschreven taal Groep 1 Groep 2 Begrijpt de betekenis van veel Weet wanneer er sprake is van voorkomende logo s en picto s. lezen en schrijven en kan lezen en schrijven van elkaar onderscheiden. pagina 1 van 5
de rondleiding (het museum, de gids, rondkijken, het kunstwerk, het schilderij) duren om (tijdstip) het horloge te lang klembord (stevig karton) papier potloden, pennen, scharen horloge (nep)fotocamera s voor de museumbezoekers echte camera voor de leerkracht om foto s te maken voor het spelscript picto s of foto s van de dagen van de week, tijd, start, einde, schilderijen en kunstwerken Verzamel de benodigde materialen en zet ze klaar in het museum. Zoek picto s op van de dagen van de week, een klok, schilderijen en kunstwerken of maak foto s van de kunstwerken en schilderijen van de kinderen en print deze uit. Leg een fotocamera klaar om zelf tijdens het spel foto s te kunnen maken voor het spelscript. U start de activiteit met de kinderen en Sil en Lis in het museum. Sil en Lis vinden dat er in het museum al heel veel mooie beelden staan en schilderijen hangen. Ze zouden graag rondkijken in het museum en uitleg willen krijgen bij de beelden en schilderijen. Zullen we een rondleiding gaan bedenken in het museum voor Sil en Lis? Misschien hebben sommige kinderen al wel eens een rondleiding gehad in een museum. Kan iemand vertellen hoe dat ging? Bedenk samen met de kinderen een rondleiding door het museum en maak het spelscript. U kunt daarbij de volgende vragen gebruiken: Wat heb je allemaal nodig als je een rondleiding wilt geven? Hoe weten Sil en Lis welke route ze moeten lopen? Mag je als bezoeker zelf bepalen hoe je de route loopt? Welke volgorde lopen we door het museum? Hoe lang duurt de route? Is dat kort of juist te lang? En om pagina 2 van 5
hoe laat, op welk tijdstip, start de rondleiding? Bepaal de route van de rondleiding samen met de kinderen en zoek daarbij de bijpassende pictogrammen. Spelbegeleiding door de leerkracht Het spel zou als volgt kunnen verlopen: Verkennen Verdeel samen met de kinderen de rollen. Denk hierbij aan de gids, museumbezoekers, de kassamedewerker en de suppoost. De kinderen spelen het spelscript voor de rondleiding met elkaar uit. Tijdens het spel kunt u foto s maken van de verschillende onderdelen van de rondleiding. De gids heeft het spelscript op zijn klembord en kan zo de rondleiding starten. De gids geeft een rondleiding aan Sil, Lis en de kinderen. U kunt ter ondersteuning van het spel en het werken aan de doelen de volgende vragen stellen: Hoe kunnen we de tijd in de gaten houden? Leg de kinderen uit dat je daarvoor een klok of horloge kunt gebruiken waarop je kunt zien hoe lang de route duurt en op welk tijdstip de volgende rondleiding start. Waar is de start van de rondleiding? Hoe kun je dat zien? Welk pictogram past daarbij? En waar gaat de rondleiding vervolgens heen? Naar de schilderijen. Welk pictogram past daarbij? In welke volgorde moeten de pictogrammen liggen? Klopt de volgorde zo? Wat missen we nog? En duurt de rondleiding nu kort of lang? Is er elke dag een rondleiding of alleen op bepaalde dagen van de week? En welke dagen zijn dat dan? Maak waar nodig het spelscript van de rondleiding compleet, plak samen met de kleuters de pictogrammen van de rondleiding op een A4 in de juiste volgorde, schrijf daarbij de stappen op en/of laat een kleuter de cijfers bij de stappen schrijven. Verbinden In deze fase bedenkt u hoe u van het spel iets gezamenlijks kunt maken. Wat kunt u doen om de kinderen aan elkaar te verbinden, zodat zij samen gaan spelen? U kunt zelf ook meespelen. Sil kijkt op zijn horloge en vraagt hoe lang de rondleiding gaat duren. Lis wil graag wat weten over een schilderij en vraagt aan de gids of hij daarover wat aan kan vertellen. Wat is de titel van dit schilderij? Misschien weet een van de bezoekers wel hoe het schilderij heet. Sil vraagt aan de suppoost of hij ook even aan het schilderij mag zitten. Wat denken jullie? De groep loopt verder, maar Sil blijft bij het schilderij staan kijken. De groep is weg en Sil is verdwaald. Kan de suppoost Sil de weg wijzen? Verrijken Verwoord steeds wat u doet en verwoord ook wat de kinderen doen. Goedemiddag, ik wil pagina 3 van 5
graag een rondleiding door het museum. Weet u misschien waar ik de route kan starten? En om hoe laat start de volgende rondleiding? Verrijk het spel van de kinderen door vragen aan de gids te stellen, bijvoorbeeld: Kunt u mij wat vertellen over dit schilderij? En wie was de kunstenaar? Hebben andere bezoekers ook nog een vraag aan de gids? Wat zou je als gids allemaal kunnen vertellen? Verrijken betekent ook de kinderen vragen te stellen over hoe, wat, waar, wanneer en waarom, woorden geven aan ervaringen, kinderen uitdagen en iets nieuws toevoegen. Wie kan wat vertellen over dit kunstwerk? Vind je het een mooi kunstwerk? Wat zou het betekenen? En hoe is het gemaakt? Wie is de kunstenaar? Bespreek het spel na. U kunt hierbij de volgende vragen gebruiken: Hoe vonden jullie het om een rondleiding te bedenken? En hoe vonden Sil en Lis de rondleiding door het museum? Vonden ze de route te kort of te lang of precies goed? Hoe vonden de bezoekers de tentoonstelling in het museum? Waren er kunstwerken die zij heel bijzonder vonden? En hoe vond de gids het om de rondleiding te geven? Kunnen de kinderen de rondleiding nog navertellen? Sil en Lis zijn heel trots op de kinderen en geven een groot applaus! Intensief arrangement Geef suggesties voor de verschillende rollen die er in tijdens een rondleiding kunnen zijn. U kunt het spel voorspelen en benoemen wat u doet of ziet. Ook kunt u ervoor kiezen om aanwijzingen te geven zodat het spel op gang komt. Benoem ook hierbij zoveel mogelijk handelingen en voorwerpen. Houd het spel klein en focus op het bepalen van de rollen en het maken van de rondleiding. Bekijk en benoem samen met de kinderen de pictogrammen en bepaal met elkaar in welke volgorde de pictogrammen moeten komen voor de rondleiding. Verdiept arrangement U kunt deze kinderen zelf een spelscript voor een rondleiding laten bedenken. Kunnen hen ook bedenken hoe lang de rondleiding moet duren? En in welke volgorde verloopt de rondleiding? Laat deze kinderen zelfstandig de pictogrammen in de juiste volgorde leggen en het spelscript uitspelen. Tijdens het meespelen kunt u moeilijkere vragen stellen, gericht op de doelen. Hoe lang duurt de rondleiding? Hoe kan je dat weten? pagina 4 van 5
Een stap verder! De kinderen die meer aankunnen dan het verdiepte arrangement kunt u de volgende aanvullende activiteit aanbieden. Hierbij staat het volgende groep 3 doel centraal: Maakt een plattegrond (met hoogtegetallen van eigen bouwsel). Loopt een route door het opvolgen van richtingaanduidingen als linksaf, rechtsaf, rechtdoor. Vraag de kinderen om de bedachte rondleiding door het museum na te vertellen. Stel je nu eens voor dat iemand anders de gids is en de route nog niet kent of dat de museumbezoekers zelf de route willen lopen. Hoe weten zij dan welke route zij moet lopen? Wat moeten ze dan allemaal weten? Ja, zij moeten weten waar de route begint en eindigt en welke route er wordt gelopen. Bedenk samen met de kinderen dat ze een plattegrond kunnen maken van de rondleiding door het museum. Ja, we hebben een plattegrond nodig. Dan weet je precies hoe je kunt lopen in het museum. Vraag de kinderen wat er allemaal nodig is voor de plattegrond. Maak samen met de kinderen een plattegrond met daarop pictogrammen van alle onderdelen van het museum waarop de looproute met cijfers is aangegeven. De kinderen kunnen ook foto s maken van alles wat je tegenkomt op de route van de rondleiding door het museum en deze opplakken op de plattegrond. Laat de kinderen als afsluiting de route lopen aan de hand van de plattegrond. Klopt de route op plattegrond? Waar moet je linksaf en moet je hier rechtdoor? De gids en de museumbezoekers kunnen de plattegrond nu gebruiken voor de rondleidingen in het museum. Dan weten ze precies hoe ze moeten lopen. U kunt vragen naar de eigen ervaringen van de kinderen met een rondleiding in een museum. De kinderen kunnen tijdens vrij spelen de rondleiding zelf naspelen. Laat de kinderen het verhaal naspelen voor (een deel van) de groep. Maak foto s van de kinderen tijdens het spel in de museumhoek. Deze kunnen opgehangen worden als houvast voor de rondleiding, tijdens vrij spel of gebruikt worden voor het maken van de plattegrond bij Een stap verder. De redactie van Sil is heel benieuwd naar plattegronden van de rondleidingen door het museum. Foto s kunt u twitteren/ mailen naar Silopschool@cedgroep.nl pagina 5 van 5