Peergroeponderwijs Over het opzetten van een plusklas Dé Dag 25 november 2016 Jaap Verouden jverouden@hetabc.nl
Startopdracht Verzin zoveel mogelijk overeenkomsten tussen een kleerhanger en een koekoeksklok Denk-Delen-Uitwisselen: 2 minuten: zelf nadenken en noteren 4 minuten: delen met je schoudermaatje 6 minuten: klassikaal bespreken WWW.HETABC.NL
WWW.HETABC.NL Passend onderwijs
Passend onderwijs voor begaafde leerlingen V O L T IJ D S H B O N D E R W IJ S groepsdoorbroken werken of plusklas binnen school differentiëren op 3 niveaus + compacten en verrijken binnen de eigen groep
Good Practice: Day a Week School Video (5 min.) https://youtu.be/mdzshyn5h_0 WWW.HETABC.NL
WWW.HETABC.NL Doelstellingen
Doelstellingen Peergroep Hoofddoelstellingen: Leren leren Leren denken (creatief, analytisch en kritisch) Leren (voor het) leven Subdoelstellingen : Vergroten van leerplezier Voorkomen van demotivatie Stimuleren van cognitief talent Aanbieden van wringmomenten en het verbreden van de frustratietolerantie Aandacht voor sociale ontwikkeling Reflecteren / zelfsturing / autonoom leren Transfer van kennis en vaardigheden naar het reguliere onderwijs
WWW.HETABC.NL Persoonlijke leerdoelen
Werken met persoonlijke leerdoelen Voorbeelden van persoonlijke leerdoelen zijn: Ik maak een plan hoe ik een opdracht ga aanpakken Ik geef aan wat ik wil leren en waaraan ik wil werken Ik hou mij aan mijn planning en stel deze bij als dat nodig is Ik vind het leuk om te leren, ook als het resultaat tegenvalt Ik kan mijn eigen gedachten verwoorden Ik kies uit verschillende oplossingen de meest geschikte Ik werk samen met anderen als we zo meer kunnen bereiken dan alleen Ik kan een ander kind tips geven waar hij/zij iets aan heeft. WWW.HETABC.NL
WWW.HETABC.NL Aanbod
Verrijken (1) Verrijkingsmateriaal moet voldoen aan (bron: SLO): meerwaarde bieden ten opzichte van reguliere leerstof een beroep doen op hogere orde denken (analyseren, evalueren, creëren) open opdrachten bevatten een hoog abstractieniveau hebben een hoge mate van complexiteit hebben stimuleren tot een onderzoekende houding (een beroep doet op de zelfsturing en autonomie van de leerling) een reflectieve houding uitlokken een beroep doen op metacognitieve vaardigheden uitlokken tot interactie
Verrijken (2) Belangrijk bij het aanbieden van verrijkingsmateriaal (Verouden, 2016): Eisen stellen aan het werk (doel en criteria) Maak het verrijkingsmateriaal verplicht Laat het verrijkingsmateriaal terugkomen op het rapport Bied de leerling voldoende begeleiding Geef regelmatig feedback en feedforward Stimuleer het gebruik van verschillende strategieën Beoordeel naast het product ook het proces
Taxonomie van Bloom
Creëren Nieuwe ideeën, producten of gezichtspunten genereren Ontwerpen, maken, plannen, produceren, uitvinden, bouwen Evalueren Motiveren of rechtvaardigen van een besluit of gebeurtenis Controleren, hypothetiseren, bekritiseren, experimenteren, beoordelen Analyseren Informatie in stukken opdelen om de verbanden en relaties te onderzoeken Vergelijken, organiseren, uit elkaar halen, ondervragen, vinden Toepassen Informatie in een andere context gebruiken Bewerkstelligen, uitvoeren, gebruiken, toepassen Begrijpen Ideeën of concepten uitleggen Interpreteren, samenvatten, hernoemen, classificeren, uitleggen Onthouden Informatie herinneren herkennen, beschrijven, benoemen
Creëren Ontwerp een leefomgeving waarbij je een kikker kan laten overleven in de woestijn Evalueren Analyseren Toepassen Begrijpen Onthouden Wat eet een kikker?
Oefenopdracht Transformeer de volgende vraag naar een vraag binnen één van de drie hogere orde denkniveaus (analyseren, evalueren, creëren) Basisvraag: Benoem vijf verschillende soorten insecten (onthouden) Kies er één uit: 1. Analyseren 2. Evalueren, of 3. Creëren
WWW.HETABC.NL De leerkracht
Belangrijke attitudes van de leerkracht Heeft een positieve houding ten opzichte van (hoog)begaafdheid Actieve houding aannemen om de begaafdheid te signaleren, te erkennen en drive om op zoek te gaan naar juiste aanpassingen vh onderwijsaanbod Kan zich flexibel opstellen Methoden los durven laten, kunnen compacten, lesstof kunnenen durven aanpassen, Is oprecht, heeft een open en betrokken houding Hier zijn (hoog)begaafde leerlingen extra gevoelig voor Is (zelf-)kritisch Je eigen leerkrachtgedrag evalueren, toegeven als je iets niet weet, zelf leerdoelen stellen Heeft vertrouwen en geeft vertrouwen Heeft hoge verwachtingen van de leerlingen, spreekt deze ook uit
Belangrijke leerkrachtvaardigheden Heeft een goed klassenmanagement Waardoor er in de organisatie ruimte ontstaat voor de begeleiding van de (hoog)begaafde leerling(en) Kan coachen vanaf de zijlijn Leerling eigen verantwoordelijkheid geven, autonoom maken, strategieën aanleren Biedt een uitdagende leeromgeving Zelf creatief durven zijn, stimuleren van snel en complex denken, voldoende en zinvol materiaal aanbieden, zoals hogere orde denkvragen Zet coöperatieve en activerende werkvormen in Stimuleert interactie en samenwerking Stimuleert leerlingen tot reflectie Is een goede gespreksleider, stelt de juiste vragen en vraagt door als dat nodig is Focust op het proces en niet op het resultaat Werkt thematisch en samenhangend
Transfer en samenwerking WWW.HETABC.NL
Transfer naar deelnemende scholen Voorbeelden vanuit Day a Week School: Thuisvellen Lesideeën-klappers DWS academie Inloopmiddagen Handreiking voor de (thuis)leerkracht Transfer-activiteiten: 1. Workshop over werkvormen 2. Casusbespreking 3. Presentatie over DWS-project
WWW.HETABC.NL Venn-diagram
Kunst Rembrandt Mondriaan Appel WWW.HETABC.NL
Ruimte voor vragen en opmerkingen WWW.HETABC.NL
Dank voor jullie aandacht! Websites www.hetabc.nl www.dayaweekschool.nl Mail jverouden@hetabc.nl Twitter @Hoogbegaafd_ABC @Dayaweekschool WWW.HETABC.NL