* Kleuters uitdagen werkt!

Transcriptie

1 voor wie JA zegt tegen actief en inspirerend onderwijs * Kleuters uitdagen werkt! Dolf Janson

2 Kleuter is een ontwikkelingsfase Kleuter is geen leeftijdsaanduiding Wat betekent dit voor jonge kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong? *Kleuter?

3 Neem eerst even denktijd voor deze vragen: * Wat is dat, een ov.? * Waaraan/waardoor merk je die? Vergelijk je reactie daarna met je buren! *ontwikkelingsvoorsprong

4 * ontwikkeling (veel) sneller dan gemiddeld * gevolg van (meer) aanleg * vaak gevoed door omgeving *ontwikkelingsvoorsprong

5 * nieuwsgierig/weetgierig/onderzoekend * neemt scherp waar * legt direct verbanden * begrijpt humor * leert snel, onthoudt gemakkelijk * produceert veel ideeën * grote gevarieerde woordenschat * grote algemene ontwikkeling * interesse in letters en cijfers *kenmerken

6 * veel fantasiespel * coöperatief * toont een positiever zelfbeeld * gedraagt zich non-conformistisch * weet en vraagt veel * komt met verrassende onderwerpen * tekent met veel details * is vaak al vertrouwd met computer *Wat zie je gebeuren?

7 *..\filmpjes\the _False Belief_ Test_ Theory of Mind.flv *Theory of mind

8 * stelt hoge eisen aan vriendjes * voelt zich (meer) verbonden met volwassene * past zich (daardoor) sneller aan * heeft behoefte aan niet steeds hetzelfde * wil ook wel eens lekker kunnen doorgaan * heeft behoefte aan uitdaging * kan zich verliezen in perfectionisme * fixed mindset (Carol Dweck) kan belemmeren *maar ook

9 *Uitdagende opdrachten: brood of taart?

10 4 Integreren Toepassen Vieren Delen Oriënteren Ontdekken Verwonderen Problematiseren 1 3 Generaliseren Evalueren Bewijzen Oefenen Systematisch onderzoeken of observeren 2 *Leercyclus

11 comfortzone kennissysteem voldoet of lijkt te voldoen zone van naaste ontwikkeling(sprong) a. óf kennissysteem staat licht onder druk b. óf beheersbaar discomfort; vluchten en vechten hoort hierbij om ontwikkelingssprong te maken zone van (voortdurend) discomfort kennissysteem schiet tekort / sluit niet aan verzetten vermijden verlammen

12 *spelen met Duplo (oid)

13

14 * voldoende open (te maken)? * betekenisvol (te maken)? * uitdagend qua moeilijkheid? * nieuwsgierig makend qua inhoud? * aansluiten bij interesse? * nieuwe interesse wekkend? * geschikt (te maken) voor samenwerken? * niet te snel uitgevoerd? *materiaal

15 *betekenisvol???

16 *Betekenisvol?

17 * activeren en uitdagen leerlingen * open vragen stellen * variatie in soorten vragen * (her)inrichten lokaal * verwondering en onderzoek inbrengen * kritisch op relatie vorm en functie * evenwicht tussen voorspelbaarheid en verrassing *Rol leraar

18 Bedenk een paar vragen die jonge kinderen activeren tot: -denken -onderzoeken -uitproberen -precies kijken/luisteren Vragen stellen

19 *Vragen stellen

20 Oriëntatievraag Operationele vraag Analysevraag Synthesevraag Evaluatievraag vraagt naar een zintuiglijke waarneming (wat hoor, zie, ruik, voel, proef je?) vraagt naar handelen; is alleen te beantwoorden door iets te gaan doen en/of te observeren (wat gebeurt er als? wat is het effect van?) vraagt om aspecten aan een probleem of situatie te onderscheiden (waarom? wat vind je nu van? hoe komt het dat?) vraagt om een voorspelling, de oplossing van een probleem of het bedenken van iets nieuws (wat zou er gebeuren als?, bedenk eens, hoe kun je zorgen dat?) vraagt om meningen, om de waarde van een oplossing of de kwaliteit van iets te beoordelen (wat vind je van, ben je het eens met, wat is het beste voorbeeld van, denk je dat het helpt als?) *Vragen stellen

21 Bedenk en bespreek * wat doe je als leraar anders bij stap-voor-stap dan bij top-down? * zie je het effect daarvan bij je leerlingen? *Rol van de leraar

22 * vragen naar de al bekende weg * zijn gericht op dat ene (goede) antwoord * versterken afhankelijkheid leerling * zijn bijna altijd gesloten Wil jij even in mijn hoofd kijken? *Didactische vragen

23 * om meer te weten te komen * uit nieuwsgierigheid of belangstelling * omdat je het antwoord niet weet * om verschillende antwoorden te verzamelen *Echte vragen stel je

24 * Problematiseren * Vragen die hogere orde denken uitlokken * Verwondering wekken * Eigen ervaring delen *... *Alternatief voor didactische vragen

25 6. Creëren Nieuwe ideeën, producten of gezichtspunten genereren Ontwerpen, maken, plannen, produceren, uitvinden, bouwen 5. Evalueren Motiveren of rechtvaardigen van een besluit of gebeurtenis Controleren, hypothetiseren, bekritiseren, experimenteren, beoordelen 4. Analyseren Informatie in stukken opdelen om de verbanden en relaties te onderzoeken Vergelijken, organiseren, uit elkaar halen, ondervragen, vinden 3. Toepassen Informatie in een andere context gebruiken Bewerkstelligen, uitvoeren, gebruiken, toepassen 2. Begrijpen Ideeën of concepten uitleggen Interpreteren, samenvatten, hernoemen, classificeren, uitleggen 1. Onthouden Informatie herinneren Herkennen, beschrijven, benoemen Hogere orde denken *Bloom s Taxonomy

26 Response inhibitie (impulsbeheersing) Werkgeheugen Emotie-regulatie Volgehouden aandacht Taakinitiatie Planning / prioritering Organisatie Timemanagement Doelgericht gedrag Flexibiliteit Metacognitie *Executieve functies

27 * BLZM4 *Impulscontrole

28 *Zoek evenwicht tussen voorspelbaarheid en verrassing