Jaarplan/activiteitenplan 2013-2014 Johan de Witt Scholengroep Vastgesteld: 03-09-2013
Voorwoord Onderwijs is in de ontwikkeling van kinderen en pubers een belangrijk onderdeel. Vandaar dat in de Johan de Witt Scholengroep het behalen van zo goed mogelijke resultaten het belangrijkste doel is. Dat betekent nogal wat: Leerlingen komen naar school om een diploma te halen op een voor iedere leerling zo hoog mogelijk niveau. Daarmee kunnen ze weer verder leren op een MBO, HBO of universitaire opleiding.daarom heeft de Johan de Witt Scholengroep de ambitie om kwalitatief goed onderwijs te bieden in moderne gebouwen, in veilige omgevingen, met moderne middelen. In die omgeving geven docenten goed onderwijs en wordt er gewerkt volgens tevoren vastgestelde criteria en eisen waaraan je moet voldoen om verder te komen. Bovenstaande criteria zijn door de Johan de Witt Scholengroep gedurende de afgelopen twee jaren sterk verbeterd. De facilitaire voorzieningen zijn in alle locaties van een modern niveau. Digitale hulpmiddelen zijn overal goed geïmplementeerd en worden in de lessen en ondersteuning als moderne gereedschappen toegepast.docenten en medewerkers zijn goed geschoold en zijn continu bezig zich verder te ontwikkelen. Met andere woorden: alle elementen zijn aanwezig om de missie, zoals verwoord door VO Haaglanden, te kunnen concretiseren. Kwaliteit is dus wat de Johan de Witt Scholengroep nastreeft. De school heeft de ambitie om zich als organisatie te verbeteren, maar zeer zeker ook om leerlingen mee te geven dat ambitie een groot goed is. Ambitie om dingen goed en steeds beter te doen. Daartoe moet een organisatie zichzelf steeds evalueren en van daaruit verder ontwikkelen. Het jaarplan, dat u hierbij aantreft, is de weerslag van de zaken die de Johan de Witt Scholengroep dit jaar verder wil en zal aanpakken om verder te groeien. Er is gekozen om volgens een systeem van hoofdzaken met daaronder deelonderwerpen kort en bondig te omschrijven welke acties moeten worden ingezet; hoe de acties worden ingezet; wie de eigenaren zijn en wat de nagestreefde resultaten dienen te zijn. Tenslotte worden, door de ontwikkelingen te evalueren, de vervolgstappen vastgesteld. Daarmee is de cyclus van kwaliteitszorg rond. Voor het eerst dit schooljaar is er gekozen voor een gezamenlijke omschrijving van de te ontwikkelen of te verbeteren zaken. Niet meer apart per locatie, maar de hele scholengroep bij elkaar. We werken niet meer met aparte colleges, maar met opleidingen die geïntegreerd over alle locaties kunnen worden aangeboden. Dit jaarplan is een afgeleide van het schoolplan 2012-2016 zoals dat vorig jaar oktober door de scholengroep is vastgesteld. Namens directie en medewerkers wil ik hierbij de hoop uitspreken dat dit jaarplan handvatten geeft voor een ambitieuze verdere ontwikkeling van onze gewoon, bijzonder goede school! Hans Huizer Algemeen directeur Johan de Witt Scholengroep 2 van 8
Activiteitenoverzicht jaarplan 2013 2014 Johan de Witt Profilering & Organisatie Onderwijsaanbod en de organisatie van het onderwijs 1 Alle personeelsleden werken volgens het Johan de Witt Taal- en rekenbeleidsplan. Anne Segeren en Maurice Peeters, vaksectievoorzitter Laura van Harmelen en vaksectievoorzitter rekenen A. Khan en S. Jamal i.s.m. Ferry Wever, vaksectievoorzitters. Maandelijks overleg tussen de directie en vaksectievoorzitters Oktober januari en juni uitvoeren van een TOA scan van alle leerlingen. December/januari 2014 bijstellen van het taal en reken beleidsplan door vaksectievoorzitters Nederlands en rekenen en wiskunde ism Ferry Wever. 30 oktober 2013: TOA scan alle leerlingen en analyseren resultaten. 15 januari 2014: TOA scan alle leerlingen en analyseren resultaten., Januari 2014 bijstellen van het taal- en reken beleidsplan 25 juni 2014: TOA scan alle leerlingen en analyseren resultaten. 25 juni schrijven evaluatie taal en reken resultaten 2013 2013 december 2013 evaluatie 25 juni 2014 evaluatie 2 De organisatiestructuur van de Johan de Witt Scholengroep is ingericht volgens het model van leerwegverantwoordelijke directeuren en teams. Hans Huizer, Maurice Peeters en Anne Segeren Wekelijks overleg Maandelijks overleg Iedere adjunct heeft samen met zijn coördinatoren een jaaragenda gemaakt voor zijn leerweg Iedere adjunct heeft samen met zijn coördinatoren een leerweg verbeterplan gemaakt, drie maal per jaar 3 van 8
bespreken we dit leerweg verbeterplan. Iedere adjunct maakt samen met zijn coördinatoren per pto en pta periode een resultaten analyse Iedere adjunct maakt samen met zijn coördinatoren een examenverslag Van iedere vergadering is een agenda en een activiteitenlijst en een verslag Iedere docent heeft per periode een resultaten analyse gemaakt en een interventieplan opgesteld Per PTO en PTA periode Eindverslag schooljaar 2013 2014 vaksectievoorzitters, adjuncten en docenten Schoolklimaat Het waarborgen van de veiligheid en respectvolle omgangsvormen. 1 Invoering van een eenduidig pedagogisch en didactisch klimaat. Anne Segeren, Maurice Peeters, adjuncten, coördinatoren en vaksectievoorzitters, mentoren, docenten en oop in uitvoering November 2013 de coördinatoren hebben in hun leerweg verbeterplan acties gezet ter verbetering van pedagogisch en didactisch klimaat. November 2013 de vaksectievoorzitters hebben in hun vaksectie verbeterplan acties gezet ter verbetering van pedagogisch en didactisch klimaat. De acties en uit te voeren stappen zijn gecommuniceerd met uitvoerenden. Docenten mentoren, coördinatoren, oop in uitvoering, adjuncten en directie hanteren een eenduidig pedagogisch klimaat, handelend vanuit: respect, niet over de streep, geen fysiek geweld en aanspreekbaar. Tevens hanteren we het absentiebeleid en het beleid rondom studievaardigheden Per leerweg is er een eenduidig pedagogisch en didactisch klimaat omschreven en handelen de medewerkers er naar. Het pedagogisch klimaat wordt gekenmerkt door de schoolregels. Het didactisch klimaat varieert van begeleidend c.q. sturend in de onderbouw naar coachend in de bovenbouw. Tevens wordt er in de lessen gebruik gemaakt van differentiatie en activerende werkvormen. Iedere docent bereidt zijn lessen voor via, en zet materiaal in de elo. december 2013 evaluatie 4 van 8
Volgen Cyclisch en systematisch volgen, beoordelen en registeren van de leerprestaties van de leerlingen met een goede determinatie als resultaat. 1 Het onderwijsproces is kwalitatief versterkt door de invoering van RTTI. Het onderwijsproces is kwalitatief versterkt door invoering van differentiatie. Het onderwijsproces is kwalitatief versterkt door invoering opbrengstgericht werken (vaksectieverbeterplannen, leerweg verbeterplannen, examenverslagen, pop docenten met inspectiekader) Anne Segeren i.s.m. adjunct-directeuren, coördinatoren en vaksectievoorzitters. De RTTI cirkel zoals in de jaaragenda beschreven staat wordt doorlopen. Analyses van de resultaten zijn na afronding periode geagendeerd en interventies worden opgesteld. Activerende werkvormen en differentiatie zullen steeds de onderwerpen zijn die aan bod komen in vaksectievergaderingen, plenaire vergaderingen. In de lesobservaties BLITS, lesevaluaties, lesvoorbereidingsformulieren, functionerings- en beoordelingsgesprekken zal extra aandacht zijn voor differentiatie en activerende werkvormen. In de POP verslagen en POP gesprekken zal extra aandacht aan differentiëren en activerende werkvormen gegeven worden. Per PTA / PTO periode analyses en interventieplannen In lesobservaties worden activerende werkvormen en differentiatie waargenomen Docent houdt in lesvoorbereiding rekening met activerende werkvormen, differentiatie op niveau, taal en interventieafspraken nav analyses. December 2013 evaluatie 2 Er is JdW breed toetsbeleid ontwikkeld en geïmplementeerd. Adjunct-directeuren Oktober 2013 de scan voor de nulmeting toetsbeleid is opgesteld. November 2013 de scan voor de nulmeting toetsbeleid is uitgevoerd December 2013 en januari 2013 het nieuwe toetsbeleid wordt geschreven. Februari 2014 het nieuwe toetsbeleid wordt vastgesteld. Vanaf maart 2014 starten met invoering nieuwe toetsbeleid. Het JdW heeft een toetsbeleid en heeft iedere stap in de toetscyclus uitgeschreven via protocollen 5 van 8
December 2013 evaluatie Differentiëren Op grond van inzicht in de leerprestaties aanbieden van het juiste leeraanbod in minimaal drie niveaugroepen die aansluiten bij de verschillen aan het begin en bij het ontstaan er van. 1 Docenten zijn competent in differentiëren naar leerinhoud, leertempo en werkvorm. Docenten zijn in staat om leerprestaties te meten en te interpreteren en de resultaten daarvan te vertalen in individuele of groepsgerichte ondersteuning- en begeleidingsprogramma s. Docenten differentiëren binnen klassenverband. Docenten weten welke ondersteuning de zaterdag- en zomerschool biedt en zijn op de hoogte van de leerresultaten aldaar. Adjunct-directeuren, coördinatoren en vaksectievoorzitters. Activerende werkvormen en differentiatie zullen steeds de onderwerpen zijn die aan bod komen in vaksectievergaderingen, plenaire vergaderingen. In de lesobservaties BLITS, lesevaluaties, lesvoorbereidingsformulieren, functionerings- en beoordelingsgesprekken zal extra aandacht zijn voor differentiatie en activerende werkvormen. In de POP verslagen en POP gesprekken zal extra aandacht aan differentiëren en activerende werkvormen gegeven worden. In lesobservaties worden activerende werkvormen en differentiatie waargenomen Docent houdt in lesvoorbereiding rekening met activerende werkvormen, differentiatie op niveau, taal en interventieafspraken nav analyses rekening Oktober 2013 evaluatie Januari 2014 evaluatie 6 van 8
5. Personeelsbeleid Het systematisch behouden of verbeteren van de kwaliteit van het personeel 5.1 Iedere docent heeft een kwalitatief hoogwaardig bekwaamheidsdossier. (PB 5.1) Hans Huizer, Anne Segeren, Maurice Peeters Opstellen van de structuur van het bekwaamheidsdossier; Definiëren van het begrip hoogwaardig voor het Johan de Witt; Vullen en onderhouden van de bekwaamheidsdossiers. Iedere docent heeft een POP inclusief verbeterplan en analyse documenten en een bekwaamheidsdossier. Iedere docent heeft 2 maal per jaar een gesprek met de directie. Iedere mentor heeft een klas en leerling verbeterplan en werkt met analyse systemen. Iedere coördinator heeft een POP en een leerweg verbeterplan Iedere adjunct directeur heeft een POP en een leerweg verbeterplan Iedere vaksectievoorzitter heeft een vaksectieverbeterplan Iedere examensecretaris heeft een examensecretaris verbeterplan en een examenverslag Oktober 2013 evaluatie Januari 2014 evaluatie 5.2 Het ziekteverzuim onder het personeel ligt op of tegen het landelijk gemiddelde. Hans Huizer, Anne Segeren, Maurice Peeters en adjunct-directeuren Periodieke gesprekken. SMO s. E-care wordt gebruikt. Afname kortdurend frequent verzuim tov het cursusjaar 2012-201 E-care wordt gebruikt. December 2013 evaluatie 7 van 8
5.3 Iedere medewerker heeft minimaal 1 x per 2 jaar een functioneringsgesprek met direct leidinggevende Hans Huizer, Anne Segeren, Maurice Peeters en adjunct-directeuren Iedere medewerker wordt centraal ingepland voor een FG Competentie criteria zijn de competenties zoals omschreven in de wet BIO 2014-2015 heeft iedere medewerker FG gehad en afgerond verslag 5.4 Alle docenten zijn bevoegd of in opleiding voor de juiste bevoegdheid Hans Huizer, Anne Segeren, Maurice Peeters Stap 1 is gezet in 2012-2013: alle docenten zijn gescreend op bevoegdheid; docenten met een tijdelijke aanstelling zijn verplicht gestart met een opleiding Stap 2: alle docenten met een scheve bevoegdheid of onvoldoende bevoegdheid zullen in gesprek met directie gaan bepalen welke stappen ze zullen moeten gaan nemen om onvoldoende of scheve bevoegdheid om te zetten in relevante bevoegdheid. Stap 3: docenten zullen worden gestimuleerd om dmv financiele en mogelijk tijds voorzieningen te gaan studeren voor dubbele of hogere bevoegdheid. Alle docenten zijn op de juiste wijze bevoegd met iedere betrokken docent wordt in april/mei/juni 2014 een voortgangsgesprek gevoerd en worden voortgangsafspraken gemaakt en vastgelegd. 8 van 8