Onderwijs slim organiseren uit liefde voor het vak Tom Van Acker
Een opwarmertje Teken een uil Teken een kip 2
Een opwarmertje Teken een uil Teken een kip 3
Een opwarmertje Teken een uil Teken een kip 4
7 DE TRADITIONELE SCHOOLSTRUCTUUR IS TOCH ZO SLECHT NIET?
IS ER DWANG OF DRANG OM TE VERANDEREN? Dwang 8
9 Uitdagingen? Trends? Kunnen wij die aan?
10 SCHOLEN ZIJN COMPLEX GEORGANISEERD EN LIJKEN OP EEN SPINNENKOP
SCHOLEN ALS EEN SPINNENKOP vaksectie a vaksectie b vaksectie c vaksectie d leerlinggroep leerlinggroep leerlinggroep 11
GROTE COÖRDINATIEBEHOEFTEN Vak D Vak D Vak D Vak C Vak C Vak C Vak B Vak B Vak B Vak A Vak A Vak A Jaar 1 Jaar 2 Jaar 3 Jaar.. 12 Afstemming over de leerlingen tussen de verschillende leerjaren Afstemming over de leerlingen van hetzelfde jaar Afstemming over de vakken tussen de verschillende leerjaren/richtingen Afstemming over het vak tussen parallelle klasgroepen Afstemming tussen de vakken in hetzelfde jaar Afstemming over de relevante beleidsdomeinen van de school
13 KUNNEN WIJ SCHOLEN EENVOUDIG ORGANISEREN ZOALS EEN ZEESTER?
HOE BLIJVEN ONZE LEERKRACHTEN...? 14
Gepassioneerd ze zijn verdraaid zot van onderwijs niet zot gedraaid van onderwijs 15
Getalenteerd ze zijn innovatieve onderwijsontwikkelaars geen instructeurs die voor hen 'voorbedacht' onderwijs serveren 16
Professioneel ze besteden hun tijd voor het overgrote deel aan hun kernopdracht en niet aan bureaucratische bepamper-assen 17
Ondernemend en zelfstandig ze zijn IBALO 's (ik ben altijd aan het leren en ondernemen) geen SNIF 's (staat niet in mijn functiebeschrijving 18
Teamspelers 19 met hun collega's werken ze samen rond een groep van cursisten of leerlingen geen geïsoleerde vakleerkrachten of solo slims die voor de klas hun nummertje opvoeren
HET IS NIET MOEILIJK OM WILDE EENDEN TAM TE KRIJGEN, MAAR EENS TAM IS HET MOEILIJK OM ZE WEER WILD TE KRIJGEN 20
HOE KRIJGEN WIJ DIT GEORGANISEERD? ORGANISATIES VEROORZAKEN GEDRAG 21
Mensen Ontwikkelen Cultuur Structuur Ontwerpen Systemen INTEGRALE BENADERING ondernemend zelfstandig professioneel teamspelers Organisatiegedrag getalenteerd gepassioneerd Conserverende krachten Processen Management van de verandering Strategie en prestatie-eisen 22
23 WELKE WEG ZAL IK NEMEN?
VISIEGEDREVEN ORGANISEREN 24 wordt mijn school even visiegedreven als Greenpeace, Amnesty International, Artsen zonder grenzen,... de Colruyt? de leraren streven dezelfde dingen na als wat de school ambieert onze school heeft zijn eigen identiteit en onderscheidt zich van de anderen Welke waarden typeren ons en noodzaken ons tot discipline? wat willen we bereikt zien? Waarom? Voor wie?
VISIE GEEFT RICHTING? 25 waarom bestaan wij? Wat doen wij? Welke betekenis? Waarvoor staan wij? Welke waarden typeren ons onderwijskundig en dagdagelijks handelen? waarin willen wij excelleren? Welke reputatie willen wij opbouwen? Naar waar gaan wij? Waar liggen onze prioriteiten?
VISIE ZET ONS ONDER DRUK wij gaan hiervoor inspanningsverplichtingen aan? we leggen hierover rekenschap af? we spreken hierover met al onze prioritaire belanghebbenden? 26
VISIE IS AMORE A mbitieus M otiverend voor de medewerkers om er een bijdrage aan te leveren? O nderscheidend R elevant voor onze leerlingen en ouders E cht en eenvoudig 27
28 VISIE INSPIREERT OM HIERVOOR DE MEEST PASSENDE ORGANISATIE UIT TE BOUWEN
VISIE GEEFT DE TEAMS HOUVAST OM HUN AMBITIES ALS TEAM TE DEFINIËREN Welke engagementen kunnen wij nemen als team waardoor de visie van de school dichter bij komt? 29
Ontwikkelen Structuur Ontwerpen DE STRUCTUUR ondernemend zelfstandig professioneel teamspelers Organisatiegedrag getalenteerd gepassioneerd Conserverende krachten Processen Management van de verandering Strategie en prestatie-eisen 30
31 ACTIEF WERK - KARASEC
TEAMS ZIJN DE BOUWSTENEN VAN DE SCHOOL Teams zijn zelfsturend Teams zijn zelforganiserend Teams zijn zelflerend 32
TEAMS HEBBEN EEN VOLLEDIG TAKENPAKKET Een vaste groep van medewerkers zijn samen en integraal verantwoordelijk voor het totale leerproces, inclusief de begeleiding van de kinderen en de relatie hiervoor met de ouders en andere partners 33
IN DE TEAMS ZIJN DE MEDEWERKERS SAMEN VERANTWOORDELIJK het team is onafhankelijk en heeft gestructureerde vrijheid om het onderwijsproces te plannen, te verbeteren en te vernieuwen wat de kwaliteit van hun werk sterk beïnvloedt, kunnen zij zelf beslissen zonder leiding of ondersteunende diensten 34
IN DE TEAMS BLIJVEN DE MEDEWERKERS COMPETENT leerkrachten leren van en met elkaar leerkrachten zijn samen competent 35
ER IS VEEL HORIZONTALE EN WEINIG VERTICALE AFSTEMMING de teams zorgen ervoor dat ze, vanuit de visie, op elkaar zijn afgestemd aangezien we gepassioneerd zijn van de visie is verticale controle beperkt 36
STERROLHOUDERS STEMMEN AF (VOORBEELD) evalueren Kennisbeheer kwaliteit STERROLHOUDERS samenwerken scouting 37
Ontwikkelen Cultuur Ontwerpen CULTUUR ondernemend zelfstandig professioneel teamspelers Organisatiegedrag getalenteerd gepassioneerd Conserverende krachten Processen Management van de verandering Strategie en prestatie-eisen 38
De cultuur van de school ondersteunt onze werking en maakt ons uniek 39
DE CONCURRERENDE WAARDEN QUINN As is exploreren To be B- betrokken C- creatief intern extern A- analytisch D- daadkracht beheersen 40
Mensen Ontwikkelen Ontwerpen MENSEN ondernemend zelfstandig professioneel teamspelers Organisatiegedrag getalenteerd gepassioneerd Conserverende krachten Processen Management van de verandering Strategie en prestatie-eisen 41
DE LERENDE SCHOOL STIMULEREN Het team is samen competent en reflecteert hierover Het team neemt zijn competentieontwikkeling zelf op 42
Ontwikkelen Ontwerpen Systemen SYSTEMEN ondernemend zelfstandig professioneel teamspelers Organisatiegedrag getalenteerd gepassioneerd Conserverende krachten Processen Management van de verandering Strategie en prestatie-eisen 43
De bureaucratische controle is minimaal 44
45 De leerkrachten zoeken samen naar ondersteunende leersystemen die hen helpen in hun kernopdracht
Mensen Ontwikkelen Cultuur Structuur Ontwerpen Systemen INTEGRALE BENADERING ondernemend zelfstandig professioneel teamspelers Organisatiegedrag getalenteerd gepassioneerd Conserverende krachten Processen Management van de verandering Strategie en prestatie-eisen 46
47 VERANDEREN?