Memo Andere tijden Vijf gelijke dagen model Stichting Nutsscholen Geldrop Geldrop, 15-01-2015 Bestuurskantoor Saruman 1 5663 SK Geldrop Postbus 24 5660 AA Geldrop Telefoonnummer: 040 7803395 E-mail: bestuurskantoor@nutgeldrop.nl Stichting Nutsscholen Geldrop 29-01-2015 Pagina 1 van 11
Inhoud 1. HET VOORGENOMEN BESLUIT VAN STICHTING NUTSSCHOLEN GELDROP... 3 1.1 WAAROM WIL T NUT HET VIJF-GELIJKE-DAGEN MODEL INVOEREN?... 3 1.1.1 t Nut heeft met de invoering het belang van de leerlingen voor ogen.... 3 1.1.2 Pedagogische- en onderwijskundige aspecten... 4 1.1.3 Maatschappelijke aspecten... 4 1.1.4 Organisatorische aspecten... 5 1.2 WET- EN REGELGEVING... 5 1.2.1 Procedure Horen van de ouders en MR besluit... 6 1.2.2 Schooltijden... 5 1.3 TIJDPAD... 6 2. ARGUMENTEN VOOR EN TEGEN VIJF-GELIJKE-DAGEN MODEL... 7 2.1. ARGUMENTATIE OUDERS/KINDEREN... 7 2.2. ARGUMENTATIE LEERKRACHTEN... 7 3. ANDERE SCHOOLTIJDEN- VIJF GELIJKE DAGEN MODEL... 9 3.1. ACHTERGROND... 9 3.2. TRENDS EN CIJFERS... 9 3.3. REDENEN VOORGENOMEN OVERSTAP NAAR ANDERE TIJDEN... 10 4. PUBLICATIES... 11 Stichting Nutsscholen Geldrop 29-01-2015 Pagina 2 van 11
1. Het voorgenomen besluit van Stichting Nutsscholen Geldrop Het College van Bestuur van de Stichting Nutsscholen Geldrop ( t Nut) heeft het voornemen tot de invoering van een rooster volgens het vijf-gelijke-dagen-model op alle basisscholen die ressorteren onder de Stichting Nutsscholen Geldrop. Voor kinderen in het vijf-gelijke-dagen-model zijn de schooltijden van maandag tot en met vrijdag gelijk. De kinderen starten met de schooldag om 8.30 uur en zijn vrij om 14.00 uur. Ze hebben gedurende de schooldag een speelkwartier van 15 minuten en een middagpauze van 30 minuten waarin ze hun lunch eten en buiten spelen onder toezicht van leerkrachten. Leerkrachten hebben een werkdag van 8.15 uur tot 16.45 uur met pauzes van twee maal 15 minuten. 1.1 Waarom wil t Nut het vijf-gelijke-dagen model invoeren? 1.1.1 t Nut heeft met de invoering het belang van de leerlingen voor ogen. Als belangrijkste reden ziet t Nut het positieve effect op de onderwijsleertijd en onderwijskwaliteit door middel van het vijf-gelijke-dagen-model. a) De kwaliteit van het onderwijs wordt gewaarborgd doordat binnen het vijf-gelijke-dagen model effectiever en gerichter gewerkt kan worden aan alle vakgebieden binnen het curriculum waarbij er minder afrondingen en opstartmomenten zijn op een dag. b) De meeste lesmethoden gaan uit van de duur van een les van 45 minuten. Door het vijf-gelijkedagen- model kunnen gemakkelijker blokken van 45 minuten gemaakt worden. De effectieve leertijd wordt hierdoor vergroot omdat deze blokken versnippering tegengaat. c) Het vijf-gelijke-dagen-model biedt de leerkrachten makkelijker de mogelijkheid om vanaf 14.00 uur overlegmomenten te creëren, gezamenlijk het werk voor te bereiden etc.. Leren van elkaar is een belangrijk item voor t Nut. Het is wetenschappelijk bewezen dat samenwerken, collegiale intervisie en inhoudelijk in gesprek gaan over het onderwijs kwaliteitsverbetering oplevert. Als ander belangrijk punt wil ze met de invoering bereiken dat er meer rust komt in de schooldag van de leerlingen. a) De dagindeling geeft meer duidelijkheid en rust voor de leerlingen. b) Doordat de schooldag niet meer onderbroken wordt door een lange middagpauze, houden leerlingen de structuur en dag routine vast en ontstaat er meer rust en duidelijkheid. In de huidige schooldag van Nutsbasisschool De Ganzebloem is de vrije tijd tussen de middag een onderbreking van deze dag-routine waardoor lestijd in de middag verloren gaat omdat kinderen opnieuw op gang moeten komen. c) Ook zullen de kinderen met minder verschillende volwassenen te maken krijgen. Tussen schoolse opvang (TSO) is niet meer nodig. De kinderen blijven namelijk tijdens de lunch bij de eigen leerkracht. De kinderen samen en spelen ze buiten onder toezicht van professionals, namelijk de leerkrachten van school. De leerkrachten kunnen zo beter sociaal functioneren van de kinderen in de gaten houden. Op deze manier kunnen ze eerder inspelen op het sociale gedrag wanneer dit nodig is. In de huidige situatie komen in deze pauze meer incidenten op het schoolplein voor dan in het speelkwartier. Leerkrachten moeten aan het begin van de Stichting Nutsscholen Geldrop 29-01-2015 Pagina 3 van 11
schoolmiddag te vaak tijd besteden aan het herstel van het sociaal klimaat in de groep. Dit gaat ten koste van de onderwijstijd. De bovenstaande punten b en c gelden vooral voor Nutsbasisschool De Ganzebloem en nauwelijks voor Nutsbasisschool De Regenboog en Nutsbasisschool De Beneden Beekloop omdat zij al met een continurooster werken. 1.1.2 Pedagogische- en onderwijskundige aspecten Enkele belangrijke pedagogische aspecten zijn Binnen het vijf-gelijke-dagenmodel hebben alle kinderen hetzelfde ritme tussen 08.30 uur en 14.00 uur. Het bevordert dat de kinderen de dag-routine van de klas weer snel oppakken. Vanuit de monitoring vanuit het Ministerie van OC&W ( brief 2 de kamer 09-10- 2012; monitoring flexibilisering onderwijstijd-5 gelijke dagen model) verbetert het pedagogisch klimaat op school aanzienlijk als een school overgaat tot een continurooster en/of het vijf-gelijke-dagen-model. Het vijf-gelijke-dagen-model biedt de leerkrachten makkelijker de mogelijkheid om vanaf 14.00 uur overlegmomenten te creëren, gezamenlijk het werk voor te bereiden. Leren van elkaar is een belangrijk item voor t Nut. Het is wetenschappelijk bewezen dat samenwerken, collegiale intervisie en inhoudelijk in gesprek gaan over het onderwijs kwaliteitsverbetering oplevert. De kwaliteit van het onderwijs wordt gewaarborgd doordat binnen het vijf-gelijke-dagen model effectiever en gerichter gewerkt kan worden aan alle vakgebieden binnen het curriculum waarbij er minder afrondingen en opstartmomenten zijn op een dag. De meeste lesmethoden gaan uit van de duur van een les van 45 minuten. Door de nieuwe schooltijden kunnen gemakkelijker blokken van 45 minuten gemaakt worden. De effectieve leertijd wordt hierdoor vergroot omdat deze blokken versnippering tegengaat. Het middagprogramma vanaf 14.00 uur geeft de Buitenschoolse opvang (BSO) mogelijkheden om het buitenschoolse aanbod te verdiepen en beter aan te laten sluiten bij de behoeftes van de kinderen. Tevens biedt het de scholen de mogelijkheid om buitenschoolse activiteiten aan te bieden. Vanuit de oudertevredenheidsonderzoeken is gebleken dat ouders hier behoefte aan hebben. Alle kinderen eten, binnen het vijf-gelijke-dagen model, in de eigen groep. Hierdoor blijft de sfeer zoals zij de ochtend al is en zal het pedagogisch klimaat in de klas niet of nauwelijks veranderen. Dit bevordert de sfeer en de prestaties op alle leergebieden. Bij de start van het middagprogramma kan de docent gelijk beginnen aan de lesstof. Nu moet de docent nog vaak aandacht besteden aan het terugbrengen van de rust en/of aandacht besteden aan conflicten die zicht tijdens de lunch (bij de TSO) hebben voorgedaan. De onderste twee punten hebben vooral betrekking op Nutsbasisschool de Ganzebloen. Nutsbasisschool de Regenboog en Nutsbasisschool De Beneden Beekloop hebben al een continurooster waarbinnen deze aspecten gerealiseerd zijn. 1.1.3 Maatschappelijke aspecten t Nut anticipeert op maatschappelijke veranderingen die van invloed zijn op de schoolroosters. De SER heeft in het voorjaar van 2011 een rapport uitgebracht met de titel: Tijden van de samenleving. Slimmer organiseren van tijd en plaats van arbeid en dienstverlening. In dit rapport is een hoofdstuk opgenomen over de tijden in scholen en kinderopvanginstellingen. In de samenvatting is het volgende te lezen: In het onderwijs en de kinderopvang stelt de raad vast dat een meer eigentijds en sluitend dagarrangement nodig is voor 4-12 jarigen. Belangrijke uitgangspunten voor de raad zijn dat schoolen opvangtijden aansluiten op werktijden en dat optimaal gebruik wordt gemaakt van de mogelijkheden van een volledig weekvenster, waarbij ook de woensdag en de vrijdag als reguliere werkdagen gelden. Elementen als een eerdere start van de voorziening, regelmaat in schooltijden op alle weekdagen en invoering van een continurooster zijn hierbij behulpzaam. Stichting Nutsscholen Geldrop 29-01-2015 Pagina 4 van 11
Er zijn in het land al vele scholen die het vijf-gelijke-dagen-model hebben ingevoerd. Op internet zijn nog meer websites van scholen te vinden. Daarnaast is er onderzoek gedaan onder scholen die al met andere schooltijden werken. Het blijkt dat zowel ouders, kinderen en leerkrachten positief met de veranderingen in het rooster omgaan en dat deze veranderingen veelal aansluiten bij de huidige werkbeleving. 1.1.4 Organisatorische aspecten Mocht t Nut overgaan tot invoering van het vijf-gelijke-dagen-model, dan zullen de leerkrachten zelf en in overleg met elkaar bepalen hoe de pauze eruit gaat zien. Als mogelijk voorbeeld nemen we een ervaring van een school waar het vijf-gelijke-dagen-model al een aantal schooljaren draait. Op onze school werd er in de klas gegeten en alle kinderen zaten daarbij aan een tafeltje. Om vijf minuten voor twaalf werden de schoolspulletjes opgeruimd. Dan werden er placemats op tafel gelegd en werden de lunch boxes en drinkbekers uitgedeeld. De kinderen zelf kregen bij toerbeurt deze taken. Ondertussen gingen de andere kinderen eventueel naar het toilet en werden door alle kinderen de handen gewassen. Het eetmoment werd gezamenlijk begonnen. In principe kregen alle kinderen de tijd die ze nodig hadden. Dat betekent dat er een aantal al na vijf minuten klaar zijn en een aantal langer dan 15 minuten nodig hadden. Onze ervaring was dat dit zich vanzelf settelde. Zien eten doet eten en verreweg de meeste kinderen hebben in 15 minuten het eten op. Bovendien zag je na een aantal weken dat de hoeveelheid eten die een kind tot zich nam rustig in 15 minuten opgegeten kon worden. Hierin was nauw overleg tussen de leerkracht en de betreffende ouders. Na het eten ruimt de leerling zelf zijn lunch box en drinkbeker weer op en kan hij of zij naar buiten. Om beurten hadden twee leerlingen de taak om de placemats af te nemen en op te ruimen. De afspraak was dat de kinderen niet eerder dan 12:15 uur naar buiten mochten, dit omdat voor die tijd er geen pleinwacht aanwezig was. Het vijf-gelijke-dagen-model sluit goed aan bij de uitgangspunten de nieuwe cao PO waar ook het t Nut mee te maken krijgt. Het voorgestelde model maakt het makkelijker om onze leerkrachten efficiënt en effectief in te zetten voor les- en overige taken. Er verandert niets aan de werktijdfactor van de leerkrachten, maar wel aan het aantal werkweken en uren. Tot op heden wordt binnen het onderwijs gerekend met 39,2 werkweken van 41 ¾ uur. Vanaf augustus 2015 wordt volgens de nieuwe cao PO gerekend met 40 werkweken van 40 uur bij fulltimer. Per augustus 2015 worden het aantal werkdagen en werkuren hierdoor aangepast. 1.2 Wet- en regelgeving 1.2.1 Procedure Horen van de ouders en MR besluit Het is wel de wens van het bestuur dat op den duur alle scholen binnen t Nut overgaan naar het vijf-gelijke-dagen-model Dit jaar, na de ouder- en leerkrachtenpeilingen zullen de MR-en van de scholen ieder een eigen besluit nemen over het wel of niet invoeren van het vijf-gelijke-dagen-model. Indien positief besloten wordt zal dat ingaan in schooljaar 2015-2016 Voordat er een MR-besluit genomen zal worden, zullen de ouders in de gelegenheid gesteld worden hun gedachten en ideeën over het voornemen te delen met de directie van de scholen, de oudergeleding van de MR en leerkrachten. Gezinnen met alleen kinderen die momenteel in groep 8 zitten worden niet uitgenodigd, hun kinderen zitten in schooljaar 2015-2016 niet meer op school. Verder wordt er geen verschil gemaakt tussen gezinnen met één of meerdere kinderen op school. De oudergeleding van de MR (OMR) heeft instemmingsrecht. Dit betekent dat zij akkoord zal moeten gaan met het voorstel voordat dit binnen de NUT school ingevoerd kan worden. De (O)MR houdt contact met de (O)MR-en van de andere NUT scholen om te peilen hoe de meningen daar zijn, maar neemt een geheel eigenstandig besluit. Anders zou de raadpleging van de ouders zijn nut verliezen. Stichting Nutsscholen Geldrop 29-01-2015 Pagina 5 van 11
De Gemeenschappelijke MR zal een vrijblijvend afgewogen advies geven. Een aantal dagen voor het horen van de ouders zullen de leerkrachten gehoord worden. 1.2.2 Schooltijden Kinderen dienen in hun 8 jarige schoolloopbaan wettelijk 7520 uur onderwijs te ontvangen. Nutsbasisschool De Regenboog en Nutsbasisschool De Beneden Beekloop hebben vanuit het verleden voldoende marge-uren hebben opgebouwd om over te gaan naar het vijf-gelijke-dagenmodel. Zij geven aan de groepen 1 t/m 8 jaarlijks 1000 uren onderwijs, in totaal 8000 uur. Nutsbasisschool de Ganzebloem geeft aan de groepen 1 t/m4 jaarlijks 880 uren les en aan de groepen in de bovenbouw 1000 uren les. Deze school zal ervoor moeten zorgen dat alle leerlingen binnen 8 schooljaren 7520 uren onderwijs ontvangen. Daarnaast is er jurisprudentie om tijdens het half uur gezamenlijk eten met de kinderen pedagogisch verantwoorde activiteiten te verrichten die als lestijd meegeteld mogen worden. Te denken valt aan een startmoment waarop kinderen eten en de leerkracht een stukje voorleest Een voorbeeldrooster van de onder-, midden- en bovenbouw ziet er zoals onderstaand uit: 1.3 Tijdpad Informeren DBR Oktober-nov 2014 Bespreken memo 5 gelijke dagen model DBR November 2014 Informeren personeel van voorgenomen besluit Nov-dec 2014 Informeren MR-en van voorgenomen besluit Nov-dec 2014 Informeren GMR van voorgenomen besluit Dec 2014 Memo vijf-gelijke-dagen-model GMR 20-01-2015 Memo vijf-gelijke-dagen-model MR-en Jan-febr. 2015 Aftrap vijf-gelijke dagen model met Mr-en en directeuren 26-01-2015 Brief ouders 29-01-2015/ 30-01-2015 Horen ouders en personeelsleden via brief en/ Febr. 2015 ( voor carnavalsvakantie) of informatieavond door MR en van de scholen Definitief besluit vijf gelijke dagen model Mrt 2015 Instemming OMR Ouders berichten Mrt 2015 Uitwerking schoolniveau m.n. uren GB Mrt-April 2015 Stichting Nutsscholen Geldrop 29-01-2015 Pagina 6 van 11
2. Argumenten voor en tegen vijf-gelijkedagen model In dit hoofdstuk zijn de argumenten verzameld voor en tegen het vijf-gelijke-dagen-model vanuit gesprekken en mondelinge peilingen met ouders en medewerkers. 2.1. Argumentatie ouders/kinderen Voor De structuur in de dagindeling is duidelijk en geeft het kind rust. Er hoeft niet meer gehaast te worden om de kinderen op en neer naar school te brengen, terwijl er maar weinig effectieve lunchtijd overblijft. De kinderen zijn over het algemeen druk als zij gedurende een middagpauze die langer duurt geheel uit het schoolsysteem zijn geweest. Er hoeft niet geacclimatiseerd te worden. De BSO kan meer structuur en uitdagende activiteiten bieden in samenwerking met school TSO kosten vervallen. De kwaliteit van pedagogisch toezicht tijdens de lunchtijd gaat vooruit. Vijf dagen in de week een vrije middag. Als de school eerder uit is, is er meer ruimte om na schooltijd samen met vriendjes te spelen of andere activiteiten te ontplooien. Kortere dagen voor jonge kinderen die voor het eerst naar school gaat ( totaal 5 uur per dag in plaats van 5 ½ uur). Als je kijkt naar de oorsprong van de schooltijden, waar moeders nog altijd thuis waren en er 's middags warm werd gegeten, dan zie je dat verandering van de samenleving betekent dat alle organisaties, en dus ook scholen, moeten veranderen. Door de tijden heeft het kind, ook de ouder, meer rust. Thuiswerkenden en buitenhuiswerkenden kunnen werk op meerdere dagen uitvoeren. Voor kinderen biedt het meer overzicht, structuur en rust. Tegen Er is geen mogelijkheid voor kinderen om tussendoor thuis bij te tanken. Een kind kan op geen van de doordeweekse dagen thuis lunchen. Ouders hebben niet de mogelijkheid om samen met het kind te lunchen. Langere opvang voor kinderen die na school naar de buitenschoolse opvang gaan. Extra kosten in verband met extra opvanguren BSO opvang. Een half uur pauze is erg kort voor kinderen die niet snel eten. De kinderen hebben geen volledige vrije middag (wo) meer. Vervallen van de vrije woensdagmiddag kan problemen geven met het verenigingsleven i.v.m. activiteiten die vroeg in de middag gepland staan. 2.2. Argumentatie leerkrachten voor tegen Stichting Nutsscholen Geldrop 29-01-2015 Pagina 7 van 11
Continuïteit voor de leerlingen. Meer effectieve leertijd doordat er minder afrondingen en opstartmomenten zijn op een dag. Gelijk verdeelde werkdagen in de week voor iedere leerkracht. Alle schooldagen zijn dan even lang. Dit is voor kinderen heel overzichtelijk, maar ook de inzet van de teamleden op de verschillende dagen wordt hierdoor gemakkelijker en eerlijker. Meer tijd voor leerkrachten om praktisch aan de slag te kunnen na schooltijd. Meer voorbereidingstijd voor de klas maar ook meer tijd tot overleg. Of om na schooltijd het administratief werk af te ronden dat nu ergens tussendoor of s avonds moet. Dit komt de kwaliteit en snelheid ten goede. Kwaliteitsverbetering door meer mogelijkheid tot overleg en collegiale consultatie etc. Minder tijd meer voor jezelf om even tot rust te komen. Tussen de middag heb je geen gelegenheid om spullen klaar te zetten voor bv handvaardigheid. Leerkracht moet daar al voor de ochtend, of de dag ervoor ook al aan denken. Woensdag van 6 uur vervalt en wordt 8 uur. Pauze vraagt meer planning en afspraken met elkaar Stichting Nutsscholen Geldrop 29-01-2015 Pagina 8 van 11
3. Andere schooltijden- vijf gelijke dagen model In dit hoofdstuk vindt u citaten uit publicaties over andere schooltijden. Alle publicaties zijn terug te vinden op www.anderetijdeninonderwijsenopvang.nl. Project Andere Tijden in onderwijs en opvang en de PO Raad hebben Onderzoeks- en adviesbureau Oberon gevraagd die ontwikkeling te volgen met een tweejaarlijkse monitor: Monitor nieuwe schooltijden Factsheet 2011 Deze factsheet bevat de uitkomsten van de eerste meting in het voorjaar van 2011. Alle Nederlandse basisscholen (N=6995) hebben in maart 2011 een brief ontvangen met het verzoek om een korte online enquête in te vullen. In totaal hebben 1305 scholen (19%) aan de oproep gehoor gegeven. Responsanalyse heeft uitgewezen dat de respons representatief is. Dat wil zeggen dat de uitkomsten van de enquête een goed beeld geven van de stand van zaken en opvattingen op alle Nederlandse basisscholen. 3.1. Achtergrond De schooltijden in het Nederlandse basisonderwijs zijn in beweging. Steeds meer scholen gaan over op nieuwe schooltijden. Steeds meer basisscholen oriënteren zich op mogelijkheden om hun schooltijden aan te passen. Bijvoorbeeld door in samenspraak met de kinderopvang begin- en eindtijden aan te passen, het bioritme van kinderen te volgen of met flexibele vakanties rekening te houden met werktijden van ouders. Met de nieuwe schooltijden streeft men onder meer naar een beter dagritme, naar een minder onrustige en versnipperde schooldag voor de kinderen en ouders en naar een rijk en aantrekkelijk aanbod dat de ontwikkeling van kinderen stimuleert. Het loslaten van de traditionele schooldag reikt verder dan alleen de schooltijden zelf. De impact ervan is voelbaar in de hele schoolorganisatie én bij de samenwerkingspartners in de kinderopvang, welzijn, sport, cultuur en zorg. Er zijn verschillende varianten als het gaat om nieuwe schooltijden. De belangrijkste nieuwe modellen zijn: het vijf-gelijke-dagen model; het bioritme model; het 7 tot 7-model en integraal kind centrum (IKC). 3.2. Trends en cijfers Trends & cijfers Nieuwe schooltijden populair Nieuwe schooltijden worden warm onthaald in het Nederlandse basisonderwijs. Veel scholen (15%) zijn al overgegaan op nieuwe tijden óf zijn van plan dat de komende jaren te gaan doen (11%). Ruim de helft van de scholen (55%) ziet mogelijkheden op de langere termijn. Slechts een minderheid van de scholen(19%) ziet niets in andere schooltijden. Aandacht verschuift van continurooster naar 5 gelijke dagen De scholen die tot nu toe zijn overgestapt, hebben vooral voor het continurooster (56%) en het Hoorns model (30%) gekozen. Een minderheid (11%) ging tot nu toe over op het vijfgelijke-dagen-model. In de toekomst kantelt dat beeld. Van de scholen die de komende jaren overgaan, kiest bijna de helft (47%) voor het vijf-gelijke-dagenmodel. Kindgerichte motieven voeren de boventoon Een betere dagindelingen voor leerlingen is voor scholen het belangrijkste motief om over te gaan op andere tijden. Een goede tweede is de overtuiging dat de lestijd effectiever kan worden aangewend. Draagvlak onder ouders en personeel is essentieel Stichting Nutsscholen Geldrop 29-01-2015 Pagina 9 van 11
De belangrijkste randvoorwaarde voor een succesvolle invoering is een positieve houding van ouders ten aanzien van de nieuwe schooltijden. Ook het draagvlak onder het personeel wordt van groot belang geacht. Daarnaast zijn een hechte samenwerking met partners, een gedegen organisatie en voldoende tijd voor invoering van belang. Weinig echte knelpunten Relatief veel scholen geven aan dat ze bij de overgang helemaal geen knelpunten hebben ervaren. Scholen die daar wel mee te maken hebben, geven aan dat de invoering van andere schooltijden kan stuiten op weerstand bij het eigen personeel. Effect: meer rust en regelmaat De invoering van andere schooltijden heeft volgens de scholen vooral meer rust en regelmaat in de schooldag opgeleverd. Dat biedt volgens hen ook mogelijkheden om de lestijd effectiever te besteden. De nieuwe schooltijden leveren volgens een deel van de scholen ook winst op voor leerkrachten én voor de organisatie en invulling van de buitenschoolse opvang. 3.3. Redenen voorgenomen overstap naar andere tijden Leerlinggebonden motieven staan voorop bij de keus voor verandering van schooltijden. Een betere dagindeling voor leerlingen is het belangrijkste motief. Ook een effectievere besteding van de lestijd scoort hoog. Daarnaast voeren scholen een betere dagindeling voor leerkrachten, de organisatie van het overblijven en wensen van ouders op als redenen om andere schooltijden in te voeren. De onderwijskundige visie van de school en talentontwikkeling van leerlingen en leerkrachten worden eveneens genoemd. In de zijlijn komen ook allerlei andere motieven aan de orde, waaronder profilering van de school en het inroosteren van compensatieverlof voor leerkrachten. Overwegingen t Nut Wat zijn overwegingen (geweest) om over te gaan op andere schooltijden Betere dagindeling voor de leerlingen (minder versnippering en onrust) Effectieve besteding van de lestijd op school Betere dagindeling voor leerkrachten (voorbereidingstijd, nascholing, collegiale consultatie, vergaderingen e.d.) Op verzoek van ouders (oudertevredenheidsonderzoeken) Betere aansluiting bij de onderwijskundige visie Extra aandacht voor talentontwikkeling van leerlingen Extra aandacht voor talentontwikkeling van medewerkers Randvoorwaarden De belangrijkste randvoorwaarden voor invoering van nieuwe tijden zijn Draagvlak onder ouders Draagvlak onder personeel Hechte samenwerking met partners Sluitende organisatie van personeel binnen de nieuwe schooltijden Voldoende tijd om de nieuwe schooltijden in te voeren Ruimte in wet- en regelgeving met betrekking tot onderwijstijden CAP PO 2014 Stichting Nutsscholen Geldrop 29-01-2015 Pagina 10 van 11
4. Publicaties Variatie in schooltijden Een internationale literatuurstudie naar de effecten van verschillende invullingen van de schooldag, de schoolweek en het schooljaar. Door G. Driessen, A. Claassen en F. Smit van het ITS. Het ITS maakt onderdeel uit van de Radboud Universiteit Nijmegen. Opdrachtgever voor dit onderzoek: Ministerie van OCW. Publicatie: www.anderetijdeninonderwijsenopvang.nl bij publicaties (linker kolom) De publicatie start met een managementsamenvatting, die een goed beeld geeft van de onderzoeksresultaten. Tijden van de samenleving De Sociaal Economische Raad (SER) adviseert de overheid werk te maken van eigentijdse en sluitende dag-arrangementen. Dat staat in het ontwerpadvies Tijden van de samenleving dat op 15 april is vastgesteld: zie www.anderetijdeninonderwijsenopvang.nl bij publicaties (linker kolom). Jeannette Doornenbal: Het gaat steeds om balans Het betreft een weergave van een interview met Jeannette Doornenbal, lector Integraal Jeugdbeleid aan de Hanzehogeschool in Groningen. Deze weergave komt van www.anderetijdeninonderwijsenopvag.nl bij veel gestelde vragen (linker kolom) en dan vrijwel onderaan de vraag zijn andere tijden goed voor kinderen? Kinderen zijn niet maakbaar, wel ontwikkelbaar. We weten bijvoorbeeld dat de prestaties van kinderen toenemen als bij herhaling en langdurig interventies worden uitgevoerd door goede professionals. Als er voldoende leertijd wordt geboden en effectieve instructie. We weten ook dat kinderen beter gedijen wanneer ze een affectieve band met leerkrachten of medewerkers kunnen opbouwen. Dat beïnvloedt hun welbevinden en hun prestaties. Dat vraagt om goed opgeleide professionals, maar ook om een zodanige organisatie dat binding überhaupt mogelijk is. We weten ook dat een koppeling van leren op school aan activiteiten in de naschoolse opvang en/of thuissituatie resultaat oplevert. Andere tijden, oplossingen uit de praktijk. Andere Tijden, oplossingen uit de praktijk, een publicatie van Andere Tijden in onderwijs en opvang, Een samenwerking van VOS/ABB, MO groep Kinderopvang, PO-Raad, Het Kinderopvangfonds en BOinK. Van deze uitgave is een PDF beschikbaar via de site www.anderetijdeninonderwijsenopvang.nl. De uitgave is onderdeel van de serie Praktische Adviezen over Nieuwe Schooltijden, uitgebracht door het Project Andere Tijden in onderwijs en opvang. Stichting Nutsscholen Geldrop 29-01-2015 Pagina 11 van 11