Driestar lesschema Pabo 2 2014-2015 Gegevens opleiding Naam Jan de Boer Klas D1B Dag- of deeltijdopleiding Deeltijd opleiding Slb W. Meuleman Periode 4 Gegevens stageschool Code Naam Ds. E. du Marchie. v. Voorthuysenschool Plaats Urk Groep 4 Aantal leerlingen 27 Datum Activiteit Naam mentor T. Timmerman Handtekening mentor Beginsituatie van de Leerkracht: Ik heb al een paar keer les gegeven aan deze groep. Ik ken de kinderen bij naam en ik weet ongeveer hoe ze zijn. Lesinhoud: De activiteiten zijn vrijwel allemaal onbekend en nieuw voor de leerlingen Leerling: De leerlingen weten waarschijnlijk nog niet veel van het onderwerp af Lesdoel: Ik wil de leerlingen meenemen in het boek in 80 dagen de wereld rond. Dit wil ik doen door hier een aantal activiteiten aan te hangen. De leerlingen weten aan het eind van de morgen meer over reizen en landen. Persoonlijk leerdoel: Ik kan complexe lessen organiseren en uitvoeren. Hierbij kan ik leiding geven aan een groep die zowel klassikaal werkt als in groepjes. Lerend onderweg en college-inhouden - Bij de voorbereiding heb ik gebruik gemaakt van de kijkwijzer op pagina van Lerend onderweg (overhandig deze samen met je lesschema en leg deze op de juiste pagina open).
Tijd Inhoud Leerling Leefwereld Lesroute Geef met genummerde stappen je lesroute weer. Geef per lesstap in een paar zinnen duidelijk aan wat jij doet (leerkrachtrol vetgedrukt) én wat de leerlingen doen (werkwoorden vetgedrukt!). Ook vermeld je hierbij concreet de lesinhoud. In de kolommen Inhoud, Leerling of Leefwereld geef je door middel van een kruisje per lesstap aan waar het accent ligt. Lesinhoud, activiteit van de leerkracht en de leerling Organisatie, Leermiddelen Start/oriëntatie x x We starten de morgen met een korte uitleg van wat we deze morgen gaan doen. Vervolgens beginnen we de dag op de normale manier met zingen, tekst opzeggen en bidden.
x x Kern Bijbelvertelling. Het Bijbelverhaal verteld wordt is het Bijbelverhaal waarin de terugkeer van de Joden wordt verteld. De Joden zijn 70 jaar in Babel geweest en nu mogen ze van koning Kores weer terug naar hun eigen land. Ze maken alles gereed voor de lange reis van een aantal maanden en zo gaan ze in een grote groep op pad naar Jeruzalem. Daar treffen ze de verwoeste stad Jeruzalem aan. De Joden gaan de tempel en de stad weer opbouwen. Toepassing: ook wij zijn op reis, de levensreis. x x x Taalronde. Na de taalronde gaan we samen de taalronde doen. Ik laat de leerlingen met hun stoel in een grote kring zitten. Ik lees een stukje voor over een man die op reis ging. Vervolgens vertel ik dat ik ook een keer op reis geweest ben. hierna laat ik de kinderen ook iets vertellen over hun reiservaringen. Wanneer er een aantal kinderen iets verteld heeft, en ik merk dat de leerlingen allemaal enthousiast worden en iets willen vertellen laat ik de leerlingen aan hun eigen tafel zitten en 3 tekeningen maken van hun reiservaringen. Vervolgens gaan ze hierover in 2-tallen in gesprek. Hierna mogen ze een verhaal schrijven over hun mooiste reiservaring. Hierbij mogen ze ook een tekening maken en ik verzamel alle verhalen en bundel die in een boekje. Documenten voor de taalronde Fruit eten en pauze Rekenen Na de pauze gaan we rekenen met het boek: Reis om de wereld in 80 dagen. Ik laat aan de leerlingen een stukje van de reis zien waarbij steeds in kleine stappen de afstanden staan die meneer Fogg afgelegd heeft. Ik laat de leerlingen eerst de afstanden tussen een paar vaste punten uitrekenen. Vervolgens zeg ik: Wanneer meneer Fogg op punt A staat en hij wil naar punt C. hoeveel kilometer moet hij dan reizen. De leerlingen reken dit steeds uit. Zo ga ik aan de hand van het boek een aantal rekensommen met de leerlingen uitrekenen. Kaart met daarop een aantal afstanden Bouwen. Na het rekenen gaan we bouwen. Meneer Fogg is door een aantal landen heengekomen waar wij ook iets van gaan bouwen. Hij is gestart in Engeland. Ik verdeel de klas in 4 groepen en de eerste groep bouwt de Big Ben uit Engeland. De tweede groep is Frankrijk, zij gaan de Eiffeltoren bouwen. De derde groep is Afrika, zij bouwen een negerhutje en de vierde groep is Amerika, zij bouwen de Empire State Building uit New York. De groepen gaan hiermee aan de slag en ik loop rond om te begeleiden. Afronding We ruimen alle spullen van het bouwen op en dan ronden we deze morgen af. Ik evalueer even met de kinderen wat ze geleerd hebben. Vervolgens koppel ik even terug op het Bijbelverhaal en laat ik ze even nadenken over hun eigen reis. Hiermee sluiten we de morgen ook af. bouwplaten en bouwmateriaal zoals scharen, lijm en papier
Reflectie dagdeel: Wat ging er goed? Eigenlijk ging de hele uitvoering van het dagdeel wel goed. Alle onderdelen die ik voorbereid had kon ik goed uitvoeren en ook de kinderen deden leuk mee. Zo zijn er tijdens dit dagdeel geen dingen voorgevallen waarvan ik dacht: Dat gaat niet helemaal goed. Waar liep je tijdens de uitvoering tegenaan? Omdat ik al vaker zelfstandig lesgegeven heb aan een groep leerlingen weet ik wel wat het is om iets uit te voeren in een klas. Daarom ben ik tijdens de uitvoering eigenlijk nergens tegenaan gelopen waarvan ik dacht, dat had ik anders moeten doen. Wel merk je tijdens de uitvoering weer hoe belangrijk een goede voorbereiding is. Was je hulp zinvol Ik heb de leerlingen aan het werk gezet met de verschillende onderdelen en bijvoorbeeld bij de handvaardigheidsles konden de kinderen mijn hulp en begeleiding goed gebruiken. In groep 4 hebben de meeste kinderen nog graag dat je ze even helpt. Ben je erin geslaagd je ideaal te bereiken bij het uitvoeren van het dagdeel? Ik kan zeggen dat zoals ik het bedacht heb dat het ook gelukt is om het zo uit te voeren. Dus ja. Waren de activiteiten betekenisvol? Ik heb gemerkt dat de leerlingen het leuke activiteiten vonden. Doordat je met bepaalde onderdelen dicht bij de leefwereld van de kinderen komt wordt het ook betekenisvol voor ze. Daarom probeer ik altijd in mijn lessen de leefwereld van de kinderen erbij te betrekken. Welke SBL-bekwaamheden waren nodig voor een goed ontwerp en uitvoer. Eigenlijk waren voor de uitvoer van deze opdracht al de SBL-bekwaamheden nodig. Omdat het goed verlopen is en ook de voorbereiding en uitvoering beide goed waren kan ik zeggen dat ik op basisniveau de SBL-bekwaamheden beheers. Heeft het onderwijs van de opleiding bijgedragen aan het functioneren in de beroepspraktijk? Ja ik kan zeggen dat door het onderwijs wat we het afgelopen jaar mochten ontvangen wij nu in staat waren om deze opdracht uit te voeren. Ook door het werken aan een Pedagogisch Paspoort leer je nadenken over je eigen gedrag en het gedrag van de leerlingen. Hieraan heeft de opleiding zeker bijgedragen. Reflectie groepssamenwerking We zijn als groepje met z n vieren begonnen, maar op het laatst is 1 groepsgenoot gestopt met de opleiding zodat we het met z n drieën afgerond hebben. Omdat we alle drie deeltijd studenten zijn is het lastig om iets samen te doen omdat we niet zo vaak op school zijn. Daarom is het inleveren van alles iets uitgelopen. Ik kan zeggen dat we goed samengewerkt hebben en dat ook het product geworden is zoals we verwacht hadden. Alleen de communicatie had beter gekund, maar zoals ik al zei: omdat we elkaar niet zo vaak zagen was dat natuurlijk ook lastig. Verder ben ik tevreden over de samenwerking en heeft iedereen laten zien dat ze verantwoordelijkheid voelden voor hun eigen deel.