Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder

Transcriptie

1 Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Persoonlijk leerdoel: Groep: Aantal leerlingen: Tijdens de les zorg ik dat er aanzet gemaakt kan worden voor nieuwe vriendschappen. 5/6 23 Vak-vormgevingsgebied: Speelwerkthema / onderwerp: Lesdoelen: Lesdoel 1: De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een verhaal. Zij besteden daarbij aandacht aan zinsbouw, correcte spelling en een leesbaar handschrift. Lesdoel 2: De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde verhalen, gedichten en informatieve teksten. Beginsituatie: Pedagogisch: Er heerst een goede sfeer in de klas. Er is veiligheid. Lln werken graag samen. Ik houd er rekening mee dat de groep dat de groep bestaat uit subgroepen. Om deze te doorbreken pas ik verschillende werkvormen toe. Taal Stellen Bijbehorende Kerndoelen: Lesdoel 1 = Kerndoel 8 weinig fouten in aanduiding van zinsgrenzen en hoofdletters. Weinig spelfouten. correcte, verzorgde vormgeving en lay-out (eventueel beeldende elementen en kleur). Het inzetten van schrijfstrategieën wordt aangemoedigd door de leraar en waar nodig door hem begeleid. Bij het oriënteren komt meer aandacht voor het doel en publiek. Bij het plannen maken de leerlingen ook een opzet voor hun tekst. Het reflecteren en reviseren heeft betrekking op inhoud (doel, publiek, opbouw van tekst) en vorm (opbouw van zinnen, spelling). Lesdoel 2 = Kerndoel 9 passend bij deze leeftijd zijn humoristische verhalen. Didactisch: Kinderen hebben in het begin van het jaar gewerkt met de samenwerkingsvorm Zoek iemand die... Kinderen hebben nog niet eerder in stilte samen moeten werken. Evaluatie lesdoelen: Lesdoel 1 Bij het nakijken van de verslagen leg ik de nadruk op hoofdletters, punten en spelling van woorden tot en met drie lettergrepen. Daarnaast let ik op de leesbaarheid van de spelfouten en of er een structuur is aangebracht in het verhaal (titel, inleiding, kern slot). Lesdoel 2 Tijdens het voorlezen van de verhalen observeer ik of de leerlingen plezier hebben in het vertellen en in het luisteren naar hun verhalen. Tijdens de afsluiting test vraag ik of de leerlingen plezier hebben gehad in de opdracht aan de hand van de duimen methode. Theoretisch: Kinderen hebben al vaker een verhaal geschreven. Kinderen zijn bekent met het gebruik van hoofdletters en punten. Kinderen hebben al eerder een verhaal geschreven met titel, kern en slot. Kinderen hebben nog niet eerder samen een verhaal moeten schrijven.

2 Lesverloop Tijd: Leerinhoud Didactische handelingen Leraar 4 min Inleiding Neem de afspraken en regels door met de kinderen. Leeractiviteit leergedrag leerling(en) Materialen We beginnen deze les met een spelletje. We spelen Zoek iemand die Vragenlijst bijlage 1. 3 min Instructie We hebben zojuist gekeken naar kinderen die dezelfde interesses hebben als jij. Groep 5 zoekt iemand uit groep 6 uit met een zelfde interesse. Kinderen spelen zoek iemand die. Kinderen luisteren. De overige twee leerlingen uit groep 6 werken samen. Je gaat dadelijk samen een verhaal schrijven over je gezamenlijke interesse. Ieder schrijft om de beurt een regel. Je mag niet met elkaar overleggen. Dus het moet helemaal stil zijn in de klas. Na 5 minuten stoppen we met schrijven en gaan we het doorlezen. Ik ben benieuwd wat eruit komt. Er zijn wel wat eisen aan je verhaal. Je verhaal moet een titel, inleiding, kern en een slot hebben. Het onderscheid tussen: titel, inleiding, kern en slot kun je duidelijk aangeven door een regel open te laten. Weet iedereen wat dit zijn? Zo niet geef ik toelichting over de begrippen titel inleiding kern en slot. Daarnaast let ik erop of je gebruik hebt gemaakt van hoofdletters en punten en of er niet teveel spelfouten in zitten. Hele moeilijke woorden mag je wel schrijven zoals je denkt dat ze geschreven moeten worden. 17 min 6 min Zelfstandig werken Ik bewaak de tijd en zorg voor orde en rust. Na 5 minuten klap ik in mijn De leerlingen schrijven een verhaal over hun iets wat ze samen leuk vinden

3 5 min handen en geef ik de leerlingen de tijd om over hun eigen verhaal te praten. Dit gaan we nog een keer doen. Met een ander maatje en een andere interesse. Nu krijg je van mij 5 minuten om te overleggen over je opstel. Daarna moet het helemaal stil zijn en schrijf je weer om de beurt een regel. Leerlingen luisteren 9 min Groep 6 mag nu iemand met een gezamenlijke interesse uit groep 5 uitkiezen en beginnen met overleggen. Ik bewaak de overlegtijd. Ik bewaak de schrijftijd. 6 min Afsluiting Als afsluiting mogen een paar kinderen hun verhaal aan de klas voorlezen. Aan het einde van de les vraag ik hoe de leerlingen het vonden om een verhaal te schrijven aan de hand van de duimen methode. Leerlingen kiezen een andere leerling. Leerlingen overleggen Leerlingen schrijven een opstel. Kinderen vertellen hun verhaal of luisteren naar het verhaal van een ander kind. Kinderen steken hun duim op en beantwoorden eventuelel vragen waarom die specifieke duim. Evaluatie leerdoel(en): Lesdoel 1: De hoofdletters en punten worden goed gebruikt. Ik heb te weinig aandacht besteed aan spelling in de les, waardoor dit doel een beetje verwaterd is. De verhalen van de leerlingen waren goed leesbaar omdat ook hun medeleerlingen de zinnen moesten lezen. Doordat de tijd voor de leerlingen duidelijk was, konden ze ondanks dat ze niet hebben overlegt toch structuur aanbrengen in het verhaal (titel, inleiding, kern slot). Een gedeelte van dit leerdoel is dus behaald. Lesdoel 2: De leerlingen hadden duidelijk plezier in de opdracht. Je merkte dat de leerlingen meer betrokken waren door een andere manier van schrijven. Ook omdat ze zelf het onderwerp mochten bepalen was er meer beleving. Dit leerdoel is behaald. Persoonlijke reflectie: De samenwerkingsvorm zorgt ervoor de scheiding tussen de subgroepen duidelijker wordt. Daarnaast zie je dat geïsoleerde leerlingen buitengesloten worden. Doordat ik meer tijd kreeg dan gepland, pak ik teveel tijd. Hierdoor liep ik alsnog uit. Ik had eerder in moeten springen leerling H. Om ook voor hem een fijne leeromgeving te creëren. Ik vind het fijn dat ik duidelijke regels en afspraken gemaakt heb met de groep. Consequente en duidelijke houding. Leerlingen waren intrinsiek gemotiveerd. Goed contact met de leerlingen. De binnen-buiten kring had ik beter achterwege kunnen laten in verband met tijd, omdat voordragen

4 van een verhaal altijd beter aanslaat. Feedback mentor: De opzet van de les was erg leuk en lag in het leefgebied van de kinderen. Er zijn mooie verhalen uitgekomen. De opzet van eerst heel actief naar rust was fijn. Je maakt duidelijke afspraken met de kinderen. De samenwerkingsvorm zorgt ervoor de scheiding tussen de subgroepen duidelijker wordt. Daarnaast zie je dat geïsoleerde leerlingen buitengesloten worden. De samenwerkingsvorm binnen-buiten kring had ik niet meer toegepast. Deze stond ook niet in je lesvoorbereidingsformulier. Denk aan leerlingen die deze werkvorm lastig vinden. Datum: Handtekening: Wendy Jonkers

5 Bijlage 1 Werkblad van:... Zoek iemand die. Persoon die Vraag Antwoord hetzelfde heeft ingevuld Favoriete Tv programma Persoon die hetzelfde heeft ingevuld Persoon die hetzelfde heeft ingevuld Favoriete vakantie land. Favoriet eten Favoriet drinken Favoriet dier Favoriete artiest Favoriet schoolvak Minst favoriete schoolvak Huisdier Zelfde seizoen jarig Favoriete boek

6