Onderbouwd Opbouw methode (praktijk) Doelgericht werken met ontwikkelingsmateriaal
Visie Ontwikkeling van kleuters doelgericht stimuleren. - Thematisch leren - Routinematig leren - Doelgericht leren - Opbrengstgericht werken - Handelingsgericht werken
Thematisch leren Mijn wereld 1 - Boeken - Sinterklaas - Kerst - Mijn lichaam - Familie Seizoenen - Herfst - Winter - Lente - Zomer Mijn wereld 2 - Beroepen - Dieren
Thematisch leren Het gebruik van de materialen uit de themapakketten zorgt ervoor dat het instructiemoment in de sfeer van het jaar en betekenisgericht aangeboden kan worden.
Routinematig leren Direct Instructiemodel: aanbod van het spel van de week verloopt via een vast model.
Alle routineactiviteiten worden ondersteund door de handpoppen en gekoppeld aan de rekenflat of de taalvilla. Arie de letterkanarie - letterkennis Hak- en Plak- klanken Mollie - klankgroepen Wim de Woordspin - woordenschat Kletskous - communicatie Ed met de Rijmpet - rijmen Tante Truus auditieve en visuele discriminatie
Waarom handpoppen? Ieder karakter (pop) representeert een doel. Herkenbaar: leerdoel direct zichtbaar. Karakters als brug naar instructie poppenspel ontspant; een animerend effect. Dit resulteert in hoger leereffect. Verlengt de leertijd (jufje spelen) Neveneffect: kinderen spelen de activiteit na. Fred van de Rekenflat ruimtelijke oriëntatie Sjoerd de Cijferwoerd tellen en getalbegrip Hennie de Hen optellen en aftrekken Klok - tijd Tante Truus sorteren en seriëren Koning Kapitaal - geld Mien de Meetmuis - meten
Doelgericht leren Kerndoelen als basis: de kerndoelen vertaald naar 86 concrete vaardigheden. Taal Communicatie kerndoel 10 Taalbewustzijn kerndoel 11 Woordenschat kerndoel 12 Rekenen Sorteren en seriëren - kerndoel 23 Tellen en getalbegrip - kerndoel 26 Optellen en aftrekken - kerndoel 27 Ruimtelijke oriëntatie - kerndoel 32 Tijd - kerndoel 33
Doelgericht leren Kerndoel 11: taalbewustzijn Ontwikkeling fonologisch bewustzijn (groep 1-2) - Opdelen van zinnen in woorden - Opdelen van samengestelde woorden in afzonderlijke componenten - Opdelen van woorden in klankgroepen - Verbinden van klankgroepen tot woorden - Opzeggen van rijmpjes samen met iemand anders - Individueel opzeggen van rijmpjes - Herkennen van eindrijm - Toepassen van eindrijm: zelf ontdekken van rijm, produceren van rijm
Doelgericht leren Jaarplanning routinematig deel Ontwikkellijn is van kind Leerlijn is van de juf Rode lijn -> observatiemomenten is (leerlijn) programmagericht is initiatief van de leerkracht. Dit is niet de ontwikkellijn van het individuele kind. Routines: Dienen als herhaling of als je ziet welke kinderen onderijwsbehoefte hebben. Grijze vlakjes beredeneerd aanbod Je herhaalt omdat kinderen een onderwijsbehoefte hebben of om het warm te houden voor kinderen die het doel al wel behaald hebben.
Onderbouwd vaardigheden Structuur voor juf maar ook voor kinderen (kleuren (spel) kasten poppen)
Opbrengstgericht werken De leerkacht vult wekelijks de registratie-kaart in (digitaal Onderbouwd-online) De kleuter stempelt in overleg met de leerkracht zelf de zie mij leren -kaart af. Zowel de leerkracht als de leerling houdt op deze wijze zicht op de vorderingen. Niet alleen aanbod, maar ook afsluiten (vastleggen) Kennis moet ook bij het kind zelf zitten - eigenaarschap Taal en rekenactiviteiten (hangen niet aan de waslijn)
Handelingsgericht werken Na het registreren in OOL, komen de leerlingen die het doel nog niet beheersen in het vakje uitval te staan. De leerlingen die het het doel op streefniveau behaalden komen in het vakje plusgroep. Dit zijn de groepjes waar je mee aan het werk kunt. Ook in het groepsoverzicht kun je zien welke kleuters je aan elkaar koppelen (werken aan hetzelfde doel) Groepsoverzicht is de basis voor je groepsplan!
Leer ze ervaren. Leer ze voelen. Leer ze beleven. Leer ze het zelf te doen.