TAALVAARDIGHEID TAALBELEID

Transcriptie

1 TAALVAARDIGHEID TAALBELEID

2 Teaser Ik heb ooit in mijn hoofd en in mijn hart een fundamentele keuze moeten maken: voor het Nederlands. Het was dat of aan de kant worden gezet voor het leven. Op die kennis van taal zou ik worden afgerekend, kansen krijgen of verliezen. Dat wist ik.

3 Planning doel Thema Taalvaardigheid taalbeleid 10 Thema toelichten Sreeningsinstrument Taalbeleid 2 0

4 Taalvaardigheid taalbeleid Taalvaardigheid Taalbeleid op school Begrip onderling bespreken Ervaringen uitwisselen

5 Visietekst : Taalbeleid voeren op de basisschool. Jan Saveyn onder het trefwoord : TAALONDERWIJS Artikel: Taalbeleid voeren op de basisschool. School + visie nummer 01 ( aug-sept.2008 ) Min. Vandenbroucke dringt er bij scholen op aan aspecten van taalbeleidsvoering in verband te brengen met gelijkekansenbeleid en het beleid rond zorgbreed werken.

6 Taalbeleid Het hoofddoel van (taal) beleid is het leren of de ontwikkeling van de leerling. Een krachtlijn van taalonderwijs in de basisschool is dat leerkrachten niet enkel in termen van vakken of systematisch taalonderwijs denken. Ze moeten taalontwikkeling een plaats geven in verschillende activiteiten van verschillende leergebieden.

7 Bronnenkaart Taalvaardigheid Hoe kan je ermee aan de slag? Ervaringen delen

8

9 Screeningsinstrument Taalbeleid Lager onderwijs Materialen Themaspecifieke analyse instrumenten Taalbeleid op school

10 Voor wie is het screeningsinstrument bedoeld? Opstartende Gok scholen Doorstartende Gok- scholen die voor de eerste keer thema Taalvaardigheid als prioriteit nemen Doorstartende scholen die onderdeel willen aanpakken

11 Hoe gebruiken? Inspiratiebron Hele team (of deelteam L.O. K.O.) Vragenlijst individueel invullen aangegeven voor wie de vragenlijst bedoeld is ( K.O. L.O.) Conclusies per doel BSA in kaart brengen

12 Screeningsinstrument Deze vragenlijst individueel invullen kan voor de eigen praktijk al één en ander opleveren. Maar eigenlijk krijgt het instrument pas zijn volle impact als men de eigen analyses met die van collega s kan confronteren. Van die uitwisseling en discussie op schoolniveau kan men verwachten dat ze aanleiding geeft tot een (nog) doelgerichtere aanpak en het gevoel dat men als school wel degelijk een verschil kan maken

13 Leerlingniveau Doel 1: Het aantal kinderen met een voldoende taalvaardigheid vermeerderen Luisteren ( K.O. & L.O.) Spreken ( K.O. & L.O.) Ontluikende geletterdheid ( K.O.) Schrijven ( L.O.) Lezen ( L.O.)

14 Leerkrachtniveau Doel 2 Zicht hebben op de einddoelstellingen Nederlands - eindtermen Doel 3 Instrumenten hanteren om het taalvaardigheidsniveau van de leerlingen te bepalen Doel 4 Een interactieve aanpak hanteren om leerlingen hun taalvaardigheid op te bouwen. Doel 5 De taalheterogeniteit van de groep positief kunnen hanteren

15 Leerkrachtniveau Doel 6 Bewust kunnen omgaan met taal en taalvaardigheid bevorderen in alle activiteiten ( Taal in andere vakken ) Doel 7 Op een planmatige wijze hulp kunnen bieden bij taalproblemen ( signalen onderkennen, expliciete doelen kunnen stellen, goed gekozen materialen, methoden en evaluatie-instrumenten hanteren, duidelijke criteria voor succes of vooruitgang vastleggen )

16 Schoolniveau Doel 8 Betrekken van het hele schoolteam bij de permanente cyclus van doelbepaling, planning en bijsturing op basis van evaluatiegegevens Doel 9 Actief ondersteunen door de schoolleiding Doel 10 Systematisch en regelmatig gebruik maken van interne communicatiekanalen en overlegstructuren Doel 11 Samenwerken met externen, inclusief ouders Doel 12 Voeren van een professionaliseringsbeleid (documentatiecentrum, nascholingen. )

17 BESLUITEN Stap 1 : Individuele analyse Stap 2 : Synthese van alle individuele formulieren Stap 3 : Mate van de belangrijkheid van de verschillende doelen bepalen Stap 4 : Prioriteitenmatrix Stap 5 : Doelstellingen bepalen ( op verschillende niveaus ) Stap 6 : Acties bepalen om de doelen te bereiken

18 Visie op taalvaardigheidsonderwijs Kan een inspiratiebron zijn om een schooleigen visie over Taalvaardigheidsonderwijs te ontwikkelen, of visie te vernieuwen. (laatste katern bij Screeningsinstrument Taalbeleid )