Wat willen we bereiken? (= doelen)

Transcriptie

1 Wat willen we bereiken? (= doelen) Uitgangspunt: - het schoolwerkplan van Optimaliseren van wat daar al instaat. - BSA (= enquêtes schoolteam en ouders): waar is er nood aan? - actieplannen GOK-cyclus 1 (Prev. En Rem.) en GOK-cyclus 2 (soc.-em. Ontw.). optimaliseren. 1. Preventie en remediëring van onwikkelings- en leerachterstanden. Algemeen doel: wij willen zorgbreed werken in de klas door een krachtige leeromgeving aan te bieden. We zorgen voor een degelijke basisaanpak en werken preventief. Doel leerlingenniveau: De leerlingen motiveren om te leren, zodat ze hun ontwikkeling / leerwinst vergroten. Doel leerkrachtenniveau: De leerkracht stimuleert het leren d.m.v. verschillende vormen van lesgeven. Doel schoolniveau: De school zorgt voor een zo krachtig mogelijke leeromgeving. Pagina 1

2 Leerlingenniveau: Acties (wat?) Middelen (hoe?, waarmee?) Planning (wanneer?, hoe lang?) De motivatie voor ontwikkeling en leren bij de leerling verhogen Taakverdeling (wie?) evalueren?, effect?) De leerling motiveren om te - verschillende studeerstijlen aanbieden (cfr. - start schooljaar , alle leerkrachten, studeren door verschillende UDL è via boek, digitaal o.a. Ipad ) aanbrengen in PV aanbrengen: Hilde vormen van studeerstijlen aan te bieden. De motivatie verhogen door - optimaliseren van wat er nu al is, nog - start schooljaar , - directie en - via attitudes LeLe op leerlingen nog meer bewust te structureler inbouwen (LeLe-bundel, Le-Le- evaluatie: trim coördinatoren rapport (door maken van het nut van leren voormiddag, infomoment voor ouders(?)) leerkrachten, maar ook leren. LeLe in seminarie è ook in het tweede jaar door de leerlingen zelf) - geëvalueerd in deelschoolraad van 12/04/2016 Pagina 2

3 Acties (wat?) Middelen (hoe? Waarmee?) Planning De ontwikkeling en/of leerwinst bij elke leerling maximaliseren Taakverdeling ( wie?) evalueren?, effect?) De remediëring sluit aan bij het - Optimaliseren van de bijlessen, beter via SWOT (vergadering profiel en de noden van de geschoeid op de leest van de leerlingen GOK-coörd. en leerling bijlesleerkrachten) è gerichte hulp geven. - organigram wie is wie : in agenda leerlingen - schooljaar An è ouders actiever betrekken bij - via smartschool - schooljaar bijlesleerkracht de leerproblemen, de begeleiding, leerhulp Pagina 3

4 Leerkrachtenniveau: Acties (wat?) Middelen (hoe? Waarmee?) Planning De heterogeniteit van de groep positief kunnen aanwenden o.a. via vormen van coöperatief leren Taakverdeling ( wie?) evalueren?, effect?) De leerkrachten bieden verschillende werkvormen/leerstijlen aan (in de klas/voor thuis) è minder dode momenten, meer actieve momenten in de klas. è aantonen dat je een bepaald onderwerp op verschillende manieren kan leren afhankelijk van wie je bent en hoe je het best leert (= LeLe). De leerkrachten zijn actief bezig met LeLe. - leerkrachten leren van elkaar bijv. door bezoeken in de klas = open klas è verschillende werkvormen: overleg in vakwerkgroep hierover - verschillende leerstijlen (zie info UDL): overleg in vakwerkgroep hierover - hoe dit organiseren? : trim.3, , uitvoering ?? - aanbrengen, info over UDL: via PV (kort-hilde), (uitgebreid-externe) + uitvoering: volgende schooljaren werkgroepje? aanleg databank/vak: vakwerkgroep - info brengen: Hilde, externe (bijv. Joost Hillewaere) - aanleg databank/vak: vakwerkgroep navraag doen bij collega s, ev. op afsluitend moment vakwerkgroep + leerlingbevraging (bijv. in leerlingenraad) Pagina 4

5 Acties (wat?) Middelen (hoe? waarmee?) Planning Op een planmatige wijze hulp bieden bij problemen (diagnose en remediëring), indien nodig in samenwerking met collega s en externen De bijles/-inhaalleerkrachten - bijlessen optimaliseren, o.a. door - trim leerkrachten die bijles - SWOT (GOK-coörd. + bieden gerichte hulp. samenzitten en SWOT uit te voeren geven + coördinator bijlesleerkrachten) Meer aandacht voor leerlingen - via leerlingenfiche - try-out trim , - cel lln-begeleiding - na schooljaar, lkrn- met problemen, leerkracht weet voluit bevraging wie extra zorg krijgt, of dit privé- of publieke info is Pagina 5

6 Schoolniveau: Acties (wat?) Middelen (hoe? waarmee?) Planning De schoolleiding ondersteunt het team op actieve wijze De directie organiseert een - op evaluatiedag (1 ste vrij. okt.) è - trim / directie nascholing rond UDL. Pedagogische studiedag 03/10/2016 en 2015: stap 1 = Ipads (optimaal De directie volgt de werking van vervolgsessie op 22/11/2016 gebruik, verschillende de vakwerkgroepen op o.a. door mogelijkheden/vak) thema s op de agenda te zetten - agenda vakwerkgroepen opstellen en - start PV nieuw schooljaar - directie voor volgende schooljaar (LeLe è meedelen leerstijlen, werkvormen). De directie steunt het initiatief - mogelijkheden creëren om initiatief open open klas. klas te starten Een professionaliseringsbeleid voeren De directie gaat actief op zoek - seminarie zoals het nu bestaat herbekijken - eind ter - directie en SWOT (bespreking naar nieuwe werkmiddelen en/of (SWOT) è mogelijkheden nagaan voor voorbereiding van coördinatoren GOK-coörd.-directie) methodieken. tutoring, uitbreiding/aanpassing van - werkgroep zorg systeem Pagina 6

7 Acties (wat?) Middelen (hoe? waarmee?) Planning Samenwerken met ouders en externen De ouders worden meer - via leerlingenfiche een doorzichtiger - trim Hilde + Kim - cel lln.-begeleiding + betrokken bij de schoolopvoeding hulpbeleid voor leerkrachten en ouders (smartschool) bevraging schoolteam De intakefiche wordt aangepast. - intakefiche - trim Hilde + Rik - navraag doen bij collega s die inschrijven (voordelen, nadelen ) Pagina 7

8 2. Socio-emotionele ontwikkeling. Algemeen doel: wij willen helpen ervoor te zorgen dat onze leerlingen een positief zelfbeeld ontwikkelen, zodat ze maximale kansen hebben/krijgen om zich te ontwikkelen. Doel leerlingenniveau: De leerling ontwikkelt een positief zelfbeeld (= voelt zich goed in zijn vel) en vermeerdert zijn sociale competentie (= leert omgaan met de andere, hoe verschillend die ook kan zijn). Doel leerkrachtenniveau: De leerkracht is er voor de leerling, wanneer hij/zij nood heeft aan een luisterend oor en/of begeleiding op sociaal en/of emotioneel vlak. Doel schoolniveau: De school zorgt voor een positief klimaat zodat elke leerling zich zoveel als mogelijk thuis voelt op school en daardoor ook in zijn/haar vel. Pagina 8

9 Leerlingenniveau: Acties (wat?) Middelen (hoe? waarmee?) Planning Het aantal leerlingen met een positief zelfbeeld en sociale competentie vermeerderen. De leerlingen gevoelens laten uiten, leren herkennen en erkennen en er leren mee omgaan op een sociaal aanvaardbare manier. De leerlingen leren samenwerken = omgangsvormen verruimen en verfijnen. Leefsleutels verder uitbouwen/optimaliseren o.a. via SWOTanalyse - Lfsl.-leerkrachten - Evaluatie door leerlingen (bijv. in leerlingenraad) - Zelfevaluatie leerlingen: hoe zie ik mezelf? Hoe zien anderen mij? Pagina 9

10 Leerkrachtenniveau: Acties (wat?) Middelen (hoe? waarmee?) Planning Gericht werken aan de socioemotionele competentie van de leerlingen en een positief klasklimaat creëren. De leerkracht biedt de leerling - Leefsleutelslessen meer visueel maken: - opnemen in vakvergadering - Lfsl.-leerkrachten è - vakvergaderingen Lfsl.- mogelijkheden/handgrepen om - in de klas zelf Lfsl. andere leerkrachten leerkrachten zicht te leren uiten. - op school (zuil???) - start schooljaar verantwoordelijke affiches/blikvangers Op planmatige wijze hulp bieden bij problemen op socioemotioneel vlak en het opvolgen van het welbevinden en de sociale competentie van de leerlingen. Bij het opmerken van socio- - via leerlingenfiche + overzicht è Kim + Hilde In cel leerlingbegeleiding emotionele problemen bij een gebeurt dit nog??? (smartschool) leerling è juiste persoon contacteren ; stappenplan Pagina 10

11 respecteren. Acties (wat?) Middelen (hoe? waarmee?) Planning De leerkracht houdt rekening hoe doen we dit? è??? - directieraad + met het socio-emotionele bij opm.: dit is oké volgens de lln (cfr. lln- werkgroep zorg evaluatie. enquête) De ouders actief betrekken bij de probleemanalyse en ondersteuning van de leerlingen aandacht voor socio- - belangrijke info van intakefiche komt ook - secretariaat emotionele op de intakefiche; in LVS dit meenemen/bewaken tijdens - wekelijkse leerlingenfiche -overzicht - try-out trim , - aanpassingen: Kim - na schooljaar, in cel schoolloopbaan. waardoor leerkracht weet wie wat doet en voluit: (smartschool) leerlingbegeleiding wat wanneer gebeurt invullen: lln-begeleider Pagina 11

12 Schoolniveau: Acties (wat?) Middelen (hoe? waarmee?) Planning Verder ontwikkelen van een beleidsplan socio-emotionele ontwikkeling. Socio-emotioneel beleid op papier zetten, in overleg met leerkrachten, met ouders, met externen. Aanpassen intake-fiche - overzicht - intake-fiche overlegronde: directie (opstellen sneuveltekst), werkgroep zorg (bespreking) ouderrraad + schoolraad (bijsturen) - uitschrijven visietekst beleid: directie Pagina 12