Functieboek. De Groeiling. De Groeiling, stichting voor katholiek en interconfessioneel primair onderwijs Gouda en omstreken

Transcriptie

1 Functieboek De Groeiling De Groeiling, stichting voor katholiek en interconfessioneel primair onderwijs Gouda en omstreken

2 Bestuurskantoor De Groeiling Aalberseplein 5 Postbus AB Gouda secretariaat@degroeiling.nl Functieboek

3 Inhoudsopgave Inleiding pag. 4 Aard en omvang bovenschoolse functies pag. 6 Ontwikkelingen pag. 7 Categorie directie pag. 8 Directeur DB pag. 9 Locatieleider DA pag. 12 Bouwcoördinator pag. 14 Categorie onderwijsgevend personeel pag. 16 Leraar LC speciaal basisonderwijs pag. 17 Leraar LB basisonderwijs pag. 20 Leraar LB speciaal basisonderwijs pag. 23 Leraar LA pag. 26 Vakleraar pag. 28 Onderwijsondersteunend personeel pag. 30 Coördinator De GroeiAcademie pag. 31 Orthopedagoog/psycholoog pag. 33 Onderwijsspecialist pag. 35 Intern begeleider 10 pag. 37 Intern begeleider 9 pag. 39 Leerlingondersteuner pag. 41 Beleidsmedewerker Huisvesting en Onderhoud pag. 45 Beleidsmedewerker HRM pag. 47 Beleidsmedewerker Onderwijskwaliteit pag. 50 Stafmedewerker personeel en organisatie pag. 53 Logopedist pag. 55 Expressie(kind)therapeut pag. 57 Bestuurssecretaresse pag. 59 Administratief en secretarieel medewerker pag. 61 Conciërge pag. 63 Functieboek

4 Inleiding In de CAO PO is bepaald dat het bevoegd gezag (de werkgever) beschikt over een functieboek. Hierin staan de functies beschreven die op bovenschools- en schoolniveau kunnen voorkomen. Dit functieboek beantwoord aan het gestelde. In dit functieboek staan de functiebeschrijvingen van zowel normfuncties als niet-normfuncties. Alle functies zijn op basis van FUWASYS PO beschreven en gewaardeerd. Daarbij is ook gebruik gemaakt van de functiebeschrijvingen die deel uitmaken van FUWASYS PO en die eerder door de besturenorganisaties beschikbaar zijn gesteld aan besturen in het primair onderwijs. Nieuwe functies zullen ook op basis van FUWASYS PO opgesteld worden. Het functieboek beschrijft de functies die in de totale organisatie voorkomen. Elke school kan z n eigen functiebouwwerk vorm geven, afhankelijk van de eigen visie van de school. Daarbij worden uitsluitend functies gebruikt uit het functieboek. Als er behoefte is aan andere functies, dan worden deze in het Bestuursformatieplan opgenomen; na instemming van de personeelsgeleding van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad wordt de nieuwe functie vervolgens toegevoegd aan het functieboek. Op basis van het bepaalde in de CAO-PO worden de volgende functiecategorieën onderscheiden: directie onderwijsgevend personeel onderwijsondersteunend personeel Een aparte categorie vormt de leraar in opleiding. De werkzaamheden van deze functionaris (laatste jaars student van een lerarenopleiding basisonderwijs) worden beschreven in een leerwerkplan dat in overleg met de opleiding en praktijkschool opgesteld wordt. De Groeiling onderscheidt binnen de genoemde functiecategorieën de volgende functies: directeur (integraal schoolleider) locatiedirecteur locatieleider bouwcoördinator leraar basisonderwijs LA leraar basisonderwijs LB leraar speciaal basisonderwijs LB leraar speciaal basisonderwijs LC vakleraar coördinator De GroeiAcademie beleidsmedewerker stafmedewerker orthopedagoog/psycholoog onderwijsspecialist intern begeleider leerlingondersteuner expressietherapeut bestuurssecretaresse Functieboek

5 administratief medewerker conciërge Een aantal medewerkers heeft nog een functie die niet in het functieboek staat. Het betreft hier de functies lerarenondersteuner, onderwijsassistent en adjunct-directeur. Bij vertrek van betrokken personeelsleden wordt deze functie niet meer vervuld (niet opengesteld als vacature). Elk personeelslid heeft een werktijdfactor die afgeleid is van de normjaartaak, zijnde uur bij een voltijdbetrekking. De werktijdfactor is dan 1,0. Er is een 40-urige werkweek. De werktijdfactor wordt bepaald door het aantal uren per week te delen door 40. De minimale betrekkingsomvang bij nieuwe benoemingen is 8 uur (0,2). Functieboek

6 Aard en omvang bovenschoolse functies Tot de bovenschoolse functies per behoren: - Beleidsmedewerker (HRM, Huisvesting/Onderhoud, Onderwijskwaliteit) omvang: 1,9 fte - Stafmedewerker (P&O) omvang: 0,6 fte - Bestuurssecretaresse omvang: 1,0 fte - Coördinator De GroeiAcademie omvang: 0,8 fte - Orthopedagoog omvang: 1,8 fte - Onderwijsspecialist omvang: 1,2 fte - Expressie (kind)therapeut omvang: 0,9 fte - Administratief medewerker De GroeiAcademie omvang: 0,4 fte Er is een College van Bestuur (statutair orgaan: het bestuur), bestaande uit twee personen met een totale omvang van 1,8 fte. De loonkosten zijn in het exploitatieoverzicht van de stichting opgenomen onder personeelslasten. Naast bovenschoolse functies zijn er ook enkele bovenschoolse taken, die uitgevoerd worden door personeelsleden met een andere functie: - bovenschools ict er omvang: 0,2 fte - centrale inkoper omvang: 0,2 fte De bekostiging van de functionarissen coördinator De GroeiAcademie, onderwijsspecialist, kindtherapeut en administratief medewerker De GroeiAcademie vindt plaats uit de middelen Passend Onderwijs die het bestuur van de drie samenwerkingsverbanden ontvangt. De loonkosten van de orthopedagogen worden betaald uit het budget personeels- en arbeidsmarktbeleid van de scholen. Scholen ontvangen hiervoor uren inzet van deze functionarissen. De overige functionarissen en de taakuren worden bekostigd uit de begroting van het bestuurskantoor. Vanuit het administratiekantoor OHM wordt dienstverlening afgenomen voor een controller, die één dag in de week in het bestuurskantoor werkt. De vergoeding is op basis van een factuur en wordt eveneens bekostigd uit de begroting van het bestuurskantoor. Functieboek

7 Ontwikkelingen De Groeiling heeft - net als de overige besturen in de regio - te maken met een daling van instroom van 4-jarigen als gevolg van een afname van het aantal geboorten in gemeenten. Daardoor dalen ook jaarlijks de inkomsten en aangezien de uitstroom van personeel - bijvoorbeeld door het bereiken van de pensioengerechtigde leeftijd) niet groot is, ontstaat boventalligheid van personeel. Doordat De Groeiling gebruik maakt van de regeling werkgelegenheid in de CAO PO (verlengd tot ) is afvloeiing niet aan de orde, tenzij gedwongen ontslag onvermijdelijk is. In dat geval dient een reorganisatieplan opgesteld te worden en vervolgens het overleg met de vakbonden over het opstellen van een sociaal plan. De Groeiling anticipeert op de daling van inkomsten door: - een vacature voor de functie directeur voor een maximale omvang van 32 uur per week (0,8 wtf) aan te bieden; - boventallige leraren in de vervangingspool te plaatsen waardoor de loonkosten van betrokkenen door het Vervangingsfonds betaald worden en werkgelegenheid behouden blijft voor deze functie; - de formatieomvang van de functies onderwijsassistent en lerarenondersteuner te reduceren door de functies uiterlijk per op te heffen. Middels een sociaal plan (vrijwillige fase), waarover een akkoord is gesloten met de vakbonden, wordt hier uitvoering aan gegeven. Wanneer de benoemingsomvang van de formatie vermindert door vertrek van een functionaris wordt eerst bekeken of er ruimte is om de functie (deels) in de vullen, of dat behoefte bestaat aan en ruimte is voor het inrichten van een nieuwe functie. Als dit het geval is dan wordt een functieprofiel opgesteld waarbij aangesloten wordt bij de voorbeeldfuncties of referentiefuncties die in het primair onderwijs bestaan en gewaardeerd zijn op basis van FUWASYS PO. Door de opheffing van het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School per is het toenmalig personeel dat in dienst was van de Centrale Dienst van dit samenwerkingsverband in dienst getreden bij De Groeiling. De functies die deze personeelsleden toen uitoefenden zijn onverkort opgenomen in dit functieboek. Functieboek

8 Categorie Directie Functieboek

9 Functienaam Salarisschaal Directeur DB/DC Omgeving De werkzaamheden worden verricht binnen een school voor primair en (voortgezet) speciaal onderwijs. Het bestuur vervult een beleidsbepalende rol, ontwikkelt de doelstellingen voor de school en stelt de kaders voor het onderwijs- en organisatiebeleid vast. De directeur voert het beleid uit en levert een bijdrage aan de meningsvorming. In het managementstatuut zijn de taken en bevoegdheden van de directeur beschreven. De directeur geeft leiding en sturing aan het onderwijs en de organisatie van de school, ontwikkelt het beleid van de school, verzorgt de uitvoering van het onderwijsproces en is belast met het personeelsmanagement. Daar waar de school samenwerkt met een peuterspeelzaal of een inloopvoorziening voor peuters kent, behorend tot de stichting GroeiPret, geeft de directeur ook sturing aan deze voorziening(en). Op de school zijn een directeur, meerdere typen leraren en ondersteunende personeelsleden werkzaam. Resultaatgebieden 1. Leiding en sturing onderwijs en organisatie van de school. organiseert het onderwijs en de leerlingenzorg op de school; bewaakt de kwaliteit van de werkzaamheden (kwaliteitszorg); bewaakt de doelstelling, identiteit en het gewenste pedagogisch-didactisch klimaat van de school; organiseert passende oplossingen voor (dreigende) problemen in de onderwijsuitvoering; neemt deel aan schooloverstijgende overlegsituaties, gericht op afstemming van onderwijs- en werkprocessen; onderhoudt de contacten met relevante scholen/instellingen gericht op afstemming van onderwijs en leerlingenzorg, o.a. in het samenwerkingsverband; onderhoudt de contacten met ouders/verzorgers van leerlingen van de school; voert het overleg met de medezeggenschapsraad; 2. Beleidsontwikkeling (school). vertaalt ontwikkelingen binnen de schoolorganisatie en de omgeving van de school (onderwijs, welzijn, jeugdzorg) naar beleidsvorming en uitvoeringsprogramma's voor de school; is verantwoordelijk voor het voorbereiden, ontwikkelen, implementeren en evalueren van het onderwijsbeleid binnen de school; realiseert multidisciplinaire beleidsprojecten; adviseert en informeert Het bestuur over de jaarlijkse en meerjarenplannen en programma's en legt beleidsvoorstellen voor aan het bestuur. 3. Uitvoering onderwijsproces. draagt zorg voor de opstelling van de begroting en het jaarverslag van de school; draagt zorg voor de uitvoering van besluiten van het bestuur; beslist binnen vastgestelde kaders en afspraken over toelating en verwijdering van leerlingen; Functieboek

10 beslist op advies van specialisten over het doorverwijzen van leerlingen naar hulpinstanties en specialisten. 4. Personeelsmanagement. geeft leiding aan de medewerkers op de school; stimuleert en creëert mogelijkheden voor de ontwikkeling en begeleiding van medewerkers; voert functionerings- en beoordelingsgesprekken met de medewerkers; is verantwoordelijk voor de personele zorg en het personeelsbeheer op de school; is verantwoordelijk voor de werving en selectie van personeel voor de school; adviseert het bestuur over personele vraagstukken op de school; levert een bijdrage aan de ontwikkeling van het personeelsbeleid van de organisatie. Bevoegdheden, kader en verantwoordelijkheden Beslist bij/over: het organiseren van het onderwijs en de leerlingenzorg op de school, het vertalen van ontwikkelingen binnen de schoolorganisatie en de omgeving van de school (onderwijs, welzijn, jeugdzorg) naar beleidsvorming en uitvoeringsprogramma's voor de school, het opstellen van de begroting en het jaarverslag van de school, het leiding geven aan de medewerkers op de school. Kader: de onderwijswet- en regelgeving, het voor de school beschikbare budget en de beleidskaders op bovenschools niveau. Verantwoording: aan het bestuur over de leiding en sturing aan het onderwijs en de organisatie van de school, het ontwikkeld beleid van de school, de uitvoering van het onderwijsproces en het personeelsmanagement. Kennis en vaardigheden brede theoretische kennis van (de ontwikkelingen in) het primair onderwijs; kennis van de organisatie van onderwijskundige en bedrijfsvoeringsprocessen; inzicht in het functioneren van de organisatie en de daarmee samenhangende besluitvormingscircuits; inzicht in vraagstukken en problemen die zich op andere terreinen in het onderwijs en de jeugdzorg afspelen; inzicht in samenhangen tussen het eigen werkterrein en de daarop van invloed zijnde werkprocessen; adviesvaardigheden; vaardig in het organiseren en begeleiden van werkprocessen; vaardig in het onderhouden van contacten en omgaan met conflictsituaties; vaardig in het aansturen van professionals. Contacten met ouders en medezeggenschap over te nemen of genomen beslissingen om relevante aangelegenheden met hen af te stemmen en/of hierover te onderhandelen; met vertegenwoordigers uit het lokale onderwijsveld (o.a. scholen/(scholings)instellingen) over politiek-onderwijskundige ontwikkelingen om af te stemmen en tot positiebepaling te komen; met vertegenwoordigers bij gemeenten over lokaal onderwijsbeleid om tot nadere afspraken te komen; met hulpinstanties/specialisten over problemen om tot oplossingen of oplossingsrichtingen voor leerlingen te komen. Wanneer er in de basisschool ook een peuterspeelzaal gevestigd is die onder het beheer van de stichting GroeiPret valt, dan gelden de volgende aanvullende werkzaamheden: Functieboek

11 Algemene taken en bevoegdheden De directeur is verantwoordelijk voor en geeft leiding aan de peuterspeelzaal op personeel, materieel en financieel terrein. Belangenbehartiging De directeur onderhoudt de contacten en informeert de medezeggenschapsraad van de school inzake de aan hem en aan de hoofdleidster gemandateerde bevoegdheden. Planvorming De directeur a) stelt een schoolplan op met daarin opgenomen het beleidsplan peuterspeelzalen; b) draagt zorg voor de vertaling en vaststelling van de schoolplannen in jaarplannen. Personeelszaken De directeur a) benoemt, schorst en ontslaat, namens het bestuur van GroeiPret, het personeel van de peuterspeelzaal volgens de vastgestelde procedure werving en selectie. In geval van schorsing en ontslag anders dan op eigen verzoek, is overleg vereist met het bestuur van GroeiPret; b) draagt zorg voor de opstelling en uitvoering van het personeelsbeleid op de peuterspeelzaal binnen de kaders van het voor de stichting vastgestelde integraal personeelsbeleid; c) stelt jaarlijks het formatieplan vast binnen de geldende afspraken formatieplanning en gaat daarbij uit van het beschikbare budget en van de door het bestuur van GroeiPret vastgestelde begroting van de peuterspeelzaal; d) is gemachtigd tot het uitoefenen van bestuursbevoegdheden die tot het dagelijkse personeelsbeleid van de peuterspeelzaal gerekend kunnen worden; e) voert jaarlijks de functionerings- en/of beoordelingsgesprekken met de (hoofd)leidsters. Financiën en beheer De directeur a) is verantwoordelijk voor het opstellen van de begroting van de peuterspeelzaal; b) draagt verantwoording voor de jaarrekening van de peuterspeelzaal; c) is verantwoordelijk voor de materiële voorzieningen van de peuterspeelzaal. Onderwijskundig beleid en kwaliteit De directeur draagt zorg voor het opnemen van informatie betreffende de peuterspeelzaal in het schoolplan en de schoolgids, conform de vigerende regelgeving. Functieboek

12 Functienaam Salarisschaal Locatieleider/-directeur DA Omgeving De werkzaamheden worden verricht binnen een basisschool. De school heeft twee of meer locaties. Aan het hoofd van de school staat een directeur. De (een specifieke) locatie heeft een locatieleider/- directeur. De locatieleider/-directeur heeft de dagelijkse leiding van de locatie. Hij is verantwoordelijk voor een goede gang van zaken binnen de locatie. Naast deze taken is hij ook belast met lesgevende taken. De school kent een locatiedirecteur, leraren en onderwijsondersteunend personeel (kleine school) of een directeur, locatieleider, leraren en onderwijsondersteunend personeel (school met hoofd- en nevenvestiging). In de laatste situatie heeft de directeur een hiërarchische positie ten opzichte van de locatieleider(s). Resultaatgebieden 1. heeft de dagelijkse leiding van de locatie door: het geven van leiding aan het team; het begeleiden van de teamleden; het houden van functionerings- en beoordelingsgesprekken met teamleden; het voorbereiden en leiden van teamvergaderingen; het onderhouden van contacten met ouders; het onderhouden van contacten met externe instellingen. 2. draagt bij in de ontwikkeling van het beleid door: het deelnemen aan de directiedagen; de directeur te steunen bij de vormgeving van de diverse activiteitenplannen (locatieleider), dan wel de diverse activiteitenplannen vorm te geven (locatiedirecteur); desgewenst zitting te nemen in werkgroepen. 3. draagt bij in de uitvoering van het beleid door: datgene wat in de diverse activiteitenplannen beschreven staat uit te voeren in de locatie; het uitvoeren van dagelijkse praktische/organisatorische werkzaamheden; het (doen) verrichten van administratieve handelingen; het informeren van de medezeggenschapsraad inzake onderwerpen op locatieniveau; het dagelijks beheer van de huisvesting te voeren en kleine reparaties te laten verrichten; het aanschaffen van middelen/materialen binnen de vastgestelde begroting; het (doen) organiseren van schoolse en buitenschoolse activiteiten; het organiseren van vervanging; het opstellen van de groeps- en taakverdeling op locatieniveau. 4. heeft lesgevende taken. Bevoegdheden, kader en verantwoordelijkheden Beslist over: die zaken die bij de dagelijkse gang van zaken binnen de locatie horen en die op grond van de diverse plannen en het managementstatuut tot zijn bevoegdheid horen. Kader: wet- en regelgeving op het gebied van het primair onderwijs, het vastgestelde strategisch beleidsplan, de deelbeleidsplannen, de activiteitenplannen, het managementstatuut en het schoolplan vormen de kaders waarbinnen de locatieleider zijn werkzaamheden verricht. Functieboek

13 Verantwoording: aan de directeur inzake de uitoefening van de opgedragen taken en bevoegdheden overeenkomstig het bepaalde in de diverse beleidsplannen. Kennis en vaardigheden kennis van het primair onderwijs; kennis van het totale beleidsterrein en inzicht in het functioneren van de Stichting; vaardig in het leiden en begeleiden van teamleden; beschikt over pedagogische en didactische kwaliteiten. Contacten met het bestuur, de directeur, de teamleden en leden van de medezeggenschapsraad en ouderraad van de locatie; met instanties als de schoolbegeleidingsdienst, GGD, de Inspectie, en bedrijven in het kader van beheer en onderhoud. Functieboek

14 Functienaam salarisschaal Bouwcoördinator 10/LB Omgeving De werkzaamheden worden uitgevoerd onder directe verantwoordelijkheid van de schooldirecteur op de betreffende schoollocatie. Eventuele externe contacten op diverse overleglocaties geschieden in samenspraak met de schooldirecteur. Resultaatgebieden 1. Taken op het terrein van beheer en organisatie: het, rekening houdend met de algemene jaarplanning van de school, opstellen van de jaarplanning onderwijs en organisatie voor de betreffende bouw; het inbrengen van de prioriteiten voor veranderingsonderwerpen van het schoolmanagementteam in de bouwvergaderingen; het inpassen van deze prioriteiten in de jaarplanning voor de bouw; het zelfstandig voorbereiden en uitwerken van de betreffende bouwvergaderingen; het voorzitten van de bouwvergaderingen alsmede het organiseren van de verslaglegging; het afstemmen van de werkactiviteiten van de leraren ten aanzien van (veranderings)onderwerpen en activiteiten; het beheren van onderwijsleermiddelen, gebruiks- en verbruiksmaterialen voor de bouw; het (doen) archiveren van verslagen, project aanvragen en andere activiteiten; het op verzoek van de (locatie)directeur leiden van (delen) van de algemene teamvergaderingen voor zover voortvloeiend uit de betreffende bouwtaak; het technisch beheren van het geoormerkte budget voor bouwspecifieke uitgaven; het beheren van het geoormerkte budget voor organisatorische/huishoudelijke uitgaven; het aanspreken van de leraren op de wijze van uitvoeren of het niet uitvoeren van afspraken ten aanzien van het vastgestelde beleid. 2. Taken op beleidsniveau: het creëren van draagvlak voor het schoolbeleid binnen de betreffende bouw; het geven van (nieuwe) impulsen en stimuleren van leraren van de betreffende bouw; het inbrengen in het schoolmanagementteam van de door de leraren van de betreffende bouw ingebrachte voorstellen voor beleidsontwikkelingen, de wijze van invoering en/of uitvoering van dat beleid; het participeren in de beleidsontwikkeling van het schoolmanagementteam; het schrijven van (deel)beleidsstukken betrekking hebbend op de betreffende bouw; het zorg dragen voor de vertaalslag van beleid naar de onderwijspraktijk van de betreffende bouw; 3. Taken op leraarniveau, begeleiding van leraren: het stimuleren, motiveren, ondersteunen en controleren van leraren bij het uitvoeren van beleid en werkafspraken; het aanspreken van leraren op het uitvoeren van het gezamenlijk overeengekomen onderwijskundig beleid; het op verzoek vervullen van de rol als coach op onderwijskundig gebied; het uitvoeren van de signalerende functie met betrekking tot het pedagogisch en didactisch handelen van de leraren,; het doorspreken van de signalen met de leraren en de (locatie)directeur; Functieboek

15 het geven van les. Bevoegdheden, kader en verantwoordelijkheden Beslist bij/over: het invulling en uitvoering geven aan één of meerdere toegewezen beleidsterreinen op bouwniveau. Kaders: de onderwijs wet- en regelgeving, kerndoelen, leer- en opvoedingsdoelen en beleidslijnen (schoolplan, jaarplan) van de school. Verantwoording: aan de directeur over de kwaliteit van het mede vormgeven aan de inrichting, de uitvoering en de evaluatie van het onderwijs in de bouw. Kennis en vaardigheden inzicht in organisatorische en functionele verhoudingen van de interne organisatie; vaardigheid in het analyseren van knelpunten. het uitbrengen van adviezen en het uitdragen van beleid; managementvaardigheden, met name communicatieve vaardigheden, kunnen analyseren en synthetiseren; vaardigheid in het optreden bij conflict- en bij overlegsituaties; tactisch kunnen opereren met name bewust zijn van functionele taak als intermediair; vaardigheid in sturing van processen; vaardigheid in het organiseren en coördineren van werkzaamheden. Contacten neemt deel aan het intern managementoverleg alsmede de daarbij behorende functionele werkbesprekingen over algemeen schoolbeleid teneinde de ontwikkeling mede richting te geven; neemt op verzoek en/of ter vervanging van de directeur deel aan extern overleg met aanpalende organisaties. Functieboek

16 Categorie Onderwijsgevend personeel Functieboek

17 Functienaam Salarisschaal Leraar speciaal (basis)onderwijs LC Omgeving De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een samenwerkingsverband met een school voor speciaal (basis)onderwijs. De school biedt opleiding en vorming aan leerlingen met lichamelijke en/of verstandelijke handicaps en/of aan leerlingen die (zeer) moeilijk opvoedbaar zijn en/of (zeer) moeilijk kunnen leren en bereidt deze leerlingen voor op het vervolgonderwijs. De leraar speciaal (basis)onderwijs LC draagt zorg voor de opvang van de meest complexe risicoleerlingen in het samenwerkingsverband, draagt zorg voor de gedragsbeïnvloeding van de risicoleerling, levert bijdragen aan de onderwijsvoorbereiding en de onderwijsontwikkeling, neemt initiatieven die structureel bijdragen aan de samenwerking binnen het samenwerkingsverband en aan de samenwerking met andere instellingen, geeft mede richting aan de professionaliseringactiviteiten van leraren en is verantwoordelijk voor professionalisering. Resultaatgebieden 1.a Opvang van de meest complexe risicoleerlingen in het samenwerkingsverband. bereidt de dagelijkse onderwijsactiviteiten voor, ontwikkelt een leerlijn waarin aandacht is voor de specifieke problematiek van de leerling, ontwikkelt eigen lesmateriaal; geeft les en begeleidt (groepen) leerlingen in speciaal gevormde groepen op basis van een planmatige, specialistische manier van begeleiden; ontwikkelt bij leerlingen competentie (ervaren en geloven in eigen kunnen), autonomie (ervaren en weten dat jezelf een probleem aan kunt) en relatie (weten en voelen dat je gewaardeerd wordt); hanteert verschillende didactische werkvormen en leeractiviteiten, aansluitend op de leer en opvoedingsdoelen; creëert een pedagogisch klimaat waarin alle leerlingen zich veilig en gewaardeerd voelen; stimuleert en begeleidt sociale vaardigheden bij leerlingen met verschillende sociaal culturele achtergronden; structureert en coördineert activiteiten van leerlingen en organiseert en plant activiteiten in homogene en heterogene groepen, inclusief subgroepen; kijkt onderwijsactiviteiten van leerlingen na en corrigeert; speelt in de les in op ontwikkelingen op terreinen als maatschappij en cultuur, natuur en techniek, gezondheid en milieu, politiek en levensbeschouwing; signaleert (sociaal) pedagogische problemen, evalueert ontwikkelings en leerprocessen bij leerlingen, stelt een diagnose en complexe handelingsplannen op; biedt zelf hulp, bespreekt de voortgang in een begeleidingsteam of treedt in contact met de desbetreffende specialisten waarna begeleiding plaatsvindt van individuele leerlingen met specifieke meervoudige onderwijsbehoeften; begeleidt leerlingen zoals voorzien in het zorgplan; onderhoudt contacten met begeleidingsdiensten en andere betrokkenen; consulteert deskundigen zoals de jeugdarts, orthopedagoog, intern begeleider, logopedist, schoolmaatschappelijk werker en verwerkt hun adviezen in het handelingsplan; coördineert de leerlingenzorg in de school; bespreekt de voortgang, de ontwikkeling en de gedragsproblemen van leerlingen met ouders/ verzorgers en bezoekt ouders/verzorgers; houdt het leerlingendossier bij; geeft voorlichting aan ouders/groepen ouders en verzorgers over de situatie van het kind in het kader van het bevorderen van hun deskundigheid; neemt deel aan teamvergaderingen; Functieboek

18 organiseert overige schoolactiviteiten en voert deze uit. 1. b. Gedragsbeïnvloeding van de risicoleerling. ontwikkelt beleidsvoorstellen met betrekking tot de zorgtrajectbemiddeling waaronder activiteiten als signalering, onderzoek, advisering, begeleiding, handelings-/groepsplanning, besprekingen in het kader van passend onderwijs; adviseert over de beleidsmatige aanpak van de begeleiding van risicoleerlingen; begeleidt collega's bij de bespreking van de ontwikkeling van de leerling met de ouders/verzorgers; zet een coachingstraject op voor collega leraren; bespreekt in het begeleidingsteam de (gedrags)ontwikkeling van de leerling; consulteert deskundigen zoals jeugdarts, orthopedagoog, schoolmaatschappelijk medewerker en intern begeleider en verwerkt hun adviezen. 2. Bijdrage onderwijsvoorbereiding en de onderwijsontwikkeling. ontwikkelt voorstellen voor de vernieuwing van onderwijsprocessen in het samenwerkingsverband en adviseert de directeur hierover; signaleert en analyseert behoeften tot vernieuwing van het onderwijs en levert op basis hiervan bijdragen aan de structurele ontwikkeling en de verzorging van nieuwe onderwijsprogramma's; formuleert de kaders voor leer en opvoedingsdoelen van het samenwerkingsverband, in onderlinge samenhang, bereidt de jaarlijkse en meerjarenplanning voor en adviseert de directeur hierover; ontwikkelt de pedagogische koers resulterend in onderwijsprogramma's; bereidt evaluaties voor van (onderwijskundige) beleidskeuzes; vertaalt ontwikkelingen op terreinen als maatschappij en cultuur, natuur en techniek, gezondheid en milieu, politiek en levensbeschouwing naar didactische werkvormen en leeractiviteiten en inhoudelijke specialisme(n); geeft vorm aan inhoudelijke ontwikkelingen binnen het samenwerkingsverband, doet voorstellen voor nieuwe lesmethoden en programma's en draagt zorg voor de implementatie ervan. 3. Initiatieven die structureel bijdragen aan de samenwerking binnen het samenwerkingsverband en aan de samenwerking met andere instellingen. initieert overleg en samenwerking tussen leraren binnen het samenwerkingsverband; treedt op als projectleider van onderwijskundige projecten (voorbereiding, ontwikkeling, implementatie en/of evaluatie); leidt en/of participeert actief in vergaderingen; ontwikkelt (inhoudelijke) kaders ter ondersteuning van de externe relaties met instellingen voor jeugdhulpverlening, jeugdgezondheidszorg, overig speciaal en voortgezet speciaal onderwijs waarbij het gaat om afstemming en samenwerking; analyseert knelpunten in de hulpverlening en komt met oplossingsvoorstellen. 4. Mede richting geven aan de professionaliseringactiviteiten van leraren. ontwikkelt beleidsmatige voorstellen met betrekking tot het planmatig ondersteunen van collega's uit het regulier onderwijs bij een (meer) structurele opvang van risicoleerlingen; adviseert en ondersteunt collega's uit basisscholen in de regio over de specifieke aanpak, handelingsplannen en problemen van leerlingen die een specifieke benadering vragen. 5. Professionalisering. houdt de voor het beroep vereiste bekwaamheden op peil en breidt deze zo nodig uit; neemt deel aan scholings en ontwikkelingsactiviteiten en o.a. collegiale consultatie; houdt zich op de hoogte van de ontwikkelingen op het vakgebied (o.a. middels vakliteratuur); begeleidt (startende) docenten bij hun professionalisering in de vorm van supervisie intervisie, Functieboek

19 coaching, enz. Bevoegdheden, kader en verantwoordelijkheden Beslist bij/over: het geven van les en begeleiden van leerlingen in speciaal gevormde groepen op basis van groepsplannen, het voorbereiden van de dagelijkse onderwijsactiviteiten, het ontwikkelen van een leerlijn waarin aandacht is voor de specifieke problematiek van de leerling, het ontwikkelen van eigen lesmateriaal, het ontwikkelen van beleidsvoorstellen met betrekking tot de zorgtrajectbemiddeling, het formuleren van de kaders voor leer en opvoedingsdoelen van het samenwerkingsverband, in onderlinge samenhang, het voorbereiden van de jaarlijkse en meerjarenplanning, het ontwikkelen van (inhoudelijke) kaders ter ondersteuning van de externe relaties met instellingen, het ontwikkelen van beleidsmatige voorstellen. Kader: de onderwijs wet en regelgeving, kerndoelen, leer en opvoedingsdoelen en beleidslijnen van de school. Verantwoording: aan de directeur over de opvang van de meest complexe risicoleerlingen in het samenwerkingsverband, de gedragsbeïnvloeding van de risicoleerling, de bruikbaarheid van bijdragen aan de onderwijsvoorbereiding en de onderwijsontwikkeling, de bruikbaarheid van initiatieven die structureel bijdragen aan de samenwerking binnen het samenwerkingsverband en aan de samenwerking met andere instellingen, het mede richting geven aan de professionaliseringactiviteiten van leraren en de professionalisering. Kennis en vaardigheden specialistische didactische en pedagogische kennis en vaardigheden op uiteenlopende aandachtsgebieden; kennis van de leerstof en van het ontwikkelen van specifieke leerstof; kennis van beleidsontwikkelingen op de toegewezen aandachtsgebieden; inzicht in de organisatie en werkwijze van de eigen scholen in het samenwerkingsverband en de basisscholen in de regio; inzicht in en kennis van de organisatie en de mogelijkheden van hulpverlening(sinstanties); invoelingsvermogen en sociale vaardigheden; vaardigheid in het omgaan met gedragsproblemen; vaardigheid in het overdragen van kennis en vaardigheden; vaardig in het samenwerken met andere disciplines; specialistische communicatieve vaardigheden. Werk en denkniveau HBO+ werk en denkniveau door relevante cursussen, masterclasses, dan wel HBO masters. Contacten met leerlingen om de leerstof te bespreken/uit te leggen en resultaten of problemen te bespreken; met ouders/verzorgers om de voortgang en ontwikkeling van de leerlingen te bespreken en moeilijk bespreekbare onderwerpen ter sprake te brengen en medewerking te verwerven voor een actieve ondersteuning voor het gedrag van de leerling; met de ouderraad over ontwikkelingen om deze toe te lichten; met de directie over de begeleiding van de lerarenondersteuner(s), onderwijsassistent(en) en over de voortgang in de contacten met hulpinstanties/hulpverleners om tot nadere afspraken te komen; met collega's, ouders/verzorgers, hulpinstanties en/of specialisten om diagnoses te bespreken en door te verwijzen; met hulpverleners/specialisten over de problematiek van leerlingen om af te stemmen en tot oplossingen c.q. verbeterde didactische aanpak te komen; met de directie, collega s en (externe) deskundigen en instanties het geven van les en begeleiden Functieboek

20 van leerlingen in speciaal gevormde groepen op basis van groepsplannen over beleidsontwikkelingen om af te stemmen en te adviseren. Functienaam Salarisschaal Leraar basisonderwijs LB Omgeving De werkzaamheden worden verricht op een school voor basisonderwijs. De leraar LB geeft onderwijs en begeleidt leerlingen, levert een bijdrage aan de voorbereiding en ontwikkeling van het onderwijs, levert bijdragen aan de schoolorganisatie en is verantwoordelijk voor professionalisering. Resultaatgebieden 1. Onderwijs en leerlingbegeleiding. bereidt de dagelijkse onderwijsactiviteiten voor; geeft les aan en begeleidt leerlingen; hanteert verschillende didactische werkvormen en leeractiviteiten, aansluitend op de leer en opvoedingsdoelen van de school; creëert een pedagogisch klimaat waarin alle leerlingen zich veilig en gewaardeerd voelen; stimuleert en begeleidt sociale vaardigheden bij leerlingen met verschillende sociaal culturele achtergronden; structureert en coördineert activiteiten van de leerlingen, organiseert en plant activiteiten in homogene en heterogene groepen, inclusief subgroepen; kijkt onderwijsactiviteiten van leerlingen na en corrigeert; speelt in de les in op ontwikkelingen op terreinen als maatschappij en cultuur, natuur en techniek, gezondheid en milieu, politiek en levensbeschouwing; registreert en evalueert ontwikkelings en leerprocessen van leerlingen en stelt op basis daarvan complexe handelingsplannen op; signaleert (sociaal) pedagogische problemen bij leerlingen en stelt een diagnose; begeleidt individuele leerlingen aan de hand van handelingsplannen; coördineert de leerlingenzorg voor de eigen groep; begeleidt leerlingen op basis van het zorgplan; bespreekt probleemleerlingen met collega s, intern begeleider en/of de directeur; begeleidt de lerarenondersteuner, onderwijsassistent en/of stagiaires in de eigen les/groep; begeleidt (startende) leraren en collega s bij onderwijs en leerlingbegeleiding en bij scholing en ontwikkeling; begeleidt collega s bij het opstellen van les en opvoedingsdoelen en bij het opstellen en bijstellen van (complexe) handelingsplannen; bespreekt de voortgang en de ontwikkeling van leerlingen met ouders/verzorgers; houdt het leerlingendossier bij; geeft voorlichting aan ouders/groepen ouders en verzorgers over de situatie van het kind in het kader van het bevorderen van hun deskundigheid; neemt deel aan teamvergaderingen; organiseert overige schoolactiviteiten en voert deze uit; onderhoudt contacten met de ouderraad. 2a. Bijdrage aan algemene onderwijsvoorbereiding en ontwikkeling. levert een bijdrage aan de ontwikkeling en vernieuwing van onderwijsprocessen in de school en adviseert de directeur hierover; signaleert en analyseert behoeften tot vernieuwing van het onderwijs en levert bijdragen aan de Functieboek

21 ontwikkeling van nieuwe onderwijsprogramma s; geeft vorm aan inhoudelijke ontwikkelingen binnen de school, doet voorstellen voor nieuwe lesmethoden en programma s en draagt zorg voor de implementatie hiervan; zet mede, in teamverband, de pedagogische koers uit, voert hierover overleg met betrokkenen en verwerkt de koers in didactische werkvormen en leeractiviteiten. 2b. Bijdrage aan voorbereiding en ontwikkeling op het eigen specialisme, bijvoorbeeld: onderwijsachterstanden; zorg; rekenen en taal. formuleert met het team en/of de directeur doelen van de school op het eigen specialisme; signaleert en analyseert behoeften tot vernieuwing of verbetering van beleid op het eigen specialisme en ontwikkelt daar plannen voor; doet voorstellen aan het team en de directeur voor nieuwe programma s en draagt zorg voor de implementatie ervan; treedt op als inhoudelijk klankbord op het eigen specialisme en begeleidt of adviseert collega s. 3. Professionalisering. houdt de voor het beroep vereiste bekwaamheden op peil en breidt deze zo nodig uit; neemt deel aan scholings en ontwikkelingsactiviteiten en o.a. collegiale consultatie; houdt zich op de hoogte van de ontwikkelingen op het vakgebied, bestudeert relevante vakliteratuur. begeleidt (startende) docenten bij hun professionalisering in de vorm van supervisie intervisie, coaching,enz. Bevoegdheden, kader en verantwoordelijkheden Beslist bij/over: het geven van les en leerlingbegeleiding, het begeleiden van collega's, het signaleren en analyseren van behoeften tot vernieuwing van het onderwijs en het op basis hiervan leveren van bijdragen aan de ontwikkeling en de verzorging van nieuwe onderwijsprogramma's, het ontwikkelen van plannen voor verbetering of vernieuwing van het beleid op het eigen specialisme. Kader: de onderwijs wet en regelgeving, kerndoelen, leer en opvoedingsdoelen en beleidslijnen van de school. Verantwoording: aan de directeur over de kwaliteit van onderwijs en leerlingbegeleiding, van de bijdrage aan de voorbereiding en ontwikkeling van het onderwijs, van de bijdragen aan de verbetering of vernieuwing van het beleid op het eigen specialisme en van de professionalisering. Kennis en vaardigheden theoretische en praktische vakinhoudelijke, didactische en pedagogische kennis en vaardigheden; kennis van de leerstof; gespecialiseerde onderwijskundige theoretische kennis en verdiepte kennis op het eigen specialisme. inzicht in de taak, organisatie en werkwijze van de eigen school; inzicht in en kennis van de organisatie en de mogelijkheden van hulpverlening(sinstanties); invoelingsvermogen en sociale vaardigheden; vaardigheid in het overdragen van kennis en vaardigheden en het begeleiden van (startende) leraren; communicatieve vaardigheden. Werk en denkniveau HBO+ werk en denkniveau door relevante cursussen, masterclasses, dan wel HBO masters. Contacten Functieboek

22 met leerlingen om de leerstof te bespreken en uit te leggen en resultaten c.q. problemen te bespreken; met ouders/verzorgers om de voortgang en ontwikkeling van de leerlingen te bespreken; met de ouderraad over ontwikkelingen om deze toe te lichten; met de directie over de begeleiding van de lerarenondersteuner(s), onderwijs en klassenassistent(en) en over de voortgang in de contacten met hulpinstanties/hulpverleners om tot nadere afspraken te komen; met de directeur over de bijdrage aan de beleidsontwikkeling om te adviseren; met instanties en/of specialisten over ontwikkelingen op het eigen specialisme om informatie uit te wisselen. Functieboek

23 Functienaam Salarisschaal Leraar speciaal (basis)onderwijs LB Omgeving De werkzaamheden worden verricht op een school voor speciaal (basis)onderwijs. De school biedt opleiding en vorming aan leerlingen van met lichamelijke en/of verstandelijke handicaps en/of leerlingen die (zeer) moeilijk opvoedbaar zijn en/of (zeer) moeilijk kunnen leren en bereidt deze leerlingen voor op het vervolgonderwijs. De leraar speciaal (basis)onderwijs LB geeft onderwijs en begeleidt leerlingen, levert een bijdrage aan de voorbereiding en ontwikkeling van het onderwijs en is verantwoordelijk voor professionalisering. Resultaatgebieden 1. Onderwijs en leerlingbegeleiding. bereidt de dagelijkse onderwijsactiviteiten voor; geeft les en begeleidt leerlingen in speciaal gevormde groepen op basis van groepsplannen; ontwikkelt bij leerlingen competentie (ervaren en geloven in eigen kunnen), autonomie (ervaren en weten dat jezelf een probleem aan kunt) en relatie (weten en voelen dat je gewaardeerd wordt); hanteert verschillende didactische werkvormen en leeractiviteiten, aansluitend op de leer en opvoedingsdoelen; creëert een pedagogisch klimaat waarin alle leerlingen zich veilig en gewaardeerd voelen; stimuleert en begeleidt sociale vaardigheden bij leerlingen met verschillende sociaal culturele achtergronden; structureert en coördineert activiteiten van leerlingen en organiseert en plant activiteiten in homogene en heterogene groepen, inclusief subgroepen; kijkt onderwijsactiviteiten van leerlingen na en corrigeert; speelt in de les in op ontwikkelingen op terreinen als maatschappij en cultuur, natuur en techniek, gezondheid en milieu, politiek en levensbeschouwing; diagnosticeert en evalueert ontwikkelings en leerprocessen van leerlingen, stelt complexe handelingsplannen op en bespreekt de voortgang in het begeleidingsteam; begeleidt leerlingen zoals voorzien in het ondersteuningsplan; onderhoudt contacten met begeleidingsdiensten en andere betrokkenen; consulteert deskundigen zoals de jeugdarts, orthopedagoog, intern begeleider, logopedist, schoolmaatschappelijk werker en verwerkt hun adviezen in het handelingsplan; begeleidt de lerarenondersteuner, onderwijs en/of klassenassistent; bespreekt de voortgang, de ontwikkeling en de gedragsproblemen van leerlingen met ouders/ verzorgers en bezoekt ouders/verzorgers; houdt het leerlingendossier bij; geeft voorlichting aan ouders/groepen ouders en verzorgers over de situatie van het kind in het kader van het bevorderen van hun deskundigheid; neemt deel aan teamvergaderingen; organiseert overige schoolactiviteiten en voert deze uit; onderhoudt contacten met de ouderraad. 2. Bijdrage onderwijsvoorbereiding en ontwikkeling. ontwikkelt een leerlijn waarin aandacht is voor de specifieke problematiek van de leerling; ontwikkelt eigen lesmateriaal; Functieboek

24 formuleert les en opvoedingsdoelen voor de dagelijkse onderwijsuitvoering; draagt bij aan de pedagogische koers, resulterend in onderwijsprogramma's; draagt bij aan het formuleren van les en opvoedingsdoelen; vertaalt ontwikkelingen op terreinen als maatschappij en cultuur, natuur en techniek, gezondheid en milieu, politiek en levensbeschouwing naar didactische werkvormen en leeractiviteiten; draagt bij aan de ontwikkeling van het (meerjaren) schoolplan; houdt een werkdossier per groep bij; houdt het leerlingendossier bij; neemt deel aan teamvergaderingen; organiseert buiten en naschoolse activiteiten; onderhoudt contacten met begeleidingsdiensten en andere betrokkenen. 3. Professionalisering. houdt de voor het beroep vereiste bekwaamheden op peil en breidt deze zo nodig uit; neemt deel aan scholings en ontwikkelingsactiviteiten en o.a. collegiale consultatie; houdt zich op de hoogte van de ontwikkelingen op het vakgebied, bestudeert relevante vakliteratuur. Bevoegdheden, kader en verantwoordelijkheden Beslist bij/over: het geven van les en begeleiden van leerlingen in speciaal gevormde groepen op basis van groepsplannen, het bijdragen aan de pedagogische koers, resulterend in onderwijsprogramma's, het deelnemen aan professionaliseringsactiviteiten. Kader: de onderwijs wet en regelgeving, kerndoelen, leer en opvoedingsdoelen en beleidslijnen van de school. Verantwoording: aan de directeur over de kwaliteit van onderwijs en leerlingbegeleiding, van de bijdrage aan de voorbereiding en ontwikkeling van het onderwijs en van de professionalisering. Kennis en vaardigheden verdiepte theoretische didactische en pedagogische kennis; kennis van de leerstof en van het ontwikkelen van specifieke leerstof; inzicht in de organisatie en werkwijze van de eigen school en de basisscholen in de regio; inzicht in en kennis van de organisatie en de mogelijkheden van hulpverlening(sinstanties); invoelingsvermogen en sociale vaardigheden; vaardigheid in het omgaan met gedragsproblemen; vaardigheid in het overdragen van kennis en vaardigheden; vaardig in het samenwerken met andere disciplines; communicatieve vaardigheden. Werk en denkniveau HBO+ werk en denkniveau door relevante cursussen, masterclasses, dan wel HBO masters. Contacten met leerlingen om de leerstof te bespreken en uit te leggen en resultaten c.q. problemen te bespreken; met ouders/verzorgers om de voortgang en ontwikkeling van de leerlingen te bespreken en moeilijk bespreekbare onderwerpen ter sprake te brengen en medewerking te verwerven voor een actieve ondersteuning voor het gedrag van de leerling; met de ouderraad over ontwikkelingen om deze toe te lichten; met de directie over de begeleiding van de lerarenondersteuner(s), onderwijs en Functieboek

25 klassenassistent(en) en over de voortgang in de contacten met hulpinstanties/hulpverleners om tot nadere afspraken te komen; met collega's, ouders/verzorgers, hulpinstanties en/of specialisten om diagnoses te bespreken en door te verwijzen; met hulpverleners/specialisten over de problematiek van leerlingen om af te stemmen en tot oplossingen c.q. verbeterde didactische aanpak te komen. Functieboek

26 Functienaam Salarisschaal Leraar basisonderwijs LA Omgeving De werkzaamheden worden verricht op een school voor basisonderwijs. De leraar LA geeft onderwijs en begeleidt leerlingen, levert een bijdrage aan de voorbereiding en ontwikkeling van het onderwijs, levert bijdragen aan de schoolorganisatie en is verantwoordelijk voor professionalisering. Resultaatgebieden 1. Onderwijs en leerlingbegeleiding. bereidt de dagelijkse onderwijsactiviteiten voor; geeft les aan en begeleidt leerlingen; hanteert verschillende didactische werkvormen en leeractiviteiten, aansluitend op de leer en opvoedingsdoelen van de school; creëert een pedagogisch klimaat waarin alle leerlingen zich veilig en gewaardeerd voelen; stimuleert en begeleidt sociale vaardigheden bij leerlingen met verschillende sociaal culturele achtergronden; structureert en coördineert activiteiten van de leerlingen, organiseert en plant activiteiten in homogene en heterogene groepen, inclusief subgroepen; kijkt onderwijsactiviteiten van leerlingen na en corrigeert; speelt in de les in op ontwikkelingen op terreinen als maatschappij en cultuur, natuur en techniek, gezondheid en milieu, politiek en levensbeschouwing; registreert en evalueert ontwikkelings en leerprocessen van leerlingen en stelt op basis daarvan handelingsplannen op; signaleert (sociaal) pedagogische problemen bij leerlingen en stelt een diagnose; begeleidt individuele leerlingen aan de hand van handelingsplannen; coördineert de leerlingenzorg voor de eigen groep; begeleidt leerlingen op basis van het ondersteuningsplan; bespreekt probleemleerlingen met de seniorleraar of intern begeleider en/of de directeur; begeleidt de lerarenondersteuner, onderwijsassistent en/of stagiaires in de eigen les/groep; bespreekt de voortgang en de ontwikkeling van leerlingen met ouders/verzorgers; houdt het leerlingendossier bij; geeft voorlichting aan ouders/groepen ouders en verzorgers over de situatie van het kind in het kader van het bevorderen van hun deskundigheid; neemt deel aan teamvergaderingen; organiseert overige schoolactiviteiten en voert deze uit; onderhoudt contacten met de ouderraad. 2. Bijdrage onderwijsvoorbereiding en ontwikkeling. draagt bij aan de formulering van leer en opvoedingsdoelen van de school, in onderlinge samenhang en voor één of meerdere leerjaren; vertaalt ontwikkelingen op terreinen als maatschappij en cultuur, natuur en techniek, gezondheid en milieu, politiek en levensbeschouwing naar didactische werkvormen en leeractiviteiten; doet voorstellen voor nieuwe lesmethoden en programma's; zet mede, in teamverband, de pedagogische koers uit, voert hierover overleg met betrokkenen en verwerkt de koers in didactische werkvormen en leeractiviteiten. Functieboek

27 3. Professionalisering. houdt de voor het beroep vereiste bekwaamheden op peil en breidt deze zo nodig uit; neemt deel aan scholings en ontwikkelingsactiviteiten en o.a. collegiale consultatie; houdt zich op de hoogte van de ontwikkelingen op het vakgebied, bestudeert relevante vakliteratuur. Bevoegdheden, kader en verantwoordelijkheden Beslist bij/over: het geven van les en leerlingbegeleiding, het mede, in teamverband, uitzetten van de pedagogische koers, het voeren van overleg hierover met betrokkenen en het verwerken van de koers in didactische werkvormen en leeractiviteiten, het deelnemen aan professionaliseringsactiviteiten. Kader: de onderwijs wet en regelgeving, kerndoelen, leer en opvoedingsdoelen en beleidslijnen van de school. Verantwoording: aan de directeur over de kwaliteit van onderwijs en leerlingbegeleiding, van de bijdrage aan de voorbereiding en ontwikkeling van het onderwijs en van de professionalisering. Kennis en vaardigheden theoretische en praktische vakinhoudelijke, didactische en pedagogische kennis en vaardigheden; kennis van de leerstof; inzicht in de taak, organisatie en werkwijze van de eigen school; inzicht in en kennis van de organisatie en de mogelijkheden van hulpverlening(sinstanties); invoelingsvermogen en sociale vaardigheden; vaardigheid in het overdragen van kennis en vaardigheden; communicatieve vaardigheden. Werk en denkniveau HBO werk en denkniveau. Contacten met leerlingen om de leerstof te bespreken en uit te leggen en resultaten c.q. problemen te bespreken; met ouders/verzorgers om de voortgang en ontwikkeling van de leerlingen te bespreken; met de ouderraad over ontwikkelingen om deze toe te lichten; met de directie over de begeleiding van de lerarenondersteuner en/of onderwijsassistent om tot nadere afspraken te komen; met collega (senior) leraren over de eigen werkzaamheden in de vorm van collegiale besprekingen/consultatie. Functieboek

28 Functienaam Salarisschaal Vakleraar LA Omgeving De werkzaamheden worden uitgevoerd binnen een basisschool. De basisschool biedt opleiding en vorming aan leerlingen van 4 tot en met 12 jaar en bereidt leerlingen voor op het vervolgonderwijs. De basisschool bestaat uit een directie, leraren en ondersteunend personeel. De vakleraar is verantwoordelijk voor de uitvoering van een specifiek vak en het begeleiden van de leerlingen, levert bijdragen aan de onderwijsvoorbereiding en onderwijsontwikkeling van dat vak en neemt desgewenst deel aan de professionaliseringactiviteiten van het onderwijsteam. Resultaatgebieden 1. is verantwoordelijk voor de uitvoering van het onderwijs en het begeleiden van de leerlingen door: het lesgeven aan en begeleiden van (groepen) leerlingen in een specifiek vak; het creëren van een pedagogisch klimaat waarin alle leerlingen zich veilig en gewaardeerd voelen; het structureren en coördineren van de specifieke activiteiten in dat vak van de leerlingen en het organiseren en plannen daarvan; het met collega s bespreken van de voortgang en de ontwikkeling van leerlingen in het specifieke vak; 2. levert bijdragen aan de onderwijsvoorbereiding en de onderwijsontwikkeling door: het voorbereiden van de eigen onderwijsactiviteiten; het doelgericht kiezen en hanteren van verschillende didactische werkvormen en leeractiviteiten, aansluitend op de onderwijsdoelen; de pedagogische koers van de school verwerken in het eigen onderwijsprogramma; het doen van voorstellen voor nieuwe lesmethoden. 3. levert bijdragen aan de schoolorganisatie door: het participeren aan teamvergaderingen en/of schoolactiviteiten. 4. neemt deel aan de professionaliseringsactiviteiten van het onderwijsteam door: het desgewenst deelnemen aan her- en bijscholingscursussen en collegiale consultatie aansluitend op het persoonlijk ontwikkelingsplan; het bestuderen van relevante vakliteratuur. Bevoegdheden, kader en verantwoordelijkheden Beslist bij: de uitvoering van het onderwijs en het begeleiden van leerlingen en de bijdragen aan de onderwijsvoorbereiding en de onderwijsontwikkeling. Kader: onderwijswet- en -regelgeving, kerndoelen, leerdoelen en beleidslijnen van de school. Verantwoording: aan de directie over de uitvoering van het onderwijs in het eigen vak, het begeleiden van leerlingen conform de leerdoelen, alsmede over de kwaliteit van de bijdragen aan de onderwijsvoorbereiding en de onderwijsontwikkeling; Kennis en vaardigheden vakinhoudelijke, didactische en pedagogische kennis en vaardigheden; kennis van de leerstof; inzicht in de organisatie en werkwijze van de eigen school; invoelingsvermogen en sociale vaardigheden; Functieboek