KEI-trainingsbureau: volop in beweging!

Transcriptie

1 KEI-trainingsbureau: volop in beweging!

2 Nieuwe Autoriteit en Geweldloos Verzet Inzet bij Schoolverzuim

3

4 Weigering Verzuim

5

6

7

8 Spijbelen ühelemaal niet naar school gaan üvroeger van school terug komen üveel te laat op school aankomen üsoms ook niet thuis zijn tijdens schooltijden ügepaard met oppositioneel gedrag üacuut: 2 weken x 6 maanden üchronisch: 6 maand

9 Schoolverzuim ü Wordt bezien vanuit defect denken; er is iets in het kind wat maakt dat het niet naar school kan gaan.. ü Opvoeders zien het niet naar school zelden als een gedragsprobleem. Ze gaan er vanuit dat het kind goede redenen heeft om niet naar school te gaan. ü Het begint vaak sluimerend; met vage lichamelijke klachten ü Kind wordt omgeven met zorg en aandacht; het roept in 1 e instantie medeleven / medelijden op ü Opvoeders neigen naar meer bescherming ipv steunen ü Complementaire escalaties ü Steeds groter wordende machteloosheid bij opvoeders

10 Aantal thuiszitters en vroegtijdig schoolverlaters is nog nooit zo hoog geweest.. Mogelijke oorzaken(kind factoren): ü Antisociaal gedrag ll; ll past niet meer binnen school ü Hoogbegaafdheid; onvoldoende uitdaging op school ü Autisme of andere psychiatrische stoornis; ll voldoet niet aan schooleisen op sociaal / emotioneel gebied ü Angst( stoornissen ); ll durft niet meer naar school

11 Mogelijke redenen ü Gedragsproblemen ü Angsten ü Gezinsproblematiek ( mogelijk een geparentificeerd kind met veel zorgen voor ) ü Slaapproblemen, stress, bezig met moeilijke thuissituatie,.. ü Het ontbreken van een studentenidentiteit: ritme, verplichtingen, ü Gepest worden ü Overbeschermende opvoeders / context van zorg en aandacht ü Al een werkidentiteit opgebouwd hebben. ( bij Minderjarige Vreemdelingen ) ü Druk van geld opsturen naar familie ( bij MV )

12 Mogelijke gevolgen ü Jongeren raken uit hun ritme à kans op slaapproblemen ü Ze leren minder leeftijdgenoten kennen à kans op terugtrekking en isolatie ü Afnemen leerprestaties ü Meer gezinsconflicten ü Ze krijgen steeds minder zelfwaardering ü ontwikkelen van talenten à kans op de arbeidsmarkt ü risico op slechte invloeden als criminaliteit, drank en drugsgebruik,

13 KEI-trainingsbureau: volop in beweging Onmacht is groot.

14

15 Herkennen van escalatieprocessen BESCHERMENDE OUDER VERMIJDING NEEMT TO EISENDE OUDER ANGST NEEMT TOE l

16 Beschermen: belangrijke taak van ouders Maar hoever ga je. Dilemma bij angstige kinderen: Geruststellen? Toegeven? Voor het blok zetten?

17 Bescherming Steun ( hulp van op de zijlijn ) Geschiktbij reëel gevaar Geschikt voor uitdagingen Stimuleertgeen vooruitgang Maakt graduele vooruitgang en ontwikkeling mogelijk Kind blijftzichbang enzwak voelen Helpt kind om zich moedig en competent te voelen Kind blijft de situatie bekijken als gevaarlijk Kind kan ertoe komen om de situatie veilig te vinden Opvoeders blijvenhetkind zienals zwak Bron: Lebowitz & Omer, Opvoeders gaan het kind zien als competent

18 ü Schoolverzuim is veelal een combinatie van vermijden van lastige situaties en het thuis prettig vinden. ( meer aandacht, langer uitslapen, ongestoord internet gebruik..) ü Hierdoor gaat het kind zich steeds meer onttrekken aan de dagelijkse verplichtingen. ü Opvoeders bevestigen ( onbedoeld ) de angst van hun kind door té veel bescherming ü Samenwerking is een uitdaging

19 ü In groepjes: ü Wat zijn redenen van school / opvoeders om geen hulp te vragen / te bieden? ü Maak in je groepje een top 3 van gouden tips die gericht zijn op de samenwerking tussen onderwijs en zorg te verbeteren én wissel plenair deze tips uit.

20

21 INTERVENTIES GEWELDLOOS VERZET enkele verschillen agressie - angst Presentie: van té aanwezig naar gepaste afstand Zelfcontrole/de-escalatie: - niet toegeven aan de angst of juist te hoge eisen stellen - het eigen leven hernemen, bevelen weigeren - provocaties weerstaan (cave: coercive behavior ) Herstel van relaties: - kind niet verexcuseren bij woedebui of iets stuk maken, maar stimuleren tot herstelgebaar - als ouder excuus aanbieden bij hevige boosheid of onredelijke eisen Netwerk: - beslotenheid gezin doorbreken - supporters inschakelen bij exposure Verzet: - vermindering van dienstverlening (zie accomomodation scale ) - stoppen met toegeven aan eisen kind Eliane Wiebenga

22 ü De angst ( en dus het lijden van het kind ) erkennen ü Het kind steunen ipv bescherming ü Stelling nemen tegen het schoolverzuim; de strijd aangaan tegen de angst en externaliseren( Mister Fear ) ü Steun vanuit de context bewerkstelligen ü Taboe doorbreken ü Samenwerking tussen opvoeders -in de breedste zin - optimaliseren ü Vertrouwen geven aan het kind dat hij/zij dit kan overwinnen ü Concreet stappenplan ism opvoeders en ll

23 Waakzame Zorg ü Stellingname: Schoolverzuim is schadelijk voor het kind! ü Verzet! ü Op- en afschalen op alle niveaus van Waakzame zorg. ü Samenwerken met ouders en context; óók als het goed gaat. ü Vergroten aanwezigheid ü Inzet support ü Meer relatiegebaren ü Openheid geven en hier transparant over zijn naar het kind ( versturen naar mentor en context ) ü Kind aanspreken op identiteit als lln

24 Niveau 1: open dialoog ü We ontvangen geen signalen dat er iets aan de hand is. We communiceren er open over. ü We vragen geregeld naar hoe het gaat op school, of het leuk is, wat de jongere later wil worden, ü Ouders komen naar het oudercontact en helpen bij huiswerk wanneer het nodig is. Het kind laat dit ook toe.

25 Niveau 2: zorgsignalen ü Afspraken maken met school wat zij ( wél ) kunnen doen ( aanwezigheid vergroten dmv app, foto v.e. lege stoel, inzet mede ll, op huisbezoek gaan, een kaart schrijven, huiswerk afgeven ) ü Leerkracht belt of appt het kind/jongere: Ik ben je leerkracht van je school, we laten je niet los, we zijn bezorgd en wij doen ons uiterste best om je terug op school te krijgen. ü Kind/jongere informeren over elke geplande activiteit

26 ü We ontvangen signalen dat de jongere geregeld afwezig is. ü We gaan over naar het gerichte vragen stellen: wat maakt dat je soms niet op school geraakt? ü Transparant zijn naar de lln welke acties je inzet en wie je informeert hierover ü We nemen een duidelijk standpunt in dat de jongere op school moet zijn, ondanks het feit dat je zijn moeilijkheden erkent. Hoe kan ik je helpen? ü We werken nauw samen met ouders, de school, consulent, voogd, netwerk, We gaan al een vergadering plannen..

27

28 Niveau 3: eenzijdige acties ü School, ouders en bredere context intensief samenwerken, ook als het kind niet meewerkt ü Aankondiging schrijven en evt. sit in plannen ü Campagne van bezorgdheid ü Concreet plan met kleine stapjes allereerst wat opvoeders ( anders ) gaan doen ü Zelf volhouden! ü Afschalen 2 e niveau concreet plan met kleine stapjes voor de ll ( succeservaring op laten doen, vieren en documenteren )

29 INTERVENTIES GEWELDLOOS VERZET verschil agressie - angst Aankondiging: 1. erkenning van de angst en het lijden 2. uitdaging: niet langer toegeven aan de angst maar steun bieden bij leren omgaan met (coping) 3. verzet: aankondigen hoe ouders voortaan zullen handelen (stoppen met accommodatie aan de angst of dwang) 4. steun 4. positief einde: we steunen je in het overwinnen van je angst en hebben vertrouwen dat het je lukt.

30 Lieve Naomi, We weten dat je het moeilijk vindt om 's avonds in je bed te blijven liggen als je niet kan slapen en bang bent. Daardoor kun je s morgens niet uit bed en ga je niet naar school toe. We zien hoeveel last je daarvan hebt, maar we weten ook dat alles wat we tot nu toe gedaan hebben, zoals lang bij je blijven, je in ons bed te laten slapen, je thuis laten, je niet heeft geholpen. Daarom hebben we besloten om niet meer toe te geven aan de angst. We hebben besloten om voortaan als volgt te reageren: - we vinden het niet langer goed dat je in ons bed slaapt; - we gaan ook beginnen met af en toe van huis te zijn en je te laten wennen aan alleen thuis zijn, eerst korte momenten en dan steeds langer. - We zullen je elke ochtend wakker maken, je gordijnen opendoen, naast je gaan zitten en verwachten dat je naar school zult gaan. Als je wilt mag je hierover meedenken en afspraken maken. We hebben ook besloten hierbij steun te vragen aan juf Daisy, tante Marjo en opa Tjeu, om ons en jou hierbij te helpen. We willen je graag steunen in het leren omgaan met je angst, we zullen er niet langer meer aan toegeven. We hebben alle vertrouwen dat het je stap voor stap zal lukken! Liefs, pappa en mamma

31 Graduele exposure aan de school ü Geleidelijke opbouw van uren naar school ü Sociale steun regelen op school ü Veilige plek zoeken in de school ü Steun leerkrachten zoeken ü Steun ouders zoeken ü School voorbereiden op heropstart ü Doel voor de korte termijn herstel in relatie en voor lange termijn weer op school zijn..

32

33

34 Ties Ties is 12 jaar, diagnose autisme. Basisschool groep 8 Gezin: vader, moeder, T (oudste), twee zusjes en nog een broertje. Hulpvraag: help ons T weer naar school te krijgen. Situatie start: T gaat regelmatig naar school, met de nodige dwang van ouders. Moeder trekt het niet meer en beiden ouders weten niet meer wat ze moeten doen om T in beweging te krijgen. Niets lijkt te helpen en er zijn veel conflictsituaties tussen ouders en T ( complementair en symmetrisch)

35 ü Inzet NA&GV. ü Focus op ouders en ouders aan het werk : plan wat ouder ( anders) gaan doen. ü 1 e : Zelfcontrole: ouders gevraagd te stoppen met het fysiek aanpakken van T (schoenen aandoen, aan de arm mee nemen/ trekken etc) ipv daarvan: verwachting uitspreken: bijvoorbeeld we verwachten van je dat je nu je schoenen aandoet en naar school gaat. Rode knoppen besproken en emotieregulatie getraind. ü 2 e : Herstel en Relatiegebaren: aan ouders opdracht gegeven om momenten te zoeken waarop ze op een positieve manier contact kunnen hebben met t (spelletje, kopje thee etc) en vooral dit vol te houden (ook al willen ze het eigenlijk niet vanwege conflicten of vermoeidheid). Focus op positief contact elke dag ( minimale inspanning) ü Succesjes worden bewust gevierd ü Ouders contact gemaakt met unmed needs van Ties

36 ü 3 e : Zelfcontrole: ü ouders bewaren zelf de rust en laten zich niet verleiden tot discussie/ fysiek ingrijpen. En wat hebben ze hierin nodig van elkaar/ hulpverlening etc ü 4 e : Zelfzorg: samen met ouders gekeken hoe ze elkaar meer kunnen ondersteunen en hoe moeder de combinatie zorgen voor kinderen en haar werk kan volhouden. ü 5 e : Support: ü wie kan ouders ondersteunen? Wie is er voor T? Opa! ü School gevraagd te ondersteunen door bijvoorbeeld kaartje te sturen/ berichtje etc (insteken op verbinding) ü Samenwerking school aantrekken ( IBer ) en concreet afspraken maken

37 ü ü ü ü ü ü ü ü ü ü 6 e : Openheid/transparantie: aan ouders gevraagd openheid te geven aan belangrijke mensen uit hun netwerk en de andere kinderen over wat er speelt en waarom ze doen wat ze doen. School laten weten wat we gaan doen en gevraagd ouders en Ties hierin te ondersteunen. 7 e aanwezigheid: Aanwezigheid verhoogt door berichtjes door de LKr aan Ties, kaartjes en tekeningen van de LLn aan Ties Whatsapp groep voor volwassenen die elkaar kunnen steunen en waarin wordt gedeeld als het goed gaat en niet goed Eenzijdige actie: Aankondiging Sit in voorbereid, nog niet gedaan. Bevelen weigeren

38

39

40 ü Inbreng cases schoolverzuim en uitwerken in groepen. ü Toepassen theorie adhv pijlers ( aanwezigheid / Waakzame Zorg incl verzet Zelf controle en de escalatie openheid en support herstel en relatiegebaren. ü Welke acties (concreet gedrag)kunnen ingezet worden in de 3 niveaus van Waakzame Zorg? Wat heb je allemaal al gedaan en wat kun je nog DOEN?

41 Parallel proces als hulpverlener of leerkracht. Meegaan in vraag van nog meer diagnostiek? Nog meer overtuigen en uitleg geven? Geruststellen? Toegeven? Ouders voor het blok zetten? Ouders zijn weerbarstig?