PRAKTIJK 3 AFSTUDEERSTAGE STAGEOPDRACHT semester 6
|
|
- Regina van de Veen
- 5 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 PRAKTIJK 3 AFSTUDEERSTAGE STAGEOPDRACHT semester 6 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: Fax: praktijkcoordinatie.oso@arteveldehs.be
2 VOORAF KENNISMAKINGSGESPREK MET STAGEBEGELEIDER AFSTUDEERSTAGE OPDRACHT TIJDENS DE INGROEIWEEK VAN DE DIDACTISCHE STAGE Verken de beginsituatie van de school Observatie van de vakmentor Participatiestage OPDRACHT TIJDENS DE DIDACTISCHE STAGE Weekroosters Lesvoorbereidingen maken en lessen geven Mesotaken Peerobservatie / co-teaching Volgopdracht Professionalisering praktijk BEGELEIDING, REFLECTIE EN FEEDBACK TIJDENS DE DIDACTISCHE STAGE Begeleiding door de (vak)mentor, de stagebegeleider, docent Zelfreflectie in het midden van de stage en tussentijds feedbackgesprek Supervisiegesprek leren van elkaar Feedback van je leerlingen Zelfreflectie op het einde van de stage en eindfeedbackgesprek DOELGROEPENSTAGE Tussentijdse reflectie Reflectie na afloop van de stage: poster Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
3 VOORAF Je weet uit de voorbije jaren dat jij voor een groot deel zelf verantwoordelijk bent voor je leeren groeiproces. Tijdens PR3 Afstudeerstage wordt de verantwoordelijkheid om je leerproces in goede banen te leiden nog groter dan tijdens de voorbije praktijkmomenten van de opleiding. Op deze manier leer je aanvoelen dat het leerproces om een goede leraar te worden nooit af is. We helpen je vaardigheden ontwikkelen die levenslang leren professioneel kunnen ondersteunen. De stageopdrachten helpen jou en je stagebegeleider om inzicht te krijgen in je eigen leer- en groeiproces en vormen mee de basis voor de zelfreflectie- en feedbackgesprekken. Deze opdrachten maak je op de hiervoor voorziene momenten en voeg je toe aan je persoonlijk digitaal dossier op OneDrive, dat gedeeld is met je stagebegeleider(s) PR3 Afstudeerstage. Dit document is een aanvulling bij Praktijk 3 Handleiding student dat je kan vinden op Canvas < PR3 sem6. Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
4 1. KENNISMAKINGSGESPREK MET STAGEBEGELEIDER AFSTUDEERSTAGE De eigen sterktes en zwaktes i.f.v. de basiscompetenties en de attitudes voor een beginnend leraar voor de start van de afstudeerstage expliciteren. Suggesties formuleren van hoe je je sterktes en talenten kunt inzetten om werkpunten aan te pakken. Eén of meerdere professionaliseringssessies selecteren in functie van je persoonlijke groei tot beginnend leraar. Opdrachten tijdens en na het kennismakingsgesprek (28/01/2019 van 8u30 tot 10u30): Noteer op basis van je eigen reflecties en de informatie uit het stagedossier (beoordelingsdocumenten en feedbackdocumenten van PR1 en PR2) 1. de vaardigheden en/of attitudes waar je sterk in bent 2. de vaardigheden en/of attitudes waarin je extra wil groeien tijdens de afstudeerstage 3. formuleer grondig en concreet enkele suggesties van hoe je je sterktes en talenten (zie PR2 praktijkcoaching) kan inzetten om werkpunten aan te pakken tijdens de didactische stage. Bekijk het aanbod professionalisering praktijk (zie folder) van de opleiding en ga na of er één of meerdere sessies zijn die een meerwaarde bieden aan je professionele ontwikkeling. Je stagebegeleider bekijkt je keuze en kan zelf ook nog een sessie voorstellen die voor jou zinvol kan zijn. Je schrijft je in op Canvas voor de geselecteerde sessie(s) professionalisering praktijk. Tijdens de stage kan je ook nog steeds kiezen om op eigen initiatief te professionaliseren (zie 3.6 professionalisering praktijk). Maak een verslagje van je suggesties over hoe je je talenten kan inzetten om werkpunten aan te pakken. Noteer dit als startsituatie in het sjabloon zelfreflectie en feedback tussentijds in je digitaal dossier. Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
5 2. OPDRACHT TIJDENS DE INGROEIWEEK VAN DE DIDACTISCHE STAGE 2.1. Verken de beginsituatie van de school Doel: De relevante kenmerken van de beginsituatie m.b.t. de school, de klas en de leerlingen inventariseren. Verzamel tijdens de ingroeiweek zoveel mogelijk informatie omtrent de beginsituatie van de school, de leerlingen, de klasgroepen en de situationele gegevens. Dit kan je doen door je in te lezen (website van de school, schoolreglement), te observeren, vragen te stellen en in gesprek te gaan met directie, leerkrachten, leerlingen en andere betrokkenen. Ondersteuning: Kijkwijzer PR3 Leidraad verkennen beginsituatie (te vinden in je digitaal dossier) Deze informatie heb je nodig om je lessen goed voor te bereiden Observatie van de vakmentor Observeren leer je door het veel te doen. Dat betekent bewust kijken, luisteren en aanvoelen. Het is belangrijk om dat zo onbevangen mogelijk te doen en niet meteen te oordelen. Dingen zijn soms anders dan ze lijken. Doel: Een onderscheid maken tussen het beschrijven van de objectieve situatie en de eigen interpretatie. Observeer tijdens de ingroeiweek voor elk vak 3 lessen bij de vakmentor. Je maakt in je verslag een onderscheid tussen de objectieve situatie (Wat gebeurde er? Wat deed de vakmentor? Wat deden de leerlingen?) en jouw (subjectieve) interpretatie (Hoe heb ik dit ervaren? Wat denk ik hierover?). Tijdens de observatielessen leer je de beginsituatie ook verder kennen. Je noteert enkele relevante gegevens die je opgemerkt hebt in verband met de beginsituatie die je later kunt gebruiken in je lesvoorbereiding. Ondersteuning: Kijkwijzer PR3 Leidraad voor lesobservatie (te vinden in je digitaal dossier) Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
6 In totaal: 6 observaties van vakmentoren (3 per vak) Noteer dit in het sjabloon observatie vakmentor in je digitaal dossier Participatiestage Doel: Actief participeren bij de les die de vakmentor geeft. Vraag voor elk vak aan de vakmentor of je hem of haar kan assisteren bij 3 lessen die zij geven. Stel enkele mogelijkheden voor (oefeningen van leerlingen bekijken, een groepje leerlingen begeleiden, een eenvoudige instructie geven ). Op het einde van de introductieweek noteer je wat je hieruit geleerd hebt. Noteer wat je leerde tijdens de participatiestage in het sjabloon zelfreflectie en feedback tussentijds in je digitaal dossier. Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
7 3. OPDRACHT TIJDENS DE DIDACTISCHE STAGE 3.1. Weekroosters Je maakt voor elke week een gedetailleerd uurrooster van alle stageactiviteiten die je zal uitvoeren in de betrokken week. Je geeft in het weekrooster heel duidelijk aan welke uren je les geeft, in welk lokaal de lessen plaatsvinden, of er specifieke activiteiten gepland zijn (bijvoorbeeld toets, uitstap ), welke mesotaken je opneemt, op welk moment je een medestagiair observeert Laad je weekrooster op in je digitaal dossier telkens ten laatste de vrijdag van de voorafgaande week Lesvoorbereidingen maken en lessen geven Je maakt voor iedere les een lesvoorbereiding. Je maakt vooraf afspraken met je vakmentor in verband met het al dan niet vooraf doorsturen van je lesvoorbereiding. Je geeft richtinggevend 6 uur les per vak per week. Je neemt zoveel mogelijk het totale pakket van de leraar op (lessen geven, huistaken en toetsen opstellen en corrigeren, leerlingen ophalen op de speelplaats, ). Tijdens de examenperiode neem je bepaalde taken op ter vervanging van je lesopdracht: examenvragen opstellen, toezicht houden, examens corrigeren, invoeren van punten, bijwonen van klassenraden, bijwonen van gesprekken met ouders, eventueel uitwerken van didactische pakketten, Je bespreekt vooraf met je vakmentoren welke taken je kan opnemen. Ondersteuning: Lesvoorbereiding richtlijnen en Lesvoorbereiding sjabloon (te vinden in je digitaal dossier) Je geeft bij de start van elke les de lesvoorbereiding en de bijhorende bijlagen af aan de vakmentor. Indien je stagebegeleider dit wenst, voeg je enkele/alle lesvoorbereidingen toe aan je digitaal dossier. Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
8 3.3. Mesotaken Doel: Verkennen van het volledige takenpakket van een leraar via mesotaken. Naast je lesopdracht neem je mesotaken op binnen de school. Zorg ervoor dat je minstens één taak opneemt in het kader van zorg. Voorbeelden van mesotaken: toezicht opnemen, helpen tijdens een schoolfeest, mee organiseren van een sportevenement, klassenraad bijwonen, vakvergadering bijwonen, persoonlijke studiebegeleiding, meelopen met de cel leerlingbegeleiding, Je bespreekt met je vakmentoren (en stagebegeleider) welke mesotaken je kan opnemen. Neem de mesotaken op in je weekrooster (met beknopte omschrijving) Peerobservatie / co-teaching Een les samen met een medestagiair voorbereiden en de les geven. Een les van een medestagiair observeren. Leren van elkaar. Uit observatie van elkaars aanpak kan je veel leren. Via co-teaching kan je ideeën uitwisselen, inspiratie opdoen en elkaar versterken. Je kiest zelf (eventueel in overleg met je stagebegeleider) hoe je deze opdracht invult. Zoek voor jezelf naar een invulling waaruit je het meest kan leren. Enkele mogelijkheden: Observeer een les van een medestagiair (zelfde vak of ander vak). Bereid samen met een medestagiair een les voor (of een deel van een les) en geef deze les in co-teaching. Dit kan uiteraard voor een gemeenschappelijk vak, maar ook vakoverschrijdend zijn er misschien mogelijkheden. Ga zelf actief op zoek. Je voert deze opdracht 4 keer uit tijdens de stageperiode (observatie of co-teaching of een combinatie van beide). Hoe heb je deze opdracht ingevuld? Wat heb je hieruit geleerd? Noteer je voorstel in het sjabloon zelfreflectie en feedback tussentijds in je digitaal dossier. Noteer wat je hieruit geleerd hebt in het sjabloon zelfreflectie en feedback einde stage in je digitaal dossier. Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
9 3.5. Volgopdracht Na de lesobservatie enkele mogelijke interpretaties koppelen aan wat geobserveerd werd. Bij zichzelf herkennen wat het verschil is tussen het noemen van feiten en het geven van een mening bij het beschrijven van gedrag van leerlingen en leerkrachten. Je kiest voor een specifieke observatieopdracht in functie van je groei als leraar. Je bespreekt dit vooraf met je stagebegeleider en je vakmentor(en). Je plant dit zelf in in de loop van de stageweken. Je kiest voor één van deze mogelijkheden: Observatie van een specifieke klas naar keuze tijdens een halve dag (4 lesuren) les: je wil graag één van jouw klassen observeren waarbij bijvoorbeeld klasmanagement moeilijk verloopt. Je observeert hen tijdens andere lessen en bij andere leraren zodat je hieruit inspiratie kan opdoen. Observatie van één van je vakmentoren tijdens zijn of haar lessen van jouw vak tijdens een halve dag (4 lesuren): je wil graag leren uit de aanpak van een vakmentor tijdens andere lessen in andere klasgroepen. Observatie van één van je vakmentoren gedurende een volledige dag: je wil graag een beter zicht krijgen op het volledige takenpakket van een leraar. Je volgt deze leraar tijdens zijn lessen, vergaderingen, informele overlegmomenten, tijdens één dag. Je observeert gericht en kijkt bewust. Je hebt aandacht voor het verschil tussen (objectieve) observatie en (subjectieve) interpretatie. Je bespreekt deze opdracht tijdens het tussentijds of eindfeedbackgesprek met je stagebegeleider. Bespreek je voorstel met de stagebegeleider en vakmentor(en). Neem je bevindingen mee op in het sjabloon zelfreflectie en feedback tussentijds en/of zelfreflectie en feedback einde stage in je digitaal dossier. Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
10 3.6. Professionalisering praktijk Initiatieven in functie van de eigen professionalisering volgen. Voor deze opdracht krijg je de keuze: Je volgt een sessie uit het aanbod 'Pas(sie) voor de klas! Groeien als leraar' uit het professionaliseringsaanbod praktijk op de campus. Jij bepaalt, op basis van je stageervaringen, of er een sessie is die aansluit bij je (leer)noden. Ook je stagebegeleider kan je adviseren om een bepaalde sessie te volgen, op basis van (het) je stageverloop (informatie te vinden op Canvas). Je volgt een externe professionaliseringsactiviteit (vorming, lezing, opleiding, nascholing, ). Misschien bots je gedurende je stage wel op een externe vorming (kijk eens rond in de leraarskamer van je stageschool!) die je heel interessant lijkt in functie van je groei als leraar. Je neemt deel aan een vorming binnen de stageschool (bovenop je andere mesotaken). Let op! De vorming valt tijdens de weken PR3 didactische stage. De vorming mag in geen geval overlappen met stageactiviteiten (ze moet dus 's avonds, in het weekend, op woensdagnamiddag of een vrije lesdag gevolgd kunnen worden). De opleiding kan niet tussenkomen in gemaakte kosten in verband met deze professionaliseringsactiviteit (inschrijvingsgeld, vervoerkosten). Bespreek je voorstel met de stagebegeleider. Neem je bevindingen mee op in het sjabloon zelfreflectie en feedback tussentijds en/of zelfreflectie en feedback einde stage in je digitaal dossier. Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
11 4. BEGELEIDING, REFLECTIE EN FEEDBACK TIJDENS DE DIDACTISCHE STAGE 4.1. Begeleiding door de (vak)mentor, de stagebegeleider, docent De feedback van de (vak)mentoren, de stagebegeleider (en de docent) kritisch analyseren. De feedback integreren in het handelen als stagiair. Je neemt elk begeleidingsdocument grondig door en je neemt actief deel aan de begeleidingsgesprekken. Zorg ervoor dat je steeds alle begeleidingsdocumenten op papier bij jou hebt tijdens de stage zodat de stagebegeleider deze kan inkijken. Plaats elk volledig ingevuld begeleidingsdocument in je digitaal dossier. Scan in of neem een foto indien nodig Zelfreflectie in het midden van de stage en tussentijds feedbackgesprek De competentiegerichte standaard hanteren als referentiekader bij het reflecteren over het eigen functioneren binnen de afstudeerstage. De eigen reflecties aanvullen met de informatie van de stagebegeleider, de vakmentoren, de medestagiairs, de leerlingen en de reeds gemaakte opdrachten. Het eigen functioneren bijsturen op basis van de informatie tijdens het feedbackgesprek in het midden van de stage. Ongeveer halverwege de stage reflecteer je over jouw eigen functioneren tijdens de afstudeerstage tot dan toe. Noteer bij elke functioneel geheel, vaardigheden en attitudes hoe jij jouw eigen functioneren inschat. Zorg ervoor dat je heel eerlijk en open kijkt naar je eigen functioneren. Dit verhoogt de kans om werkpunten voldoende te analyseren zodat ze aanleiding geven tot bijsturing van je eigen handelen. Bekijk vooraf de sterke en zwakke punten die je na het kennismakingsgesprek met de stagebegeleider hebt genoteerd. Verwerk de informatie uit de begeleidingsdocumenten en gesprekken met de vakmentoren en je stagebegeleider, je inzichten uit observatiemomenten en participatiestage, peerobservaties/co-teaching en de volgopdracht. Bespreek op een constructieve manier met de stagebegeleider je eigen functioneren tijdens een tussentijds feedbackgesprek. Je gaat samen met de stagebegeleider actief op zoek naar manieren waarop je aan bepaalde werkpunten kunt werken. Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
12 Je bereidt je grondig voor op het tussentijds feedbackgesprek door het sjabloon zelfreflectie en feedback tussentijds in je digitaal dossier in te vullen enkele dagen voor het gesprek gepland is. Je stagebegeleider vult na afloop van het feedbackgesprek het document aan met zijn/haar bevindingen Supervisiegesprek leren van elkaar Doel: Samen met de medestagiairs zoeken naar manieren om om te gaan met diversiteit in de klas en differentiëren in de klas. Je stagebegeleider plant met jouw en je medestagiairs een supervisiegesprek leren van elkaar in de loop van de stageperiode. De focus van dit gesprek ligt op omgaan met diversiteit en differentiatie in de klas, maar er kunnen ook andere thema s aan bod komen waar je mee geconfronteerd wordt (zoals klasmanagement). Je bereidt je voor op dit gesprek door grondig na te denken over: een situatie of les waarbij je moeilijkheden ondervond met differentiatie of diversiteit in de klas of een situatie of les waarbij je differentieerde en dit goed is verlopen (good practice). Breng je voorbereiding mee naar het gesprek, eventueel aangevuld met didactisch materiaal dat je wil delen met je stagebegeleider en medestagiairs Feedback van je leerlingen Een evaluatie-instrument ontwikkelen i.f.v. het functioneren als leerkracht, afgestemd op de doelgroep. De resultaten van de evaluatie door de leerlingen correct interpreteren en opnemen in het reflectieverslag op het einde van de stage. Suggesties formuleren m.b.t. het eigen handelen als leerkracht op basis van de resultaten van de evaluatie. Ontwikkel een eenvoudig evaluatie-instrument waarbij je feedback krijgt van de leerlingen over je functioneren als leerkracht. Zorg ervoor dat het instrument dat je ontwikkelt haalbaar en duidelijk is en dat je het aanpast aan je eigen lessen en leerlingen. Deze informatie levert een Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
13 bijzondere bijdrage aan je eigen professionele ontwikkeling. Leerlingen zien je dagelijks aan het werk en kunnen je helpen bij het in kaart brengen van je eigen sterktes en zwaktes. Je toont je evaluatie-instrument vooraf aan je vakmentor. Je vraagt zijn of haar toestemming om de vragenlijst bij je leerlingen af te nemen. Je vraagt aan minstens één klas per vak om de evaluatie in te vullen. Op basis van de antwoorden van de leerlingen denk je na over relevante verbeterdoelen voor je eigen handelen als leerkracht. Ondersteuning: Als voorbeeld vind je op Canvas een vragenlijst die opgesteld werd door de Vlaamse ScholierenKoepel (VSK) ( Vragenlijst VSK feedback leerlingen ). Je kan dit gebruiken ter inspiratie, maar je maakt een eigen instrument dat hanteerbaar is door jouw klassen. Neem het voorstel van je vragenlijst op in de tussentijdse reflectie. Neem wat je leerde uit de feedback van de leerlingen mee op in het sjabloon zelfreflectie en feedback einde stage in je digitaal dossier. Neem de ingevulde vragenlijsten door de leerlingen (op papier) mee naar het eindfeedbackgesprek Zelfreflectie op het einde van de stage en eindfeedbackgesprek De basiscompetenties en attitudes hanteren als referentiekader bij het reflecteren over het eigen functioneren binnen de afstudeerstage. De eigen reflecties aanvullen met de informatie van de stagebegeleider, de vakmentoren, de medestagiairs, de leerlingen en de opdrachten. Op het einde van de didactische stage reflecteer je over jouw functioneren tijdens de voorbije stage. Je maakt zelf een inschatting van je functioneren voor elk van de 10 functionele gehelen van de basiscompetenties en de 8 attitudes: in welke mate bezit ik op dit moment deze vaardigheden en attitudes? Hoe heb ik hieraan gewerkt tijdens de didactische stage? Welke groei heb ik doorgemaakt? Waar sta ik op dit moment? Je staaft dit met voorbeelden en/of materiaal uit de begeleidingsdocumenten en gesprekken met de vakmentoren en de stagebegeleider, de feedback van de leerlingen en de opdrachten die je gemaakt hebt tijdens de stage (peerobservatie/co-teaching, volgopdracht en professionalisering). Je toont aan of bewijst als het ware dat je aan de competenties hebt gewerkt en dat je ze beheerst. Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
14 Bespreek op een constructieve manier je eigen functioneren met de stagebegeleider tijdens het eindfeedbackgesprek. Je bereidt je grondig voor op het eindfeedbackgesprek door het sjabloon zelfreflectie en feedback einde stage in je digitaal dossier in te vullen enkele dagen voor het gesprek gepland is. Je stagebegeleider kan na afloop van het feedbackgesprek het document aanvullen met zijn/haar bevindingen. Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
15 5. DOELGROEPENSTAGE Opgelet: studenten LO of MO hebben een verplichte invulling vanuit de betrokken vakgroep. Alle informatie, begeleiding en beoordeling gebeurt door de vakgroep Tussentijdse reflectie Een concrete situatie of stage-ervaring beschrijven. Zicht krijgen op je leraar-zijn in een andere context dan de didactische stage. Beschrijf een concrete situatie of ervaring die je graag wil delen met je stagebegeleider (bijvoorbeeld: waar was je verrast over? Wat is je bijgebleven? Wat heb je bijgeleerd?). Je beschrijft een situatie of ervaring op het einde van de eerste stageweek (of halfweg de stage indien gespreid opgenomen (ION)) en je vult dit aan in je digitaal dossier Reflectie na afloop van de stage: poster Een poster opstellen met een beschrijving van de doelgroep, een zelfevaluatie en een reflectie. In gesprek gaan met medestagiairs over de ervaringen binnen de verschillende doelgroepen. Maak een poster met inhoud die specifiek is voor jouw stagecontext en stagebeleving. De layout van de poster ligt niet vast. Je mag het sjabloon Doelgroepenstage Poster (te vinden in je digitaal dossier) gebruiken maar voel je vrij om zelf ook creatief aan de slag te gaan. Zorg ervoor dat de volgende informatie op één A4 terecht komt. Een korte beschrijving o Geef een situering van stageschool/organisatie in het werkveld. o Welke taken heb je opgenomen? Hoe werd je hierbij begeleid? Een reflectie over je leraar-zijn in deze stageplaats o Wat heb je tijdens deze stage geleerd? o Waar ging het goed? Leg uit en geef een concreet voorbeeld. o Waar ondervond je nog moeilijkheden? Leg uit en geef een concreet voorbeeld. Zelfevaluatie van de doelgroepenstage o Wil je je na deze verkenning verder verdiepen in dit werkveld? Waarom wel/niet? o Welke doelen stel je je voor de (eventuele) verdere verdieping? Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
16 Stel tijdens het reflectiegesprek (03/05/2019 van 14u tot 16u) met je stagebegeleider en medestagiairs je stage-ervaringen voor. Dit doe je aan de hand van de poster. Ga met je medestagiairs in gesprek hierover. Je brengt je poster mee naar het reflectiegesprek met je stagebegeleider. Je plaatst dit ook in je digitaal dossier. Afwijkende planning: Studenten die hun doelgroepenstage gespreid opnemen (ION, Buffalo Cup): - Tussentijdse reflectie (halfweg de stage): je beschrijft een situatie of ervaring en je vult dit aan in je digitaal dossier (breng ook je stagebegeleider via e- mail op de hoogte). - Je neemt deel aan het reflectiegesprek op 03/05/2019 met de medestagiairs. - Poster: je stelt dit op na afloop van de doelgroepenstage en je plaatst dit in je digitaal dossier (breng ook je stagebegeleider via op de hoogte). - Je bezorgt de ingevulde begeleidingsdocumenten aan je stagebegeleider. Praktijk 3 Afstudeerstage: stageopdracht (semester 6) Arteveldehogeschool
STAGEOPDRACHT Praktijk SOV Dagonderwijs Afstandsleren (AL)
STAGEOPDRACHT Praktijk SOV Dagonderwijs Afstandsleren (AL) 2018 2019 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatiePRAKTIJK 3 AFSTUDEERSTAGE GROEIDOSSIER semester 7
PRAKTIJK 3 AFSTUDEERSTAGE GROEIDOSSIER 2017 2018 semester 7 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatiePRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE STAGEOPDRACHT
PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE STAGEOPDRACHT 2018 2019 Vooraf 3 OVERZICHT EN TIMING OPDRACHTEN 4 1 Vooraf: deelname canon cultuurdag 6 2 Opdracht tijdens de ingroeiweek van stageperiode 1 6 2.1 Verken de beginsituatie
Nadere informatiePRAKTIJK 3 AFSTUDEERSTAGE GROEIDOSSIER semester 6
PRAKTIJK 3 AFSTUDEERSTAGE GROEIDOSSIER 2016 2017 semester 6 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieGROEIDOSSIER Praktijk SOV
GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2016 2017 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieGROEIDOSSIER PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE
GROEIDOSSIER PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE 2016 2017 2 1 Vooraf 3 2 OVERZICHT EN TIMING OPDRACHTEN 5 3 INHOUD en UITWERKING van het groeidossier PR2 doorgroeistage 7 3.1 Voorafgaand aan de start van stageperiode
Nadere informatieGROEIDOSSIER PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE
GROEIDOSSIER PRAKTIJK 2 DOORGROEISTAGE 2015 2016 2 1 Vooraf 3 2 OVERZICHT EN TIMING EN 5 3 INHOUD en UITWERKING van het groeidossier PR2 doorgroeistage 7 3.1 Deelname cultuurdag 14 oktober 2015 7 3.2 Voorafgaand
Nadere informatieStage eerste Leerjaar
Stage eerste Leerjaar De student loopt voor de eerste keer stage in een eerste leerjaar. Deze stage kadert binnen het thema het jonge kind waar onder meer de didactiek van het eerste leerjaar uitvoerig
Nadere informatieWat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren
In de praktijk werken we aan de visie op leraarschap, beheersingsniveau opleidingsfase 1: Wat we minimaal verwachten van een student uit 1 BaKO - 1 BaLO: Eerste stappen in stiel leren SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK
Nadere informatieInfo praktijk 2 BaLO Academiejaar
1. INHOUD EN ORGANISATIE PRAKTIJK 2 BaLO De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. In samenspraak met de stageschool kiest hij twee graden (per semester een andere graad) waarin
Nadere informatieStageconcept en -planning
Stageconcept en -planning 2017-2018 Bachelor in het onderwijs: Secundair Onderwijs lichamelijke opvoeding Eerste jaar fase 1 - praktijk deel 1 Het vernieuwde stageconcept is gericht op werkplekleren, aangevuld
Nadere informatieKeuzestage - BAKO - Wat verwachten we van de student?
Keuzestage - BAKO - Wat verwachten we van de student? Tijdens de keuzestage heb je de mogelijkheid om ook andere invullingen van het leraar zijn te leren kennen en zo bijvoorbeeld stage te lopen in het
Nadere informatieMICROTEACHING: een kort lesfragment door een student gegeven aan medestudenten.
Inhouden en doelen van de opdrachten in de praktijkcomponent van de SLO en de GLO van BEO MICROTEACHING: een kort lesfragment door een student gegeven aan medestudenten. de student geeft 10 à 20 minuten
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5
Nadere informatie1. Stageopdracht. Beste vakmentor
Beste vakmentor Wij willen u van harte danken voor de begeleiding van een stagiair uit het derde opleidingsjaar tijdens de didactische afstudeerstage (PR3.2). Deze begeleiding, gebaseerd op uw vakdeskundigheid
Nadere informatieDeze stageperiode start met een aantal observatie- en participatiedagen in de stageschool en enkele stagevoorbereidingsdagen op de hogeschool.
Stageperiode 1B Situering Stageperiode 1B valt in het 2 de semester. De studenten lopen deze stage per twee in één stageklas. De duo s lopen per semester stage in een ander leerjaar. De studenten lopen
Nadere informatieMentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018
Mentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018 Bouwstenen praktijk Verkenningsdagen: (bijna) wekelijks, meestal donderdagen experimenteren, uitproberen, observeren, participeren, verantwoorden, Actieve stage:
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 2018-2019 ook te vinden op de praktijkwebsite (sommige onderdelen zijn nog onder constructie) https://www.ucll.be/samenwerken/stages/stage-hasselt/praktijk-lager-onderwijs
Nadere informatieAan het einde van het tweede semester vier werkdagen voor het driehoeksgesprek in mei of juni.
HOE WORDT DE STUDENT BEGELEID EN BEOORDEELD? Studenten doen clusters van onderzoeksdagen en eindigen met een langere stage. Tijdens het praktijktraject worden studenten begeleid door de mentor, de leergroepbegeleider
Nadere informatieBEGELEIDINGSDOCUMENT STAGE
IDENTIFICATIEGEGEVENS STUDENT student: Onderwijsinstelling: FOTO Student Opleidingsjaar: Module: Reeds doorlopen stagetraject PERIODE STAGEPLAATS (instelling) STAGEPLAATS (afdeling) DOMEIN Ontwikkeld in
Nadere informatieSTAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING/ Sonja van de Valk
Let op!!! Dit is een groeidocument. Dat wil zeggen dat dit werkplan regelmatig bijgesteld zal moeten worden. Bekijk per competentie eerst waar je mee wilt beginnen. Vul nog niet meteen alles in. Zorg er
Nadere informatieStage Eerste Leerjaar
Stage Eerste Leerjaar De student loopt voor de eerste keer stage in een eerste leerjaar. Deze stage kadert binnen de module Eerste Leerjaar waar onder meer de didactiek van het eerste leerjaar uitvoerig
Nadere informatieLeerWerkPlan VLO fase 2, Zwolle
12-10-2010 VLO fase 2, Zwolle Leerwerkplan leerjaar 1 Opmerkingen Werkplekbegeleider Handtekening Opdracht 1 Competentie gericht leren B4 Organisatorisch gedragsindicator: B 4.5 B6 Competent in het samenwerken
Nadere informatieECTS-fiche. Specifieke lerarenopleiding Praktijk oriëntatie
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Specifieke lerarenopleiding Module Praktijk oriëntatie Code E1 Lestijden 40 Studiepunten 3 Ingeschatte totale 50 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot NEEN
Nadere informatieWERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR Geachte stagementor, vakmentor(en)
WERKPLEKLEREN OPLEIDINGSFASE 3 ACADEMIEJAAR 2018-2019 Geachte stagementor, vakmentor(en) Het traject werkplekleren bestaat uit een differentiatiestage (3 weken in semester 1 05/11/2018 t.e.m. 23/11/2018)
Nadere informatieSTAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING
Fontys Hogeschool voor de Kunsten STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMING hoofdfase Naam student: Valerie Maas Studentnummer: 1880 Jaar: VT Naam stageschool: Het College Naam SPD: Robert Tobben
Nadere informatieZelfstandige stage. Situering. Wat verwachten we van de student? Leraar Lager Onderwijs Thomas More Mechelen
Zelfstandige stage Situering De stage met project en de zelfstandige stage gaan door in eenzelfde school maar bij een verschillende leeftijdsgroep. Deze context biedt de student de mogelijkheid om gedurende
Nadere informatieUitwisseling zal steeds gebeuren na overleg tussen docenten, stagebegeleiders, verantwoordelijken SLO van de instellingen.
Kader voor uitwisseling van docenten en studenten binnen de praktijkcomponent van de SLO en de GLO van BEO. 1. Uitgangspunten 1.1. Uitwisseling van studenten De uitwisselingsmogelijkheden zullen, binnen
Nadere informatieBegin je (les)activiteit met een korte observatie aan de hand van onderstaande vragen:
Verplichte stage opdrachten P-fase semester 1 C-GES 1 Begin je (les)activiteit met een korte observatie aan de hand van onderstaande vragen: Gebruikt de mentor materiaal en/ of een methode? Welke beeldvormers
Nadere informatieInterpersoonlijk competent
Inhoudsopgave Inhoudsopgave...0 Inleiding...1 Interpersoonlijk competent...2 Pedagogisch competent...3 Vakinhoudelijk & didactisch competent...4 Organisatorisch competent...5 Competent in samenwerken met
Nadere informatieWerkveld en lerarenopleiding een krachtig team
Werkveld en lerarenopleiding een krachtig team Lieve Oosterlinck Gent docent pedagogische wetenschappen coördinator praktijk Ria Rombouts Antwerpen docent natuurwetenschappen coördinator praktijk Vlaamse
Nadere informatieInhoud: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6
Leerwerkplan leerjaar 2 2007 2008 Handtekening instituutbegeleider Naam student : Erik Postema Student nummer : 1006851 Klas : DLO2 metaal Opmerkingen werkplekbegeleider Opmerkingen en eindoordeel instituutbegeleider
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE GEDRAGSINDICATOREN VOOR AFSTUDEERSTAGE (WIE DOET WAT? WELKE INDICATOREN? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT:
Nadere informatieBEOORDELING STAGE DOOR DE VAKMENTOR
Opleidingsinstelling Adres Telefoon fax BEOORDELING STAGE DOOR DE VAKMENTOR Identificatie Naam student/cursist: Opleidingsonderdeel/module: Stageplaats: Vakmentoren: naam en contactgegevens Periode: O
Nadere informatieVakdidactische Studie (VDS) Algemeen. A. Algemeen. Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 X Semester 3 Semester 4
MODULE Vakdidactische Studie (VDS) Algemeen A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 X Semester 3 Semester 4 Aantal
Nadere informatieVakdidactische Studie (VDS) Algemeen. A. Algemeen. Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 X Semester 3 Semester 4
MODULE Vakdidactische Studie (VDS) Algemeen A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 X Semester 3 Semester 4 Aantal
Nadere informatieWegwijzer vakdidactische opdrachtenstage
SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING Wegwijzer vakdidactische opdrachtenstage 1 Inleiding 1.1 Opzet en doel van de vakdidactische opdrachtenstage De vakdidactische opdrachtenstage vormt een aanvulling op de instap-
Nadere informatie2. Leeftijd jaar 10 59% jaar 2 12% jaar 1 6% > 31 jaar 4 24%
17 reacties Overzicht Complete reacties bekijken Algemene gegevens 1. Welke module volg je momenteel? module 1 0 0% module 2 0 0% module 3 8 47% module 4 5 29% module 5 optie AGZ 0 0% module 5 optie GGZ
Nadere informatie2. Leeftijd jaar 4 50% jaar 0 0% jaar 1 13% > 31 jaar 3 38% 3. Vooropleiding/tewerkstellingsproject ASO 1 13% TSO 3 38%
8 reacties Overzicht Complete reacties bekijken Algemene gegevens 1. Welke module volg je momenteel? module 1 0 0% module 2 0 0% module 3 0 0% module 4 0 0% module 5 optie AGZ 8 100% module 5 optie GGZ
Nadere informatieECTS-fiche. Specifieke lerarenopleiding Praktijk experiment
ECTS-fiche a) Identificatie Opleiding Specifieke lerarenopleiding Module Praktijk experiment Code E2 Lestijden 80 Studiepunten 6 Ingeschatte totale 120 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot NEEN
Nadere informatie* schrappen wat niet past
SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING LESEVALUATIEDOCUMENT Gelieve deze tabel in te vullen Naam cursist (lio /stagiair*): Naam vakmentor /stagebegeleider /liobegeleider*: Naam Stageschool/Lioschool*: Graad en leerjaar:
Nadere informatieDidactische Competentie Stage SLO. Infomoment stage 1 december 2017
Didactische Competentie Stage SLO Infomoment stage 1 december 2017 Infomoment stage 1. Voor je ermee begint 2. Je eigenlijke stage 3. Achteraf 2 1. Voor je ermee begint 1. Basisinformatie Geen educatief
Nadere informatieDidactische competentie oefenlessen. A. Algemeen. Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4
MODULE Didactische competentie oefenlessen A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4 Aantal
Nadere informatiepedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching
BACHELOR pedagogie van het jonge kind PJK: Opvoeding en Coaching DE BEOORDELINGSCRITERIA VOOR STAGE 2 (WIE DOET WAT? WELKE CRITERIA? WELKE VERWACHTINGEN?) DEEL 1: WIE DOET WAT? ROL VAN DE STUDENT: WETEN,
Nadere informatieStartuur: Algemene gegevens Voor de stage
Vragenlijst Startuur: Algemene gegevens 1. Welke module volg je momenteel? o Module 1 o Module 2 o Module 3 o Module 4 o Module 5 : specialisatie:. 2. Leeftijd o 18-22 jaar o 23-25 jaar o 26-30 jaar o
Nadere informatieMentor on the Move. 2 oktober 2015
Mentor on the Move 2 oktober 2015 Samen opleiden Kijk op leraarschap Holistische kijk op leraarschap Leraar is geen uitvoerder maar meester Kan verantwoordelijkheid opnemen voor: de klas en de kinderen,
Nadere informatieVERWACHTE VOORKENNIS De student neemt een kritisch reflectieve en onderzoekende houding aan.
TAKENBLAD 2016-2017 MUZISCHE OPVOEDING 4 Leertaak muzofolio DOELEN inzicht verwerven in het eigen muzisch proces en daarbij kwaliteiten en groeipunten benoemen verzamelen van interessante inhouden, didactische
Nadere informatieINFO - Alternatieve stage - Over de grenzen. 3 BaKO 2015-2016
INFO - Alternatieve stage - Over de grenzen 3 BaKO 2015-2016 Overzicht 1. Alternatieve stage/ Over de grenzen Wat is dit? Het competentieprofiel Mogelijkheden alternatieve stage Mogelijkheden over de grenzen
Nadere informatieBijlage 8.7: Voorbeeldopdrachten bij de uitgangspunten van HGW
Bijlage 8.7: Voorbeeldopdrachten bij de uitgangspunten van HGW Deze bijlage bevat voorbeelden van opdrachten bij de zeven uitgangspunten van HGW. Bij elke opdracht staat aangegeven welke informatie uit
Nadere informatieDIDACTISCHE COMPETENTIE STAGE SLO. Infomoment stage 30 november 2018
DIDACTISCHE COMPETENTIE STAGE SLO Infomoment stage 30 november 2018 INFOMOMENT STAGE 1. Voor je ermee begint 2. Je eigenlijke stage 3. Achteraf 2 1. VOOR JE ERMEE BEGINT 1. Basisinformatie Geen educatief
Nadere informatieDidactische Competentie Stage SLO. Infomoment stage 27 mei 2016
Didactische Competentie Stage SLO Infomoment stage 27 mei 2016 Infomoment stage 1. Voor je ermee begint 2. Je eigenlijke stage 3. Achteraf 2 1. Voor je ermee begint 1. Basisinformatie Geen educatief verlof
Nadere informatiekempelscan P2-fase Studentversie
kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent
Nadere informatieOntwerp van type aanvangsbegeleidingsplan voor het onthaal, de begeleiding en de vorming van nieuwe leraren op de school
Ontwerp van type aanvangsbegeleidingsplan voor het onthaal, de begeleiding en de vorming van nieuwe leraren op de school Aankomst van nieuwe leerkracht Einde augustus ACTIVITEITEN Ontvangst en onthaal
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatieVAKGROEP. Schooljaar 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017
VAKGROEP. Schooljaar 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017 SAMENSTELLING VAN DE VAKGROEP KEUZE WERKPUNTEN BESLISSINGEN VAN DE VAKGROEP PLANNING VERGADERINGEN 2014-2015 PLANNING VERGADERINGEN 2015-2016 PLANNING
Nadere informatieBetreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor
Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het
Nadere informatie1. Organisatie van Praktijk 2 Doorgroeistage
Beste vakmentor 01/10/2015 Wij danken u voor de begeleiding van een stagestudent uit het tweede opleidingsjaar (2 OSO). Na een grondige voorbereiding in het eerste opleidingsjaar zet de student nu de eerste
Nadere informatieDidactische competentie oefenlessen. A. Algemeen. Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4
MODULE Didactische competentie oefenlessen A. Algemeen Situering binnen het programma Periode binnen het tweejarige modeltraject Theorie Praktijk X Semester 1 Semester 2 Semester 3 X Semester 4 Aantal
Nadere informatieStagevademecum. Data: - indienen van stageaanvragen vóór 14/06/2018, 19/09/2018, 24/10/2018, 08/01/2019;
1 WICO-procedure a De aanvraag Stagevademecum De student doet de aanvraag via www.wico.be. Deze individuele aanvraag is ook vereist wanneer het opleidingsinstituut een gegroepeerde aanvraag heeft ingediend.
Nadere informatieVerkorte trajecten Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs
Lerarenopleiding Turnhout Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Verkorte trajecten Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Toelating tot deze verkorte trajecten is een beslissing van de
Nadere informatieStageconcepten. Stage 1 ste jaar - Studenten eerste opleidingsfase
Stageconcepten Stage 1 ste jaar - Studenten eerste opleidingsfase De studenten van het eerste jaar lopen het hele jaar stage in eenzelfde klas. De stage gaat door bij 3-, 4- of 5-jarigen (niet in een klas
Nadere informatieWat Doel Voorbereiding TL overleg Actie / gedrag tijdens overleg Afronding
Week 1 Vorig 1 Reflectie / evaluatie lln 1 Huidig Terugkoppelen van leerlingevaluatie aan experts. Door middel van reflectie lln evalueren. Terugkoppeling opbrengsten evaluatie. Je kunt iets vertellen
Nadere informatieLeerjaar Doelstelling opdracht. Activiteit Betrokkenen Loopbaancompetenties. Motievenreflectie Kwaliteitenreflectie
LOB matrix KWC afdeling SMS Noteer in onderstaand schema alle activiteiten die jij als professional of binnen de afdeling waar je werkzaam bent mee gewerkt wordt. Dit kunnen losse instrumenten zijn zoals
Nadere informatieMentorenoverleg 1 BALO (30/01/2019)
Mentorenoverleg 1 BALO (30/01/2019) Agenda Wat verwachten we van onze studenten 1 BaLO? Praktische invulling semester 2 Begeleiden en beoordelen Inspireren over onderwijs Afronding Wat verwachten we van
Nadere informatieSpecifieke lerarenopleiding ECTS-fiches. ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6
Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling: niet
Nadere informatieTeamteaching Sem II - 2 BaLO
Teamteaching Sem II - 2 BaLO Semester II Teamteaching Semester II Teamteaching 1. Waarom? 2. Definitie 3. Voordelen 4. Verschillende mogelijkheden binnen teamteaching 5. Organisatie door de opleiding 1.
Nadere informatieDe competenties die prioritair aan bod komen tijdens dit opleidingsonderdeel zijn:
Specifieke lerarenopleiding C ECTS-fiche opleidingsonderdeel vakdidactische oefeningen 2 Code: 10375 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:
Nadere informatieBreed evalueren kan je leren Zes vragen om over te reflecteren. Competenties Nederlands breed evalueren in het secundair onderwijs 1
2. Evaluatie en toetsing Koen Van Gorp (a), Iris Philips (a) & Fauve De Backer (b) (a) CTO, KU Leuven (b) Steunpunt Diversiteit en Leren, UGent Contact: Koen.VanGorp@arts.kuleuven.be Iris.Philips@arts.kuleuven.be
Nadere informatieSamenwerking over lerarenopleidingen heen:
Samenwerking over lerarenopleidingen heen: Hoe aspirant-leraren voorbereiden op inclusief lesgeven? Debbie De Neve, Ellen Vandervieren Overzicht Context Doel van het inclusietraject Verloop van het inclusietraject
Nadere informatieBeste collega. Stages. Observatiestage
Beste collega U engageerde zich om één van onze studenten te begeleiden bij zijn stage, waarvoor alvast onze welgemeende dank. Wanneer u meer informatie wil over de lerarenopleidingen en de opbouw van
Nadere informatieMentorenvorming BaLO Diest: 10/10/2017
Mentorenvorming BaLO Diest: 10/10/2017 Deel 2 : per opleidingsjaar Praktijk 1 BaLO Doelstellingen semester 1 Focus ligt in het eerste semester niet op het lesgeven zelf maar op een brede kennismaking met
Nadere informatieEvaluatie stagemeester industriestage
Evaluatie stagemeester industriestage 2016-2017 Naam stagemeester & stageplaats: Naam student: Datum: Beste stagemeester Rond deze tijd, na ongeveer 3 maand stage, willen wij graag de stagiair feedback
Nadere informatieACADEMIEJAAR LEREN OP SCHOOL ÉN OP DE WERKPLEK. Graduaat in Maatschappelijk werk.
ACADEMIEJAAR 2019-2020 OP SCHOOL ÉN OP DE WERKPLEK Graduaat in Maatschappelijk werk www.odisee.be Graduaat in Maatschappelijk werk Werk je graag met mensen, ook als ze kwetsbaar zijn? Wil je leren om ze
Nadere informatie3. Bouwsteen 3: Evalueren en bijsturen van de persoonlijke leerkrachtstijl
3. Bouwsteen 3: Evalueren en bijsturen van de persoonlijke leerkrachtstijl Jo Voets, orthopedagoog, gedragstherapeut en pedagogisch directeur van het Centrum Bethanië (Genk), is al jarenlang een groot
Nadere informatieInstructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar
Instructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl DOSSIER : Alle DOSSIERCREBO : Alle KWALIFICATIE : Alle KWALIFICATIECREBO : Alle NIVEAU : Alle COHORT : Vanaf 2015
Nadere informatieHoeveel kost het schoolreisje? Groep 5 rekenen 1
Hoeveel kost het schoolreisje? Groep 5 rekenen 1 De leerlingen gaan in groepjes aan de slag om uit te rekenen hoeveel een schoolreisje kost. Ze gebruiken hierbij een computer om prijzen op te kunnen zoeken
Nadere informatieStartbijeenkomst ptaak jaar 2. Ontwerpen en innoveren
Startbijeenkomst ptaak jaar 2 Ontwerpen en innoveren Wat is het doel? Hoe gaan we dat doel bereiken? Met extra aandacht voor Ontwerponderzoek Dataverzamelingsmethoden Interviewen Toetsen van leereffect
Nadere informatiePOP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Nadere informatiePapieren versie. Mijn stage. Schematisch overzicht. Legende. Een antwoord schrijven. Een bolletje inkleuren. Maximum 1 antwoord kiezen.
Papieren versie Mijn stage Schematisch overzicht Legende Een antwoord schrijven. Een bolletje inkleuren. Kies Maximum 1 antwoord kiezen. Duid aan Meerdere antwoorden aanduiden. 1 Vragen Voor Waarom ga
Nadere informatieInnovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum)
Innovatieve stages in UZ Leuven LIC (leer- en innovatiecentrum) Inleiding In deze brochure krijg je meer informatie over de LIC-stage in UZ Leuven. Verschillende afdelingen bieden deze stagevorm aan om
Nadere informatieNaam: Stageplek: Klas:
Naam: Stageplek: Klas: Inhoudsopgave Naam stagebegeleider Telefoonnummer stagebegeleider Mailadres stagebegeleider Adres stage bedrijf Naam stagebegeleider (als er 2 zijn) Telefoonnummer stagebegeleider
Nadere informatieProtocol Werkplekleren Student ESoE. Minor Educatie & Communicatie Variant II
Protocol Werkplekleren Student ESoE Minor Educatie & Communicatie Variant II Versie juli 2011 1 Protocol Werkplekleren Minor Educatie & Communicatie Variant I Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk
Nadere informatieBeste Stagiair. Eerst en vooral, fijn dat je er voor wil gaan als hoofdanimator!
Beste Stagiair Eerst en vooral, fijn dat je er voor wil gaan als hoofdanimator! Na de eerste stap, namelijk een spetterende cursus, ben je klaar om er volledig in te duiken tijdens je stage! Na de cursus,
Nadere informatieReflectiegesprekken met kinderen
Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen
Nadere informatieStageconcepten. Stage 1 ste jaar - Studenten eerste opleidingsfase
Stageconcepten Stage 1 ste jaar - Studenten eerste opleidingsfase De studenten van het eerste jaar lopen het hele jaar stage in eenzelfde klas. De stage gaat door bij 3-, 4- of 5-jarigen (niet in een klas
Nadere informatieMentorenvorming D1. Sessie 2. Elisa Vandenbussche
Mentorenvorming D1 Sessie 2 Elisa Vandenbussche Inhoud 1. Inhoudelijke informatie over de opleidingsonderdelen 2. Coach bij de praktijkopdrachten en beoordelingstaken 3. Competenties student en mentor
Nadere informatieInhoudsopgave: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6
Leerwerkplan leerjaar 1 2006 2007 Handtekening instituutbegeleider Naam student : Erik Postema Student nummer : 1006851 Klas : DLO1 metaal Opmerkingen werkplekbegeleider Opmerkingen en eindoordeel instituutbegeleider
Nadere informatieProgramma. Mentorenbijeenkomst PJK Dinsdag 7 oktober 2014 WELKOM! Duurzaam vorm geven aan stage: samenspel tussen werkveld en opleiding blijft nodig!
Programma Mentorenbijeenkomst PJK Dinsdag 7 oktober 2014 WELKOM! I. 11u30-12u30: Broodjeslunch en opleidingsbeurs II. 12u45-13u10: Nieuws uit de opleiding III. 13u15-14u30: Werksessies-uitwisseling en
Nadere informatieZo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren
Zo verstuurt u een WhatsApp! Opdracht: Analyseren, evalueren 1. Inleiding Een mobiele telefoon; niet meer weg te denken uit de broekzak van elke scholier. In deze opdracht kijken de leerlingen naar een
Nadere informatiePlattegrond van de school Groep 5 rekenen 1
Plattegrond van de school Groep 5 rekenen 1 In de eerste les gaan de leerlingen de school opmeten om gegevens te verzamelen voor het maken van een plattegrond. In de tweede les gaan de leerlingen de plattegrond
Nadere informatieWerkdocument Checklist positieve factoren in een Transfer-/Trajectklas
Werkdocument Checklist positieve factoren in een Transfer-/Trajectklas Doel Dit werkdocument is bedoeld voor scholen in het voorgezet onderwijs die een initiatief voor passend onderwijs aan het opzetten
Nadere informatieDe werkplek biedt een klimaat waarin een werkplekstudent kan leren en groeien.
1 De werkplek biedt een klimaat waarin een werkplekstudent kan leren en groeien. Suggestie: Reflecteer met het team over onderstaande voorwaarden om een leervriendelijk klimaat te bevorderen. 1. Leg de
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieVerkorte trajecten BASO
1 Verkorte trajecten BASO 2018-2019 Toelating tot deze verkorte trajecten is een beslissing van de opleiding, elk dossier wordt individueel bekeken. Bachelor in het Onderwijs: secundair onderwijs Voor:
Nadere informatieNieuwsbrief. Interactieve werkvormen in de klaspraktijk. Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk
Interactieve werkvormen in de klaspraktijk Onderzoeksresultaten en tips voor de praktijk Lia Blaton, medewerker Onderzoek naar onderwijspraktijk In het kader van de opdracht van het Steunpunt Gelijke Onderwijskansen
Nadere informatie(afzonderlijk in te vullen per les)
LESVOORBEREIDINGEN LESSTAGE DEEL 1.1 Les 1 t.e.m. 5 SLO Geschiedenis KU Leuven (afzonderlijk in te vullen per les) Vooraf Een lesvoorbereiding is in de eerste plaats een werkdocument. Dit betekent voor
Nadere informatieECTS-fiche. 1. Identificatie. Opleiding Module Didactische competentie stage 3
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding SLO Module Didactische competentie stage 3 Code E6 DCS3 Lestijden 40 Studiepunten 6 Ingeschatte totale 150 studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot JA aanvragen
Nadere informatieLesvoorbereidingsmodel
Gegevens student Gegevens basisschool Naam Naam Groep Voltijd Deeltijd Dagavond Plaats Studiejaar/periode Sem 1 Sem 2 Soort onderwijs Regulier Montessori Dalton OGO Studentnummer Stagementor(en) Email
Nadere informatieCompetentie Werkplan Resultaat Tijd
CONCEPT STAGE WERKPLAN Student: Sofie van Gils Studentnummer: 249676@student.fontys.nl Jaar: 2VT Stageschool: (Nog niet zeker) CKE Eindhoven Stagebegeleider: (Nog niet zeker) Frits Achten B Niveau 2 B3
Nadere informatie