3. Bouwsteen 3: Evalueren en bijsturen van de persoonlijke leerkrachtstijl

Transcriptie

1 3. Bouwsteen 3: Evalueren en bijsturen van de persoonlijke leerkrachtstijl Jo Voets, orthopedagoog, gedragstherapeut en pedagogisch directeur van het Centrum Bethanië (Genk), is al jarenlang een groot voorstander van de visie en aanpak van Gerald Patterson. In heel wat publicaties en op tal van plaatsen bepleit(te) hij het belang en de invloed van de zonet genoemde pedagogische basisvaardigheden of kwaliteiten. De oefening die zo dadelijk wordt voorgesteld inspireert zich op wat eerder door Jo Voets werd uitgewerkt. Leerkrachten die hun eigen aanpak willen bevragen en/of bijsturen, kunnen het instrument gebruiken om hun actuele leerkrachtstijl of de manier waarop ze hun klassen beheren te verbeteren. De reflectieoefening vormt de aanzet tot het formuleren van heel concrete, toetsbare aandachtspunten die toelaten de eigen houding in de gewenste richting bij te sturen. Ook klassenraden kunnen gezamenlijk nagaan in welk opzicht de aanpak van een moeilijke klasgroep/leerling best wordt bijgestuurd. Deze oefening is pas zinvol en haalbaar op voorwaarde dat de betrokken leerkrachten voldoende kennis hebben genomen van dit onderdeel van Pattersons theorie (de vijf pedagogische basisvaardigheden en waarom ze belangrijk zijn). Zeker bij een gemotiveerde leerkracht(engroep) mogen er op korte termijn gunstige veranderingen worden verwacht. Wie het instrument wil hanteren, gaat bij voorkeur als volgt te werk: Stap 1: Informeren Lees aandachtig de voorgaande informatie over de vijf pedagogische vaardigheden die door Patterson naar voor worden geschoven bij de aanpak van antisociaal gedrag. Stap 2A: Zelfobservatie Ga na hoe de vijf pedagogische vaardigheden in jouw pedagogisch omgaan met leerlingen aan bod komt. Stel met andere woorden jouw pedagogisch profiel op. Kleur de scorevakjes in tot en met het cijfer dat volgens jou het best overeenstemt met jouw leerkrachtstijl (1 = de vaardigheid is zo goed als afwezig in mijn manier van aanpakken; 7 = de vaardigheid is het kenmerk van mijn manier van aanpakken; ze altijd en overal aanwezig in mijn manier van omgaan met leerlingen). Het kader hieronder reikt een voorbeeld aan van een (strenge) leraar uit het vijfde leerjaar. 151

2 Stap 2B: Inschakelen van externe observator Kan je beroep doen op een mentor of heb je er weinig moeite mee dat een collega één of meer lessen van jou bijwoont (bij voorkeur in de klas waar de problemen zich meermaals voordoen), vraag hem of haar dan om na het lesbezoek hetzelfde rooster in te vullen. Ga nadien samen zitten en bespreek jullie observatiebladen. Vijf pedagogische vaardigheden 1. Grenzen stellen en leiding geven Wijzen op de afspraken en regels in de klas. Ongewenst gedrag negeren of bestraffen. Ongewenst gedrag benoemen en aan de kaak stellen. Expliciteren welk gedrag wel wordt gewenst. 2. Monitoring Afspraken en gedrag controleren en toezicht uitoefenen op de uitvoering ervan. Afspraken maken (wie, wat, wanneer, waar). 3. Positieve bekrachtiging Positief gedrag systematisch en consequent bekrachtigen. Kinderen/jongeren aanmoedigen wanneer ze zich inspannen om het gewenste gedrag te stellen. 4. Positieve betrokkenheid Blijk geven van steun en betrokkenheid. Interesse tonen voor de leerling als persoon en als lerende jongere. 5. Problemen (leren) oplossen. Leerlingen helpen om een probleem helder te krijgen. Leerlingen aanmoedigen om op zoek te gaan naar mogelijke oplossingen. Conflicten afronden en bespreken. Leerling(en) stimuleren om haar/zijn/hun probleem zelf op te lossen. Mate waarin de respectieve vaardigheden worden meegenomen in de eigen aanpak

3 Stap 3: Reflectiemoment Sta stil bij de scores die door jou (en eventueel jouw collega) werden aangebracht en bespreek ze aan de hand van volgende richtvragen: (a) Was de houding die je tijdens de voorbije les(sen) hebt aangenomen representatief voor jouw manier van lesgeven en leiding geven aan een klasgroep? Zo nee, wat verliep opvallend anders? Vanwaar die andere manier van doen? (b) Als je de vijf pedagogische vaardigheden bekijkt, welke van die vaardigheden beheers je naar jouw gevoel goed? (c) Welke van de vijf vaardigheden liggen je minder goed en mogen sterker uit de verf komen? (d) Zijn er vaardigheden die je rekening houdend met de leeftijd en de aard van jouw klas- of lesgroep(en) te hard bespeelt en die de omgang met de klas en het lesverloop bemoeilijken? (e) Vind je dat je tot een goed evenwicht bent gekomen tussen sturen/leiding nemen/controleren enerzijds en het stimuleren van zelfstandigheid en verantwoordelijkheid anderzijds? Of wens je hier verder aan te sleutelen en zo ja, in welke zin? Stap 4: Werkpunt(en) selecteren De voorgaande stappen laten toe om na te gaan of, en zo ja in welke zin, er aan de eigen leerkrachtstijl/klasmanagementstijl kan worden gesleuteld. Van zodra de zwakke(re) punten in beeld zijn gekomen, wordt het mogelijk om heel concrete werkpuntjes te verzinnen die het eigen gedrag in de goede richting sturen. Hier geldt de regel houd het simpel. Liever één werkpunt selecteren en kiezen voor een of slechts een paar aandachtspunten. Zo kan er stap voor stap worden toegewerkt naar de gewenste verandering. Het kost immers moeite om van houding te veranderen. Teveel en/ of te hoge eisen zorgen enkel voor frustratie en staan de gewenste verandering veeleer in de weg. Onderstaand schema kan een hulp zijn bij het formuleren van werkpunten. Een voorbeeld toont aan hoe er met het schema kan worden gewerkt. 153

4 1. Globale beoordeling van mijn pedagogische vaardigheden Le i d i n g g e v e n e n grenzen stellen Mo n i t o r i n g Po s i t i e v e b e t r o k k e n h e i d Po s i t i e v e b e k r ac h t i g i n g Pr o b l e m m o p l o s s e n d (l e r e n) h a n d e l e n Taken Kleur de vaardigheden die je (in deze groep) goed beheerst groen, degene die je onvoldoende beheerst rood en die je matig beheerst geel. 2. Eén vaardigheid selecteren X B Selecteer een vaardigheid waaraan je verder wilt sleutelen. 3. Concrete werkpunten formuleren - Op elke verbeterde toets tracht ik een positieve opmerking te noteren. - Merk ik dat een leerling zich positief gedraagt (op speelplaats, in de klas, ) of positief evolueert, dan laat ik niet na om mijn waarde ring te tonen. - Na elke lestijd benoem ik kort en bondig het positieve dat ik tijdens de les heb ervaren. Ik houd ondertussen oogcontact met de leerlingen die een pluim verdienen. Formuleer een of meer aandachtspunten: in welke zin wens je jouw gedrag te veranderen? Wat zal je op een andere manier gaan doen? Maak duidelijk waar, wanneer en met wie je de genoemde aandachtspunten zo strikt mogelijk wenst na te leven. (Zeker in de inoefenperiode is het zinvol om nog even af te bakenen. Dit laat toe de nieuwe vaardigheid echt in te oefenen en het garandeert ook een meer nauwgezette zelfobservatie.) 154

5 4. Afbakenen van de oefenperiode (indien wenselijk) Waar? Wanneer? Met wie? Lokaal De eerstvolgende drie Klas 2 B A105 weken (met inbegrip van en 2C de zeeklassen). Het tweede aandachtspunt wil ik vooral tijdens het eerste kwartier van elke les extra aandacht geven. Taken Maak duidelijk waar, wanneer en met wie je de genoemde aandachtspunten zo strikt mogelijk wenst na te leven. (Zeker in de inoefenperiode is het zinvol om nog even af te bakenen. Dit laat toe de nieuwe vaardigheid echt in te oefenen en het garandeert ook een meer nauwgezette zelfobservatie.) 5. Evalueren Wat Waar zul je vooral naar wil je kijken? nagaan? Wat heb je nodig om dit te kunnen doen? Wie betrek je eventueel bij de evaluatie? Op welke manier zal je jouw gedragsverandering proberen te evalueren? Waar wil je vooral naar kijken? Wie betrek je eventueel bij die evaluatie? Wat heb je nodig? 6. Respons Als ik mezelf in de goede richting zie evolueren, nodig ik op vrijdagavond een paar collega s uit om samen met hen iets te gaan drinken. Wat doe ik in geval van een positieve evolutie? Als ik vaststel dat ik mijn doelstelling nog niet bereik, bespreek ik dit met mijn mentor/collega. Ik probeer mijn werkpunt nog te verfijnen of kies voor een ander, meer haalbaar, werkpunt. Ik bekijk aandachtig wat ik toch al heb bijgeleerd. Wat doe ik indien zich nog geen verbetering aandient? 155