Onderwerp. VVKBaO. Het verloop van een sessie Scratch Junior.

Transcriptie

1 Onderwerp Het verloop van een sessie Scratch Junior. ICT 1 Hebben een positieve houding tegenover ICT en zijn bereid ICT te gebruiken om hen te ondersteunen bij het leren. ICT 2 Gebruiken ICT op een veilige, verantwoorde en doelmatige manier ICT 4 Kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteunde leeromgeving. ICT 5 Kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven. WO 2.9 Een probleem, ontstaan vanuit een behoefte, technisch oplossen door verschillende stappen van het technisch proces te doorlopen. WIS 5.3 ervaren dat bezig zijn met wiskunde een actief en een constructief proces is dat kan groeien en uitbreiden van eigen denk- en leeractiviteiten; ze ontwikkelen bijgevolg de opvatting dat alle leerlingen wiskundige bekwaamheid kunnen verwerven die kan leiden naar studies en beroepen waarin wiskunde aanbod komt. VVKBaO WIS DO 3 Nadenken over zijn eigen oplossingsproces en dat proces sturen WIS DO7 Doeltreffende opvattingen over en houdingen ontwikkelen tegenover wiskunde-leren WIS MK 7 De relatie leggen tussen driedimensionale situaties en hun voorstellingen om zich te oriënteren in de ruimte met:

2 WO 6.10 Kinderen zijn zich bewust van de relatieve waarde van technische systemen. WO 6.16 Kinderen kunnen in concrete ervaringen stappen van het technisch proces herkennen (het probleem stellen, oplossingen ontwikkelen, maken, in gebruik nemen, evalueren) In audiovisuele media de volgende bouwstenen ervaren, herkennen, benoemen en gebruiken: geluid, licht, kader, montage en beeldbewerking. ME Voor hen relevante basisbegrippen en gangbare termen die verbonden zijn aan media en de omgang ermee, kennen en kunnen gebruiken Genoegen (plezier) beleven aan de omgang met media Interesse en verwondering tonen voor technologieën en ontwikkelingen binnen de mediawereld Bereid zijn de eigen mediageletterdheid (eigen talent) te tonen Bereid zijn de eigen mediageletterdheid in te zetten bij het leren van anderen. 2.9 De mogelijkheden van de media op een positieve, verantwoorde en waardebewuste manier aanwenden Interesse tonen voor het mediagebruik van anderen behorend tot de eigen en andere culturen. ME Inzien hoe de ontwikkeling van mediacompetentie bijdraagt tot de eigen zelfredzaamheid Bereid zijn om op een genuanceerde en toekomstgerichte wijze mee te evolueren met de ontwikkelingen van media (levenslang leren).

3 3.1 De mogelijkheden van voor hen bedoelde mediamiddelen ontdekken. 3.2 Voor hen bedoelde mediamiddelen creatief kunnen aanwenden. 3.3 Technische vaardigheid ontwikkelen bij het gebruik van voor hen toegankelijke mediamiddelen. ME Voor hen bedoelde mediamiddelen op een verantwoorde en veilige manier gebruiken. OVSG WI-SPV WO-TEC MV-MED-MKL-1.4 MV-MED-MKL Voor hen bedoelde mediamiddelen en hun toepassingen kennen en benoemen. 3.6 Zorg dragen voor de eigen en andermans mediamiddelen. 3.7 Bereid zijn technische en instrumentele vaardigheid met betrekking tot media te ontwikkelen door te oefenen (leren leren) De leerlingen kunnen reflecteren op een oplossingsproces en oplossingen die fout zijn gelopen en zo het oplossingsproces bijsturen en de oplossing aanpassen. De leerlingen herkennen in concrete ervaringen de stappen van het technisch proces (probleemstelling, ontwerpen, maken, in gebruik nemen, evalueren). De kinderen ervaren dat een werkelijkheid kan voorgesteld worden door beelden en/of geluiden. De kinderen ervaren dat beelden en geluiden effect op elkaar kunnen hebben. MV-MED-OOW-2.1 De kinderen kunnen audiovisuele media technisch bedienen. MV-MED-OOW-2.2 De kinderen kunnen de audiovisuele media functioneel bedienen. MV-MED-OOW-2.4 De kinderen kunnen de audiovisuele media technisch hanteren om een product te realiseren. MV-MED-CM-3.1 De kinderen maken combinaties tussen beelden en/of geluiden. MV-MED-CM-3.2 MV-MED-CM-3.4 De kinderen brengen een volgorde aan in een reeks van voorwerpen, beelden en/of geluiden zodat ze een geheel vormen. De kinderen kunnen een gegeven uit de werkelijkheid voorstellen met beelden en/of geluiden.

4 MV-MED-CM-3.5 De kinderen creëren nieuwe werkelijkheden door het variëren van beelden en/of geluiden. MV-MED-CM-3.6 De kinderen kunnen een boodschap overbrengen. MV-MED-CM-3.9 De kinderen kunnen op een creatieve wijze mediaproducten aanmaken. MV-MED-MO-4.4 De kinderen kunnen waardering opbrengen voor en genieten van mediaproducten van zichzelf en anderen. Genieten van het omgaan met media. Het programma Scratch Junior functioneel bedienen. Animaties programmeren met Scratch Junior. Evalueren van het eigen werkstuk en eventueel bijsturen. Creatief zijn in het creëren van audiovisuele media. Aan de hand van een stappenplan technische vraagstukken oplossen. De eigen creatie voorstellen. Waardering opbrengen voor de eigen creatie en die van anderen. Hulp vragen aan leeftijdsgenoten als ze niet verder kunnen. i downloaden app

5 Tijdsduur Een sessie mag niet langer duren dan 25 minuten. Beschrijving Een sessie ziet er steeds hetzelfde uit. De leerlingen krijgen een uitdaging. Je helpt de kinderen op pad, maar verklapt nog niet de volledige oplossing. De leerlingen gaan opzoek naar een oplossing. Ze mogen hierbij elkaar om hulp vragen. Op het einde van de sessie Materiaal Stappenplan Tablets

6 1 Voorstelling van de uitdaging Tablet 5 minuten Deel de tablets uit. Blik kort terug op de vorige sessie. Daag de leerlingen uit door een leuke instap. Toon een voorbeeld of maak een leuk filmpje. Zorg dat de kinderen gemotiveerd zijn om de uitdaging aan te gaan. Vraag hen hoe ze zullen beginnen en welke knoppen ze zullen gebruiken. Je kan de leerlingen ook zelf iets laten creëren zonder opdracht, maar niet elk kind is even creatief. De uitdaging zijn gevarieerd en op het niveau van de kinderen. Verklap in deze fase de oplossing nog niet. Je kan enkel een aanzet geven, maar de kinderen moeten zelf een weg vinden. 2 Uitwerken van de uitdaging Stappenplannen tablet 15 minuten Laat de kinderen in deze fase zoveel mogelijk alleen naar de oplossing zoeken.

7 Stimuleer de kinderen om hun klasgenoten om hulp te vragen in plaats van jou. Hierdoor leren ze zelf redzaam worden. Als de problemen niet opgelost raken, geef ze dan de uitdaging. Daarop staat een stappenplan waarmee ze aan de slag kunnen. Leer de kinderen werken met het stappenplan, maar geef ze niet zelf de oplossing anders leren de kinderen niets. Laat de kinderen regelmatig opslaan. Wijs hen ook op het belang daarvan. Elke uitdaging heeft ook extra opdrachten. Deze staan onderaan de kaart. Kinderen die de uitdaging hebben volbracht kunnen die opdrachten proberen uit te voeren. Ze zijn hier echter vrij in, ze kunnen ook kiezen om iets anders te maken. 3 Show and tell 5 minuten Laat de leerlingen de tablets opzij leggen. Toon enkele resultaten en vraag de leerlingen om uitleg. Wijs erop dat niet iedereen dezelfde oplossing hoeft te hebben. Er zijn verschillende wegen die leiden naar hetzelfde doel. Vraag welke het kortst is. Hoe korter de code, hoe beter. Richtvragen Welke moeilijkheden heb je ervaren? Waar ben je trots op? Wat zou je volgende keer anders doen? Wat lukte al goed? Heb je een beamer? Sluit de tablets dan aan. De kinderen kunnen dan beter zien wat hun klasgenoten hebben gemaakt.