Schoolgids

Transcriptie

1 Schoolgids Met plezier op weg naar resultaat Openbare basisschool de Heerevelden Giekerkstraat MX Tilburg

2 Inhoudsopgave pagina Een woord vooraf 5 1 Over OBS de Heerevelden Het bestuur Situering en gebouw Het team van OBS de Heerevelden Waar de school voor staat Zelfstandig werken (autonomie) Een veilig klimaat (relatie) Elk kind is verschillend (competentie) Vieringen / projecten Wat mag u dus van ons verwachten Terugblik en plannen voor dit schooljaar 12 2 Regels en afspraken Regels en afspraken die betrekking hebben op sociaal niveau Regels en afspraken in de klas Regels en afspraken in gangen en hallen Regels en afspraken op de speelplaats 17 3 De zorg voor kinderen De zorgstructuur op obs de Heerevelden De toetslijn Orthotheek Interne begeleiding en coördinatie leerlingenzorg Samenwerkingsverband Tilburg Leerlinggebonden financiering Onderwijs aan zieke leerlingen 24 4 De opbrengsten van ons onderwijs Kwaliteitszorg Het INK-model De organisatiegebieden visie en missie leiding Personeel Strategie en beleid Middelen Werken in de klas De resultaatgebieden waardering door het personeel waardering door ouders / kinderen waardering maatschappij / externen leeropbrengsten en evaluaties Uitstroomgegevens Verbeteren en vernieuwen De Heerevelden stáát voor kwaliteit Wat leert uw kind op school? Kerndoelen 33 Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

3 4.7.2 Overzicht gebruikte methodes 33 5 School en ouders School en ouders Informatievoorziening gescheiden ouders Leerkracht leerlingen ouders De oudervereniging Vrijwillige ouderbijdrage De medezeggenschapsraad Informatie aan ouders Rapporten en verslagen minuten-gesprekken Individuele gesprekken met ouders Informatieavond 42 6 A t/m Z 43 Aanmelding en toelating 43 Bijzondere bijstand en kosten basisschool 44 Buitengewoon verlof 44 Computers 45 Continurooster 46 Cultuureducatie 46 Dagarrangementen 46 Heerelei 46 Inspectie 47 Kinderraad 47 Klachtenregeling 48 Meldcode Ouderactiviteiten 48 Overblijven en naschoolse opvang 51 Pestprotocol 54 Publicaties 54 Schoolarts 54 Schooltandarts 54 Schooltijden 55 Schorsen en verwijderen 55 Sponsoring 56 Traktaties 56 Vakantieregeling Verkeersveiligheid 56 Zorg voor jeugd 58 Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

4 Een woord vooraf De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen én voor ouders. Ouders vertrouwen hun kind een groot deel van de dag toe aan de zorg van de basisschool. Een kind gaat meer dan 7500 uur naar school, verdeeld over 8 jaar. Een school kies je daarom heel bewust. Scholen verschillen steeds meer. Ze verschillen in werkwijze, visie, sfeer, resultaten en kwaliteit. Dat maakt het kiezen moeilijk. Daarom vraagt de overheid aan scholen een schoolgids te maken. Die gids moet ouders helpen bij een bewuste keuze voor een basisschool. In de schoolgids vertelt een school over de visie van de school, de methodes die gebruikt worden, hoe een en ander is georganiseerd, de aandacht voor zorg, de manier waarop kwaliteit gewaarborgd en verbeterd wordt en de leefregels. Kortom de keuzes die de school maakt en de praktische zaken van alle dag. Deze schoolgids is bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. Jaarlijks wordt een actuele schoolgids uitgegeven. Wijzigingen in de schoolgids worden eerst vastgesteld in de medezeggenschapsraad. In deze gids leggen we verantwoording af over onze manier van werken en leggen wij uit wat ouders van ons mogen verwachten. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting of meer informatie. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

5 1 Over OBS de Heerevelden 1.1 Het Bestuur: Welkom op obs de Heerevelden, een van de 16 scholen die valt onder het bestuur van de Stichting Opmaat. Stichting Opmaat is een overkoepelend orgaan van 16 openbare basisscholen in Tilburg, Oisterwijk, Hilvarenbeek en Baarle-Nassau. De stichting die in 2006 werd opgericht, behartigd de belangen van ruim 400 medewerkers, waaronder leerkrachten, staffunctionarissen en ondersteunend personeel. In totaal tellen de Opmaatbasisscholen circa leerlingen. Hoe toepasselijk de naam Opmaat is, zie je wanneer je het woordenboek erop naslaat, hier vind je achter het begrip opmaat meerdere betekenissen. Een van de definities is een eerste begin, net zoals onderwijs op de Opmaat-scholen een basis is voor verdere ontwikkeling. Daarnaast staat de naam voor onderwijs op maat, waarbij het gaat om optimale ontwikkeling van ieder kind binnen zijn of haar mogelijkheden. Tot slot is een opmaat de aanvang van een muzikale zin: speels, creatief en uitdagend. Wij zien het als onze opdracht om creatief en vernieuwend met kinderen aan de slag te gaan in een uitdagende omgeving. En zo is de cirkel rond. Het motto van Opmaat is: met plezier op weg naar resultaat. Wij streven ernaar dat kinderen graag naar school gaan en leerkrachten met plezier werken op de Opmaat scholen. Deze uitgangspunten zijn verder op schoolniveau uitgewerkt in deze schoolgids. Het bestuur van Opmaat wenst u en uw kinderen een heel prettig schooljaar Marius Liebregts College van Bestuur Stichting Opmaat Postbus EC Tilburg t.: f.: w: Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

6 1.2 Situering en gebouw Obs de Heerevelden ligt in de wijk Reeshof. Direct aan de school is een multifunctioneel sportcentrum gelegen, waar zich de gymzalen voor de school en het zwembad voor de zwemlessen bevinden. We zijn gehuisvest in een goed uitgerust gebouw met 16 permanente lokalen. OBS de Heerevelden heeft ongeveer 275 leerlingen, verdeeld over 10 groepen. 1.3 Het team van obs de Heerevelden Foto: het team van obs de Heerevelden Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

7 Directeur Armin Floren Teamleider Inger Kuiper Intern begeleider Corina Michielsen ICT coördinator en Remedial teacher Peter van de Wier Administratief medewerkster Claudia Voncken Groep 1-2a Marion v.d. Heuvel Groep 1-2b Diana Verkaaik (ma-di-vrij) Judith Bergmans (wo-do) Groep 1-2c Astrid van Gils Groep 3 Ingrid Aartse (ma-di-woe) Marga van de Wier (do vrij) Groep 4 Denise Sahusilawane Groep 5 Adrie van Oers Groep 6 Patricia van Gool (ma-di-woe) Marieke Staps (do-vrij) Groep 6-7 Piet Harte ( ma-di-woe ) Judith van der Velden ( do vrij) Groep 7 Will Bleijs Groep 8 Hervé Keizer Conciërges Ad van der Stel 1.4 Waar de school voor staat We hanteren op onze school het leerstofjaarklassensysteem. Onze werkwijze is in principe klassikaal en er wordt van de kinderen verwacht dat zij aan het einde van ieder leerjaar een vooraf bepaalde leerstof beheersen. De leerstof wordt voor het grootste gedeelte bepaald door de methodes die we gebruiken. Wij gebruiken uitsluitend moderne methodes die voldoen aan de kerndoelen. In de kerndoelen van de overheid staat precies beschreven wat een kind aan het eind van de basisschool moet kennen en kunnen. U kunt alle kerndoelen vinden op Op de Heerevelden zijn we doorlopend op zoek naar de centrale vraag Hoe loopt de ontwikkelmotor van het kind? De ontwikkelmotor van een kind loopt goed als het kind kan zeggen: - Ik voel me groot - Ik kan het. Zelf! - Ik ben in verbinding Verschillende zaken hebben invloed op de ontwikkelmotor, zaken waar we als team scherp op zijn en doorlopend aan werken: - We stimuleren de betrokkenheid en het welbevinden van de kinderen - We laten kinderen zelfstandig leer- en denkfuncties uitvoeren - We bevorderen pro-sociaal gedrag (recht doen aan jezelf en recht doen aan de ander) - We halen hoge opbrengsten (opbrengsten die recht doen aan de capaciteiten van het kind) Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

8 Wij hebben op school oog en aandacht voor 3 belangrijke basisbehoeften van kinderen: 1) Autonomie; zelf veel doen, initiatief nemen, verantwoordelijk zijn voor eigen keuzes 2) Relatie; het gevoel erbij te horen, ergens deel van uitmaken, gewaardeerd en geaccepteerd te zijn 3) Competentie; datgene leren wat je ook aankunt: niet te moeilijk en ook zeker niet te makkelijk Voor de rol van de leerkracht bij ons op school betekent dit dat hij/zij in staat moet zijn kinderen optimaal te begeleiden in hun streven naar autonomie. Dat hij / zij in staat moet zijn om de kinderen zoveel als mogelijk leerstof op maat te geven. Dat hij/zij in staat moet zijn om een goed groepsklimaat te bevorderen. Omdat niet alle leerlingen op hetzelfde niveau zitten (en dat hoeft ook niet) vindt bij een aantal onderdelen van de verschillende vakken instructie in kleinere groepen plaats. Wij vinden een rustig en duidelijk gestructureerd klimaat in onze school belangrijk, daarom maken wij heldere afspraken met de kinderen. Ook besteden wij veel aandacht aan normen en waarden Zelfstandig werken (autonomie) Wij vinden het belangrijk dat gewerkt wordt aan de zelfstandigheidbevordering van onze leerlingen. (autonomie) Wij proberen leerlingen te stimuleren tot meedenken. We sporen leerlingen aan initiatieven te nemen. De kinderen worden aangemoedigd actief deel te nemen aan het onderwijsproces. De leerlingen zal worden geleerd zonder directe hulp van de leerkracht te werken, problemen op te lossen en hun behoefte aan ondersteuning onder woorden te brengen. Ze leren samen te werken, leiding te geven, behulpzaam te zijn en naar elkaar te luisteren. Zelfstandigheidvorming betekent niet "vrijheid blijheid", maar een nauwgezette begeleiding van de kinderen, met als doel dat zeeën bewuste keuze kunnen maken en de verantwoordelijkheid kunnen dragen voor hun handelen. Om bovenstaande doelen te realiseren wordt er op onze school gewerkt met een doorgaande lijn voor zelfstandig werken. Groep 2 werkt met opdrachtkaarten. Kinderen krijgen opdrachten waaraan ze een hele week mogen werken. Ze plannen zelf wanneer ze welke opdrachtkaart doen. De werkjes worden afgestemd op niveau. Groep 3 t/m 8 werkt dagelijks van 8.30 uur t/m 9.00 uur met een inloop. Een leerling krijgt per week een aantal groepsopdrachten (basisstof, voornamelijk uit de diverse methodes), eigen opdrachten (toegespitst op het niveau van de leerling) en keuzeopdrachten (de leerling mag zelf een uitdagende opdracht kiezen). De inloop biedt gelegenheid om leerlingen extra op eigen niveau aan te spreken. We richten ons hierbij niet alleen op leerlingen die moeite hebben met Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

9 het programma, maar ook nadrukkelijk op de leerlingen die meer in hun mars hebben. Onze leerlingen mogen om 8.20 uur de klas in om alvast aan de inloop te beginnen, maar dat is niet verplicht. De echte schooltijd begint pas om 8.30 uur Een veilig klimaat (Relatie) Wij vinden dat een kind pas écht tot leren komt als het zich veilig en geborgen weet op school. Wij besteden daarom veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. We gebruiken hiervoor de methode beter omgaan met jezelf en de ander. In alle groepen zitten de kinderen regelmatig in de kring om te praten over het klimaat in de klas. Elk kind vraagt van de leerkracht een eigen pedagogische benadering en wordt door de leerkracht zoveel mogelijk op het eigen ontwikkelingsniveau aangesproken. Op de Heerevelden zorgen we voor rust in een veilige en geborgen sfeer, waarin we kinderen uitdagen om zelf en ook met anderen actief en ontdekkend tot leren te komen. Samen en zelfstandig leren en werken vinden we erg belangrijk voor hun ontwikkeling. We willen plezier in het leren creëren Elk kind is verschillend (Competentie) Op de Heerevelden is het omgaan met verschillen een centrale gedachte. Elk kind is verschillend. Gelukkig ook maar. Wij leren kinderen om onderlinge verschillen te respecteren en hier goed mee om te gaan. Zó willen we het kind benaderen. Wij streven naar onderwijs op maat, dat wil zeggen; onderwijs wat zoveel mogelijk is toegespitst op de mogelijkheden, aanleg en interesses van de kinderen. Bij de inloop houden we hier nadrukkelijk rekening mee. Maar ook in de dagelijkse praktijk mag u van de leerkracht verwachten dat hij/zij doorlopend op zoek is naar werk wat aansluit bij de mogelijkheden van uw kind. Of uw kind nou heel goed of misschien wat minder goed kan leren. Wij houden rekening met verschillen tijdens de instructie (uitleg) en verwerking in groepen per leerjaar. Sommige kinderen kunnen al lang aan het werk en hebben al die instructie niet nodig. Weer andere kinderen hebben na de klassikale instructie behoefte aan nog wat meer instructie. Dat gebeurt aan de instructietafel in de klas. Door daarnaast samenwerken te stimuleren, worden de eigen kwaliteiten en creativiteit van elk kind samen gebracht met die van andere kinderen. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

10 1.4.4 Vieringen en projecten Gedurende het jaar vinden er vieringen plaats waar meerdere groepen bij betrokken zijn. De ouders / verzorgers mogen de voorstellingen bezoeken. Eenmaal per 2 jaar organiseert de school een project dat gedurende één of twee weken wordt uitgevoerd in alle groepen. Bij dit project staat een thema centraal, dat als een rode draad door alle vakgebieden loopt. (bijv. landenproject) Natuurlijk hebben we ook vele andere vieringen zoals Sinterklaas, carnaval, Kerstmis, kinderboekenweek etc Wat mag u van ons verwachten; Deze uitgangspunten vragen om een flexibele schoolorganisatie waarbinnen leerkrachten een begeleidende, observerende en zelfreflectieve rol vervullen. Acceptatie, respect en waardering zijn belangrijke waarden voor iedereen. De school heeft niet alleen zorg voor het cognitieve leer -aspect, maar ook het sociaal - emotionele leefaspect speelt een belangrijke rol (leven is spelen en leren). Wij werken aan een goede, rustige sfeer binnen de groep, waarin kinderen zich veilig en thuis voelen. Regelmatig speciale aandacht aan de sociaalemotionele ontwikkeling geven we via de kringgesprekken en een gestructureerde methodiek. (de methode beter omgaan met jezelf en de ander ) Wij zorgen dat kinderen gemotiveerd zijn om het leerproces aan te gaan. Hierbij dagen we uit waar het kan en ondersteunen we waar het nodig is. Kinderen zitten zoveel mogelijk in groepjes en werken met gevarieerde materialen en werkvormen. De leerkracht is o.m. begeleider, die duidelijke afspraken en regels gezamenlijk met de groep maakt en naleeft. De didactische werkvormen (instructie) worden aangepast aan de ontwikkeling van het individuele kind binnen drie stromen, conform het model directe instructie. (zie hoofdstuk 4.3.6) We spreken leerlingen aan op hun eigen verantwoordelijkheid, waarbij zelfbeoordeling en correctie, samen werken en elkaar helpen belangrijke aspecten zijn. We stimuleren zelfstandigheid via werken met dag- of weektaken tijdens de inloop, maar ook tijdens al het andere werk. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

11 Mocht een kind daarnaast nog specifieke aandacht nodig hebben, dan signaleren we dit op tijd en bieden het kind, zoveel mogelijk binnen de klassensetting, zorg op maat aan. We bezien open en positief kritisch als leerkrachten ons eigen gedrag en onze vaardigheden en we helpen elkaar door bij elkaar te kijken, van elkaar te leren, elkaars kwaliteiten te benutten en veel te praten in leerling-besprekingen en tijdens intervisie. Overleg tussen leerkrachten van verschillende groepen is essentieel, omdat we leerjaren zien als onderdelen van een vloeiende en doorgaande lijn, die afstemming vraagt. Natuurlijk is elke leerkracht anders en heeft andere kwaliteiten. In hoofdlijn loopt dezelfde rode draad door de hele school. Op school leven we allemaal regels en afspraken na; leerkrachten, ; leerlingen en ouders. Een optimale betrokkenheid van ouders stimuleert het leerproces van kinderen Terugblik en plannen voor dit schooljaar. Evaluatie afgelopen schooljaar. Afgelopen schooljaar hebben wij ons naast het lesgeven en het organiseren van allerlei activiteiten natuurlijk ook beziggehouden met de ontwikkeling en op peil houden van onze kennis en expertise op diverse gebieden. Tevens hebben wij plannen ontwikkeld die natuurlijk altijd tot doel hebben: het bieden van goed onderwijs. We noemen hieronder de belangrijkste zaken. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

12 Oriëntatie op het gebied van sociaal emotioneel. In de groepen wordt een methode gebruikt voor het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling. Daarnaast gebruiken we een digitaal observatiesysteem om de sociaal emotionele ontwikkeling in kaart te brengen. Het afgelopen schooljaar heeft een werkgroep van een aantal teamleden zich georiënteerd op de vernieuwingen op het gebied van deze observatiesystemen. Er zijn verschillende systemen bekeken en er zijn voorlichtingen aan het team hierover geweest. De volgende stap is het kiezen van een passend observatiesysteem die voldoet aan alle wensen en criteria die we met het team hebben opgesteld. Instructie. Het geven van instructie is iets waar we het grootste gedeelte van de dag mee te maken hebben. Vandaar ook dat we daar elk schooljaar extra aandacht aan besteden op verschillende momenten van het schooljaar. Er is met elkaar gekeken naar allerlei verschillende manieren van instructie en de voor en nadelen hiervan. Vervolgens hebben we afspraken gemaakt met elkaar over hoe wij denken dat de instructie aan kinderen het meest waardevol en effectief is. Opbrengstgericht werken De inspectie van onderwijs omschrijft opbrengstgericht werken als Het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. Onderzoek wijst uit dat er een positief verband bestaat tussen de opbrengstgerichtheid van scholen en de resultaten van hun leerlingen 1. Op obs de Heerevelden werken wij ook graag systematisch en doelgericht. In de visie van de school staat dan ook niet voor niets: Wij hebben hoge verwachtingen van onze kinderen. Systematisch werken houdt voor ons in dat we werken met jaarplannen (plan) waarin onze doelen duidelijk omschreven staan. We evalueren het jaarplan steeds tussentijds (check) en aan het eind van het schooljaar. We passen onze doelen steeds aan. 1 zorgroute: groepsplannen en groepsoverzichten 1-zorgroute is een project van WSNS+ en beschrijft in onderlinge afstemming de stappen die in de groep en de school gezet worden in het onderwijs en de zorg aan leerlingen. Centraal staat de gedachte dat het onderwijs beter wordt afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerlingen. In het schooljaar zijn we hier volop mee aan de slag gegaan. De hele 1-zorgroute omhelst heel erg veel, maar heel veel van die zaken hebben we op onze school al goed geregeld en zullen moeiteloos kunnen worden ingebed op onze school. Lezen In de groepen 3 en 4 heeft het nauwkeurig afstemmen van het leesaanbod op de onderwijsbehoeften van de kinderen zichtbaar geleid tot een verbetering van de Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

13 leesresultaten. Het verlenen van individuele leesondersteuning, het betrekken van de ouders bij het leesproces en het intensief volgen van de leesvorderingen hebben daartoe bijgedragen. Techniek Het afgelopen jaar is er in alle groepen gewerkt met de techniektorens. Mede dankzij de hulp van een aantal enthousiaste ouders is dit een succes geworden. Ook in het nieuwe schooljaar gaan alle groepen hier weer met veel plezier mee aan de slag. Vroegsignalering en meldcode Vanuit de zorg is er komend jaar een training gericht op vroegsignalering bij kinderen. Deze trainingen zijn gericht op een stukje bewustwording, het vergroten van de vaardigheden m.b.t. het signaleren, bespreken en handelen bij gesignaleerde problemen en het reflecteren hierop. Dit alles om onze zorgstructuur nog beter te maken. Het afgelopen schooljaar hebben we als team 1 trainingsdag hierin gevolgd. De tweede bijeenkomst zal in het nieuwe schooljaar plaatsvinden. Vooruitblik komend jaar 1 zorgroute 1-zorgroute is een project van WSNS+ en beschrijft in onderlinge afstemming de stappen die in de groep en de school gezet worden in het onderwijs en de zorg aan leerlingen. Centraal staat de gedachte dat het onderwijs beter wordt afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Het vorige schooljaar zijn we hiermee enthousiast aan de slag gegaan. Ook het komende schooljaar gaan we ons verdiepen in de uitwerking hiervan. We zullen er naar streven om de afstemming op de onderwijsbehoeften steeds specifieker voor onze leerlingen in kaart te brengen en hiernaar te handelen. Voortgezet Technisch lezen Goed kunnen lezen is de basis voor alle leren, maar vormt ook het fundament voor de toekomst van onze economie. Leesvaardigheid is de sleutel om te kunnen participeren op politiek, sociaal en economisch gebied, maar ook bij culturele activiteiten en tijdens de vrije tijd. Het is daarom van groot belang dat scholen een goede lees- en schrijfvaardigheid bij hun leerlingen ontwikkelen op een manier waarvan zowel de leerling als de samenleving profiteert. Een goede leesvaardigheid is essentieel voor de ontwikkeling van leerlingen, hun schoolloopbaan en hun zelfvertrouwen. Vandaar ook dat wij met het team gaan bekijken hoe we ons leeronderwijs kunnen optimaliseren. We bekijken wat we in huis hebben en welke hulp we hierbij kunnen gebruiken. Ook hiermee hebben we het afgelopen jaar een start gemaakt en zullen we ons het komend schooljaar in de verdere uitwerking verdiepen. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

14 Opbrengst gericht werken. Vanwege de landelijke ontwikkelingen rondom Passend onderwijs en Opbrengstgericht werken wordt er van scholen gevraagd nog kritischer te kijken wat zij verstaan onder goed onderwijs en hoe zij tegemoet gaan komen aan de onderwijsbehoeften van hun leerlingen. Vandaar dat wij dit schooljaar met het team zijn gestart met een traject handelingsgericht werken. Dat betekent dat we naast de bestaande handelingsplannen die we binnen de extra zorg al hanteerde,, gaan werken met groepsplannen en groepsoverzichten. Dit gebeurt onder begeleiding van een extern deskundige en met begeleiding van onze IB-er: Corina Michielsen. Dit alles heeft als doel dat we werken vanuit, onder andere, de volgende uitgangspunten: 1. Afstemming op de onderwijsbehoeftes van leerlingen 2. Interactie en wisselwerking 3. Uitgaan van positieve kwaliteiten 4. Preventief en pro-actief handelen 5. Doelgericht en planmatig Vroegsignalering en meldcode Vanuit de zorg is er komend jaar een training gericht op vroegsignalering bij kinderen. Deze traningen zijn gericht op een stukje bewustwording, het vergroten van de vaardigheden m.b.t. het signaleren, bespreken en handelen bij gesignaleerde problemen en het reflecteren hierop. Dit alles om onze zorgstructuur nog beter te maken. De eerste trainingsdag heeft het afgelopen schooljaar plaatsgevonden en voor dit schooljaar staat de tweede bijeenkomst gepland. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

15 2 Regels en afspraken Een school waarin zoveel mensen samen spelen, leren en werken kan natuurlijk niet goed functioneren zonder duidelijke regels en afspraken. Deze regels en afspraken scheppen duidelijkheid naar alle geledingen die met school te maken hebben (ouders - leerlingen - leerkrachten onderwijsondersteunend personeel- bezoekers). Het voorkomt misverstanden en levert rust op binnen onze school. Ook dragen deze afspraken bij aan de veiligheid en het welbehagen van uw kind op school In onderstaand overzicht staan de regels en afspraken beschreven. Voor een deel hebben ze te maken met de organisatie van de school, voor een ander deel met de onderlinge sociale verhoudingen. Er is onderscheid gemaakt in vier hoofdgroepen: 1. Regels en afspraken die betrekking hebben op sociaal niveau. 2. Regels en afspraken in de klas. 3. Regels en afspraken in de gangen en hallen. 4. Regels en afspraken op de speelplaats. 2.1 Regels en afspraken die betrekking hebben op sociaal niveau Op sociaal vlak gelden de volgende algemene gedragsregels: Problemen praat je met elkaar uit. Je spreekt de ander fatsoenlijk aan. Wat je zelf niet prettig vindt, doe je ook niet bij een ander. Het bespreken van het leerlingengedrag in de klas, speelplaats, e.d. wordt afhankelijk van de situatie besproken: Individueel met een kind. Met een groepje kinderen. Met de hele groep. Het bespreken van het gedrag is niet alleen nodig bij conflicten. Ook positief gedrag krijgt aandacht. Zo nodig wordt na een pauze gesproken over het spelen op de speelplaats. We geven voorbeelden aan van leuke spelen, b.v. spelletjes die ze in de gymles hebben geleerd. Kinderen krijgen de kans om steeds met een schone lei te beginnen. Mocht pesten in de groep voorkomen, dan treedt onmiddellijk het pestprotocol in werking. Wij accepteren pesten niet en maken daar op alle niveaus (leerlingen ouders leraren / directie) werk van. 2.2 Regels en afspraken in de klas Aan het begin van het schooljaar, worden er in iedere groep afspraken gemaakt. Alle leerlingen worden op de hoogte gebracht van de regels. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

16 2.3 Regels en afspraken in de gangen en hallen Volledige rust in de gangen en hallen valt niet te realiseren. (avi-lezen, computers, documentatie). Toch streven we ernaar om het in de gangen en hallen zo rustig mogelijk te houden. Op de gangen en hallen mag niet geroepen en gerend worden. De kinderen dragen er zorg voor dat de jassen in de luizenzakken worden opgehangen en dat tassen e.d. aan de kapstokken worden gehangen. Om uur gaan ouders naar buiten. Ouders wachten buiten op hun kinderen tot de lessen zijn afgelopen. De ouders van groep 1 tot en met 3 mogen de kinderen tot aan de klas wegbrengen. De ouders met kinderen in overige groepen wordt verzocht om hun kind of kinderen tot de buitendeur te brengen (de leerkracht is wel bereikbaar om informatie door te geven of een afspraak te maken) 2.4 Regels en afspraken op de speelplaats Leerlingen gaan tijdens de pauzes niet zelf naar binnen. Als er problemen zijn, ga je naar de surveillant op de speelplaats. Deze bepaalt verdere afhandeling. Het is mogelijk dat er in de pauze kinderen binnen zijn voor b.v. het voorbereiden van een spreekbeurt, of bij ziekte. Dit is dan met toestemming van de leerkracht. Bij iedere pauze is een surveillant op de speelplaats aanwezig. Als er problemen zijn die terstond dienen te worden opgelost, wordt de hulp ingeroepen van de klassenleerkracht van het betrokken kind. Op deze wijze blijft er toezicht voor de andere kinderen op de speelplaats. Bij speelpauzes buiten de normale tijden draagt de klassenleerkracht zelf de zorg voor het surveilleren. Dit komt bijvoorbeeld voor als een groep gymles heeft gehad onder de reguliere pauze. Indien speelplaatsproblemen onvoldoende ter plaatse zijn opgelost wordt dit verder besproken in de klas. (zie ook onder punt 2.1) Bij het spelen op de speelplaats is o.a. rollerskaten en skateboarden niet toegestaan. Bij het voetballen gebruiken we zachte ballen, die door school geleverd worden, zodat we anderen niet hinderen. Eigen ballen van de kinderen zijn om deze rede ook niet toegestaan. We zien er op toe dat de kinderen geen geweld speelgoed als pijl en boog, pistolen en zwaarden mee naar school nemen. Om uur kunnen de kinderen naar binnen komen. De leerkracht is dan in de klas aanwezig. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

17 3 De zorg voor kinderen 3.1 De zorgstructuur op obs de Heerevelden De school heeft de verantwoordelijkheid kinderen zoveel mogelijk op hun niveau aan te spreken. Om kinderen de hulp te bieden die ze nodig hebben werken we met een zorgstructuur. Voor een nadere beschrijving verwijzen we naar het schoolplan In de zorgstructuur is beschreven wanneer kinderen extra hulp krijgen en welke stappen ondernomen worden als de hulp ontoereikend blijkt te zijn. In het kort houdt het in dat leerkrachten in een vroeg stadium problemen met leren, werkhouding, concentratie, motoriek en sociaal emotionele ontwikkeling signaleren. Hiervoor worden toetsen (zie hoofdstuk 3.2 toetslijn ), vragenlijsten of observaties gebruikt. Daarna wordt het probleem nader in kaart gebracht. Ook voor de sociaal-emotionele ontwikkeling wordt een volgsysteem gehanteerd: voor groep 1-2 KIJK en voor groep 3 t/m 8 VISEON (van CITO). Beiden geven een helder en betrouwbaar beeld van de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. KIJK bestaat uit een uitgebreide observatielijst die door de leerkracht digitaal wordt ingevuld. VISEON bestaat uit twee digitale vragenlijsten: een voor de leraar en een voor leerlingen vanaf groep 6. De lijsten worden twee keer per schooljaar ingevuld. De mate van hulp hangt af van de ernst van het probleem. Op onze school werken we met verschillende fasen. In elke fase worden ouders op de hoogte gebracht van de geboden hulp: FASE 1: FASE 2: FASE 3: Het kind krijgt extra hulp binnen de groep. Deze extra hulp staat beschreven in een handelingsplan. De leerkracht stelt, zo mogelijk in overleg met de IB-er en/of ouders een handelingsplan op. Er volgt een handelingsperiode. Tijdens de eigen opdrachten in de inloop (zie 1.4.1) werkt de leerkracht met kinderen met een handelingsplan. Als blijkt dat de hulp onvoldoende oplevert, vindt er overleg plaats tussen de groepsleerkracht en de IB-er of RT-er. Het handelingsplan wordt zonodig aangepast. Er is eventueel ook remedial teaching buiten de groep mogelijk. Wanneer ook deze extra hulp onvoldoende vooruitgang oplevert is het mogelijk leerlingen binnen het zorgteam te bespreken. Het zorgteam bestaat uit de IB-er, een externe deskundige, de directeur. Zij bespreken de leerling samen met de leerkracht. Ook is het mogelijk bij een externe instantie (SOM, jeugdnetwerk e.d.) advies te vragen. In ieder geval worden alle leerlingen drie keer per jaar door de groepsleerkracht met de intern begeleider besproken in een groepsbespreking. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

18 Om leerlingen zo goed mogelijk binnen onze school te begeleiden, maken we jaarlijks budget vrij om orthodidactische of psychologische onderzoeken te laten uitvoeren. Bij de afweging of een onderzoek noodzakelijk is, hanteren we de volgende criteria: Er zijn meerdere hulptrajecten uitgevoerd. Er is nog steeds achterstand op één of meerdere vakgebieden. Deze achterstand is vastgesteld op basis van cito- en of methodegebonden toetsen. De school wil de oorzaak van de achterstand laten onderzoeken, omdat het handvatten nodig heeft voor de begeleiding, dus op momenten dat we handelingsverlegen zijn. Bij de beslissing of we nader onderzoek laten uitvoeren, speelt naast de leerresultaten het welzijn van het kind een belangrijke rol. Het besluit tot het laten uitvoeren van een onderzoek vindt plaats in ons zorgteam. Niet elk kind met een achterstand of een trage ontwikkeling hoeft te worden onderzocht. De school is in de meeste situaties deskundig om het kind op een goede manier te begeleiden. Wanneer we in een begeleidingstraject vermoeden dat een kind een leerstoornis heeft, wegen wij af of nader onderzoek nodig is. Als we vaststellen dat ons hulptraject niet zal veranderen na de formele bevestiging van de stoornis, zal de school geen onderzoek laten uitvoeren. Onderzoek heeft in dat geval voor de school geen meerwaarde. Het begeleidingstraject is immers al specifiek afgestemd op het probleem van de leerling. Bij een vermoeden van dyslexie wordt er in groep 7 of 8 groepsonderzoek uitgevoerd door de Stichting Onderwijsbegeleiding Midden-Brabant. Het staat de ouders in alle gevallen vrij om hun kind privé te laten onderzoeken door een extern bureau. De school zal dan meewerken door de benodigde gegevens aan te leveren. 3.2 De toetslijn Er zijn op school diverse test- en toetsmomenten. Naast de methodegebonden toetsen wordt op onze school het CITO-leerlingvolgsysteem gehanteerd. Verslaggeving naar de ouders vindt op regelmatige momenten plaats d.m.v. rapporten en besprekingen. In het kader van Weer Samen Naar School streeft de school naar een zo goed mogelijke opvang van kinderen met leerproblemen, om uitstroom naar het speciaal onderwijs te voorkomen. Voorts is er regelmatig contact met de scholen voor speciaal onderwijs die aan onze school gekoppeld zijn (Westerwel). Aan het einde van hun basisschoolperiode willen wij de leerlingen zo goed mogelijk begeleiden bij de keuze van hun school voor het voortgezet onderwijs. Een nadere beschrijving van de diverse aspecten m.b.t. het leerlingvolgsysteem vindt U op de volgende pagina s. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

19 De Cito-toetslijn. Onze school gebruikt CITO toetsen in alle groepen. - toets ordenen groep taal voor kleuters groep KOL (sociaal emotioneel) groep AVI groep 3 t/m 8 - woordenschattoets groep 3 t/m 7 - toets rekenen en wiskunde groep 3 t/m 8 - SVS-toets (spelling) groep 3 t/m 8 - DMT-toets (lezen) groep 3 t/m 8 - toetsen begrijpend lezen groep 3 t/m 8 - leeswoordenschat groep 5 t/m 8 - Viseon (sociaal emotioneel) groep 5 t/m 8 - Entree-toets groep 7 - Eindtoets groep 8 Het gebruik van Cito-toetsen heeft een aantal belangrijke voordelen: Het geeft een goede indruk van de vaardigheden van een kind in relatie met leeftijdgenoten in het hele land. Veel toetsen kunnen op ieder moment van het jaar afgenomen worden, wat individuele overzichten mogelijk maakt. De afname momenten zijn vastgelegd in een toetskalender. De beoordeling van de kinderen vindt steeds op dezelfde wijze plaats. De toetsen geven mogelijkheden van hulp bij slechte resultaten. De toetsen worden ook gebruikt om het niveau van kinderen vast te stellen als ze boven het niveau van de groep uitstijgen. De toetsen zijn voor groep 1 t/m 8 op elkaar afgestemd. De toetsen houden rekening met het gebruik van verschillende methodes. Naast de Cito toetsen, wordt gebruik gemaakt van de AVI toetsen (technisch lezen) en de tempotoets (voor automatisering van het rekenen) Wij vergelijken het wel eens met de groeicurve van een consultatiebureau. Het ene kind is groot, het andere klein. Het ene kind is wat zwaarder, het andere heel licht. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

20 Ook binnen ons leerlingvolgsysteem worden de vorderingen van onze leerlingen op een zelfde manier als bij een groeicurve in grafiek gebracht. U ziet in bovenstaande grafiek dat dit de groeicurve is van een kind die een bovengemiddelde lengte heeft en ook bovengemiddeld zwaar. Dat was zo bij de geboorte en ontwikkelt zich volgens verwachting. In het geval van onderwijs zou dit betekenen dat het een begaafd kind is en zich ook uitstekend blijft ontwikkelen. Kinderen met minder capaciteiten zullen aan de onderkant van het gemiddelde zitten. Onze inspanning is er dan op gericht het kind zich ook optimaal te laten ontwikkelen. We willen uit een kind halen wat erin zit. Maar als de kind aan de grens van de capaciteiten zit vinden we een doorlopende ontwikkeling aan de onderkant van de curve prima. Het kind ontwikkelt zich overeenkomstig de verwachtingen. (welke aandacht we hebben voor begaafde leerlingen leest u in hoofdstuk 4.3; werken in de klas) 3.3 Orthotheek In de loop der jaren hebben wij een orthotheek opgebouwd. Er is aanvullend (verrijkend en remediërend) lesmateriaal te vinden voor diverse vakgebieden; De methodeoverstijgende toetsen zijn hier te vinden; Er is achtergrondinformatie over bv. leerstoornissen, t.b.v. leerkrachten en ouders. 3.4 Interne begeleiding en coördinatie leerlingenzorg Om te komen tot een goede coördinatie is gekozen voor een interne begeleider en coördinator leerlingenzorg. Dit is een gespecialiseerde leerkracht, die is vrijgesteld van lestaken en als taak heeft: Leiding van structurele groepsbespreking; Leiding van specifieke leerlingbespreking; Voorzitter van het zorgteam; Begeleiden van leerkrachten (indien nodig) bij het analyseren van gegevens; Begeleiden van leerkrachten bij het opstellen van handelingsplannen; Eventueel aanvullend diagnostisch onderzoek uitvoeren; Evalueren van het handelingsplan; Bijhouden van de dossiers van de zorgleerlingen; Doorgeven van de toetsgegevens aan de volggroep; Bijhouden van de orthotheek; Leerkrachten coachen bij het toepassen van handelingsplannen; Contacten met externe instanties; Toewijzen van RT-tijd; Contacten met ouders onderhouden; Samenwerken met de RT-er. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

21 Optimaliseren van de leerlingenzorg op school. De intern begeleider heeft tevens frequente formele en informele contacten met de interne coördinatoren leerlingenzorg uit het Samenwerkingsverband Tilburg. 3.5 Samenwerkingsverband Tilburg Onze school neemt deel aan het Samenwerkingsverband Tilburg. Hierbij zijn scholen aangesloten voor openbaar, bijzonder-neutraal, bijzonder en speciaal onderwijs uit Tilburg en uit de regio van Tilburg. Binnen het samenwerkingsverband is de extra zorg die bovenschools mogelijk is, geregeld. Vanuit dit Samenwerkingsverband bestaat de mogelijkheid tot o.a. ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs. Vier keer per jaar vindt er overleg plaats op directieniveau. Vier keer per jaar overleggen de intern begeleiders (IB-ers) met elkaar om de zorg op scholen op elkaar af te stemmen. 3.6 Leerlingebonden financiering (Rugzakje) Het kan voorkomen, dat een kind ten gevolge van een stoornis of handicap dermate specifieke zorg vraagt, dat de mogelijkheden van het samenwerkingsverband te kort schieten. In dat geval biedt mogelijk de Regeling Leerlinggebonden Financiering uitkomst. Deze wet, die in het schooljaar van start is gegaan, wordt ook wel aangeduid als de Rugzakwet. De Rugzak is bedoeld om ouders meer vrijheid te geven in de keuze tussen regulier en speciaal on-derwijs voor hun kind. Voordat deze keuze kan worden gemaakt, moet eerst duidelijk zijn of het kind voor deze regeling in aanmerking komt. Daartoe moeten ouders een verzoek indienen bij de onafhankelijke Commissie voor Indicatiestelling. Deze commissie beoordeelt op grond van landelijke criteria of een kind toelaatbaar is tot een speciale school, dan wel voor leerlinggebonden financiering in aanmerking komt. Zo n commissie put daarvoor onder meer uit bestaande medische dossiers over het betreffende kind en uit een onderwijskundig rapport als het kind al op school zit. Wanneer het kind een zogenaamde indicatie krijgt, kunnen de ouders vervolgens een keuze maken Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

22 tussen een reguliere en een speciale school. Het is belangrijk dat ouders, samen met een reguliere of speciale school, tot een juiste keuze komen, die in het belang is van het kind. Beslist de commissie dat een kind niet toelaatbaar is, dan blijft het op de gewone school of gaat het eventueel naar een speciale school voor basisonderwijs. Als het kind met een Rugzak naar een reguliere school gaat, gaan de extra middelen die voor een kind met een handicap of stoornis nodig zijn om onderwijs te volgen, als het ware in een rugzakje mee. Overigens krijgen ouders die middelen niet zelf in handen. Die zijn bestemd voor de school, om samen met de deskundigen van de speciale school die zorg te kunnen bieden, die het kind nodig heeft. Als een reguliere school instemt met plaatsing, dan maakt de school vervolgens een begeleidingsplan. Dit gebeurt in goed overleg met de ouders en de speciale school, die de begeleiding gaat verzorgen. In het plan staat wat men wil bereiken in het onderwijs aan de leerling en op welke manier de rugzakmiddelen zullen worden ingezet. Van de middelen voor extra formatie wordt tweederde deel ingezet voor rechtstreekse hulp aan het kind, eenderde deel zet de school in ten behoeve van overleg en afstemming. De school voert het afgesproken begeleidingsplan uit en bepaalt welke materialen daarvoor aangeschaft worden en wanneer. De materialen zijn en blijven eigendom van de school. Ouders kunnen ook kiezen voor een speciale school. Dit zijn scholen die hun onderwijs afstemmen op de handicap of stoornis van een kind. Zo zijn er speciale scholen voor blinde kinderen, voor dove kinderen of voor kinderen met een verstandelijke of lichamelijke handicap. Ook zijn er speciale scholen voor kinderen met ernstige leer- of gedragsproblemen. Deze scholen werken samen in zogenaamde R.E.C. s (Regionale Expertisecentra). Hun deskundigheid en kwaliteit zetten ze in voor álle kinderen met een specifieke stoornis of handicap, of ze nu op de reguliere of de speciale school zitten. Het R.E.C. kan ouders helpen bij het maken van een keuze. Daarna gaan ze een gesprek aan met een school, regulier of speciaal. In dit gesprek geeft de school aan welke mogelijkheden er zijn om het kind onderwijs te bieden. Ouders vertellen wat zij verwachten van de school. Een reguliere school mag een kind alleen weigeren als er geldige redenen voor zijn. Als ouders het gevoel hebben dat de school geen goed onderwijs kan bieden aan hun kind, is het niet in hun belang en dat van hun kind om toelating af te dwingen. Een speciale school mag een leerling niet weigeren op grond van de aard van de handicap. Wilt u meer weten? Informeer dan eerst bij de school waar uw kind nu naartoe gaat. Ook kunt u over de situatie in Midden Brabant informatie opvragen bij het R.E.C.-Midden Brabant: cvi-midden-brabant@wanadoo.nl Voor algemene informatie kunt u bellen naar Publieksvoorlichting van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen Ook kunt u informatie krijgen op het internet, onder andere via of Of bel de informatielijn (gratis) Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

23 3.7 Onderwijs aan zieke leerlingen Indien een leerling langere tijd ziek is, blijft de school verantwoordelijk voor de voortzetting van het onderwijsprogramma. Voor leerlingen die langere tijd ziek zijn, kan de school daarbij ondersteuning aanvragen bij de Stichting Onderwijsbegeleiding Midden-Brabant. Zo spoedig mogelijk nadat een zieke leerling is aangemeld, maakt de consulent onderwijs zieke leerlingen van de SOM afspraken met de school over de manier waarop de onderwijsondersteuning vorm krijgt. De aanmelding van een zieke leerling dient altijd door de school in samenspraak met de ouders te gebeuren. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

24 4 De opbrengsten van ons onderwijs 4.1 Kwaliteitszorg Scholen krijgen steeds meer de vrije ruimte om zélf hun eigen kwaliteit te beschrijven. De onderwijsinspectie controleert of deze beschreven kwaliteit wordt nageleefd en of de resultaten / opbrengsten goed zijn. De afgelopen jaren heeft de onderwijsinspectie de resultaten goed bevonden. De Heerevelden wil staan voor goed onderwijs. Maar wat is goed onderwijs? Om doorlopend bezig te zijn met de juiste kwaliteit van ons onderwijs stellen we ons steeds deze vragen: * Doen we de goede dingen? * Doen we de dingen goed? * Vinden anderen dat ook? * Hoe weten we dat? * Wat doen we met die wetenschap? Ons cyclische systeem van kwaliteitszorg is geheel gebaseerd op het INK-model. In de volgende paragraaf leggen we u zo duidelijk mogelijk uit hoe het INKmodel in elkaar zit. Ook in ons schoolplan hanteren we dit model. In ons schoolplan staat exact beschreven wat de verschillende beleidsvoornemens zijn voor de komende 4 jaren. Alle geïnteresseerden kunnen ons schoolplan inzien op school. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

25 4.2 Het INK-model 1. Visie en missie 2. Leiding 3. Personeel 4. Strategie en beleid 5. Middelen - Gebouw - Leermiddelen - Financieel 6. Werken in de klas - Leerstofaanbod - Tijd - Pedagogisch handelen - Didactisch handelen - Afstemming - Actieve en zelfstandige leerhouding - Sfeer op school - Begeleiding - Zorg - Ontwikkeling van leerlingen 7. Waardering personeel 8. Waardering ouders kinderen 9. Waardering maatschappij / externen 10. Leeropbrengsten En Evaluatie van de vorige schoolplanperiode Organisatie Resultaat Verbeteren en vernieuwen: kwaliteitszorg / nascholing / visieontwikkeling In de volgende paragrafen volgt een toelichting op het INK-model. 4.3: De organisatiegebieden: 1. Visie en missie. Onze school heeft een duidelijke visie geformuleerd. Alle beleidskeuzes die we maken relateren we en toetsen we aan de visie. U mag van ons van de volgende punten verwachten dat we hier in schooljaar intensief mee aan de slag gaan (de volledige visietekst staat in het schoolplan, in te zien op school): Wij staan voor uitstekend taalonderwijs. In schooljaar hebben we een nieuwe taalmethode aangeschaft die van een zware categorie is (veel tijd en aandacht voor taal op een hoog niveau): Taalverhaal. De twee jaar die hierop volgde hebben we veel aandacht gehad voor het goed invoeren van deze methode. Wij staan voor uitstekend leesonderwijs. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

26 In schooljaar zetten we in op het optimaliseren van ons leesonderwijs. Hiervoor willen we externe deskundigen inzetten. De inzet moet leiden tot een uitstekend programma van het aanvankelijk leesonderwijs (groep 3) en het voortgezet technisch lezen (groep 4 t/m 8). Verder willen we optimaal werken aan het bevorderen van het leesplezier van onze leerlingen. We besteden in de groep veel extra tijd aan lezen. Ook in de kleutergroepen wordt veel aandacht besteed aan voorbereidend lezen. Wij hebben veel aandacht voor de zelfstandigheidbevordering Daarom werken we vanaf schooljaar met de inloop. (zie 1.4.1) Maar ook tijdens de reguliere vakken werken we op verschillende manieren aan zelfstandigheidsbevordering. Wij halen uitstekende resultaten: Daarom krijgen alle leraren een duidelijke doelstelling mee. Tussenresultaten worden grondig bestudeerd en indien dit noodzakelijk is zullen er aanpassingen worden gedaan. In staat opbrengstgericht werken hoog op de kalender op de Heerevelden. Wij dagen (hoog)begaafde leerlingen uit: Daarom schaffen wij veel extra materialen aan en zetten deze daadwerkelijk in in de groep voor deze leerlingen. De inloop biedt hiervoor een uitstekende mogelijkheid. We werken op school met met een digitaal protocol hoogbegaafdheid. Wij communiceren uitstekend met ouders: We willen hierin beter zijn dan anderen. We betrekken de ouders bij het onderwijs, lichten hen uitstekend voor over de onderwijskundige ontwikkelingen op school, staan ouders vriendelijk, correct en professioneel te woord. In geval van bijzondere zorg worden ouders erbij betrokken. Wij staan voor kwaliteit: Daarom werken wij met een kwaliteitszorgsysteem.wij bevragen ouders, teamleden en kinderen over de kwaliteit van de school door middel van enquêtes. We passen zo nodig ons onderwijs aan en communiceren dit helder met ouders. Wij analyseren onze resultaten grondig en reflecteren op ons eigen handelen. De schoolontwikkeling voor de komende jaren wordt duidelijk in kaart gebracht. Engels vanaf groep 5 Onderwijs in Engels is verplicht vanaf groep 7. Wij beginnen met Engels in groep 5 met de methode Take it easy. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

27 2. Leiding. De Heerevelden heeft een directeur die integraal verantwoordelijk is voor de kwaliteit van het onderwijs op school. Van alle directeuren van de stichting Opmaat mag coachend leiderschap worden verwacht. De exacte taakomschrijving van de directeur staat beschreven in het directiestatuut van de stichting Opmaat. De directeur van de Heerevelden heeft tevens de leiding over een andere Opmaat-school. In de praktijk betekent dat, dat de directeur niet altijd aanwezig is en dat vele directietaken en dagelijkse zaken bij de teamleider liggen. De teamleider van onze school is juffrouw Inger Kuiper. Op woensdagen, donderdagen en vrijdagen is zij beschikbaar voor directietaken. (Zie hoofdstuk 1.3) De directeur stuurt de teamleider aan binnen het managementteam. Hierin zitten naast de teamleider ook de directeur en de IB-er. De directeur maakt ook deel uit van het managementteam van de stichting Opmaat. Binnen het managementteam wordt bovenschools beleid ontwikkeld wat voor alle scholen van Opmaat van toepassing is. 3. Personeel: Van het personeel van de Heerevelden mag u verwachten dat zij professionals zijn. Samen ontwikkelen zij zich steeds verder richting onderwijs op maat. De competenties van het personeel zijn weggelegd in competentieprofielen. De leraren werken met persoonlijke ontwikkelingsplannen. Er vindt regelmatig individuele en/of gezamenlijke bijscholing plaats. Deze na- of bijscholing wordt beschreven in het nascholingsplan. Het team van de Heerevelden stáát voor de kwaliteit van het onderwijs. Die juf of meester is belangrijk voor uw kind. Dat moet klikken en veel meer dan dat. De leerkracht moet goed weten waar hij/zij mee bezig is (een professionele werkhouding). In het onderwijs van deze tijd komt daar veel bij kijken. Op verschillende terreinen werken we continu aan de verdere professionalisering. Daar horen zaken bij zoals het volgen van cursussen, het actief deelnemen aan een aantal bovenschoolse netwerkenbijvoorbeeld m.b.t. computergebruik, leerlingenzorg en het jonge kind. Daarnaast voert de directeur doelstellingen-, functionerings- en beoordelingsgesprekken met de leerkrachten. Ook zijn er groepsbezoeken van de directeur of teamleider bij iedere leerkracht die met de leerkracht uitgebreid besproken worden Binnen de school maken we ook gebruik van elkaars kwaliteiten: samen plannen maken en uitvoeren, met elkaar van gedachten wisselen. Op deze manier kun je ook veel leren van elkaar. 4. Strategie en beleid. Het beleid van de school is afgestemd op de visie van de school. Alle beleidsvoornemens voor de komende jaren zijn vastgelegd (met instemming van de medezeggenschapsraad) in het schoolplan Geïnteresseerden kunnen dit schoolplan inzien op school. De directie zal u op aanvraag graag een exemplaar overhandigen. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar