Schoolgids

Transcriptie

1 Schoolgids Met plezier op weg naar resultaat Openbare basisschool de Heerevelden Giekerkstraat MX Tilburg

2 Inhoudsopgave pagina Een woord vooraf 5 1 Over OBS de Heerevelden Het bestuur Situering en gebouw Het team van OBS de Heerevelden Waar de school voor staat Zelfstandig werken (autonomie) Een veilig klimaat (relatie) Elk kind is verschillend (competentie) Vieringen / projecten Wat mag u dus van ons verwachten Terugblik en plannen voor dit schooljaar 12 2 Regels en afspraken Regels en afspraken die betrekking hebben op sociaal niveau Regels en afspraken in de klas Regels en afspraken in gangen en hallen Regels en afspraken op de speelplaats 16 3 De zorg voor kinderen De zorgstructuur op obs de Heerevelden De toetslijn Orthotheek Interne begeleiding en coördinatie leerlingenzorg Samenwerkingsverband Tilburg Leerlinggebonden financiering Onderwijs aan zieke leerlingen 23 4 De opbrengsten van ons onderwijs Kwaliteitszorg Het INK-model De organisatiegebieden visie en missie leiding Personeel Strategie en beleid Middelen Werken in de klas De resultaatgebieden waardering door het personeel waardering door ouders / kinderen waardering maatschappij / externen leeropbrengsten en evaluaties Uitstroomgegevens Verbeteren en vernieuwen De Heerevelden stáát voor kwaliteit Wat leert uw kind op school? Kerndoelen 32 Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

3 4.7.2 Overzicht gebruikte methodes 32 5 School en ouders School en ouders Informatievoorziening gescheiden ouders Leerkracht leerlingen ouders De oudervereniging Vrijwillige ouderbijdrage De medezeggenschapsraad Informatie aan ouders Rapporten en verslagen minuten-gesprekken Individuele gesprekken met ouders Informatieavond 41 6 A t/m Z 42 Aanmelding en toelating 42 Bijzondere bijstand en kosten basisschool 43 Buitengewoon verlof 43 Computers 44 Continurooster 45 Cultuureducatie 45 Dagarrangementen 45 Heerelei 45 Inspectie 46 Kinderraad 46 Klachtenregeling 47 Meldcode 50 Ouderactiviteiten 51 Overblijven en naschoolse opvang 52 Pestprotocol 55 Publicaties 55 Schoolarts 55 Schooltandarts 55 Schooltijden 55 Schorsen en verwijderen 56 Sponsoring 57 Traktaties 57 Vakantieregeling Verkeersveiligheid 57 Zorg voor jeugd 58 Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

4 Een woord vooraf De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen én voor ouders. Ouders vertrouwen hun kind een groot deel van de dag toe aan de zorg van de basisschool. Een kind gaat meer dan 7500 uur naar school, verdeeld over 8 jaar. Een school kies je daarom heel bewust. Scholen verschillen steeds meer. Ze verschillen in werkwijze, visie, sfeer, resultaten en kwaliteit. Dat maakt het kiezen moeilijk. Daarom vraagt de overheid aan scholen een schoolgids te maken. Die gids moet ouders helpen bij een bewuste keuze voor een basisschool. In de schoolgids vertelt een school over de visie van de school, de methodes die gebruikt worden, hoe een en ander is georganiseerd, de aandacht voor zorg, de manier waarop kwaliteit gewaarborgd en verbeterd wordt en de leefregels. Kortom de keuzes die de school maakt en de praktische zaken van alle dag. Deze schoolgids is bedoeld voor ouders die nu kinderen op onze school hebben en voor ouders van toekomstige leerlingen. Jaarlijks wordt een actuele schoolgids uitgegeven. Wijzigingen in de schoolgids worden eerst vastgesteld in de medezeggenschapsraad. In deze gids leggen we verantwoording af over onze manier van werken en leggen wij uit wat ouders van ons mogen verwachten. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een toelichting of meer informatie. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

5 1 Over OBS de Heerevelden 1.1 Het Bestuur: Welkom op obs de Heerevelden, een van de 15 scholen die valt onder het bestuur van de Stichting Opmaat. Stichting Opmaat is een overkoepelend orgaan van 16 openbare basisscholen in Tilburg, Oisterwijk, Hilvarenbeek en Baarle-Nassau. De stichting die in 2006 werd opgericht, behartigd de belangen van ruim 400 medewerkers, waaronder leerkrachten, staffunctionarissen en ondersteunend personeel. In totaal tellen de Opmaatbasisscholen circa leerlingen. Hoe toepasselijk de naam Opmaat is, zie je wanneer je het woordenboek erop naslaat, hier vind je achter het begrip opmaat meerdere betekenissen. Een van de definities is een eerste begin, net zoals onderwijs op de Opmaat-scholen een basis is voor verdere ontwikkeling. Daarnaast staat de naam voor onderwijs op maat, waarbij het gaat om optimale ontwikkeling van ieder kind binnen zijn of haar mogelijkheden. Tot slot is een opmaat de aanvang van een muzikale zin: speels, creatief en uitdagend. Wij zien het als onze opdracht om creatief en vernieuwend met kinderen aan de slag te gaan in een uitdagende omgeving. En zo is de cirkel rond. Het motto van Opmaat is: met plezier op weg naar resultaat. Wij streven ernaar dat kinderen graag naar school gaan en leerkrachten met plezier werken op de Opmaat scholen. Deze uitgangspunten zijn verder op schoolniveau uitgewerkt in deze schoolgids. Het bestuur van Opmaat wenst u en uw kinderen een heel prettig schooljaar Marius Liebregts College van Bestuur Stichting Opmaat Postbus EC Tilburg t.: f.: w: Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

6 1.2 Situering en gebouw Obs de Heerevelden ligt in de wijk Reeshof. Direct aan de school is een multifunctioneel sportcentrum gelegen, waar zich de gymzalen voor de school bevindt. We zijn gehuisvest in een goed uitgerust gebouw met 16 permanente lokalen. OBS de Heerevelden heeft ongeveer 265 leerlingen, verdeeld over 10 groepen. 1.3 Het team van obs de Heerevelden Foto: het team van obs de Heerevelden Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

7 Directeur Teamleider Intern begeleider ICT coördinator tot november 2014 Administratief medewerkster Groep 1-2a Groep 1-2b Groep 3a Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 7/8 Groep 8 Conciërges Armin Floren Inger Kuiper Corina Michielsen Peter van de Wier Claudia Voncken Marion v.d. Heuvel Astrid van Gils Diana Verkaaik (ma-di-vrij) Judith Bergmans (wo-do) Ingrid Aartse (ma-di-woe) Marga van de Wier (do vrij) Denise Sahusilawane Adrie van Oers Patricia van Gool (ma-di-woe) Nadine de Brouwer (do-vrij) Will Bleijs Herve Keizer Judith van der Velden (ma-di-woe) Marieke Staps (woe-do-vrij) Ad van der Stel 1.4 Waar de school voor staat We hanteren op onze school het leerstofjaarklassensysteem. Onze werkwijze is in principe klassikaal en er wordt van de kinderen verwacht dat zij aan het einde van ieder leerjaar een vooraf bepaalde leerstof beheersen. De leerstof wordt voor het grootste gedeelte bepaald door de methodes die we gebruiken. Wij gebruiken uitsluitend moderne methodes die voldoen aan de kerndoelen. In de kerndoelen van de overheid staat precies beschreven wat een kind aan het eind van de basisschool moet kennen en kunnen. U kunt alle kerndoelen vinden op Op de Heerevelden zijn we doorlopend op zoek naar de centrale vraag Hoe loopt de ontwikkelmotor van het kind? De ontwikkelmotor van een kind loopt goed als het kind kan zeggen: - Ik voel me groot - Ik kan het. Zelf! - Ik ben in verbinding Verschillende zaken hebben invloed op de ontwikkelmotor, zaken waar we als team scherp op zijn en doorlopend aan werken: - We stimuleren de betrokkenheid en het welbevinden van de kinderen - We laten kinderen zelfstandig leer- en denkfuncties uitvoeren - We bevorderen pro-sociaal gedrag (recht doen aan jezelf en recht doen aan de ander) - We halen hoge opbrengsten (opbrengsten die recht doen aan de capaciteiten van het kind) Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

8 Wij hebben op school oog en aandacht voor 3 belangrijke basisbehoeften van kinderen: 1) Autonomie; zelf veel doen, initiatief nemen, verantwoordelijk zijn voor eigen keuzes 2) Relatie; het gevoel erbij te horen, ergens deel van uitmaken, gewaardeerd en geaccepteerd te zijn 3) Competentie; datgene leren wat je ook aankunt: niet te moeilijk en ook zeker niet te makkelijk Voor de rol van de leerkracht bij ons op school betekent dit dat hij/zij in staat moet zijn kinderen optimaal te begeleiden in hun streven naar autonomie. Dat hij / zij in staat moet zijn om de kinderen zoveel als mogelijk leerstof op maat te geven. Dat hij/zij in staat moet zijn om een goed groepsklimaat te bevorderen. Omdat niet alle leerlingen op hetzelfde niveau zitten (en dat hoeft ook niet) vindt bij een aantal onderdelen van de verschillende vakken instructie in kleinere groepen plaats. Wij vinden een rustig en duidelijk gestructureerd klimaat in onze school belangrijk, daarom maken wij heldere afspraken met de kinderen. Ook besteden wij veel aandacht aan normen en waarden Zelfstandig werken (autonomie) Wij vinden het belangrijk dat gewerkt wordt aan de zelfstandigheidbevordering van onze leerlingen. (autonomie) Wij proberen leerlingen te stimuleren tot meedenken. We sporen leerlingen aan initiatieven te nemen. De kinderen worden aangemoedigd actief deel te nemen aan het onderwijsproces. De leerlingen zal worden geleerd zonder directe hulp van de leerkracht te werken, problemen op te lossen en hun behoefte aan ondersteuning onder woorden te brengen. Ze leren samen te werken, leiding te geven, behulpzaam te zijn en naar elkaar te luisteren. Zelfstandigheidvorming betekent niet "vrijheid blijheid", maar een nauwgezette begeleiding van de kinderen, met als doel dat zeeën bewuste keuze kunnen maken en de verantwoordelijkheid kunnen dragen voor hun handelen Een veilig klimaat (Relatie) Wij vinden dat een kind pas écht tot leren komt als het zich veilig en geborgen weet op school. Wij besteden daarom veel aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen. We gebruiken hiervoor de methode beter omgaan met jezelf en de ander. In alle groepen zitten de kinderen regelmatig in de kring om te praten over het klimaat in de klas. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

9 Elk kind vraagt van de leerkracht een eigen pedagogische benadering en wordt door de leerkracht zoveel mogelijk op het eigen ontwikkelingsniveau aangesproken. Op de Heerevelden zorgen we voor rust in een veilige en geborgen sfeer, waarin we kinderen uitdagen om zelf en ook met anderen actief en ontdekkend tot leren te komen. Samen en zelfstandig leren en werken vinden we erg belangrijk voor hun ontwikkeling. We willen plezier in het leren creëren Elk kind is verschillend (Competentie) Op de Heerevelden is het omgaan met verschillen een centrale gedachte. Elk kind is verschillend. Gelukkig ook maar. Wij leren kinderen om onderlinge verschillen te respecteren en hier goed mee om te gaan. Zó willen we het kind benaderen. Wij streven naar onderwijs op maat, dat wil zeggen; onderwijs wat zoveel mogelijk is toegespitst op de mogelijkheden, aanleg en interesses van de kinderen. Bij de inloop houden we hier nadrukkelijk rekening mee. Maar ook in de dagelijkse praktijk mag u van de leerkracht verwachten dat hij/zij doorlopend op zoek is naar werk wat aansluit bij de mogelijkheden van uw kind. Of uw kind nou heel goed of misschien wat minder goed kan leren. Wij houden rekening met verschillen tijdens de instructie (uitleg) en verwerking in groepen per leerjaar. Sommige kinderen kunnen al lang aan het werk en hebben al die instructie niet nodig. Weer andere kinderen hebben na de klassikale instructie behoefte aan nog wat meer instructie. Dat gebeurt aan de instructietafel in de klas. Door daarnaast samenwerken te stimuleren, worden de eigen kwaliteiten en creativiteit van elk kind samen gebracht met die van andere kinderen Vieringen en projecten Gedurende het jaar vinden er vieringen plaats waar meerdere groepen bij betrokken zijn. De ouders / verzorgers mogen de voorstellingen bezoeken. Eenmaal per 2 jaar organiseert de school een project dat gedurende één of twee weken wordt uitgevoerd in alle groepen. Bij dit project staat een thema centraal, dat als een rode draad door alle vakgebieden loopt. (bijv. landenproject) Natuurlijk hebben we ook vele andere vieringen zoals Sinterklaas, carnaval, Kerstmis, kinderboekenweek etc. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

10 1.4.5 Wat mag u van ons verwachten; Deze uitgangspunten vragen om een flexibele schoolorganisatie waarbinnen leerkrachten een begeleidende, observerende en zelfreflectieve rol vervullen. Acceptatie, respect en waardering zijn belangrijke waarden voor iedereen. De school heeft niet alleen zorg voor het cognitieve leer -aspect, maar ook het sociaal - emotionele leefaspect speelt een belangrijke rol (leven is spelen en leren). Wij werken aan een goede, rustige sfeer binnen de groep, waarin kinderen zich veilig en thuis voelen. Regelmatig speciale aandacht aan de sociaalemotionele ontwikkeling geven we via de kringgesprekken en een gestructureerde methodiek. (de methode beter omgaan met jezelf en de ander ) Wij zorgen dat kinderen gemotiveerd zijn om het leerproces aan te gaan. Hierbij dagen we uit waar het kan en ondersteunen we waar het nodig is. Kinderen zitten zoveel mogelijk in groepjes en werken met gevarieerde materialen en werkvormen. De leerkracht is o.m. begeleider, die duidelijke afspraken en regels gezamenlijk met de groep maakt en naleeft. De didactische werkvormen (instructie) worden aangepast aan de ontwikkeling van het individuele kind binnen drie stromen, conform het model directe instructie. (zie hoofdstuk 4.3.6) We spreken leerlingen aan op hun eigen verantwoordelijkheid, waarbij zelfbeoordeling en correctie, samen werken en elkaar helpen belangrijke aspecten zijn. We stimuleren zelfstandigheid via werken met dag- of weektaken tijdens de inloop, maar ook tijdens al het andere werk. Mocht een kind daarnaast nog specifieke aandacht nodig hebben, dan signaleren we dit op tijd en bieden het kind, zoveel mogelijk binnen de klassensetting, zorg op maat aan. We bezien open en positief kritisch als leerkrachten ons eigen gedrag en onze vaardigheden en we helpen elkaar door bij elkaar te kijken, van elkaar te leren, elkaars kwaliteiten te benutten en veel te praten in leerling-besprekingen en tijdens intervisie. Overleg tussen leerkrachten van verschillende groepen is essentieel, omdat we leerjaren zien als onderdelen van een vloeiende en doorgaande lijn, die afstemming vraagt. Natuurlijk is elke leerkracht anders en heeft andere kwaliteiten. In hoofdlijn loopt dezelfde rode draad door de hele school. Op school leven we allemaal regels en afspraken na; leerkrachten, ; leerlingen en ouders. Een optimale betrokkenheid van ouders stimuleert het leerproces van kinderen. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

11 1.4.6 Terugblik en plannen voor dit schooljaar. Evaluatie afgelopen schooljaar. Afgelopen schooljaar hebben wij ons naast het lesgeven en het organiseren van allerlei activiteiten natuurlijk ook beziggehouden met de ontwikkeling en op peil houden van onze kennis en expertise op diverse gebieden. Tevens hebben wij plannen ontwikkeld die natuurlijk altijd tot doel hebben: het bieden van goed onderwijs. We noemen hieronder de belangrijkste zaken. Oriëntatie op het gebied van sociaal emotioneel. In de groepen wordt een methode gebruikt voor het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling. Daarnaast gebruiken we een digitaal observatiesysteem om de sociaal emotionele ontwikkeling in kaart te brengen. Het afgelopen schooljaar heeft een werkgroep van een aantal teamleden zich georiënteerd op de vernieuwingen op het gebied van deze observatiesystemen. Er zijn verschillende systemen bekeken en er zijn voorlichtingen aan het team hierover geweest. De volgende stap is het kiezen van een passend observatiesysteem die voldoet aan alle wensen en criteria die we met het team hebben opgesteld. Instructie. Het geven van instructie is iets waar we het grootste gedeelte van de dag mee te maken hebben. Vandaar ook dat we daar elk schooljaar extra aandacht aan besteden op verschillende momenten van het schooljaar. Er is met elkaar gekeken naar allerlei verschillende manieren van instructie en de voor en nadelen hiervan. Vervolgens hebben we afspraken gemaakt met elkaar over hoe wij denken dat de instructie aan kinderen het meest waardevol en effectief is. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

12 Opbrengstgericht werken De inspectie van onderwijs omschrijft opbrengstgericht werken als Het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties. Onderzoek wijst uit dat er een positief verband bestaat tussen de opbrengstgerichtheid van scholen en de resultaten van hun leerlingen 1. Op obs de Heerevelden werken wij ook graag systematisch en doelgericht. In de visie van de school staat dan ook niet voor niets: Wij hebben hoge verwachtingen van onze kinderen. Systematisch werken houdt voor ons in dat we werken met jaarplannen (plan) waarin onze doelen duidelijk omschreven staan. We evalueren het jaarplan steeds tussentijds (check) en aan het eind van het schooljaar. We passen onze doelen steeds aan. 1 zorgroute: groepsplannen en groepsoverzichten 1-zorgroute is een project van WSNS+ en beschrijft in onderlinge afstemming de stappen die in de groep en de school gezet worden in het onderwijs en de zorg aan leerlingen. Centraal staat de gedachte dat het onderwijs beter wordt afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerlingen. In het schooljaar zijn we hier volop mee aan de slag gegaan. De hele 1-zorgroute omhelst heel erg veel, maar heel veel van die zaken hebben we op onze school al goed geregeld en zullen moeiteloos kunnen worden ingebed op onze school. Techniek De afgelopen twee jaar is er in alle groepen gewerkt met de techniektorens. Mede dankzij de hulp van een aantal enthousiaste ouders is dit een succes geworden. Ook in het nieuwe schooljaar gaan alle groepen hier weer met veel plezier mee aan de slag. Teamtrainingen Het afgelopen jaar hebben wij als team meerdere studiedagen gevolgd over het geven van instructie, het werken op het niveau van de kinderen en de klassenmanagement die daarbij hoort. Met de kennis die we op die dagen hebben opgedaan willen we constant in ontwikkeling blijven om het beste onderwijs voor alle kinderen te blijven bieden. Vooruitblik komend jaar Voortgezet Technisch lezen Goed kunnen lezen is de basis voor alle leren, maar vormt ook het fundament voor de toekomst van onze economie. Leesvaardigheid is de sleutel om te kunnen participeren op politiek, sociaal en economisch gebied, maar ook bij culturele activiteiten en tijdens de vrije tijd. Het is daarom van groot belang dat scholen een goede lees- en schrijfvaardigheid bij hun leerlingen ontwikkelen op Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

13 een manier waarvan zowel de leerling als de samenleving profiteert. Een goede leesvaardigheid is essentieel voor de ontwikkeling van leerlingen, hun schoolloopbaan en hun zelfvertrouwen. Vandaar ook dat wij met het team gaan bekijken hoe we ons leeronderwijs kunnen optimaliseren. We bekijken wat we in huis hebben en welke hulp we hierbij kunnen gebruiken. Ook hiermee hebben we het afgelopen jaar een start gemaakt en zullen we ons het komend schooljaar in de verdere uitwerking verdiepen. Opbrengst gericht werken. Vanwege de landelijke ontwikkelingen rondom Passend onderwijs en Opbrengstgericht werken wordt er van scholen gevraagd nog kritischer te kijken wat zij verstaan onder goed onderwijs en hoe zij tegemoet gaan komen aan de onderwijsbehoeften van hun leerlingen. Vandaar dat wij dit schooljaar met het team zijn gestart met een traject handelingsgericht werken. Dat betekent dat we naast de bestaande handelingsplannen die we binnen de extra zorg al hanteerde,, gaan werken met groepsplannen en groepsoverzichten. Dit gebeurt onder begeleiding van een extern deskundige en met begeleiding van onze IB-er: Corina Michielsen. Dit alles heeft als doel dat we werken vanuit, onder andere, de volgende uitgangspunten: 1. Afstemming op de onderwijsbehoeftes van leerlingen 2. Interactie en wisselwerking 3. Uitgaan van positieve kwaliteiten 4. Preventief en pro-actief handelen 5. Doelgericht en planmatig Taal Het komende schooljaar willen we ons gaan oriënteren op een nieuwe taalmethode. De methode die we nu hanteren, namelijk taalverhaal, heeft een vernieuwde versie uitgebracht en daarnaast zijn er ook van andere uitgeverijen nieuwe methodes op de markt. Door deze methodes nauwkeurig te vergelijken willen we aan het einde van het schooljaar uiteindelijk een keuze maken voor een nieuwe methode. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

14 2 Regels en afspraken Een school waarin zoveel mensen samen spelen, leren en werken kan natuurlijk niet goed functioneren zonder duidelijke regels en afspraken. Deze regels en afspraken scheppen duidelijkheid naar alle geledingen die met school te maken hebben (ouders - leerlingen - leerkrachten onderwijsondersteunend personeel- bezoekers). Het voorkomt misverstanden en levert rust op binnen onze school. Ook dragen deze afspraken bij aan de veiligheid en het welbehagen van uw kind op school In onderstaand overzicht staan de regels en afspraken beschreven. Voor een deel hebben ze te maken met de organisatie van de school, voor een ander deel met de onderlinge sociale verhoudingen. Er is onderscheid gemaakt in vier hoofdgroepen: 1. Regels en afspraken die betrekking hebben op sociaal niveau. 2. Regels en afspraken in de klas. 3. Regels en afspraken in de gangen en hallen. 4. Regels en afspraken op de speelplaats. 2.1 Regels en afspraken die betrekking hebben op sociaal niveau Op sociaal vlak gelden de volgende algemene gedragsregels: Problemen praat je met elkaar uit. Je spreekt de ander fatsoenlijk aan. Wat je zelf niet prettig vindt, doe je ook niet bij een ander. Het bespreken van het leerlingengedrag in de klas, speelplaats, e.d. wordt afhankelijk van de situatie besproken: Individueel met een kind. Met een groepje kinderen. Met de hele groep. Het bespreken van het gedrag is niet alleen nodig bij conflicten. Ook positief gedrag krijgt aandacht. Zo nodig wordt na een pauze gesproken over het spelen op de speelplaats. We geven voorbeelden aan van leuke spelen, b.v. spelletjes die ze in de gymles hebben geleerd. Kinderen krijgen de kans om steeds met een schone lei te beginnen. Mocht pesten in de groep voorkomen, dan treedt onmiddellijk het pestprotocol in werking. Wij accepteren pesten niet en maken daar op alle niveaus (leerlingen ouders leraren / directie) werk van. 2.2 Regels en afspraken in de klas Aan het begin van het schooljaar, worden er in iedere groep afspraken gemaakt. Alle leerlingen worden op de hoogte gebracht van de regels. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

15 2.3 Regels en afspraken in de gangen en hallen Volledige rust in de gangen en hallen valt niet te realiseren. (avi-lezen, computers, documentatie). Toch streven we ernaar om het in de gangen en hallen zo rustig mogelijk te houden. Op de gangen en hallen mag niet geroepen en gerend worden. De kinderen dragen er zorg voor dat de jassen in de luizenzakken worden opgehangen en dat tassen e.d. aan de kapstokken worden gehangen. Om uur gaan ouders naar buiten. Ouders wachten buiten op hun kinderen tot de lessen zijn afgelopen. De ouders van groep 1 tot en met 3 mogen de kinderen tot aan de klas wegbrengen. De ouders met kinderen in overige groepen wordt verzocht om hun kind of kinderen tot de buitendeur te brengen (de leerkracht is wel bereikbaar om informatie door te geven of een afspraak te maken) 2.4 Regels en afspraken op de speelplaats Leerlingen gaan tijdens de pauzes niet zelf naar binnen. Als er problemen zijn, ga je naar de surveillant op de speelplaats. Deze bepaalt verdere afhandeling. Het is mogelijk dat er in de pauze kinderen binnen zijn voor b.v. het voorbereiden van een spreekbeurt, of bij ziekte. Dit is dan met toestemming van de leerkracht. Bij iedere pauze is een surveillant op de speelplaats aanwezig. Als er problemen zijn die terstond dienen te worden opgelost, wordt de hulp ingeroepen van de klassenleerkracht van het betrokken kind. Op deze wijze blijft er toezicht voor de andere kinderen op de speelplaats. Bij speelpauzes buiten de normale tijden draagt de klassenleerkracht zelf de zorg voor het surveilleren. Dit komt bijvoorbeeld voor als een groep gymles heeft gehad onder de reguliere pauze. Indien speelplaatsproblemen onvoldoende ter plaatse zijn opgelost wordt dit verder besproken in de klas. (zie ook onder punt 2.1) Bij het spelen op de speelplaats is o.a. rollerskaten en skateboarden niet toegestaan. Bij het voetballen gebruiken we zachte ballen, die door school geleverd worden, zodat we anderen niet hinderen. Eigen ballen van de kinderen zijn om deze rede ook niet toegestaan. We zien er op toe dat de kinderen geen geweld speelgoed als pijl en boog, pistolen en zwaarden mee naar school nemen. Om uur kunnen de kinderen naar binnen komen. De leerkracht is dan in de klas aanwezig. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

16 3 De zorg voor kinderen 3.1 De zorgstructuur op obs de Heerevelden De school heeft de verantwoordelijkheid kinderen zoveel mogelijk op hun niveau aan te spreken. Om kinderen de hulp te bieden die ze nodig hebben werken we met een zorgstructuur. Voor een nadere beschrijving verwijzen we naar het schoolplan In de zorgstructuur is beschreven wanneer kinderen extra hulp krijgen en welke stappen ondernomen worden als de hulp ontoereikend blijkt te zijn. In het kort houdt het in dat leerkrachten in een vroeg stadium problemen met leren, werkhouding, concentratie, motoriek en sociaal emotionele ontwikkeling signaleren. Hiervoor worden toetsen (zie hoofdstuk 3.2 toetslijn ), vragenlijsten of observaties gebruikt. Daarna wordt het probleem nader in kaart gebracht. Ook voor de sociaal-emotionele ontwikkeling wordt een volgsysteem gehanteerd: voor groep 1-2 KIJK en voor groep 3 t/m 8 VISEON (van CITO). Beiden geven een helder en betrouwbaar beeld van de sociaal-emotionele ontwikkeling van leerlingen. KIJK bestaat uit een uitgebreide observatielijst die door de leerkracht digitaal wordt ingevuld. VISEON bestaat uit twee digitale vragenlijsten: een voor de leraar en een voor leerlingen vanaf groep 6. De lijsten worden twee keer per schooljaar ingevuld. De mate van hulp hangt af van de ernst van het probleem. Op onze school werken we met verschillende fasen. In elke fase worden ouders op de hoogte gebracht van de geboden hulp: FASE 1: Het kind krijgt extra hulp binnen de groep. De ondersteuningsbehoeften van een leerling staan beschreven in het groepsoverzicht. De extra hulp die een leerling krijgt, staat beschreven in het groepsplan. In het groepsplan worden specifieke doelen, materialen en werkwijzen beschreven. Een leerkracht werkt gedurende een periode van ongeveer 8 werken aan de hand van dit groepsplan. Na afloop wordt de opbrengst getoetst en geevalueerd en wordt het groepsplan bijgesteld. FASE 2: Als blijkt dat de hulp onvoldoende oplevert, vindt er overleg plaats tussen de groepsleerkracht en de IB-er of RT-er. De begeleiding wordt zonodig aangepast. FASE 3: Wanneer ook deze extra hulp onvoldoende vooruitgang oplevert is het mogelijk leerlingen binnen het zorgteam te bespreken. Het zorgteam bestaat uit de IB-er, de consulent van Plein 013, Schoolmaatschappelijk werk, GGD en de directeur. Zij bespreken de leerling samen met de leerkracht. Ook is het mogelijk bij een externe instantie advies te vragen. In ieder geval worden alle leerlingen drie keer per jaar door de groepsleerkracht met de intern begeleider besproken in een groepsbespreking. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

17 Om leerlingen zo goed mogelijk binnen onze school te begeleiden, maken we jaarlijks budget vrij om orthodidactische of psychologische onderzoeken te laten uitvoeren. Bij de afweging of een onderzoek noodzakelijk is, hanteren we de volgende criteria: Er zijn meerdere hulptrajecten uitgevoerd. Er is nog steeds achterstand op één of meerdere vakgebieden. Deze achterstand is vastgesteld op basis van cito- en of methodegebonden toetsen. De school wil de oorzaak van de achterstand laten onderzoeken, omdat het handvatten nodig heeft voor de begeleiding, dus op momenten dat we handelingsverlegen zijn. Bij de beslissing of we nader onderzoek laten uitvoeren, speelt naast de leerresultaten het welzijn van het kind een belangrijke rol. Het besluit tot het laten uitvoeren van een onderzoek vindt plaats in ons zorgteam. Niet elk kind met een achterstand of een trage ontwikkeling hoeft te worden onderzocht. De school is in de meeste situaties deskundig om het kind op een goede manier te begeleiden. Wanneer we in een begeleidingstraject vermoeden dat een kind een leerstoornis heeft, wegen wij af of nader onderzoek nodig is. Als we vaststellen dat ons hulptraject niet zal veranderen na de formele bevestiging van de stoornis, zal de school geen onderzoek laten uitvoeren. Onderzoek heeft in dat geval voor de school geen meerwaarde. Het begeleidingstraject is immers al specifiek afgestemd op het probleem van de leerling. Bij een vermoeden van dyslexie wordt er in groep 7 of 8 groepsonderzoek uitgevoerd door de Stichting Onderwijsbegeleiding Midden-Brabant. Het staat de ouders in alle gevallen vrij om hun kind privé te laten onderzoeken door een extern bureau. De school zal dan meewerken door de benodigde gegevens aan te leveren. 3.2 De toetslijn Er zijn op school diverse test- en toetsmomenten. Naast de methodegebonden toetsen wordt op onze school het CITO-leerlingvolgsysteem gehanteerd. Verslaggeving naar de ouders vindt op regelmatige momenten plaats d.m.v. rapporten en besprekingen. In het kader van Passend onderwijs streeft de school naar een zo goed mogelijke ondersteuning van kinderen met specifieke ondersteuningsbehoeften, om uitstroom naar het speciaal basisonderwijs te voorkomen. Voorts is er regelmatig contact met de scholen voor speciaal basisonderwijs die aan onze school gekoppeld zijn (Westerwel). Aan het einde van hun basisschoolperiode willen wij de leerlingen zo goed mogelijk begeleiden bij de keuze van hun school voor het voortgezet onderwijs. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

18 Een nadere beschrijving van de diverse aspecten m.b.t. het leerlingvolgsysteem vindt U op de volgende pagina s. De Cito-toetslijn. Onze school gebruikt CITO toetsen in alle groepen. - rekenen voor kleuters groep taal voor kleuters groep KIJK groep AVI groep 3 t/m 8 - woordenschattoets groep 3 t/m 7 - toets rekenen en wiskunde groep 3 t/m 8 - Toets spelling groep 3 t/m 8 - DMT-toets (lezen) groep 3 t/m 8 - toetsen begrijpend lezen groep 3 t/m 8 - Viseon (sociaal emotioneel) groep 5 t/m 8 - Eindtoets groep 8 Het gebruik van Cito-toetsen heeft een aantal belangrijke voordelen: Het geeft een goede indruk van de vaardigheden van een kind in relatie met leeftijdgenoten in het hele land. Veel toetsen kunnen op ieder moment van het jaar afgenomen worden, wat individuele overzichten mogelijk maakt. De afname momenten zijn vastgelegd in een toetskalender. De beoordeling van de kinderen vindt steeds op dezelfde wijze plaats. De toetsen geven mogelijkheden van hulp bij slechte resultaten. De toetsen worden ook gebruikt om het niveau van kinderen vast te stellen als ze boven het niveau van de groep uitstijgen. De toetsen zijn voor groep 1 t/m 8 op elkaar afgestemd. De toetsen houden rekening met het gebruik van verschillende methodes. Naast de Cito toetsen, wordt gebruik gemaakt van de AVI toetsen (technisch lezen) en de tempotoets (voor automatisering van het rekenen) Wij vergelijken het wel eens met de groeicurve van een consultatiebureau. Het ene kind is groot, het andere klein. Het ene kind is wat zwaarder, het andere heel licht. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

19 Ook binnen ons leerlingvolgsysteem worden de vorderingen van onze leerlingen op een zelfde manier als bij een groeicurve in grafiek gebracht. U ziet in bovenstaande grafiek dat dit de groeicurve is van een kind die een bovengemiddelde lengte heeft en ook bovengemiddeld zwaar. Dat was zo bij de geboorte en ontwikkelt zich volgens verwachting. In het geval van onderwijs zou dit betekenen dat het een begaafd kind is en zich ook uitstekend blijft ontwikkelen. Kinderen met minder capaciteiten zullen aan de onderkant van het gemiddelde zitten. Onze inspanning is er dan op gericht het kind zich ook optimaal te laten ontwikkelen. We willen uit een kind halen wat erin zit. Maar als de kind aan de grens van de capaciteiten zit vinden we een doorlopende ontwikkeling aan de onderkant van de curve prima. Het kind ontwikkelt zich overeenkomstig de verwachtingen. (welke aandacht we hebben voor begaafde leerlingen leest u in hoofdstuk 4.3; werken in de klas) 3.3 Orthotheek In de loop der jaren hebben wij een orthotheek opgebouwd. Er is aanvullend (verrijkend en remediërend) lesmateriaal te vinden voor diverse vakgebieden; De methodeoverstijgende toetsen zijn hier te vinden; Er is achtergrondinformatie over bv. leerstoornissen, t.b.v. leerkrachten en ouders. 3.4 Interne begeleiding en coördinatie leerlingenzorg Om te komen tot een goede coördinatie is gekozen voor een interne begeleider en coördinator leerlingenzorg. Dit is een gespecialiseerde leerkracht, die is vrijgesteld van lestaken en als taak heeft: Optimaliseren van de leerlingenzorg op school; Analyseren van opbrengsten op schoolniveau; Leiding van structurele groepsbespreking; Leiding van specifieke leerlingbespreking; Voorzitter van het zorgteam; Begeleiden van leerkrachten (indien nodig) bij het analyseren van gegevens; Begeleiden van leerkrachten bij het opstellen van groepsplannen; Eventueel aanvullend diagnostisch onderzoek uitvoeren; Bijhouden van de dossiers van de zorgleerlingen; Bijhouden van de orthotheek; De kennis en expertise van leerkrachten uitbreiden met betrekking tot leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften; Leerkrachten coachen bij het omgaan met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften; Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

20 Samenwerken met externe instanties; Samenwerken met ouders onderhouden; Samenwerken met de consulent van plein 013; De intern begeleider heeft tevens frequente formele en informele contacten met de interne coördinatoren leerlingenzorg uit het Samenwerkingsverband Tilburg. 3.5 Samenwerkingsverband In het samenwerkingsverband maken de scholen afspraken over hoe de extra ondersteuning voor kinderen geregeld is en hoe het beschikbare geld hiervoor wordt ingezet en verdeeld. Deze afspraken worden vastgelegd in een ondersteuningsplan. Het plan wordt voor een aantal jaren opgesteld. Het idee daarbij is dat scholen binnen een samenwerkingsverband heel gericht kunnen nagaan wat er nodig is om voor hun leerlingen ondersteuning op maat te organiseren. Er is een apart samenwerkingsverband voor de scholen voor voortgezet onderwijs. Het samenwerkingsverband Passend onderwijs bestaat uit 83 basisscholen, 4 speciale basisscholen en 5 scholen voor speciaal onderwijs. De spelregels die we afspreken worden opgesteld in een ondersteuningsplan, waarin staat hoe het toelatingsbeleid is, hoe de toewijzing van extra ondersteuning wordt georganiseerd en welke visie we hebben op passend onderwijs. Ook staat in het ondersteuningsplan welke basisondersteuning iedere school in de regio moet bieden en hoe zij u informeren over onze activiteiten. Daarnaast hebben wij tot taak om te beslissen of een leerling wordt toegelaten tot een school voor speciaal basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Het bevoegd gezag van de school waar uw kind is aangemeld of is ingeschreven, vraagt hiervoor bij ons een toelaatbaarheidsverklaring aan. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

21 Onze school neemt deel aan het Samenwerkingsverband Tilburg, dit heet Plein 013. Hierbij zijn scholen aangesloten voor openbaar, bijzonder-neutraal, bijzonder en speciaal onderwijs uit Tilburg en uit de regio van Tilburg. Binnen het samenwerkingsverband is de extra zorg die bovenschools mogelijk is, geregeld. Vanuit dit Samenwerkingsverband bestaat de mogelijkheid tot o.a. ambulante begeleiding vanuit het speciaal onderwijs. Vier keer per jaar vindt er overleg plaats op directieniveau. Vier keer per jaar overleggen de intern begeleiders (IB-ers) met elkaar om de zorg op scholen op elkaar af te stemmen. Externe adviseurs OBS de Heerevelden maakt ieder jaar met externe adviseurs een begeleidingsplan. U kunt hierbij denken aan het invoeren van nieuwe methodes en werkwijzen en aan scholingstrajecten voor het team. Een andere taak kan zijn, het doen van psychologisch en didactisch onderzoek bij kinderen, indien noodzakelijk. Ieder jaar vindt er een evaluatie plaats. GGD (Jeugdgezondheidsdienst Midden-Brabant) De kinderen worden op een aantal vaste momenten tijdens de schoolperiode onderzocht door o.a. een jeugdarts, een jeugdverpleegkundige en een logopedist. Deze momenten zijn: - kleuters van groep 1 : onderzoek van de ogen door de assistente; - kleuters van groep 2 : gezondheidsonderzoek (jeugdarts en assistente); - kinderen van groep 4 : onderzoek van kinderen, waarover vragen zijn door de leerkracht of de ouders. Het kan ook een vervolg zijn op het onderzoek in groep 2; - kinderen van groep 7 : gezondheidsonderzoek (jeugdarts en assistente). Na het onderzoek worden ouders op de hoogte gebracht van de bevindingen. Zo nodig volgt een advies tot verwijzing voor verder onderzoek of logopedische behandeling. 3.6 Passend onderwijs Passend onderwijs is onderwijs dat voor alle kinderen passend is. Dat betekent dat alle kinderen naar school gaan waar goed onderwijs geboden wordt en waar ze, als dat nodig is, extra ondersteuning krijgen. Het is de bedoeling van Passend onderwijs dat meer kinderen die extra ondersteuning nodig hebben in de gewone basisschool geholpen worden. Nu gaan teveel kinderen naar het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. Passend onderwijs gaat veel betekenen voor ouders, voor leraren en voor scholen. En natuurlijk voor de kinderen zelf. Door Passend onderwijs gaan ook veel regels veranderen. Waarom moet het anders? Leerlingen die extra ondersteuning nodig hadden, konden voorheen een rugzakje krijgen met geld voor extra begeleiding. Daar zaten echter ingewikkelde regels en procedures aan vast. Bovendien bleek de aanpak niet te voorkomen dat er nog steeds te veel kinderen buiten de boot vielen. Als kinderen naar het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs gingen, waren er ingewikkelde procedures. Tot nu toe werd er ook te vaak uitgegaan van tekorten van kinderen Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

22 in plaats van wat ze wél kunnen. Passend onderwijs wil juist inspelen op individuele behoeften met een opbouwende kijk op de ontwikkeling van kinderen. Wilt u meer weten? 3.7 Onderwijs aan zieke leerlingen Indien een leerling langere tijd ziek is, blijft de school verantwoordelijk voor de voortzetting van het onderwijsprogramma. Voor leerlingen die langere tijd ziek zijn, kan de school daarbij ondersteuning aanvragen. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

23 4 De opbrengsten van ons onderwijs 4.1 Kwaliteitszorg Scholen krijgen steeds meer de vrije ruimte om zélf hun eigen kwaliteit te beschrijven. De onderwijsinspectie controleert of deze beschreven kwaliteit wordt nageleefd en of de resultaten / opbrengsten goed zijn. De afgelopen jaren heeft de onderwijsinspectie de resultaten goed bevonden. De Heerevelden wil staan voor goed onderwijs. Maar wat is goed onderwijs? Om doorlopend bezig te zijn met de juiste kwaliteit van ons onderwijs stellen we ons steeds deze vragen: * Doen we de goede dingen? * Doen we de dingen goed? * Vinden anderen dat ook? * Hoe weten we dat? * Wat doen we met die wetenschap? Ons cyclische systeem van kwaliteitszorg is geheel gebaseerd op het INK-model. In de volgende paragraaf leggen we u zo duidelijk mogelijk uit hoe het INKmodel in elkaar zit. Ook in ons schoolplan hanteren we dit model. In ons schoolplan staat exact beschreven wat de verschillende beleidsvoornemens zijn voor de komende 4 jaren. Alle geïnteresseerden kunnen ons schoolplan inzien op school. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

24 4.2 Het INK-model 1. Visie en missie 2. Leiding 3. Personeel 4. Strategie en beleid 5. Middelen - Gebouw - Leermiddelen - Financieel 6. Werken in de klas - Leerstofaanbod - Tijd - Pedagogisch handelen - Didactisch handelen - Afstemming - Actieve en zelfstandige leerhouding - Sfeer op school - Begeleiding - Zorg - Ontwikkeling van leerlingen 7. Waardering personeel 8. Waardering ouders kinderen 9. Waardering maatschappij / externen 10. Leeropbrengsten En Evaluatie van de vorige schoolplanperiode Organisatie Resultaat Verbeteren en vernieuwen: kwaliteitszorg / nascholing / visieontwikkeling In de volgende paragrafen volgt een toelichting op het INK-model. 4.3: De organisatiegebieden: 1. Visie en missie. Onze school heeft een duidelijke visie geformuleerd. Alle beleidskeuzes die we maken relateren we en toetsen we aan de visie. U mag van ons van de volgende punten verwachten dat we hier in schooljaar intensief mee aan de slag gaan (de volledige visietekst staat in het schoolplan, in te zien op school): Wij staan voor uitstekend taalonderwijs. In schooljaar gaan we ons oriënteren op een nieuwe taalmethode. Dit omdat we graag bij willen blijven met alle vernieuwingen en veranderingen op het gebied van taal. Een speciale werkgroep gaat volledige uitzoeken welke methode het beste bij ons onderwijs en de verschillende niveaus van de kinderen past. Wij staan voor uitstekend leesonderwijs. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

25 In schooljaar zetten we de lijn in het optimaliseren van ons leesonderwijs voort. Dit moet zorgen voor een uitstekend programma van het aanvankelijk leesonderwijs (groep 3) en het voortgezet technisch lezen (groep 4 t/m 8). Verder willen we optimaal werken aan het bevorderen van het leesplezier van onze leerlingen. We besteden in de groep veel extra tijd aan lezen. Ook in de kleutergroepen wordt veel aandacht besteed aan voorbereidend lezen. Wij hebben veel aandacht voor de zelfstandigheidbevordering Wij halen uitstekende resultaten: Daarom krijgen alle leraren een duidelijke doelstelling mee. Tussenresultaten worden grondig bestudeerd en indien dit noodzakelijk is zullen er aanpassingen worden gedaan. In staat opbrengstgericht werken hoog op de kalender op de Heerevelden. Wij dagen (hoog)begaafde leerlingen uit: Daarom schaffen wij veel extra materialen aan en zetten deze daadwerkelijk in in de groep voor deze leerlingen. De inloop biedt hiervoor een uitstekende mogelijkheid. We werken op school met met een digitaal protocol hoogbegaafdheid. Wij communiceren uitstekend met ouders: We willen hierin beter zijn dan anderen. We betrekken de ouders bij het onderwijs, lichten hen uitstekend voor over de onderwijskundige ontwikkelingen op school, staan ouders vriendelijk, correct en professioneel te woord. In geval van bijzondere zorg worden ouders erbij betrokken. Wij staan voor kwaliteit: Daarom werken wij met een kwaliteitszorgsysteem.wij bevragen ouders, teamleden en kinderen over de kwaliteit van de school door middel van enquêtes. We passen zo nodig ons onderwijs aan en communiceren dit helder met ouders. Wij analyseren onze resultaten grondig en reflecteren op ons eigen handelen. De schoolontwikkeling voor de komende jaren wordt duidelijk in kaart gebracht. Engels vanaf groep 5 Onderwijs in Engels is verplicht vanaf groep 7. Wij beginnen met Engels in groep 5 met de methode Take it easy. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

26 2. Leiding. De Heerevelden heeft een directeur die integraal verantwoordelijk is voor de kwaliteit van het onderwijs op school. Van alle directeuren van de stichting Opmaat mag coachend leiderschap worden verwacht. De exacte taakomschrijving van de directeur staat beschreven in het directiestatuut van de stichting Opmaat. De directeur van de Heerevelden heeft tevens de leiding over een andere Opmaat-school. In de praktijk betekent dat, dat de directeur niet altijd aanwezig is en dat vele directietaken en dagelijkse zaken bij de teamleider liggen. De teamleider van onze school is juffrouw Inger Kuiper. Op woensdagen, donderdagen en vrijdagen is zij beschikbaar voor directietaken. (Zie hoofdstuk 1.3) De directeur stuurt de teamleider aan binnen het managementteam. Hierin zitten naast de teamleider ook de directeur en de IB-er. De directeur maakt ook deel uit van het managementteam van de stichting Opmaat. Binnen het managementteam wordt bovenschools beleid ontwikkeld wat voor alle scholen van Opmaat van toepassing is. 3. Personeel: Van het personeel van de Heerevelden mag u verwachten dat zij professionals zijn. Samen ontwikkelen zij zich steeds verder richting onderwijs op maat. De competenties van het personeel zijn weggelegd in competentieprofielen. De leraren werken met persoonlijke ontwikkelingsplannen. Er vindt regelmatig individuele en/of gezamenlijke bijscholing plaats. Deze na- of bijscholing wordt beschreven in het nascholingsplan. Het team van de Heerevelden stáát voor de kwaliteit van het onderwijs. Die juf of meester is belangrijk voor uw kind. Dat moet klikken en veel meer dan dat. De leerkracht moet goed weten waar hij/zij mee bezig is (een professionele werkhouding). In het onderwijs van deze tijd komt daar veel bij kijken. Op verschillende terreinen werken we continu aan de verdere professionalisering. Daar horen zaken bij zoals het volgen van cursussen, het actief deelnemen aan een aantal bovenschoolse netwerkenbijvoorbeeld m.b.t. computergebruik, leerlingenzorg en het jonge kind. Daarnaast voert de directeur doelstellingen-, functionerings- en beoordelingsgesprekken met de leerkrachten. Ook zijn er groepsbezoeken van de directeur of teamleider bij iedere leerkracht die met de leerkracht uitgebreid besproken worden Binnen de school maken we ook gebruik van elkaars kwaliteiten: samen plannen maken en uitvoeren, met elkaar van gedachten wisselen. Op deze manier kun je ook veel leren van elkaar. 4. Strategie en beleid. Het beleid van de school is afgestemd op de visie van de school. Alle beleidsvoornemens voor de komende jaren zijn vastgelegd (met instemming van de medezeggenschapsraad) in het schoolplan Geïnteresseerden kunnen dit schoolplan inzien op school. De directie zal u op aanvraag graag een exemplaar overhandigen. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

27 5. Middelen. De directeur is verantwoordelijk voor het beheer van het gebouw, de leermiddelen, inventaris van het gebouw en alle uitgaven. In diverse financiële documenten zoals nascholingsplan, personele begroting, materiële begroting en meerjarenbegroting worden alle uitgaven van de school verantwoord. De medezeggenschapsraad van de Heerevelden heeft instemmingsrecht op de begroting van de school. Er wordt getracht (een deel van) de uitgaven te koppelen aan de visie. Als wij hierin bijvoorbeeld beschrijven dat we (hoog)begaafde leerlingen willen uitdagen, dan zullen er genoeg materialen moeten worden aangeschaft voor dit doel. Wij proberen geen adhoc uitgaven te doen, maar onze uitgaven te toetsen aan de meerjarenplannen die we hebben. 6. Werken in de klas. Alle eerder genoemde zaken dienen uiteraard zichtbaar te zijn in de groep van uw kind. Dát is waar het uiteindelijk om draait. Heel in het kort schetsen we hier in het kort de vermelde zaken uit het INKmodel: Leerstofaanbod. De Heerevelden werkt met methodes. Alle door ons gebruikte methodes voldoen aan de kerndoelen die de overheid stelt. Om onderwijs op maat te kunnen aanbieden is het belangrijk om goed lesmateriaal te gebruiken. Op school hanteren we de modernste methodes die passen in de onderwijskundige opzet die wij voor ogen hebben. Leerlingen die bijv. meer aankunnen, krijgen kansen om sneller of dieper met de stof aan de slag te gaan. Leerlingen die meer hulp nodig hebben krijgen aangepaste lesstof en instructie. Tevens gebruiken we diverse computerprogramma s die met name op leerstofgebied tegemoet komen aan het differentiëren binnen de groep. Voor begaafde leerlingen zullen we de lesstof zoveel mogelijk inkorten en daarna verrijkend materiaal aanbieden Tijd. De wet schrijft voor dat alle leerlingen aan het eind van de basisschool 7520 uur naar school moeten zijn geweest. De Heerevelden voldoet ruim aan deze norm. Natuurlijk streven wij ernaar de onderwijstijd zo optimaal mogelijk te benutten. De schooltijden, het vakantierooster, studiedagen en overige vrije dagen vindt u in de kalender en in deze schoolgids in hoofdstuk a t/m z. De wet schrijft ook voor dat de onderwijstijd zo effectief mogelijk moet worden besteed. Dat wil in de praktijk zeggen dat kinderen zoveel als mogelijk op hun eigen niveau en mogelijkheden moeten worden aangesproken. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar

28 Pedagogisch handelen. Pedagogie betekent opvoedkunde. Uiteraard ligt de opvoeding van kinderen primair bij hun ouders / verzorgers. Maar natuurlijk gebeurt ook een stuk opvoeding op school. Wij willen op de Heerevelden ruime aandacht hebben voor de volgende zaken: - het ontwikkelen van waarden en normen; - prettig omgaan met jezelf en de ander. We hanteren daarom een methode voor sociaal-emotionele ontwikkeling en bevragen de leerlingen regelmatig over hun welzijn door middel van Viseon. Viseon is van CITO en bestaat uit digitale vragenlijsten voor leerkracht en leerlingen over de sociaal-emotionele ontwikkeling. De leraren analyseren de gegevens en stellen een groepsplan op. Er valt niet aan te ontkomen dat er op school duidelijke (omgangs)regels zijn. De voornaamste regels vindt u in deze schoolgids in hoofdstuk 2. Het kan voorkomen dat u zich niet kunt vinden in een bepaalde pedagogische aanpak van de leraar. In dat geval gaan we uiteraard graag, op een respectvolle manier, de dialoog met u aan. Didactisch handelen. Didactiek betekent: de kunst van het onderwijzen. Wij werken met het systeem van verlengde instructie. De klassikale instructie van de leerkracht is kort en bondig. Kinderen die al aan het werk kunnen, kunnen meteen aan het werk. Kinderen die extra instructie nodig hebben, krijgen deze individueel of in een kleine groep aan de instructietafel. Afstemming. U mag verwachten dat het onderwijs zoveel mogelijk wordt afgestemd op de leermogelijkheden en behoeften van uw kind. Te makkelijk of te moeilijk werk leidt immers niet tot betekenisvol leren en is ook niet in overeenstemming met onze visie. Wij volgen de vorderingen van uw kind systematisch door het analyseren van de toetsen. (zie hoofdstuk 3.2 de toetslijn ) Actieve en zelfstandige leerhouding. Wij vinden een actieve en zelfstandige leerhouding van kinderen zeer belangrijk en werken daar dan ook actief aan. Dit blijkt concreet uit de inloop, maar voor al het overige werk geldt hetzelfde. Sfeer op school. Wij streven naar een prettige en open sfeer die zich kenmerkt door laagdrempeligheid. Een school die schrijft dat kinderen met plezier naar school moeten gaan heeft automatisch veel aandacht voor een goede sfeer. Wij doen dat door veel aandacht te hebben voor prettig omgaan met elkaar. Daarnaast proberen wij ouders actief te betrekken bij de activiteiten op school. Schoolgids obs de Heerevelden, schooljaar