De aios als supervisor:

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "De aios als supervisor:"

Ida Vos
9 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 workshop De aios als supervisor: see one do one teach one Suzanne Wever Paetrick Netten Laima Nadery - Siddiqi Margriet Schneider

2 Opzet Wat wilt u van ons? Wat willen wij van jullie: aios en opleiders? 1. CanBetter en leiderschap opleiding 2.Supervisie ouderejaars aios van jongerejaars 3.Onderwijsstage (Utrecht) AKO-schap 4.Basiskwalificatie onderwijs (BKO) 5. Pareltraject

3 Wat wilt u van ons? AIOS zijn beter in feedback geven dan specialisten Teach the Teacher cursus landelijk invoeren? Ook voor ANIOS? Wat is de meerwaarde van zo n cursus? Wat wordt nu door de UMC s aangeboden? Ik wil graag naast de kliniek ook actief zijn in het onderwijs. Kan ik deze competentie tijdens mijn differentiatie uitdiepen? Is het mogelijk om mijn BKOregistratie te halen tijdens mijn opleiding?

Ook voor ANIOS? Wat is de meerwaarde van zo n cursus? Wat wordt nu door de UMC s aangeboden?

4 Principal Investigator W M H M P O C S Principal Lecturar Principal Clinician Principal Manager Medical expert with leadership

5 Competenties van een medisch expert 5 CanMEDS 2015: Manager = Leader

7 CanBetter Medisch Leiderschap 7 Leiderschap van instellingen Afdelings / verenigingsleiderschap Klinisch leiderschap

8 Piramide Onderwijs 8 Hoogleraar onderwijs, Hoofdopleider Senior Kwalificatie Onderwijs Opleider Basis Kwalificatie Onderwijs Onderwijs

9 Piramide Onderwijs In de opleiding Basis Kwalificatie Onderwijs Pareltraject Differentiatie onderwijs Onderwijsstage AKO-schap Verschillende onderwijs vormen Kenmerkende beroepssituaties & onderwijsmodules basis Onderwijs 9

Onderwijsstage AKO-schap Verschillende onderwijs vormen

10 Piramide Onderwijs Plus Vervolg Geselecteerde AIOS BKO Gemotiveerde AIOS Tweede helft opleiding, stage: AKO Project Alle AIOS Eerste jaren opleiding Basis Onderwijs 10

11 Bijlage 7. Supervisie en achterwacht tijdens diensten (voorbeeld van een lokale uitwerking) Algemeen In de laatste 2 jaar van de opleiding zullen AIOS Interne Geneeskunde moeten leren als supervisor en als achterwacht te functioneren voor jongerejaars AIOS die voorwacht verzorgen. Deze supervisie of achterwachtfunctie kan de Interne Geneeskunde algemeen of een specifieke differentiatie betreffen. Alvorens een AIOS een achterwachtdienst kan invullen kan de AIOS eerst tussen supervisie voeren tijdens kantooruren waarna de AIOS door zijn/haar supervisor geschikt bevonden wordt voor zelfstandige supervisie tijdens de dienst. Hierbij dient een eindverantwoordelijke internist van dienst beschikbaar en bereikbaar te zijn voor overleg. Bij gebleken zelfstandigheid van de fellow op grond van toetsing van onderstaande leerdoelen en vastgelegd in het (e)portfolio kan de begeleiding van het verantwoordelijke staflid minder intensief worden.

achterwacht te functioneren voor jongerejaars AIOS die voorwacht verzorgen. Deze supervisie of achterwachtfunctie kan de Interne Geneeskunde algemeen of een specifieke differentiatie betreffen.

12 Wat zou u concreet kunnen doen om de gewenste competenties te evalueren Zie bijlage 7 Onderling discussie ( 5 min) Gezamenlijke evaluatie

13 Piramide Onderwijs In de opleiding Basis Kwalificatie Onderwijs Pareltraject Differentiatie onderwijs Onderwijsstage AKO schap Verschillende onderwijs vormen Kenmerkende beroepssituaties & onderwijsmodules basis Onderwijs 13

14 Opleidingsstages Opleidingsplan 2014 Interne Geneeskunde Een gemoderniseerde medische vervolgopleiding Intellect INTErne: Levenslang Leren En Continue Toekomstgericht

15 Klinisch Onderwijs Facultatieve stage Jaar: 2-4 Duur: 4 maanden Doel: de AIOS formeel scholen in het organiseren en geven van onderwijs en opleiding Hoe: Het zelfstandig geven van onderwijs in de preklinische fase aan studenten en in de klinische fase aan co-assistenten. Het superviseren van AIOS, semi-artsen, co-assistenten. Het ontwerpen van onderwijs en opleidingsprogramma voor een afdeling Interne Geneeskunde. Supervisie: De supervisor heeft deskundigheid op het gebied van klinisch onderwijs en bewaakt de voortgang en doet de beoordelingen. Toetsing: Stageblokgesprekken; Certificaten van formele didactische scholing; KPB s Het ontwerpen, organiseren en faciliteren van een onderwijs- en/of opleidingsonderdeel

Het ontwerpen van onderwijs en opleidingsprogramma voor een afdeling Interne Geneeskunde.

16 Ervaringen en opzet AKO stage in 1. Groepsbijeenkomsten derdejaars co-assistenten met als voornaamste doelen: voorbereiden en nabespreken van contacten met patiënten evaluatie casuïstiek en verslagen/portfolio leren klinisch redeneren en presenteren bedside teaching attitude vorming logistieke problemen 2. Bijdragen aan de verfijning van de studiematerialen jaar 3 3. Nastreven volgen van minimaal 1 cursus uit het aanbod Training voor de docent

contacten met patiënten evaluatie casuïstiek en verslagen/portfolio leren klinisch redeneren en presenteren

17 Differentiatie Onderwijs & Opleiding meervoudige differentiatie Positionering: Onderwijs en opleiden op steeds explicietere wijze benoemd en getoetst in de opleiding In toenemende mate specifieke eisen gesteld aan internisten en AIOS in het onderwijs en opleiden Overheid reeds voorgesteld om opleidingsplaatsen te verdelen op grond van kwaliteitscriteria (dus ook onderwijs en scholing in opleiden en onderwijs) Doel: In de toekomst als opleidingsgroep een collega kunnen aantrekken die niet alleen informeel geschoold is op dit gebied, maar ook het onderwijs- en opleidingsprogramma kan organiseren en mee kan praten en denken met medisch onderwijskundigen en regelgevers op dit gebied. Inhoud: In laatste 2 jaar van de opleiding Interne Geneeskunde pre-klinisch onderwijs: zelf onderwijs geven in de pre-klinische fase aan studenten klinisch onderwijs: zelf onderwijs geven in de klinische fase aan co-assistenten supervisie: zelf AIOS superviseren en het supervisie proces kunnen analyseren en overdragen organisatie: een onderwijs- en opleidingsprogramma ontwerpen voor een afdeling interne geneeskunde Kennis van klinische toetsing en het adequaat uitvoeren daarvan

opleiden en onderwijs) Doel: In de toekomst als opleidingsgroep een collega kunnen aantrekken die niet alleen informeel geschoold is op dit gebied, maar ook het onderwijs- en opleidingsprogramma kan

18 Piramide Onderwijs In de opleiding Basis Kwalificatie Onderwijs Pareltraject Differentiatie onderwijs Onderwijsstage AKO schap Verschillende onderwijs vormen Kenmerkende beroepssituaties & onderwijsmodules basis Onderwijs 18

19 Basiskwalificatie onderwijs BKO traject eisen Professionele, vakinhoudelijke, didactische en organisatorische kwaliteiten zoals omschreven in de eindtermen Een minimum aan onderwijspraktijkervaring (minimaal 160 dbu over de laatste 5 jaar) Een minimum aantal dagdelen didactische scholing (10 dagdelen in de laatste 5 jaar) Een minimaal aantal observaties en evaluaties (2 observaties + 2 evaluaties)

onderwijspraktijkervaring (minimaal 160 dbu over de laatste 5 jaar) Een minimum aantal dagdelen

20 Basiskwalificatie onderwijs

21 Invulling/uren belasting UMC Utrecht AKO stage Belasting Type onderwijs Lastfactor Uren (week) DBU/ week DBU/ maand Hoorcollege 3 (werk)college 2 Meet the Expert/ vragenuur voor 0.5 cohort 2 Meet the Expert/ vragenuur voor 1 cohort 2 Werkgroep Interactief collega (in 4x) 3 Interactief collega (in 6x) 3 Voorcollege practicum 1 Practicum Practicum anatomie 2 Begeleiden studenten portfolio Overig TOTAAL

22 Pareltraject W M H M P O C S Medical expert with leadership

besturen en organiseren van het ziekenhuis: medical leadership.

23 Talentvolle aios in een pareltraject Kansen bieden om te oriënteren op vakgroep-overstijgende zaken die een wezenlijk onderdeel uitmaken van het besturen en organiseren van het ziekenhuis: medical leadership. Dit doen we door het bieden van ontwikkelkansen aan onze ambitieuze aios. Management / opleiden

24 Pareltraject 1. Start met MBTI test: inzicht in persoonlijkheid; 2. Project als vehikel met begeleiding van een medisch specialist die deskundig is op het terrein waarin de aios zich wil ontwikkelen (mentorfunctie); 3. Door het project kennismaking met het grotere veld, spelers in dit veld (inclusief leren netwerken); 4. Gezamenlijke bijeenkomsten voor verdieping en verbreding van kennis en vaardigheden begeleidt door deskundigen (praktisch, met veel expertise) uit het JBZ. Veelal een medisch specialist (daarmee rolmodel) met evt. een inhoudsdeskundige; 5. Delen van ervaringen in de vorm van intervisie; 6. Ontplooien van eigen initiatieven waarmee het traject verrijkt wordt.

25 Momenteel Aios Chirurgie: opzetten gemeenschappelijk onderwijs voor coassistenten. Aios Ziekenhuisgeneeskunde: (toekomstige opleider) positionpaper Aios Interne: patiëntveiligheid in het nieuwe opleidingsplan

26 Invulling van de top: AIOS die een uitdaging zoeken

27 Bediscussieer onderling 2 x 5 minuten Positieve ervaring met aios als teacher Negatieve ervaring met aios als teacher

Vergelijkbare documenten

Workshop: Lokaal opleidingsplan

Workshop: Lokaal opleidingsplan 9 oktober 2009 Dr. Paetrick M. Netten, internist opleider Prof. Dr. Rijk. O.B. Gans, internist opleider en voorzitter van de werkgroep modernisering CCMS Workshop: Lokaal