RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK NTC-PO. de Nederlandse School Stockholm, NTC-po

Transcriptie

1 RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK NTC-PO de Nederlandse School Stockholm, NTC-po Plaats : Djursholm BRIN nummer : 28LL C1 Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 28 mei 2013 Datum vaststelling : 9 oktober 2013

2 Pagina 2 van 15

3 INHOUDSOPGAVE 1 INLEIDING KWALITEITSPROFIEL BESCHOUWING VERVOLG VAN HET TOEZICHT Pagina 3 van 15

4 Pagina 4 van 15

5 1 INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs bezocht op 28 en 30 mei 2013 NTC-PO de Nederlandse School Stockholm in het kader van een kwaliteitsonderzoek (KO). Daarbij heeft een onderzoek plaatsgevonden naar de indicatoren van kwaliteitsaspecten op grond van het door de inspectie gehanteerde Toezichtkader PO/VO Bij dit kwaliteitsonderzoek doet de inspectie onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs door zich te richten op de kern van goed onderwijs op de school. Het gaat hierbij om indicatoren die betrekking hebben op de kwaliteitszorg, het aanbod, de onderwijstijd, het pedagogisch handelen van leraren, het didactisch handelen van leraren, de afstemming op de onderwijsbehoeften van leerlingen, de actieve rol van leerlingen, het schoolklimaat, de begeleiding, de zorg, de resultaten en de ontwikkeling van leerlingen. Op grond van het kwaliteitsprofiel van de school dat naar aanleiding van een vorig inspectiebezoek is opgemaakt, op basis van risicofactoren die bij de inspectie bekend zijn of afspraken die met de school zijn gemaakt, of op basis van de informatie die door de school is toegestuurd kan de inspectie besluiten om niet alle indicatoren bij het onderzoek te betrekken. Dit is bij uw school niet aan de orde geweest. Indien de school in het kader van zelfevaluatie over een bepaalde indicator of over een bepaald kwaliteitsaspect voldoende betrouwbare en valide gegevens heeft verzameld kan in overleg tussen school en inspectie besloten worden om de oordelen uit deze zelfevaluatie alleen te verifiëren en deze niet zelf opnieuw te onderzoeken. Doorgaans is dit alleen bij onafhankelijk onderzoek door derden het geval. Uw school heeft naast de schoolgids en het schoolplan een document ingestuurd dat op uw zelfevaluatie-activiteiten betrekking heeft. Het betreft het zelfevaluatie-instrument van de Stichting NOB. De inspectie heeft de informatie uit dit document bij de oordeelsvorming betrokken. De opzet van het onderzoek Het kwaliteitsonderzoek bestond uit de volgende activiteiten: Onderzoek en analyse van documenten en gegevens over de school die bij de inspectie aanwezig zijn; Pagina 5 van 15

6 Analyse van, indien beschikbaar, documenten die betrekking hebben op zelfevaluatie-activiteiten van de school en van andere documenten die de school voorafgaand aan het schoolbezoek heeft toegestuurd; Schoolbezoek, waarbij in de groepen 3, 5, 6/7 en 8 de onderwijspraktijk is geobserveerd door het bijwonen van lessen Nederlandse taal; Gesprekken met het bestuur, de leerkrachten en de zorgcoördinator over de kwaliteit van de indicatoren; Gesprekken met het bestuur, leerlingen, leraren en ouders over ontwikkelingen binnen het NTC-onderwijs. Tevens is een gesprek gevoerd op de Nederlandse Ambassade. Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de kwaliteitsoordelen en de conclusies van het schoolbezoek besproken met het bestuur. De inhoud van het rapport Het onderzoek naar de kwaliteit van het onderwijs levert een kwaliteitsprofiel op van de school (hoofdstuk 2). In hoofdstuk 3 geeft de inspectie een beschouwing over de geconstateerde kwaliteit in relatie tot de context of uitgangssituatie van de school. Indien van toepassing worden in deze beschouwing ook de toegevoegde indicatoren betrokken. In hoofdstuk 4 is het vervolgtoezicht aangegeven en worden, indien noodzakelijk, afspraken vermeld met betrekking tot wettelijke bepalingen waaraan de school niet voldoet. Pagina 6 van 15

7 2 KWALITEITSPROFIEL Het kwaliteitsprofiel geeft een overzicht van de waarderingen die de inspectie heeft toegekend aan indicatoren die betrekking hebben op belangrijke kenmerken van goed onderwijs. De met een * gemarkeerde indicatoren zijn bepalend voor de vaststelling van het vervolgtoezicht. In de waardering is tot uitdrukking gebracht in welke mate de indicatoren bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs: 1. draagt niet of nauwelijks bij; 2. draagt onvoldoende bij; 3. draagt voldoende bij; 4. draagt in hoge mate bij; 5. niet te beoordelen (alleen bij Resultaten en Ontwikkeling van leerlingen). Deze waardering is gegeven indien de school over bepaalde indicatoren geen betrouwbare en valide gegevens beschikbaar heeft. Opbrengsten * De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal aan het eind van de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1.2* De resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 1.4 Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. Leerstofaanbod * Bij de aangeboden leerinhouden voor Nederlandse taal betrekt de school alle kerndoelen als te bereiken doelstellingen. 2.2* De leerinhouden voor Nederlandse taal worden aan voldoende leerlingen aangeboden tot en met het niveau van leerjaar De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. Tijd De leraren maken efficiënt gebruik van de geplande onderwijstijd. 3.3 De uitval van geplande onderwijsactiviteiten blijft beperkt. 3.4 Het ongeoorloofd verzuim van leerlingen blijft beperkt. Pagina 7 van 15

8 Schoolklimaat De ouders zijn betrokken bij de school door de activiteiten die de school daartoe onderneemt. 4.2 De leerlingen voelen zich aantoonbaar veilig op school. 4.3 Het personeel voelt zich aantoonbaar veilig op school. 4.7 Het personeel van de school zorgt ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar en anderen omgaan. Didactisch handelen * De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof. 5.2* De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer. 5.3* De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten. Afstemming De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Begeleiding * De school gebruikt een samenhangend systeem van genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. 7.5 De school gebruikt de informatie van scholen en instellingen waar de leerlingen vandaan komen voor de begeleiding van de leerlingen. Zorg De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen zorg nodig hebben. 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.3* De school voert de zorg planmatig uit. 8.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de zorg. Pagina 8 van 15

9 Kwaliteitszorg De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingenpopulatie. 9.2 De school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen. 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces. 9.4 De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. 9.5 De school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces. 9.6 De school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. Voorwaarden voor kwaliteitszorg De schoolleiding/het NTC-bestuur stuurt de schoolontwikkeling inclusief de kwaliteitszorg aan De schoolontwikkeling is verbonden met de visie op onderwijs, zoals geformuleerd in het schoolplan. Wet- en regelgeving Ja Nee N1B N2B N4A In de schoolgids is informatie opgenomen over standaard gecontroleerde onderdelen In het schoolplan is informatie opgenomen over standaard gecontroleerde onderdelen Er is voldoende onderwijstijd geprogrammeerd om te kunnen voldoen aan de daarvoor gestelde minima Pagina 9 van 15

10 Pagina 10 van 15

11 3 BESCHOUWING Dit hoofdstuk beschrijft het oordeel van de inspectie over de kwaliteit van het primair onderwijs op de Nederlandse School Stockholm en geeft een toelichting op het kwaliteitsprofiel. Daarbij legt de inspectie zo mogelijk verbanden tussen de verschillende onderzochte indicatoren onderling en - voor zover relevant - tussen de indicatoren en de schoolcontext, de specifieke doelstellingen van de school en eerdere inspectieonderzoeken. Uitgangssituatie De Nederlandse School Stockholm biedt vanaf 1997 onderwijs Nederlandse taal en Cultuur aan rond de zestig leerlingen in de leeftijd van het primair onderwijs en een groepje leerlingen in de leeftijd van het voortgezet onderwijs. De school heeft drie leslocaties. Op de British International Primary School Stockholm wordt lesgegeven aan een meerderheid van leerlingen die op deze school ook het dagonderwijs volgen. In het zuiden van Stockholm op de Vistaskolan Huddinge in Huddinge krijgen leerlingen les aan het einde van de dag op deze Zweedse school. Daarnaast heeft De Nederlandse School nog lokaalruimte in de Nederlandse Ambassade in het centrum van Stockholm. Hier krijgen de voleerlingen les. Het bestuur bestaat uit vier personen die met grote betrokkenheid en inzet werken aan de ontwikkeling en continuïteit van het NTC-onderwijs door de Nederlandse School Stockholm. Ondanks wisselingen van leerkrachten door vertrek of verlof in verband met zwangerschap, kan de school beschikken over een volwaardig team van leerkrachten. Een belangrijk deel van de leerlingen zijn kinderen van expats. Dat betekent ook dat er regelmatig leerlingen komen en gaan en dat terugkeer naar Nederland voor de leerlingen dus ook een mogelijkheid is. Daarnaast is er een groep Richting-2 leerlingen met een tweetalige achtergrond voor wie verblijf in Zweden voor langere tijd in het verschiet ligt. Het bestuur verwacht dat het leerlingenaantal niet zal afnemen, zelfs zal gaan groeien. Wel zal het bestaan van een subsidie voor het onderwijs uit Nederland een belangrijke rol gaan spelen bij het besluit van ouders om hun kind het NTC-onderwijs te blijven volgen. In het gesprek op de Nederlandse Ambassade in Zweden zegde de ambassadeur alle steun toe aan het NTC-onderwijs en benadrukte hij het belang ervan. Pagina 11 van 15

12 Algemeen beeld De Nederlandse School Stockholm is goed georganiseerd en is transparant en communicatief naar alle betrokken partijen. De resultaten liggen op voldoende tot goed niveau en de kwaliteit van de lessen voldoet aan de eisen die daaraan kunnen worden gesteld. Het leerstofaanbod is actueel en in de BIPSS kan gebruik worden gemaakt van technologische voorzieningen zoals een digitaal schoolbord. Kortom, er zijn in de uitgangssituatie van de school geen belemmerende factoren aan te wijzen. Toelichting Opbrengsten De leerlingen worden getoetst aan de hand van genormeerde toetsen. Op grond van de door de school aangeleverde resultaten, concludeert de inspectie dat de leerlingen voldoende tot goed scoren. Een deel van de leerlingen scoort zelfs opmerkelijk hoog op alle aspecten die door de inspectie worden beoordeeld, woordenschat, technisch lezen, begrijpend lezen en ook spelling. Het onderwijsaanbod sluit aan op de kerndoelen van het Nederlandse basisonderwijs en de leerlingen die de Cito-toets van het einde van het basisonderwijs hebben afgelegd, scoren op het niveau dat verwacht mag worden. Richting-2 leerlingen vertonen achterstanden, maar deze blijven binnen de grenzen. Ook de tussenopbrengsten zijn door de inspectie positief beoordeeld. Navraag door het bestuur bij leerlingen die eerder naar Nederland zijn teruggekeerd geven positieve feedback naar de school na hun overstap naar het Nederlandse onderwijs. Onderwijspraktijk De lessen maken een goed voorbereide en georganiseerde indruk. De groepen zijn klein en klimaat en sfeer zijn daarbij passend, gemoedelijk en met veel aandacht voor elkaar. De leerlingen zijn actief bij de lessen betrokken en hun taakgerichtheid is nog opmerkelijk aan het einde van de lessen op het dagonderwijs. De leerkrachten zijn bevoegd en enkele hebben de opleiding recent afgerond. De leerkrachten zijn gemotiveerd en betrokken, ze weten een goed pedagogisch klimaat te scheppen en hebben op een respectvolle manier overwicht over de leerlingen. De uitleg is duidelijk en daar waar leerlingen extra ondersteuning of begeleiding nodig hebben, wordt deze gegeven. De leerstofplanning en toetsing vindt plaats op grond van te behalen resultaten voor de afzonderlijke leerjaren. Dit ligt vast voor de Richting-1 leerlingen. Voor de tweetalige leerlingen, waarbij het Nederlands in de thuissituatie minder dominant is, wordt door de leerkrachten gewerkt met handelingsplannen. Dit Pagina 12 van 15

13 laatste is nog in een fase van ontwikkeling en ervaren wat werkt. Ook voor Richting-1 ouders is het soms van belang om te benadrukken dat de school tot doel heeft de leerlingen op het niveau te brengen of te houden vergelijkbaar met leeftijdsgenoten in Nederland en dat daarmee een toekomstige overstap naar het Nederlands onderwijs soepel zal verlopen. Gezien de verschillende tijdstippen van vakantie van de verschillende scholen is de planning van voldoende onderwijstijd een opgave voor de school. Zeker als daarnaast leerlingen lessen verzuimen, heeft dat gevolgen voor het kunnen aanbieden van het volledige jaarprogramma. In de vorm van huiswerk of extra opdrachten kan hier soms een mouw aan worden gepast. Kwaliteitszorg Het bestuur is sterk betrokken bij de ontwikkeling, continuïteit en bestendiging van het NTC-onderwijs door de Nederlandse School Stockholm. Het bestuur volgt de resultaten van het onderwijs en benoemt verbeteractiviteiten. Met de leerkrachten worden functioneringsgesprekken gevoerd en de tevredenheid van ouders wordt gemeten door enquêtes en door middel van informele ontmoetingen en gesprekken. Naamsbekendheid versterken en wervingsactiviteiten behoren ook tot de activiteiten van het bestuur. Ondanks wisselingen in het bestuur was op het moment van het bezoek een volwaardige bestuurssamenstelling gewaarborgd. Pagina 13 van 15

14 Pagina 14 van 15

15 4 VERVOLG VAN HET TOEZICHT Bij dit kwaliteitsonderzoek heeft de inspectie ook de naleving van een aantal wettelijke voorschriften over de door het bestuur vastgestelde schoolgids en het schoolplan onderzocht, zoals die voor scholen in Nederland gelden. Op basis hiervan concludeert de inspectie dat de school aan deze wettelijke bepalingen voldoet. De bevindingen van dit kwaliteitsonderzoek leiden tot het volgende arrangement voor het vervolg van het toezicht (toezichtarrangement): de aangetroffen kwaliteit van het onderwijs op de school vraagt geen aanpassing van de reguliere onderzoeksplanning van de inspectie. In beginsel volgt over vier jaar opnieuw een kwaliteitsonderzoek. In de tussenliggende periode kan de school in de steekproef vallen van de jaarlijkse bevraging van de eindopbrengsten. Pagina 15 van 15