Femke Geijsel Instituut voor de lerarenopleiding Universiteit van Amsterdam. De onderzoekende leraar

Transcriptie

1 Femke Geijsel Instituut voor de lerarenopleiding Universiteit van Amsterdam De onderzoekende leraar

2 Dit college... Waarom de onderzoekende leraar? - Context van evidence based - Perspectief docent Maurik Ros - Perspectief schoolleider Peter Romein

3 Waarom onderzoekende leraar? - Commissie Dijsselbloem minder risico s onderwijsvernieuwing meer uitgaan van deskundigheid in de scholen - Tijd voor leraren om het eigenaarschap over het onderwijs terug te nemen - In context van: Opkomst evidence based onderzoek en onderwijs Toegenomen autonomie van de schoolorganisatie

4 Evidence based: containerbegrip Benchmarking: publicatie onderlinge vergelijking van schoolgegevens Evidence-based onderzoek: experimentele en controlecondities medisch model Evidence-based onderwijs: docent als toepasser van bewezen interventies nog onvoldoende evidence beschikbaar

5 Reflective professional Reflective professionals should be able to draw on, or contribute to, many sources of evidence, and use them to inform their teaching practices We should emphasize that a simple or direct translation of findings into action is not wise. [...] Simplistic answers to the question what works are unlikely to be secure, and professional judgement will remain a highly significant filter in interpreting the significance of research evidence for particular pupils or classroom contexts. (Pollard, 2008, The reflective teacher)

6 Docentperspectief Waarom kies je er als docent voor om onderzoek te doen? Hoe pak je dat aan en wat levert het op? Het verhaal van Maurik van Ros

7 Eigenaarschap bij de docent? Zelf evidence vinden praktijkonderzoek in scholen door/met docenten: onderzoek dat voldoet aan gangbare standaarden met doel een bijdrage te leveren aan het verhelderen of oplossen van een praktijkprobleem Actueel: Academische opleidingsscholen Onderwijsbewijs Initiatieven als Expeditie Durven-Delen-Doen Docent-onderzoeker als nieuwe functie

8 Grondhouding van de onderzoeker empirisch: vertrouwt op de zintuigen werkwijze is methodisch en systematisch kritische instelling: is het wel zo? hoe komt dat? verifieert: checkt gegevens, zijn ze deugdelijk? leidt conclusies zorgvuldig uit gegevens af gaat zorgvuldig om met alle betrokkenen Frits Harinck (2007), Basisprincipes praktijkonderzoek.

9 Uitspraken docent-onderzoekers in Academische opleidingsschool Je leert dat wat je doet niet vanzelfsprekend is, maar dat je dat ter discussie kunt stellen Het is voor mij een eye-opener geweest dat onderzoek heel erg verbonden is aan de lespraktijk Onderzoek geeft meerwaarde aan je werk, laat zien dat het ertoe doet wat je doet en dat je de kwaliteit kunt verbeteren Onderzoek Erica Moens, MSA

10 Onderzoek en schoolontwikkeling: werken aan onderzoeksmatige cultuur en houding als managementperspectief geen tijd meer voor veranderingen door trial en error bouwen op feiten in plaats van assumpties: synthetiseren en organiseren van data stimuleert reflectie over de aard van problemen ter verantwoording bij het nemen van beslissingen Meer weten? Lorna M. Earl & Steven Katz (2006). Leading schools in a data-rich world: Harnessing data for school improvement. Corwin Press.

11 Uitspraken docent-onderzoekers Dat is heel schooleigen: iedereen gaat met veel inzet aan iets beginnen en vervolgens zijn de uitkomsten niet wat men verwacht had. Als je nou eerst meer tijd ervoor uit trekt om van tevoren na te denken over wat je wilt bereiken dan is de kans groot dat het minder frustrerend is. Dat vind ik ontzettend zinvol. Het onderzoek hoort daarom wel binnen de school thuis. Onderzoek Erica Moens, MSA

12 Schoolleidersperspectief Wat betekent praktijkonderzoek voor de ontwikkeling van de school en het onderwijs? Welke rol hebben profielproducten van lio's hierin (of wat wenselijk zou zijn)? het verhaal van Peter Romein, MLA

13 Profielproduct De school wenst een bepaald product Welke praktijkvraag ligt daaraan ten grondslag? Afbakenen van onderzoeksvraag Praktijkonderzoek doen: onderzoek dat voldoet aan gangbare standaarden met doel een bijdrage te leveren aan het verhelderen of oplossen van een praktijkprobleem Product maken op basis van het praktijkonderzoek Bespreken van het product met de school

14 Doel Profielproduct: 1. ontwikkelen van onderzoekende houding 2. samen met de betrokken school ervaren van de meerwaarde van onderzoekende leraar voor - onderwijsontwikkeling - begeleiding - cultuur- en erfgoededucatie - ontwikkeling van school als organisatie

15 Meerwaarde? Jordi Vermeulen Het gevoel dat het onderzoek niet alleen moest worden uitgevoerd omdat het een verplicht onderdeel is van een curriculum, maar vooral omdat het moest voorzien in een concrete behoefte, vormde een extra stimulans om het onderzoek zo goed mogelijk op te zetten en uit te voeren.

16 Profielproduct onderwijsontwikkeling Docenten: Erik Joling en Peter Bimmel Voorbeelden: Integratie van geografische informatie systemen (GIS) in het aardrijkskunde onderwijs op het Martinuscollege en het St Michaëlcollege Themaonderwijs op het MLA Een horizontale vaardighedenlijn Met betrekking tot de onderzoeksvaardigheden van scheikunde, natuurkunde en biologie in de onderbouw Lokaal: REC-T C1.09

17 Profielproduct begeleiding Docenten: Mark Hoeksma en Arjan Krijgsman Voorbeelden: Samen leven... leer je samen. (onderzoek over sociale vaardigheden in het mentoraat) Omgaan met lastige ouders (workshop, besproken in tijdschrift, inmiddels landelijk in gebruik) Lokaal: REC-T C 1.03

18 Profielproduct cultuur- en erfgoededucatie Docenten: Helen van Hoorn en Ries Sieswerda Voorbeelden: Aanbeveling cultuurprofielschool (n.a.v. de vraag: Hoe wordt mijn school een cultuurprofielschool?) Cultuurparticipatie (n.a.v. de vraag: waarom lopen de cultuurcursussen op mijn school niet, en op een andere school wel?) Omgevingsonderwijs in de topografie (erfgoededucatie) Lokaal: REC-T C 1.08

19 Profielproduct schoolorganisatie Docenten: Femke Geijsel en Femke Boesenkool Voorbeelden: Brede School op het Hervormd Lyceum West (n.a.v. vraag om evaluatie van de Brede School-activiteiten bij leerlingen en docenten) Een nieuwe start voor het leerlingenparlement op het Erfgooiers College als onderdeel van Actief Burgerschap (n.a.v. vraag om aanbevelingen voor doorstart van het leerlingenparlement) Lokaal: REC-T C 3.05

20 Vragen Heb je een idee gekregen van het belang van evidence based denken/werken in scholen door docenten? Wat vind je van het perspectief om in een school te werken waar deze lijn wordt gevolgd? Zie je de rol van docent-onderzoeker als een optie voor jouw toekomst als docent in het VO?

21 Kans tot profilering Paul Pera Het bood me de kans om de rector te laten zien wat ik in mijn mars heb. Het effect is nu reeds zichtbaar, hij heeft het beeld van mij gekregen dat ik grondig te werk ga en goed nadenk over wat ik doe. Hij is zeer te spreken over mijn werkwijze, dus het was een perfecte gelegenheid om me te profileren.

22 Dank voor je aandacht, veel succes met de p-colleges en je profielproduct! - Onderwijsontwikkeling REC-T C Begeleiding REC-T C Cultuur- en erfgoededucatie REC-T C Schoolorganisatie REC-T C3.05