2.1 Uitgangspunten De Piramidemethode is gebaseerd op vier basisbegrippen, de vier hoekstenen van de piramide:

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "2.1 Uitgangspunten De Piramidemethode is gebaseerd op vier basisbegrippen, de vier hoekstenen van de piramide:"

Transcriptie

1 Bijlage 2 Piramide Piramide is een door Cito ontwikkelde methode, die veel handvatten biedt voor het dagelijks werken in de praktijk. In deze bijlage beschrijven we kort een aantal uitgangspunten en kernbegrippen uit deze methode. 2.1 Uitgangspunten De Piramidemethode is gebaseerd op vier basisbegrippen, de vier hoekstenen van de piramide: Initiatief van het kind: De eerste doelstelling van Piramide is het ondersteunen van het eigen initiatief, maar dit is ook het uiteindelijke doel: het kind moet in staat zijn zelfstandig zijn levenstaken te vervullen en initiatief te nemen. Gebaseerd op de dynamische systeemtheorie gaat Piramide ervan uit dat kinderen zichzelf leren te reguleren en nieuwsgierig te zijn door actief leren, actieve betrokkenheid bij het spelen, zelfstandig leren en gerichte leeractiviteiten. Initiatief van de leidster: kind en leidster beïnvloeden elkaar, de rol van de leidster het ondersteunen van de kinderen in hun ontwikkeling. De leidster doet dit door het eigen initiatief van het kind te steunen, maar ook door zelf initiatief te nemen om de ontwikkeling te optimaliseren, bij groepsactiviteiten en individuele opdrachten. De leidster schept mogelijkheden, ondersteunt, geeft het goede voorbeeld, geeft instructie en begeleidt kinderen bij het leren denken en problemen oplossen. De begeleiding door de leidster leidt tot planmatig en doelgericht zelfstandig handelen door het kind. Met een breed scala aan vaardigheden kan de leidster de ontwikkeling optimaliseren. Nabijheid: gebaseerd op de hechtingstheorie: het is belangrijk dat er een goede hechting is tussen kind en leidster, het kind heeft dan het gevoel dat de leidster dicht bij hem is. Het kind voelt zich veilig en geborgen en vrij om de wereld te verkennen. De leidster geeft met structuur en regels de kaders aan waarbinnen het kind zich veilig kan voelen. De leidster is sensitief en responsief, dat betekent dat ze de signalen van het kind opvangt en er een passend antwoord bij zoekt, zodat het kind zichzelf kan blijven en zich kan ontwikkelen. De leidster geeft de nodig Pagina 1 van 7

2 emotionele steun maar respecteert ook de autonomie van het kind. Als het kind intensief speelt is de leidster terughoudend, als het kind vastzit biedt de leidster intensieve begeleiding. Afstand: als het kind zicht veilig voelt durft het ook afstand te nemen van de leidster en zelfstandig de omgeving te gaan ontdekken. Maar de begrippen nabijheid en afstand zeggen ook iets over de didactische component: hoe leren we kinderen dingen. De leidster begint dicht bij het kind in hier-en-nu situaties, met dingen die direct waarneembaar zijn met de zintuigen, met concreet materiaal, maar ze helpt het kind steeds meer afstand te nemen. Ze stelt hier-en-nu vragen, maar ze gaat ook vragen stellen of dingen vertellen, die niet meer hier-en-nu zijn, waardoor het kind leert denken over plaatsen en situaties en momenten. Het kind leert representaties (beelden) maken in zijn hoofd, die het later kan oproepen. Het niet aanwezige aanwezig maken door fantasie, verbeelding, instructie en afstandsvragen, werkt sterk in op de ontwikkeling van het denken. (distancing theorie) Deze 4 hoekstenen hangen sterk samen. In de pedagogische en didactische component komen ze samen. De pedagogisch component heeft betrekking op de manier waarop de leidster met de kinderen omgaat : ze houdt rekening met de behoefte aan veiligheid, de behoefte aan autonomie (om zelf iemand te zijn) en de behoefte aan competentie (om greep te hebben op de dingen). 2.2 Ontwikkelingsgebieden Piramide onderscheid 8 ontwikkelingsgebieden: Persoonlijkheidsontwikkeling Sociaal-emotionele ontwikkeling Motorische ontwikkeling Kunstzinnige ontwikkeling Ontwikkeling van waarneming Taalontwikkeling Denkontwikkeling Oriëntatie op ruimte en tijd en wereldverkenning Voor elk van deze gebieden zijn activiteiten in de projecten opgenomen en met de inrichting van de ruimte wordt ook met elk van deze ontwikkelingsgebieden rekening gehouden. Pagina 2 van 7

3 2.3 Piramide en de speel-leeromgeving Piramide beschouwt de speel-leeromgeving als basis voor een effectief speel-leerproces. In de speelleeromgeving wordt een heldere structuur aangebracht: de kinderen weten waarmee ze wel en niet kunnen spelen en komen daardoor snel tot spel en tot diepgaand spel. Ook ontstaat zelfstandig leren als kinderen weten waar ze materialen kunnen vinden en goede voorbeelden krijgen. Voor Piramide is het nodig dat de kinderen in het lokaal zowel mogelijkheden hebben om individueel, in kleine groepjes en met de hele groep te spelen, leren en werken. Bij het inrichten van de ruimte wordt rekening gehouden met verschillen in leeftijd, ontwikkelingsniveau, verschillen tussen jongens en meisjes, en verschillen in culturele achtergrond. Alle 8 ontwikkelingsgebieden moeten in de ruimte kunnen worden geëxploreerd, daarom wordt er met hoeken gewerkt. Zo hebben we altijd een huishoek: de meest vertrouwde en aan de eigen thuissituatie gerelateerde hoek. De kinderen kunnen hier hun thuissituatie imiteren en allerlei huiselijke situaties uitspelen. De persoonlijkheids- en sociaal-emotionele ontwikkeling, de taal- en denk-ontwikkeling en de oriëntatie op ruimte en tijd worden hier ontdekt. Ook de taal-en leeshoek ontbreekt nooit: taal heeft een centrale plaats in Piramide. In deze hoek vinden de kinderen prentenboeken en leesboeken en een rustige plaats of bank waar ze de boeken kunnen bekijken. Voor de oudere kinderen kan er in deze hoek ook allerlei materiaal zijn waarmee getekend, geschreven en gestempeld kan worden. De boeken en materialen zijn zodanig zichtbaar dat de kinderen er spontaan aandacht aan gaan besteden. Ontluikende geletterdheid speelt ook een rol bij de inrichting: kleine bordjes met woorden (functioneel gebruikt) zijn daarom onderdeel van de inrichting. De bouwhoek bevat meestal verschillende soorten bouw- en constructiemateriaal, waarmee kinderen allerlei bouwwerken kunnen maken. De denk- en rekenhoek bestaat vaak uit een kast met materialen in de buurt van een tafel waarop de kinderen hun activiteiten kunnen uitvoeren. Het denken wordt gestimuleerd door puzzels, tangrammen, Pagina 3 van 7

4 mozaïek. Maar ook met behulp van materialen die kinderen voorbereiden op het rekenen, zoals materiaal om te tellen, verzamelingen te maken, seriaties en classificaties te maken. De ontdekhoek is bestemd om de ontwikkeling van waarneming en taal- en denk-ontwikkeling te stimuleren. Bij ieder nieuw thema wordt een nieuwe ontdekhoek / tafel gemaakt. 2.4 Dagprogramma Piramide werkt met een dagritmepakket, dat bestaat uit kaarten die opgehangen zijn. Bij elk nieuw onderdeel wordt de knijper verzet naar de juiste kaart. Door de activiteit van het moment te visualiseren weten de kinderen wat er aan de orde is. Maar ze kunnen ook vooruit- en terug kijken en ontwikkelen daarmee het gevoel van ruimte en tijd. Het is belangrijk dat de dag een vast patroon heeft, hierdoor voelen de kinderen zich veilig en komen ze beter tot spel en activiteiten. Globale dagplanning Piramide voor peuteropvang: 15 minuten: Spelinloop en tutoring 30 minuten: Spelen en werken en tutoring 30 minuten: Kring / groepsexploratie 15 minuten: Tussendoortje 30 minuten: Spelen en werken Spel en beweging 15 minuten: Afsluiting met korte activiteit Dagelijks zijn er dus vast terugkerende werkvormen of onderdelen: - Spel inloop: ieder dagdeel begint met een spelinloop om de kinderen de overgang te laten maken tussen de thuissituatie naar de peuterspeelzaal/kov. Ouders spelen en werken mee, zodat zij ook zien wat er in de peuterspeelzaal gebeurt en hoe hun kind daarin functioneert. - Tutoring: kinderen die speciale hulp nodig hebben krijgen tutoring, individueel of in kleine (niveau) groepjes. Tutoring is in principe preventief, voorbereidend op de groepsexploratie. Soms vindt ook remediërende tutoring plaats, nadat de groepsexploratie geweest is. Pagina 4 van 7

5 De doelen van tutoring zijn:. Verhoging van het zelfvertrouwen van het kind. Vergroten van de betrokkenheid en de inbreng van het kind. Verhoging van de leermotivatie. Stimulering taalontwikkeling - Groepsexploratie: deze wordt gebruikt om samen met de kinderen een project / thema te onderzoeken, in meerdere waarnemings-, taal- en denkstappen. De activiteiten vinden vaak plaats in de kring. De groepsexploratie duurt niet langer dan een half uur. - Spelen en werken: Bij spelen kunnen de kinderen keuzes maken uit de aangeboden hoeken en plaatsen, bij zelfstandig leren neemt het kind het initiatief om iets te leren en de leidster zorgt voor een rijken omgeving en inspirerende voorbeelden, bij het werken kiest de leidster uit een aantal opdrachten en biedt deze aan de kinderen aan. Spelen en werken met kleine groepjes biedt veel mogelijkheden voor interactie en stimulering. Spelen en werken en tutoring kan plaats vinden in de niveaugroepjes. - Spel en beweging: vooral in de speelzaal of buiten worden de bewegingsactiviteiten en dans gedan. Spelen met muziek gebeurt ook wel in de speelzaal. Pagina 5 van 7

6 2.5 Actief Leren: Projecten Projecten, ook wel thema s genoemd, hebben een belangrijke functie binnen Piramide. De kinderen leren de belangrijkste thema s kennen uit hun ervaringswereld en leren een samenhangend geheel van begrippen die in een bepaalde context bij elkaar horen. De projecten zijn dus een belangrijk onderdeel voor het vergroten van de woordenschat van de kinderen. Bij de projecten horen: Het spelprogramma: het interventieniveau is laag, het spelen gaat uit van het initiatief van het kind; Het groepsprogramma: het interventieniveau is gemiddeld: leidster neemt het initiatief om in interactie met de kinderen het thema te onderzoeken; Het tutorprogramma: het interventieniveau is hoog, de leidster geeft als tutor extra en intensieve leertijd. De projecten kennen vier stappen of fases: 1. Oriënteren: bedoeld om de kinderen nieuwsgierig en betrokken te maken bij het thema, door aan te sluiten bij hun ervaringen en bij wat ze al weten over het thema komen de kinderen in de stemming en voelen zich veilig. 2. Demonstreren: de eerste leerstap, begint dicht bij de ervaringswereld van het kind, de leidster geeft heldere voorbeelden, alle zintuigen worden betrokken en de kinderen doen veelzijdige ervaringen op. De leidster wijst de kinderen op de belangrijke kenmerken en begrippen worden besproken en benoemd. De leidster doet voor en verwoordt wat ze doet. Ze gebruikt veel concrete materialen en situaties, maar ook afbeeldingen. De waarneming staat voorop. 3. Verbreden: de tweede leerstap, bedoeld als begripsuitbreiding, er wordt gekeken naar overeenkomsten en verschillen, de relevante kenmerken komen terug in meer voorbeelden, taal speelt een belangrijke rol. De eigen ervaringen van de kinderen worden vaak ingebracht om die in te passen in de nieuwe kennis, de kinderen leren steeds meer afstand te nemen (afstandsvragen) van hier en nu. 4. Verdiepen: doel van deze leerstap is het geleerde toe te passen in nieuwe situaties, de kinderen lossen zelfstandig probleempjes op, het denken neemt een belangrijke plaats in, naast de taal en het waarnemen. Kinderen leren flexibel met hun kennis en ervaring om te gaan, te switchen van zintuigen en tussen soorten representaties van de werkelijkheid. Representaties (soort beelden in je hoofd) zijn nodig voor het toekomstig leren. Bij elke projectstap wordt er interactief voorgelezen in kleine of grote kring. Pagina 6 van 7

7 Per jaar worden circa acht projecten uitgevoerd, plus het Welkom programma na de zomervakantie, waarmee de kinderen vertrouwd worden gemaakt met de gewoontes op de peuteropvang. Er wordt gewerkt met een jaarplanning van de projecten. 2.6 Doelen en activiteiten De streefdoelen van SLO zijn opgenomen in de doelen die achterin de projectboelen van Piramide zijn opgenomen. De leidsters bepalen aan de hand van de observaties en resultaten aan welke doelen gewerkt wordt en kiezen daarbij de activiteiten. Van ieder ontwikkelingsgebied is beschreven hoe de ontwikkeling verloopt en welke doelstellingen de leidster wil bereiken. De ontwikkelingsstappen zijn een goed houvast bij het evalueren van pel en zelfstandig leren. Er zijn formulieren voor de voorbereiding van de projecten, voor de weekplanning en voor het werken in de niveaugroepjes en tutoring. Na afloop van het project wordt geëvalueerd, de conclusies worden meegenomen naar de uitvoering van het volgende project. 2.7 Evaluatie Evaluatie vindt plaats op verschillende niveaus. Kindniveau: hiermee ondersteunen we het leerproces van de kinderen. - We observeren dagelijks terloops het authentieke gedrag van het kind: hoe gedraagt het zich, voelt het kind zich goed en vertrouwt, speelt het samen met anderen, neemt het initiatief en wat presteert het kind Opvallende dingen worden genoteerd in het kinddossier en kunnen aanleiding zijn tot interventies. - We observeren op de vastgestelde momenten (2jaar en 3 maanden, 3 jaar en 3 jaar en 11 maanden) met behulp van Kijk op ontwikkeling hoe het kind zich ontwikkelt en leggen dit vast in de observatielijst. Opvallende zaken zijn aanleiding tot interventies, de observaties worden met de ouders besproken. - We toetsen de kinderen met de Cito peutertoetsen Taal en Rekenen, als het kind 3 jaar is en bij 3 jaar en 11 maanden. De toets-resultaten worden mede gebruikt bij het indelen van de groep in niveaugroepjes, bij het maken van groeps- en individuele plannen en het stellen van doelen. Ook de toets-resultaten worden met de ouders besproken. Leidsterniveau: hiermee ondersteunen we de bekwaamheid van de leidsters, deze evaluatie richt zich op de manier waarop de leidster met ieder kind omgaat (pedagogische component) en hoe ze de ontwikkeling van ieder kind optimaliseert (didactische component). Met behulp van de PIA kan de leidster zelf evalueren hoe het met aan vaardigheden staat, maar kan er ook geobserveerd worden. De coaches begeleiden de leidsters. Programma evaluatie: leidsters evalueren na afloop van een project of de doelen bereikt zijn, wat goed ging bij de uitvoering en wat een volgende keer beter zou kunnen. Cito evalueert zelf het programma regelmatig en vernieuwt naar aanleiding van de resultaten regelmatig materiaal en aanpak. Pagina 7 van 7

Piramide op Vlasgaard

Piramide op Vlasgaard Piramide op Vlasgaard Evenwichtig, vol afwisseling, leuk en voor elk kind! Pagina 1 Vlasgaard heeft gekozen voor het werken met Piramide in onze groepen 1 2! Gezellige lokalen met knusse hoeken voor kinderen

Nadere informatie

Piramide. Dé educatieve methode voor alle jonge kinderen

Piramide. Dé educatieve methode voor alle jonge kinderen Voor- en vroegschoolse educatie Piramide Piramide Dé educatieve methode voor alle jonge kinderen Geeft jonge kinderen de kans zich optimaal te ontwikkelen Biedt houvast en ruimte voor pedagogisch medewerkers,

Nadere informatie

Piramide. De educatieve methode voor alle jonge kinderen

Piramide. De educatieve methode voor alle jonge kinderen Voor- en vroegschoolse educatie Piramide Piramide De educatieve methode voor alle jonge kinderen Geeft jonge kinderen de kans zich optimaal te ontwikkelen Biedt houvast en ruimte voor pedagogisch medewerkers,

Nadere informatie

Piramide. Informatie voor ouders en verzorgers

Piramide. Informatie voor ouders en verzorgers Voor- en vroegschoolse educatie Piramide Piramide Informatie voor ouders en verzorgers Voor alle kinderen van 0 tot 7 jaar Optimale ontwikkeling van ieder kind Spel staat centraal Zelfstandig leren Wat

Nadere informatie

Pedagogische Plan van Aanpak (PPA) PSZ Klein Duimpje. Piramide Concept

Pedagogische Plan van Aanpak (PPA) PSZ Klein Duimpje. Piramide Concept Pedagogische Plan van Aanpak (PPA) PSZ Klein Duimpje Piramide Concept Datum laatste herziening: 3 december 2013 Inleiding Als kinderopvang organisatie nemen wij zorg uit handen, maar we nemen niet de zorg

Nadere informatie

Piramide in Kinderdagverblijf Oase

Piramide in Kinderdagverblijf Oase Piramide in Kinderdagverblijf Oase Informatie voor ouders over vroegschoolse educatie binnen Oase Inhoud 1. Oase en vroegschoolse educatie 2. Wat is Piramide 3. Totaalprogramma 4. Zelfstandig leren en

Nadere informatie

Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien

Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien Inleiding Kinderopvang Haarlem heeft één centraal pedagogisch beleid. Dit is de pedagogische basis van alle kindercentra van Kinderopvang Haarlem.

Nadere informatie

Piramide in Kinderdagverblijf Oase

Piramide in Kinderdagverblijf Oase Piramide in Kinderdagverblijf Oase Informatie voor ouders over vroegschoolse educatie binnen Oase Update maart 2016 Inhoud 1. Oase en vroegschoolse educatie 2. Wat is Piramide 3. Totaalprogramma 4. Zelfstandig

Nadere informatie

Pedagogische kwaliteit in beweging

Pedagogische kwaliteit in beweging Pedagogische kwaliteit in beweging De kinderopvang staat voor grote uitdagingen: kinderen een veilige basis en voldoende uitdaging bieden voor een gezonde ontwikkeling en hen voorbereiden op het basisonderwijs.

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan.

Pedagogisch werkplan. p/a Akkerpad 15 3755 TL Eemnes Telefoon: 06-21833544 www.stichtingbelhamels.nl E-mail: info@ stichtingbelhamels.nl k.v.k.: 32168409 Bank: 10.68.66.990 Pedagogisch werkplan. Wij werken met Piramide. Piramide

Nadere informatie

Inhoudsopgave. Visie van de Pionier. blz. 3. Visie spelend leren op de Pionier.. blz. 3. Spel blz. 3. De hoeken: een rijke speel-werkplek... blz.

Inhoudsopgave. Visie van de Pionier. blz. 3. Visie spelend leren op de Pionier.. blz. 3. Spel blz. 3. De hoeken: een rijke speel-werkplek... blz. 1 Inhoudsopgave Visie van de Pionier. blz. 3 Visie spelend leren op de Pionier.. blz. 3 Spel blz. 3 De hoeken: een rijke speel-werkplek... blz. 5 De rol van de leerkracht..blz. 5 De rol van de ouders blz.

Nadere informatie

Pedagogisch beleid Flexkidz

Pedagogisch beleid Flexkidz Pedagogisch beleid Flexkidz Voor u ligt het verkorte pedagogisch beleidsplan van Flexkidz. Hier beschrijven we in het kort de pedagogische visie en uitgangspunten. In dit pedagogisch beleidsplan beschrijven

Nadere informatie

Hieronder volgt een beknopte uitleg van de begrippen die u in het rapport zult tegenkomen.

Hieronder volgt een beknopte uitleg van de begrippen die u in het rapport zult tegenkomen. Onderbouwrapport In het onderbouwrapport waarderen wij alle genoemde aspecten ten opzichte van de leeftijd. Een waardering wordt uitgedrukt in een cijfer. U kunt via de beknopte omschrijvingen in het rapport

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL PIRAATJE

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL PIRAATJE VVE-RAPPORT DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL PIRAATJE Locatie : peuterspeelzaal Piraatje Plaats : 2315 TL Leiden Onderzoeksnummer

Nadere informatie

1. Inhoudsopgave - 2 -

1. Inhoudsopgave - 2 - Groep 1/2/3 1. Inhoudsopgave 1. Inhoudsopgave...- 2-2. Inleiding...- 3-3. Groep 1 en 2...- 4-3.1 Piramide...- 4-3.2 Dagprogramma...- 5-3.3 Gemengde groep...- 5-3.4 Werkwijze...- 5-3.4.1 Planbord/ werkjesbord...-

Nadere informatie

Thema kijken en observeren

Thema kijken en observeren Waarom is het van belang voor leerkrachten die met jonge kinderen werken? Jonge kinderen ontwikkelen zich razendsnel. Soms gaat het in sprongen, soms lineair. Het is voor een leerkracht van belang om voortdurend

Nadere informatie

SLO-analyse Piramide-methode - Citogroep

SLO-analyse Piramide-methode - Citogroep SLO-analyse Piramide-methode - Citogroep Stichting leerplanontwikkeling (SLO), Enschede Alle rechten voorbehouden. Mits de bron wordt vermeld is het toegestaan om zonder voorafgaande toestemming van de

Nadere informatie

KIJK! Lijst van: Schooljaar: Groep: Leraar: Datum gesprek 1e rapport: Datum gesprek 2e rapport: KIJK! 1-2 Bazalt Educatieve Uitgaven www.bazalt.

KIJK! Lijst van: Schooljaar: Groep: Leraar: Datum gesprek 1e rapport: Datum gesprek 2e rapport: KIJK! 1-2 Bazalt Educatieve Uitgaven www.bazalt. KIJK! Lijst van: Schooljaar: Groep: Leraar: Datum gesprek : Datum gesprek : KIJK! Lijst 1. Basiskenmerken Een kind dat lekker in zijn vel zit, zal zich goed en vlot ontwikkelen. Het is van nature nieuwsgierig

Nadere informatie

Informatieavond schooljaar 2015-2016. Cluster 1/2

Informatieavond schooljaar 2015-2016. Cluster 1/2 Informatieavond schooljaar 2015-2016 Cluster 1/2 Programma Even voorstellen Ik & Ko KIJK! het observatiesysteem Het rapport De ontwikkelingslijnen/hoe werken we in de kleuterklas? naar eigen klas Praktische

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL SIM-SIM

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL SIM-SIM VVE-RAPPORT DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL SIM-SIM Locatie : Plaats : Ede Registratienummer : 30455 Onderzoeksnummer : 13060 Datum

Nadere informatie

Rapport in het kader van verkrijgen van Piramide-keurmerk voor Piramide-peuterspeelzaal en -basisschool

Rapport in het kader van verkrijgen van Piramide-keurmerk voor Piramide-peuterspeelzaal en -basisschool Rapport in het kader van verkrijgen van Piramide-keurmerk voor Piramide-peuterspeelzaal en -basisschool Algemene gegevens Peuterspeelzaal/basisschool: Adres: Postcode: Telefoon: De Kletsmajoortjes/De Praatjesmakers/Mariaschool

Nadere informatie

Kerndoelen Startblokken geïntegreerd met eisen onderwijsinspectie

Kerndoelen Startblokken geïntegreerd met eisen onderwijsinspectie Kerndoelen Startblokken geïntegreerd met eisen onderwijsinspectie De kerndoelen geven een beeld van het werken met Startblokken op de hele locatie. Advies: 2 x per jaar door LM invullen (in december als

Nadere informatie

PED-bel21 PEDAGOGISCHE WERKWIJZE BOFKONTJES pagina 1 van 6

PED-bel21 PEDAGOGISCHE WERKWIJZE BOFKONTJES pagina 1 van 6 pagina 1 van 6 HOOFDSTUK 1 WAT IS KARAKTERISTIEK VOOR DE BOFKONTJES Kindercentrum de Bofkontjes is in augustus 2010 ontstaan door de overname van twee peuterspeelzalen, de Pomhorst en de Kaboutertuin,

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan Spring! Peuterspeelzalen. Méér dan Spelen!

Pedagogisch beleidsplan Spring! Peuterspeelzalen. Méér dan Spelen! Pedagogisch beleidsplan Spring! Peuterspeelzalen Méér dan Spelen! Inhoud Voorwoord... 3 Hoofdstuk 1: Het 1-paginaplan van Spring! Peuterspeelzalen... 4 1.1 Missie: waar we voor staan... 4 1.2 Visie op

Nadere informatie

bij de Maansteentjes

bij de Maansteentjes Welkom bij de Maansteentjes Kindercentrum Schateiland is onderdeel van Spelenderwijs SPELENDERWIJS www.kindercentrumschateiland.nl Dudoklaan 10 Wageningen 0317-420777 ONTMOETEN SPELEN LEREN Bij Schateiland

Nadere informatie

Piramide en Schatkist in het rekenonderwijs. Komend uur. Piramide 14-9-2010. Marlin Nijhof

Piramide en Schatkist in het rekenonderwijs. Komend uur. Piramide 14-9-2010. Marlin Nijhof Piramide en Schatkist in het rekenonderwijs Marlin Nijhof Komend uur Piramide komende maanden Schatkist komende maanden Praktische tips van mij Praktische tips van elkaar Piramide 1 Piramide & beginnende

Nadere informatie

De doorgaande woordenschatlijn (huidige situatie) Basisschool de Kameleon April 2008

De doorgaande woordenschatlijn (huidige situatie) Basisschool de Kameleon April 2008 De doorgaande woordenschatlijn (huidige situatie) Basisschool de Kameleon April 2008 Kerndoel woordenschat Kerndoel Omschrijving Het vergroten van de woordvoorraad in het Nederlands van leerlingen. De

Nadere informatie

Piramide voor kinderdagverblijven

Piramide voor kinderdagverblijven Kinderdagverblijven Piramide Piramide voor kinderdagverblijven Spelend de wereld ontdekken Voor alle kinderen van 0 tot 4 jaar Plezier voor kinderen, pedagogisch medewerkers en ouders Sociaal-emotionele

Nadere informatie

De leerkrachten willen de kinderen het gevoel geven van veiligheid en geborgenheid.

De leerkrachten willen de kinderen het gevoel geven van veiligheid en geborgenheid. 1. Doelen van ons onderwijs De Burchtgaarde wil bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer-en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden verwerft die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal

Nadere informatie

Gaat naar kinderopvang/peuterspeelzaal

Gaat naar kinderopvang/peuterspeelzaal Overdrachts verdrachtsformulier Naam kind: Gaat naar kinderopvang/peuterspeelzaal Geboortedatum: Locatie: Geplaatst sinds: Aantal dagdelen: Gaat naar (naam) basisschool: Naam pedagogisch medewerker: Gaat

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL MIERENNEST

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL MIERENNEST VVE-RAPPORT DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL MIERENNEST Locatie(s) :Peuterspeelzaal Mierennest Plaats :2613 RW Delft Onderzoeksnummer

Nadere informatie

Een kijkje in groep 1-2

Een kijkje in groep 1-2 Het Talent Elk kind een ster Een kijkje in groep 1-2 Luciadonk 65 4707VK Roosendaal tel.: 0165-541894 fax: 0165-566212 e-mail: het.talent@kporoosendaal.nl Inhoud - Onze visie op het onderwijs in groep

Nadere informatie

Visie op het leren van het jonge kind

Visie op het leren van het jonge kind ebook Visie op het leren van het jonge kind Kinderen zijn van nature nieuwsgierig en leergierig, van meet af aan uit op sociale binding en op het verwerven van kennis en vaardigheden. In de motivatieliteratuur

Nadere informatie

VRAGENLIJST LEERKRACHT ONDERBOUW TUSSENDOELENMONITOR

VRAGENLIJST LEERKRACHT ONDERBOUW TUSSENDOELENMONITOR VRAGENLIJST LEERKRACHT ONDERBOUW TUSSENDOELENMONITOR INHOUDSOPGAVE Beginnende geletterdheid Doelen blz. 3 Activiteiten blz. 3 Evaluatie blz. 4 Speciale leerbehoeften blz. 4 Mondelinge communicatie Doelen

Nadere informatie

Pedagogisch Beleid. Inschrijving

Pedagogisch Beleid. Inschrijving Pedagogisch Beleid Inschrijving U vertrouwt ons uw kind toe en wij willen ook het allerbeste voor uw kind. In dit gesprek kunt u meer over uw kind vertellen.zijn er bijzonderheden waar wij rekening mee

Nadere informatie

Handleiding groepsoverzicht en Ontwikkelingsperspectieven Taal Startblokken

Handleiding groepsoverzicht en Ontwikkelingsperspectieven Taal Startblokken Handleiding groepsoverzicht en Ontwikkelingsperspectieven Taal Startblokken Het doel van dit document is om een goed beeld te krijgen van de geïndiceerde kinderen. Op de locaties kennen de medewerkers

Nadere informatie

Wat leert mijn kind op de Jorisschool? Op de Jorisschool vinden we een aantal zaken erg belangrijk. Dat is op de eerste plaats de persoonlijkheidsontwikkeling van kinderen en het leren omgaan met elkaar

Nadere informatie

2 Voorbeeld beoordelingsformulier op basis van kenmerken Kenmerken Kwaliteitsontwikkeling - Omgaan met verschillen

2 Voorbeeld beoordelingsformulier op basis van kenmerken Kenmerken Kwaliteitsontwikkeling - Omgaan met verschillen 2 Voorbeeld beoordelingsformulier op basis van kenmerken Kenmerken Kwaliteitsontwikkeling - Omgaan met verschillen (vertrouwelijk) Beoordeling ten aanzien van Naam: Geboortedatum: Betreft De beoordeling

Nadere informatie

werkplan Wolkewietje pedagogisch Opgemaakt door Locatiemanager Doelgroep Alle medewerkers van Smallsteps, ouders

werkplan Wolkewietje pedagogisch  Opgemaakt door Locatiemanager Doelgroep Alle medewerkers van Smallsteps, ouders pedagogisch werkplan Wolkewietje Opgemaakt door Locatiemanager Doelgroep Alle medewerkers van Smallsteps, ouders Ingangsdatum juni 2015 Versie 1.0 www.smallsteps.info inhoudsopgave Inleiding... 3 Methode

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL DE BLOKKENDOOS

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL DE BLOKKENDOOS VVE-RAPPORT DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE PEUTERSPEELZAAL DE BLOKKENDOOS Locatie : Peuterspeelzaal De Blokkendoos Plaats : Ede Registratienummer

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan. Christelijke Peuterspeelzaal. Het Visje

Pedagogisch werkplan. Christelijke Peuterspeelzaal. Het Visje Pedagogisch werkplan Christelijke Peuterspeelzaal Het Visje INHOUDSOPGAVE Woord vooraf 3 1. De Peuterspeelzaalgroep 4 2. Welbevinden en ontwikkeling 7 3. Pedagogische doelen 10 Pagina 2 van 11 OPVANG ONTWIKKE-

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan. Peuterspeelzaal. Het Koningskind

Pedagogisch werkplan. Peuterspeelzaal. Het Koningskind Pedagogisch werkplan Peuterspeelzaal Het Koningskind INHOUDSOPGAVE Woord vooraf 3 1. De Basisgroep 4 2. Welbevinden en ontwikkeling 9 3. Pedagogische doelen 11 Pagina 2 van 12 OPVANG ONTWIKKE- LING ONTSPAN-

Nadere informatie

Inhoudsopgave. Deel I Achtergronden. 1 Inleiding 19. 2 Ontwikkeling van jonge kinderen 33

Inhoudsopgave. Deel I Achtergronden. 1 Inleiding 19. 2 Ontwikkeling van jonge kinderen 33 Inhoudsopgave Deel I Achtergronden 1 Inleiding 19 1.1 Kenmerken van kleuters 21 1.1.1 Kleuter en schoolkind 22 1.1.2 Typisch kleuters 23 Emotionele beleving 24 Intuïtief 24 Egocentrisme 25 Hang naar gewoontes

Nadere informatie

SWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen

SWOT-ANALYSE. 1 Interpersoonlijk competent. 1.1 Eisen. 1.2 Mijn ontwikkelpunten. 1.3 Mijn leerdoelen SWOT-ANALYSE Met een SWOT-analyse breng ik mijn sterke en zwakke punten in kaart. Deze punten heb ik vervolgens in verband gebracht met de competenties van en leraar en heb ik beschreven wat dit betekent

Nadere informatie

groep 1 en 2 informatieboekje

groep 1 en 2 informatieboekje groep 1 en 2 informatieboekje "De St. Nicolaasschool is een professionele leergemeenschap. Zij streeft ernaar een positieve, veilige en stimulerende leeromgeving te bieden waar, met betrokkenheid van en

Nadere informatie

Activiteitenbeleid 2013

Activiteitenbeleid 2013 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: Hoofdstuk 2: Hoofdstuk 3: Hoofdstuk 4: Hoofdstuk 5: Hoofdstuk 6: Pedagogisch beleid TintelTuin De 6 competenties Visie Activiteitenbeleid binnen het (dag)programma Laat zien

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan peuterspeelzaal Hofferie / Okehuis

Pedagogisch beleidsplan peuterspeelzaal Hofferie / Okehuis Pedagogisch beleidsplan peuterspeelzaal Hofferie / Okehuis Per 19 augustus 2013 starten wij binnen het Kindcentrum Hofferie met het aanbieden van peuteropvang. Deze ontwikkeling komt voort uit de aanbesteding

Nadere informatie

Informatiebrochure peuterspeelzaal t Kikkertje, in Gasselte

Informatiebrochure peuterspeelzaal t Kikkertje, in Gasselte Informatiebrochure peuterspeelzaal t Kikkertje, in Gasselte In deze brochure geven wij u meer informatie over de plaatsing van uw kind op de peuterspeelzaal. De Hasselbraam, Gasselte Kinderopvang vindt

Nadere informatie

Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1

Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1 Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1 Bijlage 1: Het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs: Stadium van het instructie model Oriëntatiefase

Nadere informatie

RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL DE UITERTON

RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL DE UITERTON VVE-RAPPORT RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL DE UITERTON Locatie Brinnr. 11OD Plaats Dronten Onderzoeksnummer. 1125 Datum onderzoek 08-11-2012 Datum

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan. Peuterspeelzaal Pippeloentje

Pedagogisch werkplan. Peuterspeelzaal Pippeloentje Pedagogisch werkplan Peuterspeelzaal Pippeloentje Maart 2016 1 Inhoud 1. informatie over peuterspeelopvang Pippeloentje 3 2. groepsomvang en leeftijdsopbouw 4 3. kennismaking en wennen 5 4. dagindeling

Nadere informatie

Peuteropvang Dolfijn

Peuteropvang Dolfijn Peuteropvang Dolfijn Samen spelen, leren en ontdekken VVE Leuk en leerzaam Vriendjes maken Voorwoord Beste ouders en peuters, In deze brochure kunt u allerlei praktische informatie lezen over onze peutergroep.

Nadere informatie

Pedagogisch Beleidsplan CKO De Herberg

Pedagogisch Beleidsplan CKO De Herberg Pedagogisch Beleidsplan CKO De Herberg Hoofdstuk 1: Missie, visie en doelstellingen Voorwoord Onze Missie en Identiteit Onze Visie Pedagogische hoofddoelstellingen Een goed pedagogisch klimaat Hoofdstuk

Nadere informatie

Lesbrief cluster 1/2. Dagindeling. dagkleuren: maandag - rood dinsdag - oranje woensdag - geel donderdag - groen vrijdag - blauw

Lesbrief cluster 1/2. Dagindeling. dagkleuren: maandag - rood dinsdag - oranje woensdag - geel donderdag - groen vrijdag - blauw Algemeen In de onderbouwgroepen wordt ontwikkelingsgericht gewerkt. Hierbij is de interactie tussen leerlingen en leerkracht erg belangrijk. Het is van belang dat leerkrachten steeds nagaan wat de volgende

Nadere informatie

Onderzoeksmap. Praktijkonderzoek Spelbetrokkenheid. Alles bij de hand.

Onderzoeksmap. Praktijkonderzoek Spelbetrokkenheid. Alles bij de hand. Onderzoeksmap Praktijkonderzoek Spelbetrokkenheid Alles bij de hand. Inhoud Inhoud... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Achtergrondinformatie... 3 Spel... 3 Rol pedagogisch medewerker... 3 Spelbetrokkenheid...

Nadere informatie

Inhoud Trainersmap Verdieping

Inhoud Trainersmap Verdieping Inhoud Trainersmap Verdieping 2 Module 9 Taal Module 10 Rekenen/wiskunde en Science (basisonderwijs) Module 11 Sociaal-emotionele ontwikkeling - verdieping Module 12 Sensomotorische ontwikkeling - verdieping

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL DE KINDERVRIEND

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL DE KINDERVRIEND VVE-RAPPORT DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE BASISSCHOOL DE KINDERVRIEND Locatie(s) :Basisschool De Brinnr. :08KA Plaats :2802 EM Gouda Reg.nr. :25784

Nadere informatie

BAS: Zelfstandige Leerhouding

BAS: Zelfstandige Leerhouding BAS: Zelfstandige Leerhouding Tijdsbewustzijn&Taakplanning Versie Versie 1. Datum mei 2012 Documenteigenaar Borging vastgesteld in het team Initiatief planning Ria Tijdens de vergadering van 1 juli 2013

Nadere informatie

Wetenschap en techniek bij kleuters. Martijn Weesing en Edith Louman

Wetenschap en techniek bij kleuters. Martijn Weesing en Edith Louman Wetenschap en techniek bij kleuters Martijn Weesing en Edith Louman Opzet Opening Jonge kind en W&T Een rijke leeromgeving voor W&T creëren W&T: de mogelijkheden zien in een kleuterklas Samenwerking en

Nadere informatie

Villa Kakelbont. Werkplan Peuterspeelzaal

Villa Kakelbont. Werkplan Peuterspeelzaal Uitgiftedatu Status: Vastgesteld versienummer: 2 Versiedatum Werkplan Peuterspeelzaal Pagina 1 van 15 Inhoudsopgave Inhoudsopgave 2 1. Werkwijze 3 De dagindeling 3 Het mentorschap 4 De overdracht 4 Methodiek:

Nadere informatie

De pedagogische visie

De pedagogische visie De pedagogische visie De peuterspeelzaal t Speulhuus is een algemeen toegankelijke en laagdrempelige voorziening waar ingespeeld wordt op wensen en behoeften van kinderen en ouders, met als achterliggend

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Toermalijn

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Toermalijn RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Toermalijn Plaats : Alkmaar LRKP nummer : 159352757 Onderzoeksnummer : 283109 Datum onderzoek : 30 en 31 maart 2015 Datum vaststelling : 29 mei 2015 Pagina 2

Nadere informatie

Opbrengstgericht werken in de onderbouw = benutten van talenten in de onderbouw

Opbrengstgericht werken in de onderbouw = benutten van talenten in de onderbouw Opbrengstgericht werken in de onderbouw = benutten van talenten in de onderbouw SLO doelen: taal, rekenen en sociaal-emotioneel PO Conferentie,Zwolle Donderdag 3 november 2011 Gäby van der Linde Wat komt

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE KINDERCENTRUM ROBINSON

DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE KINDERCENTRUM ROBINSON VVE-RAPPORT DEFINITIEF RAPPORT VAN HET ONDERZOEK IN HET KADER VAN DE VOOR- EN VROEGSCHOOLSE EDUCATIE KINDERCENTRUM ROBINSON Locatie : Kindercentrum Plaats : Maarssen Registratienummer : 3458552 Onderzoeksnummer

Nadere informatie

PUK! Spelkaartjes behorende bij spelbord Pak een Puk!, thema Woordenschat & Taal.

PUK! Spelkaartjes behorende bij spelbord Pak een Puk!, thema Woordenschat & Taal. PUK! Spelkaartjes behorende bij spelbord Pak een Puk!, thema Woordenschat & Taal. # STEL MEDESPELER ENKELE GESLOTEN VRAGEN EN STEL ENKELE OPEN VRAGEN. LEUKE TAALACTIVITEIT BIJ HET THEMA HATSJOE! IS...

Nadere informatie

Verwonder, ontdek en ervaar!

Verwonder, ontdek en ervaar! PEDAGOGISCH BELEID Versie Januari 2015, versie 07 Verantwoordelijke Beleidsmedewerker Kwaliteit Aantal pagina s 6 Geldig tot 31 december 2016 Akkoord cliëntenraad Februari 2013 Verwonder, ontdek en ervaar!

Nadere informatie

Inhoudelijke beschrijving Vversterk Basistraining per module

Inhoudelijke beschrijving Vversterk Basistraining per module Inhoudelijke beschrijving Vversterk Basistraining per module Module 1 De Nederlandse VVE-programma s en de Taallijn VVE Hoe ontwikkelen kinderen zich. ontwikkelingsgebieden. kerndoelen, tussendoelen, leerlijnen.

Nadere informatie

BAS: Zelfstandige Leerhouding

BAS: Zelfstandige Leerhouding BAS: Zelfstandige Leerhouding Tijdsbewustzijn&Taakplanning Versie Versie 1. Datum mei 2012 Documenteigenaar Borging vastgesteld in het team Initiatief planning Ineke Lavèn Tijdens de vergadering van 25

Nadere informatie

Cito Volgsysteem jonge kind en Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs

Cito Volgsysteem jonge kind en Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs Instrument Cito Volgsysteem jonge kind en Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs Met het Cito Volgsysteem Jonge kind en het Cito Volgsysteem primair en speciaal onderwijs kan door middel van observatie

Nadere informatie

PEDOGAGISCH BELEIDSPLAN KLIMOP d.d. 15 april 2013

PEDOGAGISCH BELEIDSPLAN KLIMOP d.d. 15 april 2013 PEDOGAGISCH BELEIDSPLAN KLIMOP d.d. 15 april 2013 Stichting Peuterspeelzaal KLIMOP p/a Badhuisstraat 4 4132 BR Vianen Vestigingen: Hazelaarstraat 1 te Vianen De Looch 11 te Vianen 1 1. DE DOELSTELLINGEN

Nadere informatie

AKTA-meter kwaliteit inrichting kindercentrum, 4-12 jaar

AKTA-meter kwaliteit inrichting kindercentrum, 4-12 jaar AKTA-meter kwaliteit inrichting kindercentrum, 4-12 jaar Inleiding Het doel van deze meter is om de kwaliteit van de inrichting van een kindercentrum vast te stellen. De meter is ingedeeld in de vier basisdoelen

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan. Kid@home

Pedagogisch beleidsplan. Kid@home Pedagogisch beleidsplan Kid@home Pedagogisch beleidsplan Inhoud: 1. Inleiding 2. Pedagogische visie 3. Verzorging 4. Emotionele veiligheid 5. Persoonlijke competenties 6. Sociale competenties 7. Normen

Nadere informatie

Ondersteuning van uw kind Ouderversie school-ondersteuningsplan

Ondersteuning van uw kind Ouderversie school-ondersteuningsplan Ondersteuning van uw kind 2016-2017 Ouderversie school-ondersteuningsplan 1 Het school ondersteuningsprofiel Het ondersteuningsprofiel is geschreven voor ouders zodat ouders weten welke ondersteuning een

Nadere informatie

Informatieboekje

Informatieboekje Informatieboekje 2016-2017 Basisschool Windekind Van Weerden Poelmanstraat 192 6417 ES HEERLEN E: info.windekind@innovo.nl T: 045-5419761 W; www.bswindekind.nl Beste ouders/verzorgers, In dit boekje informeren

Nadere informatie

Stichting Kinderopvang Alkmaar. Pedagogisch Beleid. Peuterspeelzalen

Stichting Kinderopvang Alkmaar. Pedagogisch Beleid. Peuterspeelzalen Stichting Kinderopvang Alkmaar Pedagogisch Beleid Peuterspeelzalen Inhoudsopgave 1. INLEIDING...3 2. DOEL VAN HET BELEID...3 2.1 ALGEMEEN...3 2.2 BIJDRAGE AAN ORGANISATIEDOELEN...3 2.3 ROLLEN EN VERANTWOORDELIJKHEDEN...4

Nadere informatie

Algemene informatie groep 1-2. Ontwikkeling van kleuters:

Algemene informatie groep 1-2. Ontwikkeling van kleuters: Algemene informatie groep 1-2 Ontwikkeling van kleuters: Van kleuters is bekend dat de ontwikkeling veel sprongsgewijs verloopt. Niet alle kinderen ontwikkelen dezelfde gebieden op hetzelfde moment. We

Nadere informatie

Werkdocument resultaatafspraken vroegscholen (basisschool groep 1-2)

Werkdocument resultaatafspraken vroegscholen (basisschool groep 1-2) Werkdocument resultaatafspraken vroegscholen (basisschool groep 1-2) Geadviseerd wordt om elk jaar het formulier verantwoording te downloaden zodat de meest recente versie wordt gebruikt. Omdat er met

Nadere informatie

Inhoudsopgave Inhoudsopgave...2

Inhoudsopgave Inhoudsopgave...2 Kruizemunthof E-mail: Telefoon: Internet: peuterspeelzaal@pszmargriet.nl www.pszmargriet.nl 0546-574012 8, 7641 EX Wierden Stichting Christelijke Peuterspeelzaal Margriet PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN 07-02-2013

Nadere informatie

Stroomdiagram zorg. Versie september 2008

Stroomdiagram zorg. Versie september 2008 Stroomdiagram zorg Versie september 2008 1 Fase 1: Reguliere zorg in de groep Start 2. Lkr differentieert: * aanpassing leerstof (weektaak) * instructie (afpelmodel) * leertijd (zelfstandig werken) 1.

Nadere informatie

Info avond groep 1/2. Dinsdag : 22 september 2015

Info avond groep 1/2. Dinsdag : 22 september 2015 Info avond groep 1/2 Dinsdag : 22 september 2015 De juffen van de kleuters Groep 1/ 2 a juf Jolanda Groep 1 /2 b juf Madelon en juf Leny Op vrijdag gaan de kinderen van groep 2 naar het lokaal van groep

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan. Peuterspeelzaal. De Wielewaal

Pedagogisch werkplan. Peuterspeelzaal. De Wielewaal Pedagogisch werkplan Peuterspeelzaal De Wielewaal INHOUDSOPGAVE Woord vooraf 3 1. De Basisgroep 4 2. Welbevinden en ontwikkeling 9 3. Pedagogische doelen 11 Pagina 2 van 12 OPVANG ONTWIKKE- LING ONTSPAN-

Nadere informatie

De Kempel. Pedagogische competentie. Maartje Boots en Ankie Kleuskens

De Kempel. Pedagogische competentie. Maartje Boots en Ankie Kleuskens De Kempel Pedagogische competentie Maartje Boots en Ankie Kleuskens P-fase K1-fase K2-fase K3-fase De basis wordt gelegd, deze wordt voortdurend uitgebreid. Het geleerde wordt door de student eigengemaakt.

Nadere informatie

Welkom bij Op Stoom. Pedagogische visie. Lieve actieve medewerkers

Welkom bij Op Stoom. Pedagogische visie. Lieve actieve medewerkers Welkom bij Op Stoom Kwaliteit en service zijn belangrijke kenmerken van Op Stoom zodat ouders hun kinderen met een gerust hart achterlaten bij de medewerkers. We bieden liefdevolle zorg en inspiratie aan

Nadere informatie

Jaarplan BS de Ester. Zelf denken, samen doen

Jaarplan BS de Ester. Zelf denken, samen doen Jaarplan 2016-2017 BS de Ester Zelf denken, samen doen Inleiding De inhoud van dit jaarplan is gebaseerd op de teamevaluatie van het jaarplan 2015-2016, het schoolplan 2015-2019 en voortschrijdend inzicht

Nadere informatie

11 Voorschool 11.1 Visie 11.2 Ambitieniveau

11 Voorschool 11.1 Visie 11.2 Ambitieniveau 11 Voorschool 11.1 Visie De doelstelling van de voorschool is het aanbieden van speelruimte, spelmateriaal en begeleiding aan peuters in de leeftijd van 2 tot 4 jaar. Hierin vinden we het belangrijk dat

Nadere informatie

Pedagogische werkwijze op de locatie (

Pedagogische werkwijze op de locatie ( Locatie: Voorschool De Vijf Sterren opgemaakt d.d.: april 2014 door: Ineke van der Haak, locatiemanager Omvang van de voorschool en de samenstelling van de groepen Er kunnen maximaal 64 kinderen per dag

Nadere informatie

Vianen, 01-05-2012. VVE beleidsplan Peuterspeelzaal KLIMOP

Vianen, 01-05-2012. VVE beleidsplan Peuterspeelzaal KLIMOP Vianen, 01-05-2012 VVE beleidsplan Peuterspeelzaal KLIMOP 1 VVE beleidsplan Peuterspeelzaal KLIMOP 1. Voorwoord Voor ons ligt het eerste VVE beleidsplan van peuterspeelzaal KLIMOP. In september/oktober

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Peuteropvang de Pikestjelp

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Peuteropvang de Pikestjelp RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Peuteropvang de Pikestjelp Plaats : Joure LRKP nummer : 454556299 Onderzoeksnummer : 283101 Datum onderzoek : 7 en 9 april 2015 Datum vaststelling : 29 mei 2015

Nadere informatie

Rotterdamse Observatielijst Peuter Kleuter. Analyse doelen Jonge kind

Rotterdamse Observatielijst Peuter Kleuter. Analyse doelen Jonge kind Rotterdamse Observatielijst Peuter Kleuter Analyse doelen Jonge kind Maart 2013 Verantwoording 2013 SLO (nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling), Enschede Mits de bron wordt vermeld, is het toegestaan

Nadere informatie

De kwaliteit van Peuterplein

De kwaliteit van Peuterplein De kwaliteit van Peuterplein Een beoordeling aan de hand van de kwaliteitseisen uit Besluit basisvoorwaarden kwaliteit voorschoolse educatie, Ministerie van OC en W, 7 juli 2010 Hans Cohen de Lara Sardes

Nadere informatie

Masterclass Handelingsgericht Werken voor IB ers en rekenspecialisten

Masterclass Handelingsgericht Werken voor IB ers en rekenspecialisten Masterclass Handelingsgericht Werken voor IB ers en rekenspecialisten 15 september 2010 9.00 16.00 Berber Klein Henk Logtenberg & Liesbeth van Well Agenda (1) 1. Introductie 1.1: Voorstellen 1.2: Warming

Nadere informatie

De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving

De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving ; Vijf rollen van de docent De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving Ontvangt de leerlingen in de les Is de docent op tijd in het lokaal, hij ontvangt de leerlingen? Heeft de docent de les voorbereid?

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Peuterspeelzaal Pinkeltje

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Peuterspeelzaal Pinkeltje RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Peuterspeelzaal Pinkeltje Plaats : Asten LRKP nummer : 103094040 Onderzoeksnummer : 283354 Datum onderzoek : 18 en 19 mei 2015 Datum vaststelling : 24 juni 2015

Nadere informatie

kempelscan P2-fase Studentversie

kempelscan P2-fase Studentversie kempelscan P2-fase Studentversie Pedagogische competentie Kern 2.1 Pedagogisch competent Pedagogisch handelen Je draagt bij aan een veilige leef- en leeromgeving in de groep O M V G Je bent consistent

Nadere informatie

Pedagogisch werkplan Peutergroep De Touwladder

Pedagogisch werkplan Peutergroep De Touwladder Pedagogisch werkplan Peutergroep De Touwladder 1. De locatie De locatie bevindt zich in Ugchelen, nabij Apeldoorn. De locatie heeft 1 groep en is 1 ochtend geopend. Er kunnen ieder dagdeel 8 peuters van

Nadere informatie

Locatiewerkplan peuterspeelzaal Hummelhoek Datum: oktober 2016

Locatiewerkplan peuterspeelzaal Hummelhoek Datum: oktober 2016 Locatiewerkplan Hummelhoek Locatiewerkplan peuterspeelzaal Hummelhoek Datum: oktober 2016 Inhoud Inleiding... 3 Hoofdstuk 1: Veilig en Gezond spelen... 4 1.1. Spelen in andere ruimtes dan het peuterspeelzaallokaal...

Nadere informatie

Ouderavond 16 november. 7 mei 2007

Ouderavond 16 november. 7 mei 2007 Ouderavond 16 november 7 mei 2007 Durf te stralen, je dient de wereld niet door je klein te houden! Durf te ervaren wat je kunt! Kijk naar mogelijkheden, dat motiveert om het beste naar boven te halen!

Nadere informatie

Observatielijst Groepsfunctioneren

Observatielijst Groepsfunctioneren Observatielijst Groepsfunctioneren Toelichting De Observatielijst Groepsfunctioneren is verdeeld in twee leeftijdscategorieën: kinderen tot 1,5 jaar en kinderen ouder dan 1,5 jaar. Met de lijst wordt de

Nadere informatie

HKZ Kinderopvang - BIJLAGEN

HKZ Kinderopvang - BIJLAGEN 28-01-2014 Versie: 1 Pagina 1 van 7 Bijlage Opendeurenbeleid Inleiding Vanuit de visie dat wij als organisatie graag opvang zoals die thuis is willen bieden is het opstellen en handhaven van een opendeurenbeleid

Nadere informatie