INSPIRATIEBRON REGGIO EMILIA

Transcriptie

1

2 INSPIRATIEBRON REGGIO EMILIA 3 PEDAGOGEN Kind Sterke kind: kleine ontdekkingsreiziger; hoofdrolspeler Andere kinderen: pedagoog van elkaar Volwassenen Begeleiders: pedagogiek van het luisteren en pedagogisch documenteren Ouders Ruimte & materiaal Flexibel, vertellend, uitnodigend 100 talen en open eind

3

4 Hoe zie ik een kind? Wat verwacht ik van een kind? Hoe leert en ontwikkelt een kind? Elk kind wordt gedreven door een aangeboren nieuwsgierigheid en creativiteit Het kind neemt initiatief om zijn eigen ontwikkeling te sturen (hoofdrolspeler)

5 Kinderen leren uit zichzelf Kinderen creëren zelf.

6 Kinderen creëren zelf wat ze willen en wij geven hen hiertoe de vrijheid. Activiteiten ontstaan uit interesses van de kinderen.

7 Kinderen kunnen aangeven wat ze willen, we ondersteunen waar nodig en op vraag van het kind

8 100 TALEN

9

10 Kinderen maken sporen

11

12 KINDEREN OBSERVEREN, IMITEREN EN STIMULEREN ELKAAR

13 KINDEREN ALS EERSTE PEDAGOOG Vanaf het allereerste moment zijn kinderen gericht op communicatie en interactie met mensen in hun omgeving.

14 Kinderen leren van elkaar over de leeftijden heen. Elk kind levert een eigen bijdrage aan de gezamenlijke ontdekkingstocht en het collectieve leerproces.

15 KINDEREN ALS EERSTE PEDAGOOG Kinderen die samen dingen doen en maken, die delen met elkaar. Kinderen die communiceren, leren over zichzelf en over anderen.

16 KINDEREN SPREKEN ELKAARS TAAL Ze herkennen in elkaar hun emoties, en verwondering, maar zien en ervaren ook verschillen. Die verschillen tussen kinderen vormen de bouwstenen voor hun ontwikkeling.

17

18 PEDAGOGIEK VAN HET LUISTEREN Deze manier van kijken naar kinderen verschilt van het afhankelijke kind dat enkel consumeert wat wordt aangeboden. Dit vraagt om een andere houding van begeleiders nl van weten naar onderzoeken en van vertellen naar luisteren. De begeleiders moeten proberen de kinderen te leren kennen: onderzoeken wie ze zijn, wat ze denken, maken en voelen. Wij leren alle honderd talen van kinderen te verstaan.

19 KINDERBEGELEIDER ALS TWEEDE PEDAGOOG Niet: Hoe houd ik de kinderen bezig? MAAR: Begeleider die zich dagelijks afvraagt en onderzoekt: Wat houdt de kinderen van mijn groep bezig?

20 KINDERBEGELEIDER ALS TWEEDE PEDAGOOG Niet boven het kind, maar naast, achter en om de kinderen Creëren situaties zodat kinderen van elkaar, in groepjes, kunnen leren. Zorgen voor een uitdagende omgeving met alles wat nieuwsgierigheid opwekt bij kinderen Maken de ontwikkelings- en leerprocessen van kinderen zichtbaar

21 KINDERBEGELEIDER ALS TWEEDE PEDAGOOG Nodige competenties? Sensitief responsief Basishouding van vertrouwen in kinderen Kritische reflectie Flexibiliteit

22

23 PEDAGOGISCH DOCUMENTEREN Terugkerend proces van observeren, kritisch bekijken, plannen en uitvoeren

24 PEDAGOGISCH DOCUMENTEREN Je zet de bril van het kind op met de bedoeling van het kind te leren. Je staat stil bij wat kinderen denken, maken en leren.

25 DOCUMENTATIE VOOR KINDEREN Documentatie herinnert kinderen aan wat ze gedaan hebben (visueel geheugen). Het inspireert hen om opnieuw te kijken en te leren; hun ervaringen te verdiepen.

26 DOCUMENTATIE VOOR KINDEREN Kinderen ervaren door pedagogische documentatie dat wat ze zeggen, doen en maken, belangrijk is voor volwassenen. Dit stimuleert hen om verder te ondernemen en ontwikkelen.

27 DOCUMENTATIE VOOR KINDEREN Pedagogische documentatie biedt kinderen een handleiding rond het gebruik van de ruimte en materialen (wat kan ik in welke hoek doen; waar vind ik wat, )

28 DOCUMENTATIE VOOR KINDEREN Ondersteunt kinderen in hun zelfstandigheid: hoe voer ik een opdracht zoals afruimen, mond afkuisen, e.d. uit

29 DOCUMENTATIE VOOR KINDEREN Maakt kinderen bewust van de groep waarvan ze deel uitmaken.

30 DOCUMENTATIE VOOR OUDERS Visie in woord en beeld; stimuleert en ondersteunt uitwisseling met ouders

31 DOCUMENTATIE VOOR OUDERS I N D I V I D U E L E D O C U M E N T A T I E V O O R D I A L O O G M E T O U D E R S : Z I K O - V O P O R T R E T IK- M A P J E

32

33 FLEXIBELE RUIMTE De ruimte verandert samen met de interesses van de kinderen.

34 VERTELLENDE RUIMTE De ruimte straalt de visie uit en vertelt over de kinderen die er deel van uitmaken.

35 UITNODIGENDE RUIMTE. De gebruikte kleuren, verlichting, opbergsystemen, zorgen voor een gezellig, huiselijk gevoel.

36

37 MATERIAAL ALS PEDAGOOG Er is een materiaalaanbod dat inspeelt op de huidige interesses van de kinderen.

38 MATERIAAL ALS PEDAGOOG L E V E N S E C H T M AT E R I A A L D AT A A N S L U I T B I J D E R E Ë L E W E R E L D V A N K I N D E R E N T H U I S.

39 MATERIAAL ALS PEDAGOOG Er is een aanbod van waardevol, kosteloos of zelfbedacht materiaal

40 MATERIAAL ALS PEDAGOOG Er is een aanbod van natuurlijke materialen: deze zijn rijk in hun veelzijdigheid

41 MATERIAAL ALS PEDAGOOG Er is een aanbod van open eind of flexibel materiaal dat kinderen op verschillende manieren kunnen gebruiken.

42 MATERIAAL ALS PEDAGOOG Er is materiaal dat verschillende zintuigen prikkelt

43 MATERIAAL ALS PEDAGOOG Materiaal lokt interactie tussen kinderen uit.

44 MATERIAAL ALS PEDAGOOG Aanbod met verschillende vormen, texturen en maten zodat kinderen op onderzoek kunnen uitgaan. Het materiaal is gesorteerd in verschillende overzichtelijke mandjes.

45 MATERIAAL ALS PEDAGOOG De manier waarop materiaal wordt aangeboden, nodigt kinderen uit om te ontdekken: o.a. materiaal vanuit verschillende perspectieven; onverwachte elementen,