Jaarontwikkelingsplan Jaarontwikkelingsplan Annie MG Schmidtschool

Transcriptie

1 Jaarontwikkelingsplan Annie MG Schmidtschool 1

2 Inhoudsopgave 1 Inleiding 2 Urenberekening 3 Roosters 3.1 Schooltijden 3.2 Overzicht studiedagen/studieochtenden groep Overzicht vakantiedagen 3.4 Gymtijden en zwemtijden 4 Inzet personeel 4.1 Groepsbezetting 4.2 Taakbeleid 5 Vervanging bij ziekte 6 Nascholing 7 Vergaderingen 7.1 Managementteam 7.2 Medezeggenschapsraad 8 Gesprekscyclus 9. Ouders 8.1 Klassenbezoeken 8.2 Functioneringsgesprekken 8.3 Beoordelingsgesprekken 10. Arbo-jaarplan 11. Meerjarenbeleid / jaarontwikkelingsplan uitwerking thema s 1 Passend onderwijs 2 Didactiek ontwikkeling 3Ouderbetrokkenheid 4 Teamontwikkeling 5 Cultuur in de school 2

3 6 Academische opleidingsschool 7 ICT 8 Brede school 9 Samenwerking Lourdesschool Bijlage 1. Pleinwachtrooster 2. Aantal lesuren 8 jaar cohort 3. Taakbeleid 4. Richtlijnen en uitgangspunten totale lesuren per week voor het activiteitenrooster 5. Evaluatie JAP SWOT analyse januari Vaststellen medezeggenschapsraad 8. Vaststellen bevoegd gezag 3

4 Inleiding Voor u ligt ons jaarontwikkelingsplan In dit plan leggen wij jaarlijks onze beleidsvoornemens vast en beschrijven wij hoe wij het komende schooljaar onze school organiseren. Na overleg met de medezeggenschapsraad vindt vaststelling plaats. Onze belangrijkste taak is het vormgeven van een leeromgeving voor kinderen waarin zij maximale kansen krijgen. Dat doen we in een sfeer, waar iedereen zich welkom, gewaardeerd en thuis voelt, zowel kinderen, ouders als leerkrachten. We leren onze kinderen respectvol en met goede manieren met elkaar om te gaan. Wij gaan voor ontwikkeling, zowel voor kinderen, als voor de organisatie. Daarmee willen we een lerende en zich ontwikkelende organisatie zijn. Wij denken dat dit jaarontwikkelingsplan een duidelijk handvat biedt voor alle bij de school betrokken mensen. Zodat we met elkaar weten waar we het komend schooljaar specifiek aan gaan werken en hoe we dit organiseren. Geen keuzes die uit de lucht komen vallen, maar waar we samen achter staan. Keuzes die ons helpen om ervoor te zorgen dat ieder kind uniek is op de Annie MG Schmidtschool. Karin Albers Directeur Marieke Ham Adjunct Directeur Juni

5 2.Urenberekening schooljaar Annie groep 1 en 2 3 t/m 8 aantal klokuren per week 25,75 25,75 aantal weken per jaar Schoolreis tot u. 2 bijtelling 3,75 3,75 totaal te besteden 1342, ,75 Vakanties eerste dag laatste dag Klokuren Klokuren Herfstvakantie ,75 25,75 Kerstvakantie ,5 51,5 Voorjaarsvakantie ,75 25,75 Pasen ,5 5,5 Koningsdag ,5 5,5 Meivakantie&hemelvaart ,5 51,5 Pinksteren ,5 5,5 Zomervakantie ,5 154,5 subtotaal uren vakantie 325,5 325,5 uren te besteden 1017, ,25 Vrije dagen/uren Klokuren Klokuren Studieochtend kleuters ,75 Studieochtend kleuters ,75 Studieochtend kleuters ,75 Kleuters middag Multicultimaaltijd Studiedag De Basis ,5 5,5 Laatste schooldag Studiemiddag Studiedag ,75 3,75 Studiedag ,5 5,5 subtotaal uren vrije dagen/uren 32,00 18,75 totaal uren vakanties en vrije dagen/uren 355,5 342,25 uren onderwijs 985, ,50 nb. De groepen 1,2 3 en 4 maken hetzelfde aantal uren als de groepen 5 t/m 8. Verantwoording hiervoor staat in het plan Verlengde schooldag- Schakelklas. 5

6 3. Roosters 3.1 Schooltijden Groep 1-8 Maandag u. Dinsdag u. Woensdag u. Donderdag u. Vrijdag u. 3.2 Overzicht gym- en zwemtijden Zwemles groep 4 en 5 is op donderdagmiddag van uur in de Grote Koppel. De Kinderen zijn om terug. Onderstaand is het gymrooster opgenomen. De groepen 3 tot en met 8 krijgen minimaal 1 keer per week gymles van de vakdocent bewegingsonderwijs Joanneke Jansen. Alle groepen 1/2 krijgen op vrijdag een keer een gym/spelles in de grote sportzaal tussen 9.30 en uur. maandag Groep 7 Joanneke Maandag Groep 8 Joanneke Maandag Groep 4 Joanneke Dinsdag 8.30 Groep 6 Joanneke Dinsdag Groep 5 Joanneke Dinsdag Groep 3 Joanneke Donderdag Groep 3 Joanneke Vrijdag Groep 8 Leerkracht Vrijdag Groep 6 Leerkracht Vrijdag Groep 7 Leerkracht 3.3 Overzicht vakantiedagen Overzicht vakantiedagen Herfstvakantie t/m Kerstvakantie t/m Voorjaarsvakantie t/m Pasen t/m Koningsdag t/m Meivakantie & hemelvaart t/m Pinksteren t/m Zomervakantie t/m

7 3.4 Overzicht studiedagen Overzicht studiedagen Studieochtend kleuters Studieochtend kleuters Studieochtend kleuters Kleuters middag vrij multicultimaaltijd Studiedag De Basis Studiemiddag Studiemiddag Studiedag Studiedag Studiedagen vallen onder deskundigheidsbevordering. Van iedereen wordt verwacht dat je aanwezig bent bij alle studiedagen. Ook als het niet je officiële werkdag is. 7

8 4. Inzet personeel 4.1 Groepbezetting Annie MG Schmidtschool groep maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag 1 /2 A Bianca Bianca Willy Venekant Willy Venekant Willy Venekant Holwerda Holwerda 1 /2 B Sandra Woltjer Sandra Woltjer Sandra Woltjer Wil de Jong Wil de Jong Dubbele bezetting onderbouw Janna Schmaal Aantal keer Wil de Jong 2 e helft Wil de Jong Bianca Holwerda (halve ochtend) Janna Schmaal (tot 31/12) Ali (vanaf 1/1/2015) 3 Tamara Powter Tamara Powter Tamara Powter Tamara Powter Tamara Powter t/m 31/12 3 Babette Jansen Babette Jansen Babette Jansen Tamara Powter Tamara Powter vanaf 1/1/15 Dubbele bezetting Tamara Powter (vanaf 1/1/15) Ali Pekdemir (tot 31/12) gr 3 4 Desiree Kraaij Desiree Kraaij Desiree Kraaij Desiree Kraaij Desiree Kraaij Dubbele bezetting groep 4 Af en toe Ali Pekdemir Ali Pekdemir 5 Maaike Brittijn Maaike Brittijn Maaike Brittijn Sonja Broerse Sonja Broerse 6 Marieke Ham Marianne Marianne Marianne Marianne Vleeschouwer Vleeschouwer Vleeschouwer Vleeschouwer 7 Charon Seising Charon Seising Charon Seising Charon Seising Charon Seising 8 Roger Coolen Janna Schmaal Roger Coolen Roger Coolen Roger Coolen Vervanging CV Marieke Ham Karin Albers Aanwezigheid directie, intern begeleider en ondersteunend personeel: Directie: Karin Albers (directeur) maandag t/m donderdag vanaf januari 2015 maandag en woensdag Marieke Ham (adjunct) maandag, dinsdagochtend, donderdag, vrijdagmiddag vanaf januari 2015 maandag t/m vrijdag Intern begeleider: Sylvia van Moerkerk maandag t/m donderdag Ondersteunend personeel: Marcel Peters (conciërge) maandag, woensdagmiddag, donderdag Emine Kutuk (administratie) maandag-, dinsdag-, en woensdagochtend 8

9 4.2 Taakbeleid Werktijdenregeling Op onze school wordt gewerkt met de door De Basis vastgestelde werktijdenregeling. Uitgangsprincipe hierbij is dat er voldoende aanwezigheid is op de werkplek. De volgende aanwezigheidsuren worden in ieder geval van je verwacht: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: Woensdag: tot minimaal uur tot minimaal u. pauze: Ieder leerkracht heeft recht op een pauze van 30 minuten. Normjaartaak Als je fulltime werkt en dus een werktijdfactor (WTF) van 1.0 hebt dan betekent dit dat je jaarlijks 1659 uur werkt. Als je parttime werkt dan gaat dit naar rato en werk je WTF x 1659 uur. Deze 1659 uur wordt verdeeld over de volgende taken: Roostertaak. De roostertaak omvat de uren die je les geeft, de lesgebonden uren. Voor een fulltimer is dit WTF 1.0 x 930 uur = 930 uur op jaarbasis. Werk je parttime dan kun je dit zelf uitrekenen door je WTF x 930 uur te vermenigvuldigen. Ambulante taak. Binnen de ambulante taak vallen de groepstaken en de schooltaken. Voor een fulltimer geldt dat het totaal van de groepsgebonden taken en de schooltaken 563 uren zijn. Voor een parttimer is dit naar rato dus de WTF x 563 uren. o o de groepsgebonden taken ; de voor- en nazorg van je groep hiervoor zijn binnen De Basis afspraken in de nota taakbeleid. de schooltaken ; hieronder vallen de vaste taken zoals in onderstaande tabel omschreven en de overige tijd die beschikbaar is voor taak- en werkgroepen. Professionalisering Binnen de normjaartaak van 1659 zijn ook uren voor professionalisering opgenomen. Voor een fulltimer geldt dat er 166 uren voor professionalisering zijn. De helft hiervan wordt door de school ingepland, de andere helft door de leerkracht zelf en wordt achteraf verantwoord. Voor een parttimer is het aantal uren naar rato dus WTF x 166 uur. 9

10 5. Vervanging bij ziekte Als een leerkracht van een groep ziek is dan belt hij/zij tussen 7.00 en 7.15 de (adjunct-) directeur. Deze vraagt een leerkracht aan bij primair select. Een leerkracht van primair select doet de groep deze dag, inclusief de pleinwacht. Indien deze na 8.30 aanwezig is, dan vangt de leerkracht van de naastgelegen groep de groep tussentijds op. De vervanger wordt begroet door directie. Indien niet aanwezig door IB. Leerkrachten zorgen dat de map op orde is en de benodigde wachtwoorden en sleutels te vinden zijn. 6. Nascholing Nascholing vindt zowel op individueel niveau als op schoolniveau plaats. In de nascholing op individueel niveau staat de individuele deskundigheidsbevordering centraal. Hiervoor maakt elke leerkracht een persoonlijk ontwikkelplan waarin de eigen doelen worden benoemd en de manier waarop hieraan gewerkt zal worden. De nascholing op schoolniveau is altijd gerelateerd aan de actieplannen en doelen die dat jaar centraal staan. Dit betekent dat ze altijd vallen onder een van de acht centrale thema s. Nascholing vindt plaats in zowel de geplande bouw en algemene team vergaderingen als in speciaal daarvoor opgenomen studiedagen. Voor komend schooljaar zijn onderstaande nascholingsmomenten benoemd. Thema Wie Extern Intern Passend Onderwijs Gedragsteam X X Team X Intern begeleider X Didactische ontwikkeling Team X Ouderbetrokkenheid Team X Teamontwikkeling Team X ICT Team X X Academische opleidingsschool Esis B specialist Opleider in School Team X Directie X Cultuur in school Team X X Brede school/ikc Team X Samenwerking Lourdes Team X X X Deskundigheidsbevordering Directie X 10

11 7. Vergaderingen De team- en bouwvergaderingen staan allen gepland in de teamkalender. Vergaderdata managementteam (MT) Data Leden MT Karin Albers (directeur) Marieke Ham (adjunct) Sonja Broerse (MB/BB coördinator) Bianca Holwerda (OB coördinator) Sylvia van Moerkerk (IB) Vergaderdata medezeggenschapsraad MR vergaderingen GMR vergaderingen donderdag avond Leden MR Ali Riza Pekdemir (onderwijsassistent) Babette Jansen (leerkracht) Roger Coolen (leerkracht) Mevr Bourich (ouder) Dhr. Wiesbroek (ouder) Mevr. Ekizkaya (ouder) 11

12 8. Gesprekscyclus 8.1 Klassenbezoeken directie Jaarlijks worden klassenbezoeken op onderwerp gehouden bij alle leerkrachten. Dit onderwerp zal wisselend zijn per jaar, afgestemd op de ontwikkelingen dat jaar. De klassenbezoeken dit schooljaar zijn gericht op handelingsgericht werken bij rekenen. Klassenbezoeken Marianne Bianca Tamara Wil Sandra Willy Babette Desiree Maaike Roger Sonja Charon Marieke Janna uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur 8.2 functioneringsgesprekken directie Functioneringsgesprekken Marianne Babette Bianca Desiree Tamara Wil Sandra Willy Maaike Roger Charon Sonja Janna Marieke Sylvia Emine concierge Ali uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur uur 12

13 8.3 Beoordelingsgesprekken directie Klassenbezoeken voor beoordelingsgesprek Marianne uur Wil uur Charon uur Janna uur Beoordelingsgesprekken Marianne Wil Charon Emine Ali Sylvia Janna uur uur uur uur uur uur uur 9. Ouders Ouders zijn op diverse momenten welkom in de school. We willen ouders zo goed mogelijk informeren en betrekken bij de school. Hiervoor hebben we diverse activiteiten: Inloop s morgens tot 8.30 Algemene ouderavond: jaaractiviteiten worden uitgelegd. Multi-culturele maaltijd voor ouders: Ouderbezoekweek Gesprekken (kennismaking en voortgangsgesprekken (3x per jaar)) Annie s got talent Hulp bij uitstapjes. Luizenmoeders Bedankmiddag voor ouders. Aankleding school Sportdag Oudercursus groep 3 en 4 Oudercursus logo 3000 Ondersteuning bij activiteiten, zoals Sint, schoolreis, carnaval en rondje Annie. Via ouderraad en MR Ouder-kindworkshops Koffie ochtenden 13

14 10. Arbo-jaarplan De kwaliteit van ons onderwijs hangt mede af van de arbeidsomstandigheden op school. Het arbobeleid op onze school heeft tot doel te zorgen voor de veiligheid en de gezondheid van al het personeel en leerlingen. Daartoe ondernemen we de volgende acties Veiligheid: Onderhouden actueel calamiteitenplan Het plannen en houden van een ontruimingsoefening (een maal gepland en een maal ongepland per jaar) en het evalueren daarvan. Het registreren van ongevallen, het bieden van eerste hulp (BHV ers), het toezien op de veiligheid van de inrichting van het gebouw en plein. Het deelnemen van de BHV ers aan de herhalingscursussen Ziekteverzuim Het analyseren van de verzuimgegevens Het voeren van verzuimgesprekken en de registratie hiervan (in verzuimexpert) volgens het model poortwachter Het opstellen van een evenwichtig taakbeleid en het bespreken hiervan Het bespreken van de taakbelasting met de teamleden Het voeren van persoonlijke gesprekken met teamleden over hun welbevinden Het afnemen van de ARBO-meester/werkklim t.b.v. de RI&E Overige activiteiten Controle van de schoonmaak (conciërge/team/directie) Laten herstellen van gebreken in en om gebouwen (beheer) Controleren van blusmiddelen in de gebouwen (conciërge/ansul) Controleren van de alarminstallatie (beheer) Laten controleren van de speeltoestellen in de school en op het plein (extern bedrijf) 14

15 11. Meerjarenbeleid en jaarontwikkelplan Bij het opstellen van de ontwikkel- en actiepunten voor het meerjarenbeleidsplan en de nieuwe schoolperiode staat de opdracht van de school centraal. De opdracht van de school wordt beïnvloed door versschillende zaken en ontwikkelingen, zoals: - De identiteit van het openbaar onderwijs in Arnhem - De Onderwijskundige doelen vanuit het beleidsplan van De Basis - Kenmerken van de huidige en verwachte leerling populatie - Externe ontwikkelingen Naast bovengenoemde, liggen aan alle doelen onze missie en visie ten grondslag. De missie en visie beschrijven kort en krachtig waar wij voor staan en zijn daarmee de leidraad voor de organisatie. Missie De openbare Annie MG Schmidtschool biedt basisonderwijs aan alle kinderen tussen de 4 en 14 jaar. We willen kinderen voorbereiden om later verantwoord en zelfstandig te kunnen functioneren in de maatschappij. Alle kinderen zijn bij ons welkom ongeacht afkomst, ras en levensbeschouwing. We zijn kleurrijk en dus een echte multiculturele school. Als wij sámen willen leven, dan moeten we ook sámen leren. Visie: Wij willen dat kinderen op een actieve manier zich optimaal kunnen ontplooien op cognitieve, sociale en emotionele gebied. Wij willen kinderen leren zelf keuzes te maken en zich respectvol te gedragen voor de wereld om hen heen. Uitgangspunten van onze school zijn dan ook: Kinderen voelen zich veilig op school, dit vinden wij de belangrijkste voorwaarde om te kunnen leren. Onder veiligheid verstaan we op een fijne manier samenwerken en samenleven in de school. Kinderen horen met plezier naar school te gaan. Kinderen en ouders voelen zich welkom. Kinderen komen naar school om te leren en zich te ontwikkelen. Wij gaan er van uit dat elk kind wil leren. Kinderen zijn erg verschillend en ieder kind ontwikkelt zich op zijn eigen wijze. Het is nodig dat kinderen zelf keuzes maken en op hun eigen manier mogen leren. Een goede relatie met de leerkracht en de andere leerlingen is belangrijk. De school is een plek waar je onderen ontmoet. Het gevoel dat je erbij hoort en dat andere mensen je waarderen. Leerkrachten spelen een grote rol, zij kunnen kinderen vertrouwen geven. Wanneer kinderen vertrouwen hebben in zichzelf, ontwikkelen zij zich het beste. Leerkrachten dagen kinderen voortdurend uit te presteren naar hun beste kunnen. Leerkrachten betrekken ouders actief bij het onderwijs, omdat zij een belangrijke, stimulerende rol spelen bij de ontwikkeling van hun kinderen. Het managementteam heeft de keuze gemaakt om alle informatie die ten grondslag ligt aan onze keuzes niet uitgewerkt op te nemen in het meerjarenbeleidsplan. Indien gewenst zijn deze documenten op te vragen bij de directie. Aan de hand van de analyse van de organisatie heeft het MT in 2013 acht thema s geformuleerd, die de komende jaren centraal zullen staan bij het opstellen van jaarlijkse doelen. 15

16 Deze acht thema s zijn: Passend Onderwijs Didactiek ontwikkeling Ouderbetrokkenheid Teamontwikkeling Cultuur in school Academische opleidingsschool ICT Brede school Deze thema s zijn in paragraaf 11.1 t/m 11.8 verder uitgewerkt. Het MT kiest er in deze voor om PR niet als apart thema te benoemen, maar betekenis te geven door aansluiting bij de benoemde thema s. Het MT draagt zorg dat ieder schooljaar minimaal een PR doel binnen een thema vorm krijgt. Met de keuze om de komende vier jaar de acht thema s centraal te stellen in de ontwikkeling wordt de doorgaande lijn in de ontwikkeling geborgd. Daarvoor is de keuze gemaakt om de jaarlijkse actieplannen op te stellen en te evalueren binnen de kaders van het centrale thema. De jaarlijkse actieplannen staan dus in dienst van de meerjaren doelen en tegelijkertijd is het ieder jaar mogelijk om in te spelen op zowel interne als externe ontwikkelingen die het tempo, de vorm of inhoud van de acties per jaar kunnen aanscherpen. Om als een school je te kunnen blijven ontwikkelen is het daarnaast noodzakelijk om een aantal primaire processen en activiteiten te borgen. Hiervoor zijn de benodigde taken opgesteld en opgenomen in het taakbeleid (bijlage 3). In schooljaar is door het bestuur het besluit genomen om in te zetten op samenwerking tussen de twee scholen in het MFC Presikhaven, de Annie MG Schmidtschool en de OLV van Lourdesschool. Deze samenwerking zal vanaf 1 januari 2015 vorm gegeven gaan worden, waarbij in een periode van 3 jaar toegewerkt wordt naar een fusie tussen beide scholen. Gezien deze ontwikkeling is een negende thema toegevoegd aan dit jaarontwikkelplan: Samenwerking met de Lourdesschool 16

17 1. Passend Onderwijs De Annie MG Schmidtschool wil met haar onderwijs zo goed mogelijk aansluiten bij de onderwijsbehoefte van ieder kind. Met de invoering van passend onderwijs wordt de diversiteit aan onderwijsbehoeftes vergroot. Wij vinden het van belang dat dit niet ten koste gaat van de leeropbrengsten en ontwikkeling van de kinderen. De komende jaren willen wij inzetten op activiteiten in school om over vier jaar aan onderstaande speerpunten te voldoen. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid De Annie MG Schmidtschool is in staat om voor veel leerlingen een passend onderwijs traject te bieden welke voorziet in de onderwijsbehoefte van de leerling. Hieraan liggen een actueel en gedegen zorgprofiel en basisprofiel van de school ten grondslag. Passend Onderwijs is een ontwikkeling die op landelijk niveau plaatsvindt. Onder Passend Onderwijs wordt de verplichting verstaan die scholen vanaf 1 augustus 2014 hebben om een passende onderwijsplek te bieden aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit wordt ook wel zorgplicht genoemd. Ontwikkelingen die dit met zich meebrengt liggen in herinrichting van de samenwerkingsverbanden en opschaling daarvan en het herontdekken van huidige mogelijkheden en in gang zetten van nieuwe activiteiten ten behoeve van onderwijs aan een nieuwe doelgroep leerlingen. Passend Onderwijs is een dynamische ontwikkeling die invloed heeft op alle betrokkenen in en om de school. - De Annie MG Schmidtschool kent een duidelijke profilering van een goede school voor leerlingen met bijpassende zowel cognitieve als sociale leeropbrengsten. Als school hebben wij zicht op landelijke en lokale ontwikkelingen die van invloed zijn op het onderwijs in de school en stemmen hier ons aanbod op af. - Onze leerkrachten zijn competent in het omgaan met verschillen tussen de leerlingen in de groep en maken daarbij zowel optimaal gebruik van de aanwezige expertise in de school als de ondersteuning en expertise vanuit de samenwerkingsverbanden. Onze leerkrachten zijn in staat om actuele en gedigitaliseerde middelen in te zetten om onderwijsbehoeftes van leerlingen in kaart te brengen en hiermee hun onderwijs te optimaliseren. Schooljaar , willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Het in 2013 gestarte gedragsteam wordt voortgezet en verzamelt de expertise om doelen voor komende jaren vorm te geven. - Het gedragsteam wordt aangevuld met medewerkers van de Lourdesschool, waarbij afstemming op doelen en inhoud plaatsvindt. - Het gedragsteam maakt beleid ten aanzien van de familieklas en zet deze in. De intern begeleider volgt een training hierin. - Het gedragsteam ontvangt een training rondom gedrag in de secundaire en tertiaire laag. - Het gedragsteam vult het Hoe zo boekje- gedragsbeleid aan met betrekking tot handelen in de secundaire en tertiaire laag. - Het Hoe zo- boekje-gedragsbeleid rondom de primaire laag implementeren in de praktijk. - Het gedragsteam stelt een pestprotocol op. - Het gedragsteam onderzoekt een methode voor pesten. Deze moet per 1/8/2015 verplicht worden ingevoerd. Wij zijn geïnteresseerd in aansluiting met onderzoek in deze vanuit de subsidie van de Basis. - Het gedragsteam draagt zorg voor implementatie en zichtbaarheid van gedragsregels in de school. - Het gedragsteam legt voor de herfstvakantie klassenbezoeken af ten aanzien van het doorlopen van de drie fases van groepsbinding. 17

18 2. Er is in alle klassen sprake van een integratie van de instrumenten voor sociale ontwikkeling (Scol / OVM) in de groepsplannen. -In alle groepen worden analyses van OVM of SCOL gebruikt bij het opstellen van het GO,GHP,IHP en leerling besprekingen - In twee onderbouwvergaderingen wordt het analyseren op groepsniveau vanuit het OVM besproken. - In het gespreksformulier voor de groepsbespreking van groep 3 t/m 8 worden vragen opgenomen met betrekking tot de analyse van SCOl op leerling en groepsniveau. - Het groepsoverzicht wordt aangevuld met vragen met betrekking tot de onderwijsbehoefte op SEO gebied door de intern begeleider. In het nieuwe groepsoverzicht worden meerdere aspecten geïntegreerd. 3. De ontwikkelen rondom Passend Onderwijs worden verder eigen gemaakt en geïmplementeerd in de organisatie. -De IB er verzamelt de nodige informatie over passend onderwijs en wat dit voor de school betekent. - Leerkrachten worden in de ATV s op de hoogte gebracht van de informatie die betrekking heeft op het handelen van de leerkracht. - Op het gebied van Passend Onderwijs en het ondersteuningsprofiel wordt actief samengewerkt met de Lourdesschool. - Leerkrachten kunnen werken met de nieuwe formulieren rondom ZT aanmelding. - Procedure intake vierjarige wordt aangescherpt door directie en IB. - De samenwerking in het ZT wordt herijkt. Het ZT werkt met de nieuwe arrangementen. - Er wordt een koppeling gemaakt tussen het schoolondersteuningsprofiel en het ondersteuningsteam. - Het ondersteuningsteam participeert in de school rondom implementatie van individuele leerlijnen van kinderen met een OPP. Betrokkenen: werkgroep gedragsteam, IB, directie, leerkrachten, samenwerkingspartners in zorg Monitoring en evaluatie: Alle drie de doelen worden eind van het schooljaar geëvalueerd door de betrokkenen. Tussentijds zal de intern begeleider het gebruik van SCOL en OVM monitoren. 18

19 11.2 Didactiek ontwikkeling De Annie MG Schmidtschool kenmerkt zich door een hoge mate van effectieve lestijd. Daarbij wordt in de keuze van de didactiek aansluiting gezocht bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Zo wordt lesgegeven volgens het directe instructiemodel en is er zorg voor de juiste leermiddelen alsmede het ontwikkel proces van de leerkracht. We vinden het belangrijk de didactische keuzes te blijven afstemmen aan de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid De Annie MG Schmidtschool kenmerkt zich door een hoge mate van effectieve lestijd en door leeropbrengsten passend bij mogelijkheden van elk individuele kind. Er wordt gebruik gemaakt van didactische werkvormen en leermiddelen die aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Wij zijn als school op de hoogte van de ontwikkelingen en nieuwe Bij didactiek gaat het om hoe kinderen het beste tot leren komen. Daarbij spelen verschillende factoren een rol zoals de leerkracht, de leeromgeving en leermiddelen. Uit zowel wetenschappelijk onderzoek als evidence based studies komen steeds nieuwe inzichten over effectieve didactische werkvormen en leermiddelen. Enerzijds komen deze inzichten terug bij de inzet van nieuwe leermiddelen, anderzijds bieden deze direct mogelijkheden voor toepassing in het onderwijs. Onder didactische ontwikkeling verstaan wij dan ook alle facetten die bijdrage aan een vergroting van de overdracht van kennis en vaardigheden. inzichten rondom didactiek, waarbij we de vertaalslag maken naar de relevantie voor ons eigen onderwijs. - Onze leerkrachten hebben kennis van verschillende didactische werkvormen die zij ten behoeve van het optimaliseren van de leeropbrengsten kunnen inzetten. Daarbij vinden er met enige regelmaat reflectie en evaluatie momenten plaats op zowel de leermiddelen, werkvormen als het eigen handelen van de leerkracht. Hiervoor worden als vanzelfsprekend instrumenten ingezet als observatie en intervisie. Schooljaar , willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Er worden stappen gezet in het verdere implementatietraject van de Taal en Spellingsmethode om het taal- en spellingsonderwijs op een kwalitatief hoog niveau te kunnen geven. - De taal-leesspecialist geeft uitleg over WRTS in aansluiting met deze methode. - Er wordt een beslissing genomen over het gebruik en daarmee aanschaf van de leerling software op spelling en woordenschat. - Er wordt een aansluiting gemaakt met het spellingsonderwijs in groep 3. - In de bouw vindt afstemming plaats over de beoordeling van het onderdeel schrijven. - Er worden afspraken gemaakt rondom het gebruik van het plusboek en de toetsing daarvan. 2. Actief leren is als werkwijze terug te vinden op verschillende plekken en momenten binnen de school, waarbij een doorgaande lijn zichtbaar is. - Er wordt een doorgaande lijn ingevoerd ten aanzien van de weektaak. - Er worden twee werkmiddagen gepland t.a.v. het inrichten van wisselkasten. - Er is een doorgaande lijn ten aanzien van wisselhoeken en huiswerk in de bovenbouw. - Er zijn vijf gezamenlijke wisselhoeken per jaar in de onderbouw. - Er zijn twee kieskasten in de midden-bovenbouw. - Er is een werkgroep actief leren die de implementatie en afspraken rondom kieskasten en hoeken en de weektaak volgt en controleert. - De werkgroep actief leren maakt een plan om actief leren een meer structurele plek te geven binnen de reguliere lessen. - Er wordt een koppeling gemaakt met het opleiden in de school. 19

20 3. Versterken van het begrijpend luister en begrijpend leesonderwijs. - Er wordt ingezet op interactief voorlezen in de groepen 1 t/m 3. Er is een plan gemaakt door de leerkrachten over de frequentie en voorbereiding van interactief voorlezen. De leerkrachten maken een POP over het inhoudelijk verbeteren van interactief voorlezen. De doelen die zij zich stellen worden begeleid mbv SVIB aan de hand van een kijkwijzer. - In de lessen van Nieuwsbegrip zijn de Evidence based strategieën steeds zichtbaar. IB maakt 1x opname van een les en bespreekt dit na met de leerkracht. - De differentiatie en toetsing van nieuwsbegrip wordt vervolgd. Er wordt een toetskalender gehanteerd van gr 4-8 vanuit Nieuwsbegrip. - Voor zowel interactief voorlezen 1-3 als Nieuwsbegrip 4-8 wordt een Hoe?Zo! document gemaakt waarin alle afspraken en werkwijze is vastgelegd. 4. De nieuwe Wereld in getallen wordt zo geïmplementeerd dat alle leerkrachten volgens de geplande werkwijze hun onderwijs kunnen verzorgen en de resultaten voor rekenen worden vergroot. -De juiste materialen voor de start zijn aangeschaft en worden ingezet door de leerkrachten. -In de bouw vindt monitoring en evaluatie van het implementatietraject plaats om tot eenduidig gebruik van de methode te komen. 5. Effectieve inhoudelijke samenwerking tussen de twee kleutergroepen in aanbod vanuit de groepsplannen. - Er ligt een plan voor het effectief en klas overstijgend inzetten van de dubbele bezetting. - Er is afstemming in de opzet van de weekplanning en de verdeling van activiteiten. - Tijdens de onderbouwvergaderingen vindt er monitoring plaats van de effectieve invulling van het plan en wordt het plan waar nodig aangescherpt. - Er is een gezamenlijke aanbod en aanpak van de thema s. - De organisatie en frequentie van groepsplannen wordt heroverwogen op basis van effectiviteit en eigen ontwikkeling. -Er worden twee groepsplannen per jaar gemaakt voor de groepen 1 en 2 samen. Tussentijds wordt daarnaast twee maal geëvalueerd en aangepast. 6. De onderbouw leerkrachten bereiden gezamenlijk de thema wisselhoek voor en delen de verantwoordelijkheid voor de inzet hiervan. - De thema wisselhoek wordt klas doorbroken voorbereid en ingezet. - De echte leefwereld wordt weerspiegeld in de wisselhoeken bijv. thema bakker / kapsalon / postkantoor. - Er zijn vijf gezamenlijke wisselhoeken op de gang per jaar. 7. Er wordt onderzocht en advies gegeven over de werkwijze en aanpak rond voortgezet technisch lezen door de taalleesspecialist en IB. Betrokkenen: werkgroep taal/spelling, werkgroep actief leren, werkgroep begrijpend lezen, werkgroep rekenen, IB, directie, bouw, team Monitoring en evaluatie: Alle acht doelen worden eind van het schooljaar geëvalueerd door de betrokkenen. 20

21 11.3 Ouderbetrokkenheid De Annie MG Schmidtschool ziet het betrekken van ouders bij het onderwijs als een vanzelfsprekendheid. Daarbij staat de meerwaarde hiervan voor het kind voorop. We vinden het belangrijk dat we het contact met ouders zo vorm te geven dat het van meerwaarde is voor de ontwikkeling van het kind. Betrokkenheid van ouders bij het leren van hun kind leidt tot betere schoolresultaten. Dit wordt gecommuniceerd met ouders en betrokken in ons beleid. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid De Annie MG Schmidtschool staat bekend als een school waar ouders welkom zijn en als partner worden gezien in de leerontwikkeling van het kind. Dit wordt schoolbreed gedragen en op eenzelfde wijze vormgegeven. Ouderbetrokkenheid is een containerbegrip waaronder zowel het ondersteunend gedrag van de ouder, het contact tussen ouder en school en de actieve deelname van ouders bij school valt. Welke activiteit je er ook onder verstaat, ouders spelen een belangrijke rol bij het functioneren van leerlingen binnen school. Uit meerdere onderzoeken blijkt ook dat ouderbetrokkenheid een significant positief effect heeft op de schoolprestaties en werkhouding van het kind op school. Dit geldt voor leerlingen van alle leeftijden, ongeacht de economische en etnische achtergrond van het gezin en het opleidingsniveau van de ouders. Ouders spelen dus altijd een rol in het onderwijs. - De Annie MG Schmidtschool heeft zicht op hoe wij als school onze ouders betrekken bij het onderwijs. Zowel de sterke als zwakke punten zijn in kaart gebracht en worden aangescherpt naar behoefte van ouders, visie van de school, en ontwikkeling van de leerlingen. Hierbij heeft de school kennis van de verschillende vormen om ouders te betrekken en de effecten daarvan. Schooljaar , willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Ouderbetrokkenheid is een speerpunt. -De net gestarte ouderraad wordt verder uitgebreid en er wordt een vast organisatiemodel ontworpen om ouders te betrekken in de voorbereiding van activiteiten op school. Ouders worden gekoppeld aan werkgroepen. -Er wordt een fotobord gemaakt van de ouderraad voor in de school -Ouder- en kindworkshops worden opgezet in groep 1-4, die ouders bewust maken van leerontwikkeling en het op een positieve manier begeleiden van de ontwikkeling van kinderen. - Het verder uitbreiden van thematische koffieochtenden voor ouders. Dit in samenwerking met leerkrachten, schoolgerichtmaatschappelijkwerker en mogelijk CJG. 2. Tevredenheidsenquête In het schooljaar is de mening van ouders en leerlingen gepeild met betrekking tot hun tevredenheid. Actiepunten, die hieruit volgen worden opgepakt. 3. Continueren oudercursus Logo De cursus voor ouders rondom Logo 3000 wordt voortgezet. - Voor ouders die niet deelnemen aan de cursus wordt er een speciale ouderavond georganiseerd. -De leerkrachten werven actief nieuwe ouders en zijn actief betrokken bij de cursus -Logo digitaal wordt aangeschaft voor ouders die deelnemen aan de cursus 4. Er is een actieve kinderraad Betrokkenen: team, ouders, IB Monitoring en evaluatie: Het proces en resultaat van alle vier de doelen worden aan het eind van het schooljaar geëvalueerd. 21

22 11.4 Teamontwikkeling Wij zijn trots op de professionele, deskundige en bevlogen leerkrachten die werken op de Annie MG Schmidtschool. Als school zijn wij er van overtuigd dat naast de leerkracht als individu ook het team functioneren invloed heeft op de leerprestaties. Hiervoor is meer nodig dan een prettige werksfeer en fijne collega s die voor vragen benaderbaar zijn. Als school denken wij hierin nog een groeislag te kunnen maken ten behoeve van ons onderwijs. Onder andere door het uitdragen van de gezamenlijke verantwoordelijkheid voor onze leerlingen. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid Op de Annie MG Schmidtschool werkt een team dat zich kenmerkt door zowel de individuele kwaliteiten van de leerkrachten als de gezamenlijke inzet voor de ontwikkeling van de leerlingen en de school. Het team draagt deze gezamenlijke verantwoordelijkheid zichtbaar uit zowel in de school als daar buiten. Onder een team wordt de vaste groep van leraren en ondersteunend personeel verstaan die gezamenlijk de verantwoordelijkheid dragen voor het totale onderwijsproces. Niet een individu maar een team is daarmee de bouwsteen voor de organisatie en het resultaat. Het werken in teams blijkt hoofdzakelijk positieve effecten te hebben zoals werkplezier, vergroting van de betrokkenheid en een effectiever leerklimaat voor de leerling. Het team zorgt daarnaast voor een professionele leergemeenschap door o.a. regelmatige communicatie, samenwerking, het aangaan van een reflectieve dialoog en een collectieve gerichtheid op het leren van leerlingen. -Er is aandacht voor de professionele ontwikkeling van de leerkrachten zowel op individueel niveau als in het licht van de schoolontwikkeling. Daarbij zijn collegiaal overleg, intervisie en coachmomenten vanzelfsprekende middelen die worden ingezet om als leerkracht en school te blijven groeien. Schooljaar , willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Collegiaal overleg is een vast onderdeel van werken. - Er worden drie kindbesprekingen per jaar gehouden in de bouw volgens een vaste intervisie aanpak. - Tijdens bouwvergaderingen en ATV s is er aandacht voor het delen van opbrengsten met elkaar. - Minimaal 1 keer per jaar vindt er collegiale visitatie plaats, bouw doorbroken, waarna een nabespreking plaatsvindt gericht op doelen van de collegiale visitatie. 2. Er wordt actief van elkaar geleerd - Elke leerkracht organiseert minimaal 1 klassenbezoek om te leren van het pedagogisch talent van een collega. - Er wordt pro actief gebruik gemaakt van de mogelijkheid om bij elkaar te kijken ten aanzien van didactiek. Betrokkenen: team, bouwcoördinator, directie Monitoring en evaluatie: De bouwcoördinator monitort voortgang van kindbesprekingen. Het MT monitort collegiale visitatie. 22

23 11.5 Cultuur in school Het onderwijs op onze school kenmerkt zich door een hoge mate van effectieve lestijd met veel aandacht voor taal, spelling, woordenschat en rekenen. Het cultuuronderwijs is de afgelopen jaren daarbij niet mee ontwikkeld. Hierin zien wij een kans voor de school, daar cultuur naast een bijdrage voor de algemene ontwikkeling ook een middel kan zijn om de betrokkenheid bij het onderwijs te vergroten. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid Op de Annie MG Schmidtschool worden per jaar minimaal drie vieringen gehouden, waarin leerlingen presentaties houden voor elkaar, ouders en andere belangstellenden. Daarnaast wordt drie keer per jaar een rondje Annie georganiseerd. In deze vieringen en rondje Annie staan verschillende kunst en cultuur disciplines centraal, waarbij zoveel mogelijk kunstenaars uit de wijk worden betrokken. De vieringen zijn samen met het rondje Annie een belangrijk pr speerpunt. Cultuuroverdracht is van groot belang voor ieders betrokkenheid bij de samenleving. Het blijkt dat wie kennisneemt van kunst, erfgoed en media, en daar bewust en actief mee bezig is, meer begrip ontwikkelt voor andere normen, waarden en culturen. Cultuureducatie stimuleert kinderen bovendien om andere talen te spreken, waardoor onvermoede talenten boven kunnen komen: leerlingen met een taalachterstand blijken bijvoorbeeld vaak een groot toneeltalent te zijn en op deze wijze meer informatie tot zich te nemen. Cultuur is daarmee naast een doel ook een middel om het onderwijs levendig, concreet en aanschouwelijk te maken. - In het reguliere lesaanbod worden kunst en cultuur disciplines door de leerkrachten ingezet om de leerlingen op een andere manier tot leren te laten komen. De leerkrachten beschikken over zowel de didactische kennis om dit op de juiste momenten in te zetten als over de cultuur discipline gebonden vaardigheden om de meerwaarde voor de leerlingen te bereiken. -Alle leerlingen volgen minimaal twee keer in hun schoolloopbaan een aanbod van professionele kunstenaars in een verschillend discipline. Schooljaar , willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Leerkrachten vergroten hun eigen didactische dramavaardigheden. -Tijdens een teambijeenkomst zijn de leerkrachten actief met drama bezig, waarbij ze begeleid worden door een externe docent. -Elke leerkracht heeft in de klas minimaal twee keer een drama werkvorm ingezet bij zijn reguliere lessen en doet hiervan een keer verslag in de bouw. 2. Continueren van klas doorbrekend kunst en cultuur aanbod: Rondje Annie 2.0 -Er vindt drie keer per jaar het rondje Annie plaats. - In het aanbod van rondje Annie worden zowel ouders als externe professionals betrokken. - Alle kunstdisciplines komen minimaal 1 keer per jaar aan bod in zowel de onderbouw als de midden-bovenbouw. - De organisatie van rondje Annie ontwikkelt een actief kunst / cultuur netwerk in de wijk. 3. Continueren van Vieringen: Annie s got talent! -Drie keer per jaar vindt er een viering plaats in school voor en door kinderen van alle klassen. -Ouders worden actief uitgenodigd voor de vieringen en betrokken waar mogelijk. -Er worden verschillende kunst en cultuur disciplines ingezet als bijdrage voor de vieringen. Betrokkenen: team, taakgroepen Monitoring en evaluatie: MT, bouw en team 23

24 11.6 Academische opleidingsschool De school heeft in de afgelopen jaren altijd plaats geboden aan leerkrachten in opleiding. We vinden het belangrijk een bijdrage te leveren aan de kwaliteit van toekomstige leerkrachten en geloven dat het opleiden in de praktijk hier een cruciale bijdrage aan levert. In de keuze voor het worden van een academische opleidingsschool zien wij de mogelijkheid om de kwaliteiten van de studenten te vergroten en tegelijkertijd de kwaliteiten van de studenten in te zetten ten behoeve van de schoolontwikkeling. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid De Annie MG Schmidtschool is een academische opleidingsschool waarbinnen leerkrachten in opleiding de kennis en vaardigheden kunnen opdoen die nodig zijn voor het beroep van leerkracht. Alle leerkrachten hebben zich geschoold in het begeleiden van studenten en de opleider in school heeft een sleutelrol in dit proces. -Het doen van onderzoek in de school is een vanzelfsprekend gegeven. In overleg met de opleider in school worden jaarlijks onderwerpen voor onderzoek opgesteld die relevant zijn voor de school en waarvan de uitkomsten meegenomen worden in de ontwikkeling van de school. Schooljaar , willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Het team is betrokken bij de ontwikkelingen in de kenniskring. -Bij een aantal bijeenkomsten van de kenniskring sluit een leerkracht aan op verzoek van de opleider in de school (oids). - Er wordt een evaluatie gemaakt van de opzet en inhoud van de kenniskring en hieraan wordt een actieplan gekoppeld hoe de kenniskring in de toekomst vorm moet krijgen. - Het team wordt door de opleider actief geïnformeerd en betrokken bij het lopende onderzoek in de school. - De opleider draagt zorg voor een koppeling tussen de kenniskring en de werkgroep Actief leren. 2. Er wordt door een teamlid deelgenomen aan de onderzoekskringen voor het vergroten van de onderzoeksvaardigheden. -De informatie uit de onderzoekskringen wordt teruggekoppeld aan directie en oids. 3. Er wordt een verbinding gelegd met de Lourdesschool om samen verder te gaan als academische opleidingsschool. - De opleider is bij de trainingsdagen van de Lourdesschool aanwezig. -De opleider informeert en inspireert de medewerkers van de Lourdesschool over het zijn van een academische opleidingsschool. 4. Er wordt een kwaliteitsslag gemaakt in de ontwikkeling van de school als academische opleidingsschool. - De leerkrachten voelen zich competent in het begeleiden van studenten. - De schoolopleider is minder operationeel betrokken bij de begeleiding van de studenten. En heeft een coachende rol op hoofdlijnen Betrokkenen: Opleider in de school, directie, team Monitoring en evaluatie: directie, opleider in de school, MT en team De leerkracht is de belangrijkste factor bij de kwaliteit van het onderwijs. De leerkracht moet beschikken over verschillende competenties die voor het grootste deel verworven dienen te worden tijdens de opleiding. Hierbij komt meer kijken dan alleen lesgeven. Ook spelen o.a. samenwerken binnen een organisatie, kritische (zelf)reflectie en onderzoek een rol. In het verleden werden deze vaardigheden in twee aparte werelden geleerd: de theorie op de opleiding en de praktijk in de school. Uit onafhankelijke kwaliteitsmetingen blijkt dat de opleiding tot leerkracht beter wordt als die voor een groter deel binnen de school zelf plaatsvindt. Dit vraagt van de school een intensievere inzet, waarbij er een ontwikkeling plaatsvindt van begeleiden naar opleiden. Hiervoor vindt de verschuiving plaats van stageschool naar opleidingsschool, waarbij een leerkracht de taak heeft van opleider in school. 24

25 11.7 ICT In alle klassen wordt ICT ingezet ten behoeve van het onderwijs. De vorm, hoeveelheid en daarmee ook de opbrengsten wisselen sterk. Het belang om ICT een structurele plek in het onderwijs te geven wordt breed gedragen in de school. Zowel op beleid, deskundigheid als materiële voorzieningen is inzet nodig om ons met recht een school te kunnen noemen waar kinderen kennis en vaardigheden leren die nodig zijn in de 21 e eeuw. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid Onze leerlingen ontwikkelen zowel tijdens als buiten de lestijd computervaardigheden die nodig zijn in de 21 e eeuw. Hiertoe heeft de school een ICT beleidsplan, zijn leerkrachten voldoende ICT competent en werkt de school met verschillend up-to-date ICT materiaal dat overeenkomt met materiaal waarmee de leerlingen nu of in de toekomst in aanraking komen. -De Annie MG Schmidtschool hanteert een digitaal administratiesysteem (ESIS) waarin alle informatie over de individuele leerlingen wordt opgeslagen. Het team kan zelfstandig het administratiesysteem hanteren. ICT, ofwel Informatie en Communicatie Technologie, is een breed begrip waaronder binnen het onderwijs meestal de digitale leermiddelen worden verstaan: Het gebruik van computers en de inzet van het digibord in de klas. Naast deze en andere leermiddelen behoren hiertoe echter ook de vaardigheden die nodig zijn om niet alleen met de huidige technologieën om te gaan, als voorbereid zijn op wat in de toekomst gevraagd wordt. Uit onderzoek blijkt dat ict het onderwijs efficiënter, effectiever en aantrekkelijker kan maken. Bij goed gebruik levert het ict leermateriaal ook een meerwaarde op economisch, maatschappelijk en onderwijskundig gebied. Dit geeft direct het belang aan van juiste inzet van ict. Om de volledige opbrengsten van ict te krijgen is beleid, deskundigheid en materiële voorzieningen cruciaal. Schooljaar , willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Er wordt actief gebruik gemaakt van de deskundigheid van het CLC en het Ixperium. - Minimaal vier groepen brengen een bezoek aan het Ixperium. - Het Ixperium wordt betrokken bij het vergroten van de vaardigheden van leerkrachten met betrekking tot I-pads. - De leerkrachten ontvangen een studiemiddag van het Ixperium over het werken met I-pads. 2. Er ligt een protocol mediawijsheid. 3. Digitale middelen zijn een vast onderdeel van het lesprogramma. - Er wordt een ICT werkgroep opgesteld met de ICT coördinator en een leerkracht uit iedere bouw. - De werkgroep signaleert de behoefte en benodigdheden van ICT in de verschillende klassen. - In iedere klas wordt de i-pad bij een vaste activiteit ingezet - De werkgroep organiseert elke teamvergadering een kort (maximaal vijf minuten) inspirerend i-pad moment bij de start van de vergadering. Betrokkenen: specialist ICT in de klas, adjunct-directeur, bouw en team Monitoring en evaluatie: specialist ICT in de klas, adjunct-directeur. 25

26 11.8 Brede school Voor de start van de brede school en daarmee het betrekken van de huidige locatie in het MFC, heeft de school altijd samengewerkt met partners uit de wijk. Deze samenwerking, ten behoeve van de leerlingen en de wijk, is doorgezet met de brede school ontwikkeling. De school vindt het belangrijk om betrokken te zijn in de wijk. De visie op participatie met samenwerkingspartners is hierin niet veranderd, wel zijn er andere werkvormen ontstaan in de samenwerking. Het optimaliseren van de opbrengsten blijft daarbij het uitgangspunt. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid De Annie MG Schmidtschool is een sterke participant in de brede school en samenwerkingspartner voor de overige organisaties in de wijk, waardoor de leef- en leeromgeving van kinderen wordt verstevigd. -De Annie MG Schmidtschool is zich bewust van de positie in de wijk en volgt de ontwikkelingen in de wijk actief. De school zet deze informatie in ten behoeve van de aansluiting van haar onderwijs bij de leerlingen. Schooljaar , willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: 1. Ontwikkeling van de inhoud en organisatie van de startgroepen. - Er vinden werkbijeenkomsten plaats tussen de startgroepmedewerkers. - Er zijn twee inhoudelijke bijeenkomsten voor iedereen die werkt in het MFC met kinderen van 0 tot 6 jaar over executieve functies. - De intern begeleider speelt een actieve rol bij de opzet van opbrengstgericht werken bij de startgroep. 2. Er is een stuurgroep ouderbetrokkenheid actief in de brede school. Actief ouderschap is een centraal thema in de brede school dit jaar. Er wordt een stuurgroep ouderparticipatie gestart en ook voor de VVE-werkgroep is dit een centraal thema. Doel is te komen tot gezamenlijk beleid op het gebied van ouderparticipatie. 3. Er wordt toegewerkt naar een vorm van IKC organisatie. - Er is een stuurgroep met de betrokken partners die de mogelijkheden onderzoekt voor een IKC. - Een IKC is een bredeschool plus, de organisatie van het brede school jaarplan wordt ingebed in de IKC ontwikkeling. Betrokkenen: werkgroepen, directie, team Monitoring en evaluatie: directie, IB In de jaren heeft de brede school zijn intrede gedaan in Nederland. In Arnhem heeft de gemeente het rond de eeuwwisseling opgepakt, waarna in 2006 de brede school echt van de grond is gekomen. Dit mede door de bouw van multifunctionele centra. De brede school wordt gezien als middel om kinderen uit de wijk te binden aan voorzieningen in de wijk en daarmee de leefbaarheid en sociale cohesie in de wijk te vergroten. Dit wordt in gang gezet doordat de activiteiten en werkprocessen van alle professionals beter op elkaar afgestemd worden en hier samenwerking in ontstaat. De opzet gaat er vanuit dat de brede school zowel de kinderen, ouders, professionals als de wijk ten goede komt. Zowel het concept brede school als de praktijk zijn en blijven echter in ontwikkeling. Op Europees, landelijk en gemeente niveau blijft de brede school in beweging, wat gevolgen heeft voor de dagelijkse praktijk en wat permanente afstemming vraagt. 26

27 11.9 Samenwerking Lourdesschool In de laatste twee jaar is er op directie niveau een goede samenwerking geweest in zowel het brede school overleg, het kernteam als daar buiten, waarbij goed onderwijs voor alle kinderen uit de wijk altijd het uitgangspunt is geweest. De besturen van Fluvius, De Basis en Delta hebben de notitie geschreven PO Arnhem slaat de handen ineen. Hierin staan intenties verwoord voor intensieve samenwerking om tot een goed aanbod te komen voor alle kinderen in Arnhem, waarbij denominatie geen belemmering is voor samenwerking. In het belang van de kinderen in Presikhaaf West en aansluitend op de visie van beide stichtingen ziet het bestuur voor de toekomst van Presikhaven één integraal kindcentrum, waarbij de twee scholen over een periode van ongeveer drie jaar één school zullen worden. Speerpunten/doelen meerjarenbeleid De Annie MG Schmidtschool en de O.L.V. van Lourdesschool zijn per 1/1/2018 feitelijk gefuseerd. In het MFC Presikhaven zijn, vanaf het moment van in gebruik name, twee scholen gevestigd. De openbare school Annie MG Schmidschool, behorend bij Stichting De Basis en de katholieke school OLV van Lourdesschool, behorend bij Stichting Fluvius. Als bestuurders van Fluvius en De Basis vinden wij het belangrijk dat alle kinderen in Arnhem goed onderwijs krijgen. Daarom werken we als stichtingen voor het basisonderwijs in Arnhem steeds meer samen en wordt er ook voor scholen steeds meer gekeken naar samenwerking in het belang van alle kinderen. Schooljaar , willen wij daarvoor onderstaande doelen realiseren: -Er is een organisatie en cultuur analyse gemaakt door een extern adviesbureau. - Er is een feitenboek samengesteld. - Er is kennismaking tot stand gebracht tussen beide teams. - Er is een gezamenlijke missie en activiteitenplan fusie 2018 waarin gezamenlijke activiteiten en werkgroepen voor zijn vastgelegd. - Er is een stuurgroep samenwerking actief (directeur en adjunctdirecteuren). Op onderwerpen kan de IB ers worden gevraagd aan te sluiten. Betrokkenen directie, IB, team Monitoring en evaluatie: directie en IB 27