STANDAARD OUDERBETROKKENHEID De Ambelt

Transcriptie

1 STANDAARD OUDERBETROKKENHEID De Ambelt Juni 2015

2 Voorwoord De Ambelt hecht veel waarde aan de betrokkenheid van ouders en leerlingen. In het strategisch beleidsplan heeft de Ambelt de ambitie uitgesproken een standaard op ouderbetrokkenheid te formuleren. Voor u ligt de eerste versie van de standaard op ouderbetrokkenheid. De standaard op ouderbetrokkenheid beschrijft waar alle locatie van de Ambelt minimaal aan moeten voldoen en beschrijft een standaard voor excellent werken, zo kan er op locatieniveau invulling aan ouderbetrokkenheid gegeven worden. De standaard op ouderbetrokkenheid moet gezien worden als een groeidocument dat ieder jaar wordt geëvalueerd en bijgesteld. De Ambelt en de ouders/verzorgers hebben een gezamenlijk doel: ervoor zorgen de leerlingen zich naar hun mogelijkheden ontwikkelen, dat lukt het beste wanneer school en ouders dezelfde doelen nastreven. In deze standaard wordt omschreven op welke wijze daar binnen de Ambelt uitvoering aan wordt gegeven, hierin houdt de Ambelt rekening met de leeftijd van de leerling. 2

3 Inhoud Voorwoord Inleiding De Ambelt Missie en visie Aanleiding Doel Theoretisch kader Ouderbetrokkenheid Verschillende ouders Succesfactoren De verantwoordelijkheid van de school Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften Afspraken binnen de Ambelt op het gebied van ouderbetrokkenheid bereikbaarheid Ziekmelding en schoolverzuim Ziekte Verzuim Ouderbijdrage Contact met ouders Informatieavond Oudercontactavond Informele ouderavond Huisbezoek Contact met de schoolmaatschappelijk werker Contact via schrift of Locatienieuwsbrief Locatiegids Overige informatiekanalen Ondersteunende werkzaamheden Medicijnenafspraken Vervoer Visie op ouderbetrokkenheid Standaarden ouderbetrokkenheid Uitleg standaarden Standaarden ouderbetrokkenheid Realisatie, cyclische evaluatie en bijstelling Schooljaar Cyclische evaluatie en bijstelling Bibliografie

4 1. Inleiding 1.1 De Ambelt De Ambelt is een onderwijsinstelling voor speciaal- en voorgezet speciaal onderwijs. De school heeft zich in de loop der jaren ontwikkeld tot een modern orthopedagogisch centrum, waar kinderen die specialistische hulp nodig hebben, worden opgevangen en begeleid. De school is georganiseerd in een drietal regio s die elk worden aangestuurd door een regiomanagementteam. De regio s zijn verdeeld in een aantal teams, die ieder worden aangestuurd door een locatie-directeur/teamleider. De school is uitgegroeid van één locatie op de Herftelaan (Zwolle) naar een instelling die onderwijs verzorgt op circa 25 locaties in de gemeenten Apeldoorn, Deventer, Hardenberg, Kampen, Meppel, Nunspeet, Steenwijk en Zwolle. 1.2 Missie en visie Recht op volwaardig deelnemerschap aan de maatschappij en recht op onderwijs dat bijdraagt aan het verwerven van die vaardigheden die een dergelijk deelnemerschap helpen realiseren, vormen een fundamenteel onderdeel van de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens en van het Kind. In het Unesco Salamanca Statement 1 zijn deze grondrechten nog eens uitgewerkt voor mensen met beperkingen. Vanuit haar taak, zoals neergelegd in de Wet op Expertise Centra (WEC), verzorgt de Ambelt op haar scholen voor (Voortgezet) Speciaal Onderwijs een onderwijskundig programma voor leerlingen die geïndiceerd zijn voor cluster-4 onderwijs. Tevens verzorgt de Ambelt ambulante begeleiding voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften op scholen voor regulier onderwijs. Tegen de achtergrond van het bovenstaande heeft de Ambelt haar missie als volgt geformuleerd: De Ambelt wil jongeren met psychiatrische en/of gedragsproblemen onderwijs en begeleiding bieden, gericht op het verwerven van competenties, die hen in staat stellen als volwaardige deelnemers zo zelfstandig mogelijk aan het maatschappelijk handelen deel te nemen. Eenvoudiger gezegd is het uiteindelijke doel van het onderwijs op de Ambelt dat leerlingen zo evenwichtig, gelukkig en zelfstandig mogelijk kunnen functioneren in de maatschappij op het gebied van wonen, werken, leren en vrije tijd. Om dit te bereiken biedt de Ambelt de leerlingen onderwijs waarbij het uitgaat van de mogelijkheden en de belangstelling van het kind en waarbinnen de school zoveel mogelijk aansluit bij de doelen uit het reguliere onderwijs met een pedagogisch klimaat waarin leerlingen zich veilig voelen

5 In het onderwijs op de Ambelt streeft men zoveel mogelijk de met het regulier onderwijs gegeven doelen op het gebied van het schoolse leren na. Daarbij biedt de Ambelt, afhankelijk van de mogelijkheden van het kind: - onderwijs gericht op schakelen naar het parallel lopende reguliere onderwijs; - onderwijs gericht op doorstroming naar aansluitende reguliere onderwijstrajecten; - onderwijs gericht op plaatsing op de arbeidsmarkt; - onderwijs gericht op sociale redzaamheid voor leerlingen die niet naar ander onderwijs kunnen doorstromen en voor wie een reguliere of een aangepaste werkplek niet tot de mogelijkheden behoort. De Ambelt is erop gericht om een veilige leeromgeving te bieden waarin leerlingen zich cognitief, psychomotorisch en sociaal-emotioneel optimaal kunnen ontwikkelen. Daarbij vindt de Ambelt het belangrijk dat het zelfvertrouwen en de competentie-ervaringen van kinderen te vergroten, de leerlingen inzicht te geven in hun mogelijkheden en beperkingen en daarmee om te leren gaan. Het moge duidelijk zijn dat dit alles ten dienste staat aan het streven bij leerlingen alles er uit te halen wat er in zit. 1.3 Aanleiding Omdat er veelal sprake is van (zeer) complexe problematiek, vindt de Ambelt dat de samenwerking met ouders erg belangrijk is. De ouders zijn de belangrijkste partners voor de Ambelt. De Ambelt hecht veel waarde aan de betrokkenheid van ouders en leerlingen Uit een onderzoek naar de gewenste situatie van de Ambelt op het gebied van ouderbetrokkenheid is gebleken dat er in het strategisch beleidsplan beschreven staat dat er een ambitie is om een standaard op ouderbetrokkenheid te formuleren. De Ambelt vindt deze samenwerking, zoals het nu is, nog niet optimaal. Door het formuleren van een standaard op ouderbetrokkenheid wordt beschreven hoe er aan de verbetering gewerkt gaat worden, een standaard op ouderbetrokkenheid is kort gezegd een document waarin beschreven staat wat de ouders minimaal van de school mogen verwachten en wat de school minimaal van de ouders verwacht op het gebied van de samenwerking tussen school en ouders. 2. Doel Met ingang van het schooljaar wordt de standaard op ouderbetrokkenheid Ambelt breed ingevoerd. De standaard op ouderbetrokkenheid is een document wat opgenomen wordt in het beleidsplan van de Ambelt. In de standaard staat duidelijk omschreven op welke wijze de Ambelt en de ouders tot de best mogelijke samenwerking komen. Tevens is het een document wat goed te vertalen is naar de praktijk, zodat de locatiedirecteur/teamleiders het beleid zoals beschreven in de standaard goed door kunnen voeren naar het handelen in de praktijk. De standaard op ouderbetrokkenheid wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld tussen regiodirecteuren, locatie-directeur/teamleiders en stafmanager innovatie en kwaliteit. 5

6 3. Theoretisch kader 3.1 Ouderbetrokkenheid Menheere en Hooge (2010) beschrijven ouderbetrokkenheid als één van de uitgangsvormen van de relatie tussen ouders en school. Marzano (2010) beschrijft ouderbetrokkenheid als een structuur die wordt gebruikt om ouders en de gemeenschap te betrekken bij de dagelijkse gang van zaken op school en het deelnemen bij het nemen van belangrijke beleidsbeslissingen. Smit (2007) beschrijft ouderbetrokkenheid als betrokkenheid van ouders bij het onderwijs en de opvoeding van hun kind. Smit (2007) legt duidelijk de link tussen de thuissituatie en school. Het begrip ouderparticipatie is in meerdere literatuur onderzoeken naar voren gekomen. Ouderparticipatie en ouderbetrokkenheid zijn eigenlijk niet los van elkaar te zien, het woord participatie wil al zeggen dat ouders niet alleen betrokken zijn maar ook deelnemen aan activiteiten in en rondom school. Denk hierbij aan ouders die lid zijn van ouder- of medezeggenschapsraad of bijvoorbeeld het begeleiden van een schoolreis of het helpen met schoonhouden van de school (Menheere en Hooge, 2010). Anders dan bij ouderparticipatie, is bij ouderbetrokkenheid de vraag op welke manier ouders hun eigen kind op een zo goed mogelijke manier kunnen ondersteunen tijdens de schoolloopbaan en in de ontwikkelingen die hun kind in deze periode doormaakt. Daarmee heeft ouderbetrokkenheid een pedagogisch doel gekregen, namelijk de afstemming van de benadering van een kind thuis en een kind op school (Menheere en Hooge, 2007). 6

7 Epstein (2001) heeft zes standaarden beschreven waarin de verschillende vormen van ouderbetrokkenheid aan de orde komen. In figuur 1 worden de standaarden verhelderd met een omschrijving van het begrip en een voorbeeld uit de praktijk: Type Betekenis Praktijkvoorbeelden 1. Ouderschap Ouders scheppen de juiste voorwaarde voor een kind om te leren. De kinderen worden opgevoed en er wordt gezorgd voor een pedagogisch klimaat waardoor het kind in het leren voor school wordt ondersteund. 2. Communicatie Communicatie tussen ouders en school. Dit onderdeel betreft effectieve vormen van communicatie over schoolprogramma s en vorderingen van kinderen. De school wordt geacht de informatie op een begrijpelijke manier te presenteren en van ouders mag worden verwacht hierop respons te geven. 3. Deelnemen Vrijwilligers werk verrichten in en rondom de school. 4. Thuis leren Ouders ondersteunen de kinderen bij het maken van schoolwerk thuis. Ouders bieden de hulp aan kinderen die ze nodig hebben om hun huiswerkopdrachten te maken. 5. Betrokken bij het maken van beleidsbeslissingen 6. Samenwerken met de gemeenschap. Formele ouderparticipatie: ouders zijn betrokken bij het maken van beleidsbeslissingen. Samenwerken met de gemeenschap. Figuur 1. Standaarden van ouderbetrokkenheid (Epstein, 2001). De communicatie is zowel formeel (door middel van een nieuwsbrief, ouderavonden en rapportbesprekingen) als informeel (zoals het halen en brengen van en naar school van de kinderen). Ouders kunnen leerkrachten helpen in de klas, administratief werk verrichten, schoolbibliotheek beheren, en assisteren bij sportdagen en overige activiteiten. Ouder begeleiden de kinderen bij het maken van huiswerk en stimuleren de kinderen om het huiswerk te maken. Ouders zijn betrokken bij de ouderraad, de medezeggenschapsraad of andere commissies. Ouders leveren een bijdrage in de gemeenschap waarvan school en zij zelf een deel uitmaken. 7

8 3.2 Verschillende ouders Ouders verschillen in vele opzichten, denk hierbij aan gedrag, mentaliteit, overtuiging en opvatting. Maar ook de situaties en de achtergrond zoals geslacht, sociaal economische status, opleidingsniveau en gezondheid zorgen voor verschillen tussen ouders. Deze verschillen bepalen mee in welke mate ouder betrokken zijn bij de opvoeding en het onderwijs aan hun kind. Maas (2007) verwijst naar competente ouders die reële verwachtingen hebben van hun kind en van de school, verwaarlozende ouders waarvan de kinderen op minder steun kunnen rekenen en afhankelijke ouders die het lastig vinden zelf beslissingen te nemen over hun kind. Ook beschrijft Maas (2007) overbezorgde ouders of te beschermende ouders waarvan kinderen afhankelijk zijn. Maas (2007) benoemt daarnaast nog behulpzame ouders die overal bij willen helpen en professionele ouders die zelf ook in het onderwijs zitten. Maas (2007) is niet de enige die over typen ouders schrijft. Ook het ministerie van onderwijs heeft een onderzoek laten doen door Vries (2007) naar de verschillende typen ouders, dit heeft geresulteerd in een typologie Herken de ouder, waarin de verschillende typen ouders aan de orde komen. Deze typologie Herken de ouder biedt de school handvatten voor het opbouwen en onderhouden van relaties met de ouders (Smit, 2012). Een voordeel van deze typologie is dat ouders makkelijker te herkennen zijn, het kan echter ook leiden tot vooroordelen. Leerkrachten zouden tijd moeten krijgen om verschillen tussen ouders te leren begrijpen om zo alle ouders op een respectvolle manier te benaderen (Rapp en Duncan, 2011). 3.3 Succesfactoren Het vormgeven en onderhouden van ouderbetrokkenheid vraagt aandacht van het hele team. De manier waarop ouderbetrokkenheid wordt ingericht moet gedragen worden door het hele team en moet goed zijn doordacht (Cijfat en Voskens, 2009). Volgens Smit, Fluiter en Driessen (2006) zijn er vijf factoren te noemen die succes op het gebied van ouderbetrokkenheid bepalen. Factor 1 Een geïntegreerde aanpak op het gebied van ouderbetrokkenheid. De verschillende onderdelen hierin zijn: - kwaliteitszorg: het vormen van de missie en visie op ouderbetrokkenheid. - Integraal personeelsbeleid: de kwaliteiten van de leerkracht worden nader bekeken. - Het bestuur van de school: hieronder vallen de ouderraad en de medezeggenschapsraad. - Afleggen van verantwoording aan ouder over kwaliteiten, leeropbrengsten en het beleid van de school: hiertoe is de school verplicht sinds de invoering van de Wet op Medezeggenschap. Factor 2 Het formuleren van een visie op ouderbetrokkenheid. Factor 3 Een visie gericht op een langdurige samenwerking tussen ouders en school. Wanneer de opvoeding thuis en het onderwijs op school in elkaar verlengde liggen kan er aan een vierde factor gewerkt worden. Factor 4 Drijfkrachten en motivatie. Hierbij moet de school laagdrempelig zijn om elkaar op de hoogte te kunnen houden belangrijke zaken die prioriteit hebben. 8

9 Factor 5 De gevoelstoon. Hierbij gaat het erom op welke manier de ervaringen verwachtingen naar elkaar toe worden uitgesproken. Ook Epstein (2001) benoemd dat het onderwerp ouderbetrokkenheid door het hele team gedragen moet worden en benadrukt dat een positieve samenwerking erg belangrijk is. Epstein (2001) stelt dat er een aantal verantwoordelijken moet worden aangewezen om alle belangen te behartigen, Epstein (2001) noemt hierin een actieteam of een oudercoördinator. Lusse (2013) benoemt in het volgende overzicht de volgende succesfactoren die relevant zijn voor de samenwerking met de ouders/verzorgers van de Ambelt. Factoren Handeling Doel 1. De school zorgt dat ouders/verzorgers zich welkom voelen. 2. De school maakt vroegtijdig kennis met de ouders/verzorgers 3. De school nodigt de leerling uit vanaf de bovenbouw van het SO. 4. De school voedt het gesprek tussen ouders/verzorgers en kind. 5. De school besteedt ook aandacht aan wat goed gaat. 6. De school bespreekt teleurstellingen in de schoolloopbaan met de ouders/verzorgers. De school zorgt voor duidelijke en tijdige uitnodiging en hanteert een vriendelijke toon en attitude naar ouders. De school organiseert in het begin van ieder schooljaar een kennismakingavond. De school nodigt de leerlingen uit voor de bespreking van het rapport. De school biedt ouders/verzorgers concrete handvatten om thuis in gesprek te gaan over school. De school geeft aan (juist ook als er problemen zijn) wat de leerling goed doet. De school helpt de ouders om weer toekomstperspectief kunnen te zien en helpt de ouders/verzorgers (weer) trots te zijn op hun kind. Ouders komen makkelijker naar de school wanneer zij worden uitgenodigd voor reguliere gesprekken en ouderavonden. Ouders nemen makkelijker contact met elkaar op wanneer er zich gedurende het schooljaar iets voordoet. De leerlingen staat centraal en heeft meer zicht op het contact tussen de school en de ouders/verzorgers. Er ontstaat een betere basis voor de samenwerking, ouders/ verzorgers weten beter wat er speelt op school. Ouders/verzorgers ervaren dat de school naast hen staat. Ouders/verzorgers zijn beter in staat bij te dragen aan het zelfvertrouwen van de leerling. Figuur 2: succesfactoren voor betere samenwerking met ouders/verzorgers uit het proefschrift Een kwestie van vertrouwen (Lusse, 2013). 9

10 3.4 De verantwoordelijkheid van de school De verantwoordelijkheid voor het scheppen van een klimaat waarin communicatie kan plaatsvinden ligt bij de school (Marzano, 2010). Voor ouders is het van belang dat de boodschap duidelijk is dat hun kind belangrijk is op school. Ouders moeten het gevoel hebben dat ze welkom zijn, op wat voor manier dan ook (Rapp en Duncan, 2011). Het is daarom belangrijk dat ouders de ruimte krijgen om hun mening te geven, zo krijgen ouders daadwerkelijk het gevoel dat er naar hun geluisterd wordt. De directie is de drijvende kracht achter een oudervriendelijke school en heeft hierbij een belangrijke functie (Rapp en Duncan, 2011). Een schoolleider moet volgens Rapp en Duncan (2011) op de hoogte zijn van de behoefte en wensen van de ouders en tijd maken om met ouders te spreken over deze wensen. Het is de taak van de directie om het belang van ouderbetrokkenheid over te brengen bij het schoolteam. Wanneer teamleden dit belang onderschrijven kunnen hierin de juiste stappen worden ondernomen. Er mag niet vergeten worden dat de leerkracht niet altijd aan alle wensen van de ouders kan voldoen. De leerkracht wil enerzijds begrip opbrengen voor de ouders en de relatie niet schaden, maar anderzijds wil de leerkracht zich professioneel gedragen en grenzen stellen (Vries, 2007). Wanneer de doelen, de taken van de leerkracht en de verschillende procedures helder zijn voor de ouders wordt voorkomen dat de leerkracht zijn grenzen moet verleggen en hierdoor niet meer professioneel kan handelen (Vries, 2007). 3.5 Leerlingen met speciale onderwijsbehoeften Wanneer een leerling speciale onderwijsbehoeften heeft zullen ouders vaker contact met de school moeten hebben (Batt, 2011). In het speciaal onderwijs vereist ouderbetrokkenheid nog meer aandacht, dit omdat deze kinderen meer ondersteuning nodig hebben. Volgens Batt (2011) is het verstandig om ouders veel te betrekken bij de handelingsplannen van hun kind. Ouders van kinderen met speciale onderwijsbehoeften hebben een grote rol binnen de schoolloopbaan van hun kind. Het is hierbij van belang dat er rekening gehouden wordt met de persoonlijke omstandigheden van de ouders. In het speciaal onderwijs geldt net als in het regulier onderwijs dat ouders zich meer in willen zetten voor het onderwijs van hun kind als ze zich gehoord voelen (Batt, 2011; Coots 2007). Wanneer de persoonlijke omstandigheden van de ouders, zoals opleiding en sociaal economische status veel moeilijkheden geven kan dat een reden zijn om het onderwijs van hun kind aan de school over te laten (Coots, 2007). 3.6 Afspraken binnen de Ambelt op het gebied van ouderbetrokkenheid bereikbaarheid Wanneer er bijzonderheden zijn, neemt de groepsleerkracht contact op met de ouders/verzorgers. Heeft een ouder/verzorger vragen aan de groepsleerkracht van de klas? Dan wordt er contact opgenomen buiten de lestijden die aangegeven staan in de locatiegids. Deze verschillen per locatie. Buiten deze tijden worden telefoongesprekken met medewerkers (in het belang van de leerlingen) beperkt. Wanneer er algemene vragen zijn over bijvoorbeeld school, therapieën, over de aanpak van de kinderen, de opvang thuis en probleemsituaties? Dan wordt er contact opgenomen met de groepsleerkracht of de locatie-directeur/teamleider. Eventueel volgt nader overleg op de Ambelt of wordt er gezorgd voor een verwijzing. 10

11 3.6.2 Ziekmelding en schoolverzuim Op school wordt er op verzuim nauwlettend toegezien. De groepsleerkracht registreert dagelijks elke afwezigheid waarbij onderscheid wordt gemaakt tussen: verlof, ziekte of ongeoorloofd afwezig. Aan het eind van iedere week worden deze gegevens centraal verwerkt en gecontroleerd Ziekte Wanneer een leerling ziek is dan dient de school hiervan voor 8.25 uur op de hoogte te zijn. Wanneer na 8.25 uur nog geen bericht is ontvangen over de afwezigheid van de leerling dan geldt de afwezigheid als ongeoorloofd verzuim. Is de afmelding voor 8.25 uur gemeld, geldt dit als geoorloofd verzuim. Mocht een leerling meerdere malen zonder kennisgeving afwezig zijn, dan is de school verplicht om de leerplichtambtenaar hiervan op de hoogte te stellen Verzuim In probleemsituaties, waarbij sprake is van een onduidelijk verzuim, probeert de groepsleerkracht via telefonisch contact of door middel van een huisbezoek inzicht in de situatie te krijgen. Eventueel kan de schoolmaatschappelijk werker hierbij worden ingeschakeld. Als er sprake is van (een vermoeden van) onwettig verzuim, dan is de Ambelt verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar. Bij langdurig wettig schoolverzuim (zoals bijvoorbeeld ziekte) onderhoudt de groepsleerkracht regelmatig contact met de ouders/verzorgers en de leerling. Verlof kan, in speciale gevallen, verleend worden door de locatiedirecteur/teamleider. In de locatiegids van de locatie waar de leerling naar school gaat, is hier meer informatie over te vinden Ouderbijdrage Al vele jaren vraagt de Ambelt een (vrijwillige) ouderbijdrage voor de kosten die niet in aanmerking komen voor vergoeding door het Ministerie van Onderwijs. Het gaat bijvoorbeeld om kosten voor sinterklaasen kerstvieringen, maar ook bijzondere evenementen, zoals een bezoek aan de kinderboerderij en deelname aan de sportdagen vallen hieronder, evenals terreinvoorzieningen en speeltoestellen. De hoogte van de ouderbijdrage is dit jaar 48,-. Voor een aantal locaties is in samenspraak met de inpandige partnerschool een ander bedrag vastgesteld. Over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage wordt verantwoording afgelegd aan de oudergeleding van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). Controle vindt plaats door de accountant. Er bestaat de mogelijkheid dat er in de loop van het schooljaar buitenschoolse activiteiten worden georganiseerd waarvan de kosten niet uit de vrijwillige ouderbijdrage kunnen worden betaald. In die gevallen wordt aan de ouders/verzorgers gevraagd deze extra kosten te vergoeden Contact met ouders Voor de Ambelt is de samenwerking met de ouders/verzorger van wezenlijk belang om leerlingen goed onderwijs te bieden. Soms komt het voor dat het op school goed gaat en thuis minder, of juist andersom. Het gezamenlijk doel is dat het met de leerlingen zowel op school als thuis goed gaat. De Ambelt zet zich volledig in voor deze belangrijke samenwerking. Leerkracht van de Ambelt zijn transparant, zij benoemen de ontwikkelpunten van de leerling, maar ook wat goed gaat. 11

12 3.6.7 Informatieavond Aan het begin van het schooljaar is er op iedere locatie van de Ambelt een informatieavond waarop uitleg wordt gegeven over de doelen, inhoud en organisatie van het schooljaar. Sommige leerkrachten geven de uitleg aan alle ouders/verzorgers tegelijk, in andere groepen houdt de leerkracht een individuele informatieavond. Iedere locatie betrekt op hun eigen wijze de leerlingen bij de invulling van deze avond (bijv. uitnodigingen door leerlingen, presentatie door leerlingen, het bakken van koekjes etc.). Naast de jaarlijkse algemene informatieavond worden er op de Ambelt periodiek lezingen voor ouders/verzorgers verzorgd. Deze bijeenkomsten zijn van informatieve aard en kunnen gaan over aspecten van ontwikkelingsproblemen en diverse andere zaken die van belang kunnen zijn bij de opvoeding en de begeleiding van kinderen. Soms worden sprekers van buiten de school hiervoor uitgenodigd. De Ambelt Academie verzorgt deze avonden Oudercontactavond Minimaal drie keer per jaar zijn er oudercontactavonden. Op deze contactavonden is er gelegenheid om met leerkrachten te spreken. Het ontwikkelingsperspectief wordt dan besproken en, mits overeenstemming is bereikt, aan ouders/verzorgers voorgelegd om te ondertekenen. Op de ouderavond dat het rapport wordt besproken worden leerlingen vanaf de bovenbouw in het SO ook uitgenodigd Informele ouderavond Minimaal twee keer per jaar zijn er informele ouderavonden. Op deze ouderavond is er gelegenheid om in een informele setting (bijv. kijkavond projectweken, kennismakingsavond etc.) de school te bekijken en contact te leggen met andere ouders/verzorgers Huisbezoek Leerkrachten van kinderen in het SO (speciaal basisonderwijs) gaan op huisbezoek bij de (nieuwe) leerlingen. Hierdoor ontstaat de gelegenheid elkaar beter te leren kennen. Bovendien is de leerkracht zo beter op de hoogte van de thuissituatie van het kind. In het VSO (voortgezet speciaal onderwijs) brengt de leerkracht een bezoek thuis wanneer daarvoor een aanleiding is Contact met de schoolmaatschappelijk werker De schoolmaatschappelijk werkers hebben veel contact met ouders/verzorgers, ouders verzorgers kunnen met vragen of problemen rechtstreeks bij hen terecht of via de leerkracht van het desbetreffende kind Contact via schrift of e- mail Alleen door goed samen te werken, kan de juiste zorg geboden worden. Wanneer hiervoor aanleiding is, wordt er gewerkt met een schrift waarin opgeschreven wordt hoe de dagen thuis verlopen zijn. Leerkrachten schrijven hierin hoe het overdag op school gaat. Daar waar mogelijk kan dit ook via de gebeuren. Op deze wijze is een intensief contact mogelijk en wordt geprobeerd optimale afstemming te verkrijgen. 12

13 Locatienieuwsbrief Zowel op het SO (speciaal basisonderwijs) als het VSO (voortgezet speciaal onderwijs) van de Ambelt worden ouders/verzorgers regelmatig op de hoogte gehouden van de gang van zaken op verschillende onderwijslocaties door middel van een locatienieuwsbrief. Hierin is informatie te vinden die op die locatie van toepassing is, zoals vakanties, vrije dagen, actuele thema s, mededelingen en activiteiten. De nieuwsbrieven zijn ook via de website van de Ambelt te downloaden Locatiegids Elke locatie of afdeling van de Ambelt heeft zijn eigen locatiegids. Deze krijgen alle ouders/verzorgers aan het begin van het schooljaar uitgereikt, maar is ook te downloaden op onze website. Hierin staat informatie opgenomen die specifiek voor die locatie of afdeling geldt, zoals schooltijden, huisregels, vakken, extra ondersteuning Overige informatiekanalen Daarnaast is er op de website een nieuwsrubriek waarin regelmatig nieuws verschijnt. Ook is de Ambelt te volgen op Twitter zodat ouders/verzorgers op de hoogte blijven van de meest actuele ontwikkelingen. De belangrijkste ontwikkelingen communiceert de Ambelt via een algemene digitale nieuwsbrief die een aantal keer per jaar uit komt. Tot slot brengt de Ambelt twee keer per jaar het nieuwsbulletin Topper uit waarin de belangrijkste ontwikkelingen binnen de Ambelt worden beschreven Ondersteunende werkzaamheden Ouders/verzorgers worden gevraagd ondersteuning te bieden bij bijvoorbeeld activiteiten, schoolreisjes en -kampen. Ouders die een bijdrage willen leveren aan de onderwijsorganisatie kunnen contact opnemen met een van de leden van de GMR. Via het mailadres is de medezeggenschapsraad direct bereikbaar. Op een aantal locaties van de Ambelt zijn oudercommissies actief. Deze commissie overlegt regelmatig met de locatie-directeur/teamleider. De taken van de oudercommissie zijn per locatie verschillend en worden afgestemd door de locatie-directeur/teamleider op de locatie. Elk begin van het schooljaar krijgen ouders de mogelijkheid aangeboden om zich op te geven voor zowel de oudercommissie als de GMR. Het streven is dat een oudercommissie minimaal bestaat uit minimaal vijf personen. 13

14 Medicijnenafspraken Met betrekking tot het gebruik van medicijnen handelt de Ambelt conform het protocol medicijngebruik. De leerkracht houdt toezicht op de tijdige inname van medicijnen. Ouders/verzorgers geven hiervoor jaarlijks toestemming via de overeenkomst gebruik geneesmiddelen. Het geneesmiddel wordt toegediend conform het doktersvoorschrift Vervoer Een behoorlijk groot aantal leerlingen komt met taxi s, busjes of openbaar vervoer naar de Ambelt. De Ambelt probeert in overleg met de gemeenten, de taxibedrijven en de ouders/verzorgers, het vervoer zo goed mogelijk te laten verlopen. Toch zijn er wel eens problemen. Daarover nemen ouder/verzorgers in eerste instantie zelf contact op met het taxibedrijf of met de afdeling Leerlingenvervoer van de betreffende gemeente. Op deze plek kunnen ouders ook terecht voor het aanvragen van leerlingenvervoer of een tegemoetkoming in de vervoerskosten. 4. Visie op ouderbetrokkenheid De Ambelt omschrijft haar visie als het gaat om de samenwerking met ouders/verzorgers als volgt: De Ambelt ziet ouders, en als het gaat om oudere leerlingen ook de leerling, als gelijkwaardige partner in het proces van onderwijs en opvoeding. In dit gelijkwaardige partnerschap willen wij werken vanuit een wederkerige haal- en brengplicht, zodat leerlingen zich naar hun mogelijkheden ontwikkelen. We hechten aan wederkerigheid omdat het algemeen bekend is dat de opbrengsten van (speciaal) onderwijs het grootste zijn als ouders en school dezelfde doelen nastreven en hieraan samen uitvoering geven. 14

15 5. Standaarden ouderbetrokkenheid 5.1 Uitleg standaarden De Ambelt houdt op het gebied van ouderbetrokkenheid vast aan de typologie van Joyce Epstein. Epstein (2001) heeft ouderbetrokkenheid onder verdeeld in 6 typen. Deze 6 typen zijn leidend voor hoe de Ambelt uitvoering geeft aan de samenwerking met ouders. In de standaard wordt aangegeven waar alle locaties minimaal aan moeten voldoen, daarnaast wordt een standaard voor excellent werken aangegeven om de Ambelt per locatie differentiatie aan te bieden. Een voorwaarde voor excellent werken is dat de locatie beschikt over een beleidsplan ouderbetrokkenheid. Zo is het mogelijk om op locatie niveau invulling te geven aan ouderbetrokkenheid. Uitleg typologie van ouderbetrokkenheid (Epstein, 2001) 1. Ouderschap: De Ambelt helpt ouders bij het scheppen van de juiste voorwaarde voor een kind om te leren. 2. Communicatie: Communicatie tussen ouders en de Ambelt. Dit onderdeel betreft effectieve vormen van communicatie over schoolprogramma s en vorderingen van kinderen. De Ambelt wordt geacht de informatie op een begrijpelijke manier te presenteren en van ouders mag worden verwacht hierop respons te geven. 3. Deelnemen: De Ambelt biedt ouders de mogelijkheid om vrijwilligers werk te verrichten in en rondom de school. 4. Thuis leren: De Ambelt zorgt ervoor dat ouders de kinderen kunnen ondersteunen bij het maken van schoolwerk thuis. Zo kunnen de ouders de hulp bieden aan kinderen die ze nodig hebben om hun huiswerkopdrachten te maken. 5. Betrokken bij het maken van beleidsbeslissingen: Formele ouderparticipatie: de Ambelt biedt ouders de mogelijkheid betrokken te zijn bij het maken van beleidsbeslissingen. 6. Samenwerking met de gemeenschap: De Ambelt biedt ouders de mogelijkheid een bijdrage te leveren in de gemeenschap waarvan school en zij zelf een deel uitmaken. 15

16 5.2 Standaarden ouderbetrokkenheid Inventarisatie van de afspraken op het gebied van ouderbetrokkenheid Minimum Excellent (een voorwaarde voor excellent werken is dat de locatie beschikt over een beleidsplan ouderbetrokkenheid) 1. Ouderschap - De Ambelt helpt ouders bij het scheppen van de juiste voorwaarde voor een kind om te leren. Leerkrachten van kinderen in het SO (speciaal basisonderwijs) gaan op huisbezoek bij de nieuwe leerlingen. In het VSO (voortgezet speciaal onderwijs) brengt de leerkracht een bezoek thuis wanneer daarvoor een aanleiding is. - De leerkracht is op de hoogte van de thuissituatie van de nieuwe leerlingen en kunnen ouders zo beter ondersteunen in het scheppen van de juiste voorwaarde voor een kind om te leren. Leerkracht van de kinderen in het SO (speciaal basisonderwijs) gaan voor de herfstvakantie op huisbezoek bij de leerlingen. - leerkracht is op de hoogte van de thuissituatie van de leerlingen en kunnen ouders zo beter ondersteunen in het scheppen van de juiste voorwaarde voor een kind om te leren. De schoolmaatschappelijk werkers hebben veel contact met ouders/verzorgers, ouders verzorgers kunnen met vragen of problemen rechtstreeks bij hen terecht of via de leerkracht van het desbetreffende kind. De Ambelt organiseert periodiek lezingen voor ouders/verzorgers. Deze bijeenkomsten zijn van informatieve aard en kunnen gaan over aspecten van ontwikkelingsproblemen en diverse andere zaken die van belang kunnen zijn bij de opvoeding en de begeleiding van kinderen. Er vindt overleg plaats tussen de leerkracht en de ouders om tot een goede samenwerking te komen om zowel thuis als op school het OPP (ontwikkelingsperspectief) is te realiseren. Wanneer er algemene vragen zijn over bijvoorbeeld school, therapieën, over de aanpak van de kinderen, de opvang thuis en probleemsituaties? Dan wordt er contact opgenomen met de groepsleerkracht of de locatie-directeur/teamleider. Inventarisatie van de afspraken op het gebied van ouderbetrokkenheid - De locatie zorgt in overleg met ouders/verzorgers voor de juiste begeleiding van de leerling. - De locatie zorgt ervoor dat ouders periodiek kunnen deelnemen aan bijeenkomsten van informatieve aard voor ouders/verzorgers georganiseerd door de Ambelt Academie. - De bijeenkomsten kunnen gaan over aspecten van ontwikkelingsproblemen en diverse andere zaken die van belang kunnen zijn bij de opvoeding en de begeleiding van kinderen. - De leerkracht gaat tijdens oudergesprekken in gesprek met ouders/verzorgers om af te stemmen hoe zowel thuis als op school het OPP (ontwikkelingsperspectief) is te realiseren. - De groepsleerkracht (of locatiedirecteur/teamleider) beantwoord de vragen van ouders/verzorgers. - Eventueel volgt nader overleg op de Ambelt of wordt er gezorgd voor een verwijzing. Minimum - De locatie organiseert zelf jaarlijks minimaal eenmalig bijeenkomsten voor ouders/verzorgers die van informatieve aard zijn. - De bijeenkomsten kunnen gaan over aspecten van ontwikkelingsproblemen en diverse andere zaken die van belang kunnen zijn bij de opvoeding en de begeleiding van kinderen. Excellent (een voorwaarde voor excellent werken is dat de 16

17 locatie beschikt over een beleidsplan ouderbetrokkenheid) 2. Communicatie - effectieve vormen van communicatie over schoolprogramma s en vorderingen - op een begrijpelijke manier gepresenteerd - respons (verwachten) Wanneer er bijzonderheden zijn, neemt de groepsleerkracht contact op met de ouders/verzorgers. - De leerkracht belt (of mailt) met de ouders/verzorgers wanneer er bijzonderheden zijn. Heeft een ouder/verzorger vragen aan de groepsleerkracht van de klas? Dan wordt er contact opgenomen buiten de lestijden die aangegeven staan in de locatiegids. Wanneer er algemene vragen zijn over bijvoorbeeld school, therapieën, over de aanpak van de kinderen, de opvang thuis en probleemsituaties? Dan wordt er contact opgenomen met de groepsleerkracht of de locatie-directeur/teamleider. Leerkrachten van kinderen in het SO (speciaal basisonderwijs) gaan op huisbezoek bij de nieuwe leerlingen. Hierdoor ontstaat de gelegenheid elkaar beter te leren kennen. Bovendien is de leerkracht zo beter op de hoogte van de thuissituatie van het kind. In het VSO (voortgezet speciaal onderwijs) brengt de leerkracht een bezoek thuis wanneer daarvoor een aanleiding is. Wanneer een leerling ziek is dan dient de school hiervan voor 8.25 uur op de hoogte te zijn. - Ouders/verzorgers bellen met de leerkracht buiten lestijden (per locatie verschillend), of kunnen een mail sturen. - Tijdens lestijden kunnen ouders bellen met de administratie om een boodschap door te geven. - De locatie communiceert deze afspraken naar de ouders/verzorgers. - De leerkracht (of locatiedirecteur/teamleider) gaat op een voor ouders prettige manier in overleg met de ouders/verzorgers wanneer zij met vragen komen. - De leerkracht (of locatiedirecteur/teamleider) zorgt ervoor dat de ouders/verzorgers zich gehoord voelen. - De leerkracht maakt vroegtijdig kennis met de ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen - De locatie zorgt voor een welkom gevoel bij de ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen. - Elke leerling wordt bij ziekte voor door ouders/verzorgers ziek gemeld. - Bij een latere (of geen) ziekmelding wordt de melding als ongeoorloofd afwezig geregistreerd. - Bij meerdere malen ongeoorloofd afwezig neemt de locatie contact op met de leerplichtambtenaar. - De locatie zorgt ervoor dat ouders/verzorgers op de hoogte zijn van deze afspraak. Leerkracht van de kinderen in het SO (speciaal basisonderwijs) gaan voor de herfstvakantie op huisbezoek bij de leerlingen. - De leerkracht zorgt voor een welkom gevoel bij de ouders/verzorgers. - De leerkracht maakt vroegtijdig kennis met de ouder/verzorgers van leerlingen 17

18 In probleemsituaties, waarbij sprake is van een onduidelijk verzuim, probeert de groepsleerkracht via telefonisch contact of door middel van een huisbezoek inzicht in de situatie te krijgen. Leerkrachten van de Ambelt zijn transparant, zij benoemen de ontwikkelpunten van de leerling, maar ook wat goed gaat. - De leerkracht probeert in eerste instantie uit gaan van gelijkwaardigheid in de communicatie met ouders/verzorgers zodat er een goede samenwerking kan ontstaan om de situatie te veranderen. - Mocht de situatie niet veranderen dan neemt de locatie contact op met de leerplichtambtenaar. - De leerkracht communiceert helder en eerlijk naar ouders/verzorgers hoe het met de leerling op school gaat (ook wanneer het goed gaat) - Wanneer het minder goed gaat overlegt de leerkracht met de ouders/verzorgers op een gelijkwaardige wijze om tot een goede samenwerking te komen en de situatie te veranderen. Vanaf het VSO: - Wanneer het minder goed gaat overlegt de leerkracht met de ouders/verzorgers en altijd met de leerling op een gelijkwaardige wijze om tot een goede samenwerking te komen en de situatie te veranderen. Aan het begin van het schooljaar is er op iedere locatie van de Ambelt een informatieavond waarop uitleg wordt gegeven over de doelen, inhoud en organisatie van het schooljaar. Minimaal drie keer per jaar zijn er oudercontactavonden. Op deze contactavonden is er gelegenheid om met leerkrachten te spreken. Het ontwikkelingsperspectief wordt dan besproken en, mits overeenstemming is bereikt, aan ouders/verzorgers voorgelegd om te ondertekenen. Alleen door goed samen te werken, kan de juiste zorg geboden worden. Wanneer hiervoor aanleiding is, wordt er gewerkt met een schrift waarin opgeschreven wordt hoe de dagen thuis verlopen zijn. Leerkrachten schrijven hierin hoe het overdag op school gaat. Daar waar mogelijk kan dit ook via de e- mail gebeuren. Op deze wijze is een intensief contact mogelijk en wordt geprobeerd optimale afstemming te verkrijgen. - De locatie organiseert aan het begin van het schooljaar een informatieavond waarop uitleg wordt gegeven over de doelen, inhoud en organisatie van het schooljaar. (de locatie geeft zelf invulling aan de wijze van presenteren op deze avond). - De leerkracht bespreekt de doelen en op welke wijze daaraan gewerkt wordt, daarnaast worden de vorderingen met de ouders/verzorgers besproken. - Leerkrachten en ouders/verzorgers houden elkaar op de hoogte hoe zowel thuis als op school met de leerling gaat. - De leerkracht en ouders bespreken met elkaar op welke wijze er gebruik wordt gemaakt van het heen-enweer schrift. - De leerlingen worden hierbij betrokken (d.m.v. het schrijven van uitnodigingen, een presentatiefilmpje, het maken van een traktatie etc.), de locatie kan hier zelf invulling aan geven. - Op de ouderavond dat het rapport wordt besproken, worden leerlingen vanaf de bovenbouw in het SO ook uitgenodigd. - Er wordt besproken op welke wijze thuis invulling gegeven kan worden aan het werken aan de doelen. - Vanaf de bovenbouw krijgt de leerling inzage in wat er geschreven wordt. In overleg kan besloten worden dat de leerling zelf samen met de leerkracht en ouders/verzorgers schrijft. 18

19 Zowel op het SO (speciaal basisonderwijs) als het VSO (voortgezet speciaal onderwijs) van de Ambelt worden ouders/verzorgers regelmatig op de hoogte gehouden van de gang van zaken op verschillende onderwijslocaties door middel van een locatienieuwsbrief. - Vanuit de locatie wordt er maandelijks een nieuwsbrief aan ouders gestuurd, zo zijn ouders op de hoogte van actualiteiten op en rondom In het SO wordt er iedere week een weekbrief verstuurd om ouders op de hoogte houden van de ontwikkelingen en bijzonderheden in de klas. de school. - Vanuit de klas wordt er wekelijks een nieuwsbrief aan ouders gestuurd, zo zijn ouders op de hoogte van actualiteiten in en rondom de klas. Met betrekking tot het gebruik van medicijnen handelt de Ambelt conform het protocol medicijngebruik. De leerkracht houdt toezicht op de tijdige inname van medicijnen. Ouders/verzorgers geven hiervoor jaarlijks toestemming via de overeenkomst gebruik geneesmiddelen. Het geneesmiddel wordt toegediend conform het doktersvoorschrift. Over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage wordt verantwoording afgelegd aan de oudergeleding van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). De schoolmaatschappelijk werkers hebben veel contact met ouders/verzorgers, ouders verzorgers kunnen met vragen of problemen rechtstreeks bij hen terecht of via de leerkracht van het desbetreffende kind. De Ambelt organiseert periodiek lezingen voor ouders/verzorgers. Deze bijeenkomsten zijn van informatieve aard en kunnen gaan over aspecten van ontwikkelingsproblemen en diverse andere zaken die van belang kunnen zijn bij de opvoeding en de begeleiding van kinderen. Inventarisatie van de afspraken op het gebied van ouderbetrokkenheid - Leerkrachten en ouders/verzorgers overleggen over medicijngebruik volgens de afspraken die er binnen de Ambelt gelden. - Jaarlijks wordt er door de locatiedirecteur/teamleider aan de GMR verantwoord waar de ouderbijdrage aan besteed wordt. - De locatie zorgt ervoor dat ouders/verzorgers weten waar de schoolmaatschappelijk werker voor is. - De locatie zorgt ervoor dat ouders weten hoe zij in contact komen met de schoolmaatschappelijk werker. - De locatie informeert ouders/verzorgers over de lezingen die periodiek door de Ambelt Academie georganiseerd worden. - De locatie nodigt ouders/verzorger uit voor de lezingen die periodiek door de Ambelt Academie georganiseerd worden. Minimum Excellent (een voorwaarde voor excellent werken is dat de locatie beschikt over een beleidsplan ouderbetrokkenheid) 3. Deelnemen - De Ambelt biedt ouders de mogelijkheid om vrijwilligers werk te verrichten in en rondom de school. Ouders/verzorgers worden gevraagd ondersteuning te bieden bij activiteiten, schoolreisjes en -kampen. - Ouders/verzorgers krijgen de mogelijkheid zicht op te geven om ondersteuning te bieden bij activiteiten, schoolreisjes en kampen etc. - Ouders/verzorgers nemen jaarlijks deel om ondersteuning te bieden bij activiteiten, schoolreisjes en kampen. 19

20 Ouders die een bijdrage willen leveren aan de onderwijsorganisatie kunnen contact opnemen met een van de leden van de GMR. De taken van de GMR zijn per locatie verschillend en worden afgestemd door de locatie-directeur/teamleider op de locatie. Elk begin van het schooljaar krijgen ouders de mogelijkheid aangeboden om zich op te geven voor de GMR. Ouders/verzorgers hebben inzage in het leerlingvolgsysteem d.m.v. het ouderportaal. - Leden van de GMR organiseren en ondersteunen bij werkzaamheden binnen de organisatie. - De commissie bestaat minimaal uit 5 leden. Ouders/verzorgers zijn aanwezig bij spreekbeurten, boekbesprekingen etc. van hun kind. De leerling nodigt ouders/verzorgers uit om aanwezig te zijn bij de spreekbeurt, boekbespreking etc. De locatie beschikt over een oudercommissie. Deze commissie overlegt regelmatig met de locatiedirecteur/teamleider. - Leden van de oudercommissie organiseren en ondersteunen bij werkzaamheden binnen de school. De locatie-directeur/teamleider vult samen met de leden van de oudercommissie en het team waarbij hulp van de oudercommissie wordt ingezet. - Ouders/verzorgers krijgen op deze manier inzage in de schoolresultaten van de leerlingen. Inventarisatie van de afspraken op het gebied van ouderbetrokkenheid Minimum Excellent (een voorwaarde voor excellent werken is dat de locatie beschikt over een beleidsplan ouderbetrokkenheid) 4. Thuis leren - De Ambelt zorgt ervoor dat ouders de kinderen kunnen ondersteunen bij het maken van schoolwerk thuis. Ouders hebben inzage in het leerlingvolgsysteem d.m.v. het ouderportaal. De leerkracht communiceert het huiswerk wekelijks in de weekbrief. Inventarisatie van de afspraken op het gebied van ouderbetrokkenheid - Ouders/verzorgers weten wat het huiswerk is en kunnen de kinderen zo stimuleren om hiermee aan de slag te gaan. Minimum - Ouders/verzorgers zien waar er nog ruimte is voor verbetering en hebben zo de mogelijkheid om met de leerkracht te overleggen hoe er ondersteuning geboden kan worden. - De leerkracht vermeldt in de weekbrief op welke wijze ouders ondersteuning kunnen bieden. Excellent (een voorwaarde voor excellent werken is dat de locatie beschikt over een beleidsplan ouderbetrokkenheid) 5. Betrokken bij het maken van beleidsbeslissingen - De Ambelt biedt ouders de mogelijkheid betrokken te zijn bij het maken van beleidsbeslissingen. Over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage wordt verantwoording afgelegd aan de oudergeleding van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR). - Leden van de GMR krijgen inspraak over de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. 20

21 Ouders die een bijdrage willen leveren aan de onderwijsorganisatie kunnen contact opnemen met een van de leden van de GMR. De taken van de GMR zijn per locatie verschillend en worden afgestemd door de locatie-directeur/teamleider op de locatie. Elk begin van het schooljaar krijgen ouders de mogelijkheid aangeboden om zich op te geven voor de GMR. De locatie beschikt over een beleidsplan ouderbetrokkenheid. - Leden van de GMR denken mee in de besluitvorming binnen de organisatie. Deze mogelijkheid wordt ze door de Ambelt geboden. De locatie beschikt over een oudercommissie. Deze commissie overlegt regelmatig met de locatiedirecteur/teamleider. - Leden van de oudercommissie denken mee in de besluitvorming binnen de school, de mogelijkheid hiervoor wordt geboden door de betreffende locatie. - De betreffende heeft een beleidsplan ouderbetrokkenheid wat opgezet is volgens afgesproken format. Inventarisatie van de afspraken op het gebied van ouderbetrokkenheid Minimum Excellent (een voorwaarde voor excellent werken is dat de locatie beschikt over een beleidsplan ouderbetrokkenheid) 6. Samenwerken met de gemeenschap - De Ambelt biedt ouders de mogelijkheid een bijdrage te leveren in de gemeenschap waarvan school en zij zelf een deel uitmaken. De locatie werkt samen met verenigingen uit de omgeving om kinderen deel te laten nemen aan activiteiten buiten school. Een behoorlijk groot aantal leerlingen komt met taxi s, busjes of openbaar vervoer naar de Ambelt. De Ambelt probeert in overleg met de gemeenten, de taxibedrijven en de ouders/verzorgers, het vervoer zo goed mogelijk te laten verlopen. Inventarisatie van de afspraken op het gebied van ouderbetrokkenheid De locatie zorgt ervoor dat ouders/verzorgers en vervoersbedrijven op een zo goed mogelijke wijze met elkaar kunnen communiceren. Minimum De locatie werkt samen met organisaties, verenigingen en ouders/verzorgers om leerlingen te stimuleren hieraan actief te zijn. (bijv. samenwerking special heroes om kinderen te laten sporten) Excellent (een voorwaarde voor excellent werken is dat de locatie beschikt over een beleidsplan ouderbetrokkenheid) 21

22 6. Realisatie, cyclische evaluatie en bijstelling 6.1 Schooljaar Activiteiten Betrokkenen Tijdspad Verantwoordelijk Realisatiefase Locatiedirecteur/teamleider voeren de standaard ouderbetrokkenheid door in het beleid op hun locatie. De standaard ouderbetrokkenheid wordt opgenomen in het strategisch beleidsplan vanaf schooljaar Evaluatie Er wordt gecheckt of de standaard ouderbetrokkenheid is doorgevoerd in het beleid op de locaties en de resultaten worden besproken Locatiedirecteur/teamleider Directeur de Ambelt regio noord Stafmanager innovatie & kwaliteit Projectleider Stafmanager innovatie & kwaliteit Locatiedirecteur/teamleider Directeur de Ambelt regio noord Schooljaar Schooljaar Mei-juni 2016 Locatiedirecteur/teamleider Stafmanager innovatie & kwaliteit Regio directeur Activiteiten Betrokkenen Tijdspad Verantwoordelijk 6.2 Cyclische evaluatie en bijstelling Vanaf schooljaar Evaluatie De standaard ouderbetrokkenheid wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld door projectleider, regiodirecteuren, locatiedirecteur/teamleider en stafmanager innovatie en kwaliteit. Stafmanager innovatie & kwaliteit Locatiedirecteur/teamleider Directeur de Ambelt regio noord Eind schooljaar Regio directeur Bijstelling van de standaard ouderbetrokkenheid Stafmanager innovatie & kwaliteit Eind schooljaar Stafmanager innovatie & kwaliteit Activiteiten Betrokkenen Tijdspad Verantwoordelijk 22

23 Bibliografie Alkema, Dam, v., Kuipers, Lindhout, & Tjerkstra. (2006). Meer dan onderwijs. Assen: Van Gorcum. Ambelt. ( ). Strategisch beleidsplan. Berg, I. v., Christiaanse, H., Dankers, L., & Groot - Ketelaars, E. (2013). Succes met ouders. Barcelona: Índice Art Gràfiques. Bos, J., Harting, E. & Hesselink, M. (2011). PMC Compact. Projectmatig Creëren binnen handbereik. Uitgeverij Scriptum, Schiedam. Cijvat, H., & Voskens, C. (2008). Een onderzoek naar de rol van ouders in het primair onderwijs. Amersfoort: CPS. (2013, December 22). Opgehaald van PTA: Hoover-Demspey, Walker, Sandler, Whetsel, Green, Wilkins, & Closson. (2005). Why Do Parents Become Involved? Research Findings an Implications. The Elementary School Journal, Kleijn, H. & Rorink, F. (2012). Verandermanagement. Amsterdam: Pearson Education Benelux. Marzano, R.J., Marzano, J.S., &Pickering, D.J. (2010). Wat werkt: pedagogisch handelen en klassenmanagement. Vlissingen: Bazalt. McWayce, C., Hampton, V., Fantuzzo, J., Cohen, H., & Sekino, Y. (2004). A multivariate examination of parent involvement and the social and academic competencies of urban kindergarten children. Psychology in the Schools. 41 (3), Menheer & Hooge. (2010). Ouderbetrokkenheid in het onderwijs. Een literatuurstudie naar de betekenis van ouderbetrokkenheid voor de schoolse ontwikkeling van kinderen. Hogeschool van Amsterdam: Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding. Gevonden op van doo/wp- content/uploads/2012/04/nr %20Ouderbetrokkenheid- in- het- onderwijs- def.pdf Pameijer, N., Beukering, T. v., & Lange, S. d. (2009). Handelingsgericht werken: een handreiking voor het schoolteam. Samen met collega's, leerlingen en ouders aan de slag. Leuven: Acco. Prins, Wienke, & Rooijen, v. (2013). Ouderbetrokkenheid in het onderwijs. Nji, 15.PTA. (2013, December 20). Opgehaald van PTA: SO De Ambelt. (2013). Schoolgids SO de Ambelt. Gedownload op , van 23