Werkplan SOT algemene gegevens. Nikki Spaargaren. Met wie maak je het eerste. deel van het vooronderzoek?

Transcriptie

1 Werkplan SOT algemene gegevens Naam: Klas: Met wie maak je het eerste Nikki Spaargaren VR3C X deel van het vooronderzoek? gekozen onderwerp Korte beschrijving van het gekozen onderwerp: Kanjertraining. De school heeft voor de vakantie een cursus Kanjertraining gehad. Hierbij hebben zij de basis geleerd van het geven van Kanjertraining. Nu wil de stageschool dat Kanjertraining in ieder groep een vast moment krijgt op het rooster en dat het iedereen hetzelfde aantal uren er mee bezig is. Ook ga ik onderzoeken of Kanjertraining te combineren valt met andere schoolvakken zoals gym, trefwoord enz. Binnen de school is nog niet eerder een methode geweest voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Probleemstelling: Het onderwerp van mijn schoolontwikkelthema is Kanjertraining. Sinds de zomervakantie (2013) hebben de leerkrachten van Cbs Barlo Kanjertraining gevolgd bij Gerard Weide. Hij is degene die de methode Kanjertraining in elkaar heeft gezet/ontworpen. De school wil graag dat Kanjertraining een vast onderdeel wordt in het rooster en dat alle groepen er evenveel aandacht aan besteden. Ook het combineren van Kanjertraining met andere schoolvakken lijkt de school interessant. Volgens Blok (2012) heeft de school een belangrijke taak op het gebied van de sociaal emotioneel ontwikkeling. Op school komen veel verschillende situaties voor waar kinderen mee om moeten leren gaan. Hierbij moeten wij als leerkrachten de kinderen steunen in de ontwikkeling en het juiste voorbeeld geven. Nu wordt er nog teveel gekeken naar de RTL vakken. Tijdens het verdiepen in het onderwerp ben ik al verschillende termen tegengekomen zoals; autonomie, authentiek en veilige sfeer. Ik zal de termen even kort uitleggen. Het doel is de sfeer in de klas goed te houden (preventief), of te verbeteren (curatief). De training heeft niet als doel om kinderen braaf te krijgen. Het is een trainingsprogramma waarin veel ruimte is voor de autonomie van het kind. De ervaring leert dat nagenoeg alle kinderen zich autonoom en authentieke willen ontwikkelen op een positieve manier. Daarbij is de pedagogische relatie met de leerkracht net zo belangrijk als de veilige sfeer in de klas, zodat kinderen tot hun recht kunnen komen. Het kind leert 1

2 Rollen positief en met meer zelfvertrouwen te denken over zichzelf en anderen (Weide, 2005). Van de leerkrachten wordt ook verwacht dat ze open staan voor elkaars ideeën en dat ze elkaar op de hoogte houden van gebeurtenissen die hebben plaatsgevonden. Het is belangrijk dat leerkrachten zich afvragen wat hun leiderschap bijdraagt aan goed onderwijs. Dat zorgt voor de verbinding tussen de verschillende niveaus en voorkomt het ontstaan van verschillende wereldjes in de school (Both & de Bruijn, 2012). Mijn doel van het onderzoeksverslag is om de lezer duidelijk te maken hoe belangrijk de sociaal-emotionele ontwikkeling is en welke invloed dit kan hebben op de leerprestaties van het kind. Ook wil ik de lezer laten zien dat Kanjertraining goed te combineren is met andere schoolvakken zodat de Kanjertraining een leidraad wordt door de hele schoolperiode heen. Binnen dit onderzoek worden alle rollen gebruikt: Als onderwijsonderzoeker wordt er voor verdieping in de theorie gezorgd, zodat er voldoende kennis is over wat Kanjertraining is, wat de effecten zijn van Kanjertraining en hoe je Kanjertraining als rode draad door de school kan laten gaan. Behalve dat er gezocht wordt naar theorie wordt er ook deelgenomen aan cursussen en informatieavonden. Ook het contact zoeken met scholen die Kanjertraining al hebben ingevoerd hoort hierbij. Hierdoor wordt er steeds meer kennis opgedaan. Al deze kennis kan worden toegepast in de praktijk. Het educatief ontwerpen komt tot uiting door de invoering van Kanjertraining in de groepen 1 t/m 8. Tijdens het vooronderzoek is er uit gekomen hoe ver de groep is met de invoering van de Kanjertraining. Vanuit deze nulmeting wordt er per groep verder gewerkt aan de invoering van de kanjertraining. Om er voor te zorgen dat dit onderzoek een goede bijdrage levert aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen, wordt er ook beroep gedaan op de rol van kennismakelaar. De ervaring die leerkrachten opdoen tijdens de lessen van kanjertraining moet zo effectief zijn, dat er in ieder leerjaar aandacht wordt besteed aan de Kanjertrainingen. Praktische relevantie: Voor de school is het belangrijk dat Kanjertraining wordt ingevoerd/doorgevoerd in alle groepen. Dit is belangrijk omdat de school hiervoor nog nooit een methode heeft gehad waarbij de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen werd gestimuleerd. Doormiddel van deze methode leren kinderen naar zichzelf te kijken en om te gaan met andere kinderen. In deze methode worden veel voorkomende situaties nageschetst, zodat kinderen hiermee leren om gaan. 2

3 Voorbereiding literatuurstudie Werkwijze Welke zoektermen ga je gebruiken? - sociaal-emotionele ontwikkeling; - schoolontwikkeling; - vertrouwen hebben in elkaar; - rol van de leerkracht; - ontwikkelingsproces; - streefdoelen; - planmatig werken; - veranderkennis; - kwaliteitszorg; - rol van leidinggevende in een team; - Kanjertraining. Welke zoekmachines ga je gebruiken? - Google.nl; - Googlescholar.com; - Spezify.com; - Kennisnet.nl. Wanneer lees je een bron wel? - Als de bronnen niet ouder zijn dan 2000; - Als de bron niet afkomstig is van een student. Wanneer lees je en bron niet? - Als de bronnen ouder zijn 2000; - Als de bron geschreven is door een student. Onderzoeksvragen a. Literatuurstudie Hoofdvraag 1: Komen op basisschool CBS Barlo de aandachtspunten van de methode Kanjertraining overeen met de ervaringen die de leerkracht op sociaal emotioneel gebied hebben opgedaan? Komen op basisschool CBS Barlo de Hoofdvraag 2: b. Onderzoeksmethode Tijdens het vooronderzoek is er gebruik gemaakt van verschillende onderzoeksmethoden. Doordat het team een vragenlijst heeft ingevuld, er een documentenanalyse is gedaan en een discussie is er een goed beeld geschetst van de beginsituatie. Tijdens dit onderzoek zal er ook gebruik worden gemaakt van verschillende soorten onderzoeksmethoden. Er zal gestart worden met een kijkje te nemen in alle groepen tijdens één van de Kanjertraining lessen. Nadat er is gekeken naar de les komt er een gesprekje met de leerkracht waaruit duidelijk naar voren moet komen hoe de leerkracht het vindt gaan. Samen met het team wordt er overlegd wat zij zouden willen weten van een andere school. Aan de hand van dat gesprek zal er contact worden gezocht met andere basisscholen die ook Kanjertraining geven. Wat zijn hun valkuilen of sterke punten en combineren zij kanjertraining met andere schoolvakken? En hoe vaak staat Kanjertraining bij hun op het 3

4 rooster? Dit wordt terug gekoppeld aan het team van CBS Barlo zodat zij daar hun winst mee kunnen behalen. De nieuwe ideeën worden uitgewerkt en toegepast tijdens de lessen. Vervolgens wordt er opnieuw binnen de groepen gekeken naar de lessen en deze worden opnieuw geëvalueerd. Hierdoor kunnen we kijken of er een verbetering is ten opzichte van het begin van het jaar. Bronnen 1 Blok, H. (2012). Is school echt zo belangrijk voor de sociaal emotionele ontwikkeling? JSW, 29,30. 2 Both, D. & Bruijn, A. de. (2012). Onderwijs vraagt leiderschap. Schiedam: Scriptum. 3 Fullan, M. & Germain, C. St. (2009) Passie en kracht in schoolontwikkeling. Vlissingen: Bazalt. 4 Hopkins, D. (2001). School inprovement for real. New York: RoutledgeFalmer. 5 Stoll, L. & Fink, D. (1989/2008). Changing our schools. Open University Press. 6 Weide, G. (2005). Kanjertraining basisonderwijs. Almere: B.V. Almere

5 Planning van het onderzoek Week 37 Verdiepen schoolontwikkelthema Week 38 Week 39 Week 40 Week 41 Week 42 Week 43 Week 44 Week 45 Week 46 Week 47 Week 48 Start werkplan theorie vooronderzoek Theorie vooronderzoek afronden Werkplan afronden Enquête maken Enquête uitdelen aan team Praktische deel vooronderzoek Praktische deel vooronderzoek af Inleveren vooronderzoek bij Melline (18 oktober) Aanpassen vooronderzoek Aanpassen vooronderzoek Cursus Kanjertraining (4 en 5 november) Definitief inleveren vooronderzoek (8 november, Peter Roos) Kijken in de groepen 1 t/m 8 naar Kanjertraining Interview/kijken op andere scholen Interview/kijken op andere scholen Week 49 Week 50 5

6 Uitwerking van de hoofd- en deelvragen Hoofdvraag 1 Komen op basisschool CBS Barlo de aandachtspunten van de methode Kanjertraining overeen met de ervaringen die de leerkracht op sociaal emotioneel gebied hebben opgedaan? Deelvragen 1 Welke onderzoeksactiviteiten ga je ondernemen voor iedere deelvraag? Hoe ziet de praktijkcomponent eruit? Waarom zijn deze vragen interessant en relevant? Wat zijn de beoogde uitkomsten en opbrengsten van jouw onderzoek? 6

7 Hoofdvraag 2 Deelvragen 1 Welke onderzoeksactiviteiten ga je ondernemen voor iedere deelvraag? Hoe ziet de praktijkcomponent eruit? Waarom zijn deze vragen interessant en relevant? Wat zijn de beoogde uitkomsten en opbrengsten van jouw onderzoek? 7

8 Interactie met het schoolteam Hoe plan je de interactie met het schoolteam? De interactie met schoolteam komt vooral naar voren tijdens de Brede-teamvergaderingen. Ik begin met een overzicht met gegevens die ik heb gemaakt aan de hand van de vragenlijst. Daarnaast zal ik presenteren wat ik heb gezien op andere scholen die ook Kanjertraining geven. Op die manier kunnen de valkuilen wordend doorzien en kunnen de sterke punten meteen naar voren worden gehaald. Overleg met de begeleidende docent Hoe plan je het overleg met jouw begeleidend docent? Iedere maandag en woensdagmiddag kan ik overleggen met mijn begeleidende docent. Zij heeft op dat moment tijd voor mij om vragen te beantwoorden en te peilen hoever ik met het onderzoek ben. Overige opmerkingen X Vastgesteld op: Handtekening student: Nikki Spaargaren Handtekening docent Rieky Tuenter 8