Schoolontwikkelthema

Transcriptie

1 Schoolontwikkelthema Basisschool SOT Studenten Openbare basisschool Op Koers Varsseveld Engels Nieuwe methode Bovenbouw Carmen Hakvoort Elise klein Baltink VR3B 1

2 Vooronderzoek 2

3 Inhoudsopgave Inleiding blz. 3 Theoretisch kader blz. 4-6 o Schoolontwikkeling o Schoolontwikkelthema Engels Methode blz. 7 o Onderzoeksgroep o Onderzoeksinstrumenten Conclusie blz. 9 Literatuurlijst blz. 10 Bijlagen blz. 11 o Werkplan 3

4 Inleiding Dit verslag beschrijft een vooronderzoek omtrent het schoolontwikkelthema Engels. Het schoolontwikkelthema dat is aangeleverd vanuit OBS Op Koers bestaat uit het aanbevelen van een methode Engels en het ontwikkelen van een site voor extra oefenmateriaal voor de leerlingen. Er is gekozen voor dit onderwerp omdat beide studenten veel affiniteit hebben met het vak Engels. Vanuit de school is gekozen voor dit onderwerp, omdat de leerkrachten van de bovenbouw er tegenaan lopen dat de methode Engels is verouderd en niet aansluit bij de leefwereld van de leerlingen en evenmin aansluit bij het voortgezet onderwijs. Om meer kennis en informatie te vergaren over dit onderwerp is er op verschillende manieren onderzoek gedaan. Allereerst is het van belang dat de beginsituatie in kaart wordt gebracht, zowel gericht op het schoolontwikkelthema als op schoolontwikkeling binnen openbare basisschool Op Koers. Hiervoor is een inhoudsanalyse gemaakt die gebaseerd is op het schoolplan, de schoolgids en het inspectierapport van OBS Op Koers. Daarnaast heeft er een expertinterview plaatsgevonden met de directeur van OBS Op Koers. Het laatste onderzoeksinstrument dat voor het vooronderzoek gebruikt is, is een vragenlijst. De bovenbouwleerkrachten hebben een vragenlijst ingevuld omtrent het vak Engels. Met dit vooronderzoek zijn de beginsituatie en wensen van OBS Op Koers in kaart gebracht. Dit is van belang voor het formuleren van de onderzoeksvragen. Wat heeft OBS Op Koers al gedaan en waar willen ze naartoe? Op basis van de gegevens van dit praktijkonderzoek en de informatie van het literatuuronderzoek zijn de onderzoeksvragen geformuleerd. De onderzoeksvragen zijn: - Hoe kan het vak Engels gegeven worden in de bovenbouw van de basisschool, zodat er een goede aansluiting ontstaat bij zowel de leef- en belevingswereld van de leerlingen als de beginsituatie op het voortgezet onderwijs? - Hoe kan nieuwe media ingezet worden in de bovenbouw bij het vak Engels om de ontwikkeling van de leerlingen te stimuleren en aan te sluiten bij de leef- en belevingswereld? In het werkplan is een uitgebreide beschrijving te vinden van de onderzoeks- en deelvragen. 4

5 Theoretisch kader Het theoretisch kader bestaat uit twee onderdelen: schoolontwikkeling en het schoolontwikkelthema Engels. Deze onderdelen worden nader uitgelegd en onderbouwd in dit hoofdstuk. Schoolontwikkeling Schoolontwikkeling houdt in dat scholen in een continu ontwikkelingsproces verkeren waarbij invloeden van binnenuit en van de omgeving een rol spelen. Dit moet leiden tot de problemsolving of selfrenewing school (Hopkins, 1994, zoals beschreven in Güthe, 1997). Volgens Lagerweij (1996, zoals beschreven in Güthe, 1997) ook wel de lerende school genoemd. Dit komt mede doordat individuele betrokkenen nieuwe kennis, vaardigheden en attitudes moeten ontwikkelen. Dit is een voorwaarde voor verandering en verbetering. Binnen een lerende school bevinden de individuele betrokkenen zich dus constant in een leerproces. Bij schoolontwikkeling is het alleen niet voldoende om naar individuele betrokkenen te kijken. Wil men daadwerkelijk als school ontwikkelen en verbeteren, dan zou men als team het ontwikkelingsproces aan moeten gaan. Volgens Fullan (1992, zoals beschreven in Güthe, 1997 ) moeten leerkrachten samenwerken en mobiliseren om veranderingen op schoolniveau te realiseren. Teamontwikkeling is een voorwaarde voor professionele en organisatorische verandering. Daarnaast speelt kwaliteitszorg ook een belangrijke rol binnen een lerende organisatie. Kwaliteitszorg houdt in dat een organisatie de denk- en interactiepatronen kan veranderen wanneer er nieuwe ontwikkelingen ontstaan in de omgeving van de organisatie. Evalueren speelt daarbij een belangrijke rol. Door als school en team terug te kijken op de doelen en waar nodig aan te passen, kan men een goed beeld schetsen van de ontwikkeling van de (lerende) school. Daarnaast is voor de schoolleider een grote rol weggelegd. De schoolleider moet zorgen dat er ruimte en mogelijkheden worden gecreëerd om veranderingen en verbeteringen te laten plaatsvinden binnen de school. Hij draagt de verantwoordelijkheid om het ontwikkelingsproces op gang te helpen en in stand te houden (Güthe, 1997). Schooleffectiviteit Schooleffectiviteit kan men toespitsen op twee verschillende dimensies: de kwaliteitsdimensie en het compenserend vermogen. De kwaliteitsdimensie van effectiviteit gaat om de vergelijking met de prestaties van een school en de verwachte prestaties vanuit achtergrondkenmerken van de leerlingen. Presteren leerlingen beter of slechter dan verwacht binnen de school? Het compenserend vermogen van effectieve scholen betekent dat scholen in staat zijn om de gelijkheid van groepen leerlingen te vergroten en dus verschillen te verkleinen. Scholen kunnen de invloed van achtergrondkenmerken en leerprestaties bij leerlingen wijzigen en beperken (Güthe, 1997). Het tweede begrip dat bij schoolontwikkeling van groot belang is, is schoolverbetering. Bij de schoolverbetering wordt er gekeken naar hoe het team en de school zich verder kan ontwikkelen en aanpassen en hierdoor een mogelijkheid creëert om te verbeteren. Schoolverbetering Schoolverbetering wordt omschreven als een systematische, aanhoudende inspanning om leercondities en de overige gerelateerde interne (organisatorische) condities in één of meer scholen te veranderen, met het uiteindelijke doel onderwijsdoelen effectiever te realiseren (Miles & Ekholm, 1985, zoals beschreven in Güthe, 1997). Dit houdt in dat bestaande doelen behouden blijven, maar door middel van het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs kunnen deze doelen effectiever gerealiseerd worden. Schoolontwikkelthema Engels Om meer inzicht te krijgen in het schoolontwikkelthema Engels is er een aantal belangrijke begrippen uitgewerkt met betrekking tot Engels in het basisonderwijs. Redenen Engels in het Basisonderwijs (EIBO) In 1969 is er een resolutie aangenomen door de Ministerraad waarin beschreven werd dat alle leerlingen in de lidstaten van Europa vanaf hun tiende jaar les zouden krijgen in ten minste één vreemde taal. 5

6 Daarnaast zou het invoeren van een vreemde taal in het basisonderwijs gunstig zijn. Jonge kinderen zouden namelijk eenvoudiger een tweede taal eigen kunnen maken dan oudere kinderen en volwassenen. De keuze voor Engels als vreemde taal in het basisonderwijs is gebaseerd op meerdere redenen. Allereerst is Engels een internationale taal. Sinds een aantal jaren zijn de landsgrenzen aan het vervagen, hierdoor wordt een internationaal communicatiemiddel belangrijk. In de omringende landen is Engels een onderdeel geworden van het lesprogramma. Logischerwijs is er dus in Nederland ook voor gekozen (Oskam, 2005). Omdat de Nederlanders in een Angelsaksische cultuur leven, komen kinderen op jonge leeftijd al in aanraking met de Britse en Amerikaanse taal en cultuur. Daarbij kan gedacht worden aan tv-programma s, popmuziek, computerspelletjes en dergelijke. Daarnaast kan men veel Engelse woorden terugvinden in de Nederlandse taal. Dit laat zien dat de basisschoolleerling al buiten school ervaring opdoet met de Engelse taal (Oskam, 2005). Aansluiting Voortgezet onderwijs In de praktijk blijkt dat de overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs op gebied van Engels niet soepel verloopt. Docenten in het voortgezet onderwijs noemen daarvoor verschillende redenen: De beginsituatie loopt sterk uiteen; de aanleverende basisscholen werken heel verschillend; het effect van EIBO verdwijnt snel; weinig besteding lestijd; de gebrekkige spreekvaardigheid van de basisschoolleerkracht (Oskam, 2005). Dit laat zien dat er actie ondernomen moet worden om het probleem aan te pakken. Om goed in kaart te brengen als basisschool hoe je beter kunt aansluiten bij het voortgezet onderwijs, zijn er kerndoelen voor het vak Engels waar de basisschool aan kan gaan werken. Kerndoelen Engels (SLO, 2004): Kerndoel 13: De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige, geschreven Engelse teksten. Kerndoel 14: De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal. Kerndoel 15: De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse onderwerpen. Kerndoel 16: De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met behulp van het woordenboek. Didactische methoden Wat is de beste manier om een vreemde taal te leren? Hieronder worden een aantal manieren benoemd. De structurele benadering, bestaande uit de grammatica-vertaalmethode en de audio linguale methode. Deze benadering ziet taal als een systeem van grammaticale regels en woorden (Van Barneveld, Sleeboom & Van Rietschote, 1994). De communicatieve benadering, bestaande uit de functioneel-notionele methode en de receptieve methode. Deze benadering bekijkt het leren van een taal vanuit taalsituaties waarin leerlingen zich moeten kunnen redden (Van Barneveld, Sleeboom & Van Rietschote, 1994). Daarnaast heeft het een voorkeur om tijdens de lessen gebruik te maken van het vier fasen model. Dit model bestaat uit de volgende onderdelen: introductiefase; inputfase; oefenfase; overdrachtsfase (Oskam, 2005). Er zijn veel nieuwe ontwikkelingen omtrent het vak Engels. Deze worden hieronder nader beschreven. Nieuwe ontwikkelingen (Van Toorenburg & Bodde-Alderlieste, 2003) VVTO Vroeg vreemdetalenonderwijs is in Nederland erg in opkomst. Vvto houdt in dat kinderen in het basisonderwijs vanaf groep 1 Engels leren. In Nederland zijn 650 basisscholen die dit aanbieden. Internationalisering Uitwisselingsprogramma s tussen leerlingen in Nederland en leerlingen in andere landen met Engels als communicatiemiddel zien scholen als een belangrijke toevoeging in het lesprogramma, mede door de hoeveelheid ICT-mogelijkheden. ICT-toepassingen Computers spelen tegenwoordig een belangrijke rol in het dagelijks leven van kinderen. In het basisonderwijs zijn vaak nog redelijk saaie oefenprogramma s beschikbaar voor vakken zoals 6

7 Engels. Toch komen er steeds meer oefenprogramma s op de markt die voor de leerlingen boeiender en effectiever zijn. Het taalportfolio Leerlingen kunnen in een taalportfolio laten zien wat hun taalniveau op gebied van Engels is. In zo n portfolio kan men dus de ontwikkeling van de leerling volgen op gebied van de Engelse taal. Het portfolio bestaat uit drie onderdelen: een taalbiografie, een talenpaspoort en een dossier. 7

8 Methode Onderzoeksgroep De onderzoeksgroep is openbare basisschool Op Koers in Varsseveld. Deze basisschool heeft ook een nevenvestiging in Sinderen: De wegwijzer. Locatie Varsseveld heeft 369 leerlingen verdeeld over zestien groepen. Locatie Sinderen heeft 49 leerlingen verdeeld over drie groepen. Openbare basisschool Op koers is een school die toegankelijk is voor alle kinderen, ongeacht de levensbeschouwelijke, politieke of maatschappelijke achtergronden. Deze school kenmerkt zich door een aantal kernwaarden: respect; veiligheid; samenwerking; kwaliteit en zelfstandigheid. Een aantal sleutelfiguren in dit onderzoek zijn de directeur en de leerkrachten van de bovenbouw. Er vindt een interview plaats met de directeur om meer te weten te komen over schoolontwikkeling binnen deze school. Daarnaast worden er vragenlijsten afgenomen onder de bovenbouwleerkrachten om de beginsituatie omtrent het vak Engels in beeld te krijgen. Onderzoeksinstrumenten Literatuurstudie Door literatuurstudie te doen kan er een beeld gevormd worden over schoolontwikkeling en het schoolontwikkelthema Engels. Wat zegt de literatuur over deze onderwerpen? Inhoudsanalyse De inhoudsanalyse wordt gebruikt om in kaart te brengen wat de basisschool aan schoolontwikkeling doet. Het schoolplan, de schoolgids en het inspectierapport worden geanalyseerd en de gevonden informatie wordt geplaatst in de inhoudsanalyse. Expertinterview Het expertinterview wordt gehouden met de directeur van de basisschool. Het gesprek zal gaan over schoolontwikkeling op deze school, daarbij gebruikmakende van de inhoudsanalyse. In hoeverre vindt er schoolontwikkeling plaats binnen deze school en wat betekent dat voor basisschool Op Koers? Vragenlijsten Er is een vragenlijst opgesteld voor de bovenbouwleerkrachten. Deze vragenlijst is een hulpmiddel om de beginsituatie omtrent het vak Engels in kaart te brengen. Er wordt o.a. gevraagd naar ervaringen met het vak Engels en wensen ten aanzien van een nieuwe methode. 8

9 Conclusies Uit het literatuuronderzoek is gebleken dat het vak Engels in het basisonderwijs toe is aan verbetering. De overgang van basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs op gebied van Engels verloopt niet soepel. De beginsituatie van de leerlingen loopt sterk uiteen en basisscholen werken veelal anders. Daarnaast wordt er weinig tijd aan besteed en bezit de basisschoolleerkracht geen goede spreekvaardigheid. Uit de praktijk is gebleken dat de leerkrachten van OBS Op Koers behoefte hebben aan een nieuwe methode. Ook geven zij aan dat ze ontevreden zijn over de aansluiting op het VO. De leerkrachten willen dat er per week ongeveer één uur besteed wordt aan Engels. De nieuwe methode moet volgens de leerkrachten een aantrekkelijke lay-out, lesstof op het digibord en computer, extra oefenmateriaal en een goede duidelijke toetsing hebben. Schoolontwikkeling wordt in de literatuur beschreven als een continu ontwikkelingsproces waarin scholen zich verkeren waarbij invloeden van binnenuit en van de omgeving een rol spelen. Schooleffectiviteit en schoolverbetering zijn belangrijke begrippen binnen schoolontwikkeling. Uit de praktijk is gebleken dat OBS Op Koers veel aan schoolontwikkeling doet. Er wordt aan veel verschillende domeinen aandacht besteed, zoals het leesproject List, handelingsgericht werken en opbrengstgericht werken. Er wordt van de kwaliteiten van de leerkracht uitgegaan, daarnaast is het mogelijk voor leerkrachten om bij te scholen. OBS Op Koers heeft verschillende expertgroepen die zich verdiepen in onderwijsinhoudelijke onderwerpen. 9

10 Literatuurlijst Barneveld, F. van., Sleeboom, P., & Rietschote, L. van. (1994). Engels in de Pabo. Didactiek van Engels in het basisonderwijs. Heeswijk-Dinther: Esstede Güthe, K. (1997). Indicatoren van schoolontwikkeling. Verkregen op 25 september, 2012, van Oskam, S. (2005). Praktische didactiek voor Engels in het basisonderwijs. Bussum: Coutinho SLO (2004). Kerndoelen en leerlijnen basisonderwijs. Verkregen op 18 september, 2012, van Toorenburg, H. van. & Bodde-Alderlieste, M. (2003). Vakdossier Engels basisschool. Verkregen op 18 september, 2012, van 10

11 Bijlagen 11

12 Werkplan algemene gegevens Naam: Klas: Carmen Hakvoort en Elise klein Baltink VR3B gekozen onderwerp Korte beschrijving van het gekozen onderwerp: Probleemstelling: Er wordt een aanbeveling gedaan voor een methode engels. Hiervoor zal er, naast literatuuronderzoek, onderzoek gedaan worden naar het VO, aanbod methodes, wensen vanuit het team en praktijkervaringen. Nadat de methode is uitgekozen door de werkgroep Engels, wordt er een site ontwikkeld waar de leerlingen extra oefenmateriaal kunnen vinden. Basisschool Op Koers is op zoek naar een nieuwe methode. De huidige methode is erg gedateerd en de leerkrachten zijn niet tevreden. Daarnaast is er weinig extra oefenmateriaal aanwezig op school. Het is belangrijk om hier aandacht aan te besteden, want het Engels onderwijs op de basisschool is aan verbetering toe. Zowel op deze school als landelijk. In de praktijk blijkt namelijk dat de overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs op gebied van Engels niet soepel verloopt. Docenten in het voortgezet onderwijs noemen daarvoor verschillende redenen: de beginsituatie loopt sterk uiteen; de aanleverende basisscholen werken heel verschillend; het effect van EIBO verdwijnt snel; weinig besteding lestijd; de gebrekkige spreekvaardigheid van de basisschoolleerkracht (Oskam, 2005). Dit laat zien dat actie ondernomen moet worden om het probleem aan te pakken. Binnen het Engels op de basisonderwijs zijn er nieuwe ontwikkelingen: - Vvto Vvto houdt in dat kinderen in het basisonderwijs vanaf groep 1 Engels leren. - Internationalisering Uitwisselingsprogramma s tussen leerlingen in Nederland en leerlingen in andere landen met engels als communicatiemiddel. - ICT-toepassingen Er komen steeds meer oefenprogramma s op de markt voor Engels. - Het taalportfolio In een taalportfolio kunnen leerlingen laten zien wat hun taalniveau is op gebied van Engels. Deze bestaat uit drie onderdelen: een taalbiografie; een talenpaspoort en een dossier (Van Toorenburg & Bodde-Alderlieste, 2003). Daarnaast zijn de kerndoelen erg globaal beschreven. Dit zorgt ervoor dat elke school deze op hun eigen manier interpreteert. De 12

13 Rollen Praktische relevantie: kerndoelen voor Engels zijn: - Kerndoel 13: De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige, geschreven Engelse teksten. - Kerndoel 14: De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal. - Kerndoel 15: De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse onderwerpen. - Kerndoel 16: De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met behulp van het woordenboek (SLO, 2004). Het doel van ons onderzoek is het in kaart brengen van goed Engels onderwijs. Om vervolgens een methode aan te bevelen die daar het best bij aansluit. Ook wordt er onderzocht wat de verwachtingen en wensen zijn van vo-docenten. We hopen hiermee een betere doorgaande lijn te kunnen bieden van basisonderwijs naar het voortgezet onderwijs. Tijdens het werken aan ons schoolontwikkelthema nemen we de volgende rollen aan: - Kennismakelaar Tijdens het onderzoek wordt er een beeld gevormd over goed Engels onderwijs. Welke didactieken zorgen voor de beste resultaten en zijn het meest effectief? De keuze van een methode wordt door deze kennis onderbouwd. - Educatief ontwerper Wanneer de nieuwe methode gekozen is, wordt in kaart gebracht welke thema s en onderdelen deze bevat. Met die informatie wordt een site ontwikkeld waar leerlingen extra oefeningen kunnen doen, thuis en op school. - Onderwijsonderzoeker Er wordt naar verschillende dingen onderzoek gedaan. Allereerst wordt de beginsituatie in kaart gebracht door middel van een vragenlijst voor de bovenbouwleerkrachten. Daarnaast vinden er gesprekken plaats met VO om de wensen en verwachtingen in kaart te brengen. Ook zullen meerdere methodes uitgeprobeerd worden in de praktijk met behulp van proeflessen. Dit onderzoek is praktisch relevant, omdat de resultaten het Engels onderwijs binnen openbare basisschool Op Koers aanzienlijk kan verbeteren. Daarnaast is de keuze van dit schoolontwikkelthema mede door de leerkrachten gemaakt. Dit laat zien dat er binnen de school zeer veel draagvlak is voor dit onderwerp. De resultaten van het onderzoek zullen een rol spelen in de keuze voor een bepaalde methode. Voorbereiding literatuurstudie Werkwijze De zoektermen - Schoolontwikkeling - Schooleffectivness - Schoolimprovement - Kwaliteitszorg - Verbetercultuur - Veranderkennis - Engels in het basisonderwijs - EIBO - VVTE - Didactiek Engels 13

14 De zoeksystemen De beslisregels - Van de gebruikte bronnen moet bekend zijn wie de auteur is. - In elke bron moet een theoretische onderbouwing zitten. - De meest recente bronnen worden gebruikt als deze ook de meest bruikbare informatie bevat. Onderzoeksvragen a. Literatuurstudie Hoe kan het vak Engels gegeven worden in de bovenbouw van de basisschool, zodat er een goede aansluiting ontstaat bij zowel de leef- en belevingswereld van de leerlingen als de beginsituatie op het voortgezet onderwijs? - Wat is goed onderwijs m.b.t. het vak Engels? - Wat zijn de leerlijnen van het vak Engels op het voortgezet onderwijs? - Wat is het startniveau op het voortgezet onderwijs? - Hoe wordt er nu Engels gegeven op OBS Op Koers? - Wat is het niveau van de leerlingen bij het vak Engels in groep 8 op OBS Op Koers - Wat zijn de wensen en ideeën van de bovenbouwleerkrachten m.b.t. het vak Engels? - Wat sluit aan bij de leef- en belevingswereld van bovenbouwleerlingen? Hoe kan nieuwe media ingezet worden in de bovenbouw bij het vak Engels om de ontwikkeling van de leerlingen te stimuleren en aan te sluiten bij de leef- en belevingswereld? - Wat wordt verstaan onder nieuwe media? - Welke vormen van nieuwe media kunnen gebruikt worden bij het vak Engels? - Welke vormen van nieuwe media sluiten aan bij de leef- en belevingswereld van de bovenbouwleerlingen? - Hoe kan de ontwikkeling van leerlingen gestimuleerd worden bij het vak Engels? b. Onderzoeksmethode Allereerst zal er een literatuuronderzoek plaatsvinden. Verschillende bronnen zoals boeken, internet en artikelen zullen geraadpleegd worden om het onderzoek theoretisch te onderbouwen. Daarnaast zal er ook praktijkonderzoek gedaan worden. Er worden interviews afgenomen met docenten Engels op het voortgezet onderwijs. Daarnaast worden verschillende methodes onder de loep genomen en zullen leerkrachten proeflessen uitvoeren. Bronnen 1 SLO (2004). Kerndoelen en leerlijnen basisonderwijs. Verkregen op 18 september, 2012, van 2 Oskam, S. (2005). Praktische didactiek voor Engels in het basisonderwijs. Bussum: Coutinho 3 Toorenburg, H., van. & Bodde-Alderlieste, M. (2003). Vakdossier Engels basisschool. Verkregen op 18 september, 2012, van

15 Planning van het onderzoek Week Week 44 Interviews VO Inleveren vooronderzoek en werkplan Week 45 - Bijeenkomst werkgroep - Resultaten interviews VO Week 46 Vooronderzoek is afgerond en goedgekeurd. Beginnen met de hoofd- en deelvragen. Week 8 Hoofd- en deelvragen afgerond en besproken/doorgenomen met elkaar. Week 23 Inleveren werkstuk schoolontwikkeling (digitaal dossier) 15

16 Uitwerking van de hoofd- en deelvragen Hoofdvraag 1 Carmen Hoe kan het vak Engels gegeven worden in de bovenbouw van de basisschool, zodat er een goede aansluiting ontstaat bij zowel de leef- en belevingswereld van de leerlingen als de beginsituatie op het voortgezet onderwijs? Welke onderzoeksactiviteiten ga je Hoe ziet de praktijkcomponent eruit? ondernemen voor iedere deelvraag? - Literatuuronderzoek n.v.t. Deelvragen 1 Wat is goed onderwijs met betrekking tot het vak Engels? 2 Wat zijn de leerlijnen van het vak Engels op het voortgezet onderwijs? - Literatuuronderzoek n.v.t. 3 Wat is het startniveau op het voortgezet onderwijs? 4 Hoe wordt er nu Engels gegeven op OBS Op Koers? 5 Wat is het niveau van de leerlingen bij het vak Engels in de groepen 7 en 8 van OBS Op Koers? 6 Wat zijn de wensen en ideeën van de bovenbouwleerkrachten m.b.t. het vak Engels? 7 Wat sluit aan bij de leef- en belevingswereld van bovenbouwleerlingen? - Literatuuronderzoek - Interviews vo - Vragenlijst leerkrachten - Vragenlijst leerlingen - Gesprekken leerkrachten Er worden negen interviews afgenomen met docenten Engels van verschillende voscholen. Er is een vragenlijst ontworpen en afgenomen bij de bovenbouwleerkrachten van OBS Op Koers. Daarnaast vinden er een aantal werkgroepen plaats waarin er met de leerkrachten verschillende dingen besproken worden. - Toetsresultaten Er worden toetsen gemaakt en beoordeeld en hieruit wordt gehaald wat de leerlingen al wel en niet kunnen en zo een gemiddeld niveau vastgesteld. - Vragenlijst leerkrachten - Gesprekken leerkrachten - Literatuuronderzoek - Vragenlijst bovenbouw leerlingen Er is een vragenlijst ontworpen en afgenomen bij de bovenbouwleerkrachten van OBS Op Koers. Daarnaast vinden er een aantal werkgroepen plaats waarin er met de leerkrachten verschillende dingen besproken worden. Voor de bovenbouwleerlingen wordt een vragenlijst ontworpen. Waarom zijn deze vragen interessant en relevant? Deze vragen zijn interessant en relevant, omdat deze vragen een beeld schetsen van de huidige situatie omtrent het vak Engels binnen OBS Op Koers en daarnaast ook waar OBS Op Koers naar toe wil in de toekomst. Daarbij is de aansluiting naar het VO ook van belang. Wat zijn de beoogde uitkomsten en opbrengsten van jouw onderzoek? 16

17 De uitkomsten van zowel literatuur- als praktijkonderzoek moet leiden tot een gefundeerde aanbeveling van een nieuwe methode Engels. Hoofdvraag 2 Elise Hoe kan in de bovenbouw de ontwikkeling van Engels bij de leerlingen gestimuleerd worden aan de hand van nieuwe media en welke vaardigheden moeten de leerkrachten hier voor ontwikkelen? Welke onderzoeksactiviteiten ga je Hoe ziet de praktijkcomponent eruit? ondernemen voor iedere deelvraag? Deelvragen 1 Wat wordt verstaan onder nieuwe - Literatuuronderzoek Vragenlijst afnemen over nieuwe media (ook media? - Vragenlijst bovenbouw leerlingen in relatie met Engels). 2 Wat is de leef- en belevingswereld van de bovenbouwleerling? 3 Hoe kan de ontwikkeling gestimuleerd worden van leerlingen bij het vak Engels met behulp van nieuwe media? 4 Welke vaardigheden moeten leerkrachten ontwikkelen om goed Engels onderwijs te geven (met nieuwe media)? - - Literatuuronderzoek - Gesprekken leerkrachten Er vinden een aantal werkgroepen plaats waarin er met de leerkrachten verschillende dingen besproken worden. 5 Hoe kunnen die leerkrachtvaardigheden ontwikkeld worden? Waarom zijn deze vragen interessant en relevant? Deze vragen zijn interessant en relevant, omdat door deze vragen vastgesteld kan worden met welke media de leerlingen in aanraking komen en wat hen aanspreekt. Met deze informatie kan er een product ontwikkelt worden voor de leerlingen dat naadloos aansluit bij de aanbeveling van de nieuwe methode Engels. Wat zijn de beoogde uitkomsten en opbrengsten van jouw onderzoek? De uitkomsten van zowel literatuur- als praktijkonderzoek moet leiden tot een gefundeerde aanbeveling van een nieuwe methode Engels en het maken van een site met oefenmateriaal voor de leerlingen. 17

18 Interactie met het schoolteam Hoe plan je de interactie met het schoolteam? Alle opbrengsten en resultaten worden besproken tijdens overleggen met de werkgroep Engels. Deze bestaat uit vijf bovenbouwleerkrachten en twee studenten. Ook zal er veelvuldig mailcontact zijn tussen de leden van de werkgroep. Daarnaast zal er bij de bovenbouwvergadering tijd worden vrijgemaakt om de vorderingen omtrent het schoolontwikkelthema te presenteren. Overleg met de begeleidende docent Hoe plan je het overleg met jouw begeleidend docent? Een overleg met de begeleidend docent wordt gepland via de mail. Overige opmerkingen Vastgesteld op: Handtekening student Handtekening docent 18