ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING. Hans Petrischool PRO

Transcriptie

1 ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING Hans Petrischool PRO Plaats : Dordrecht BRIN nummer : 27VF C1 BRIN nummer : 27VF 00 PRO Onderzoeksnummer : Datum onderzoek : 29 januari 2016 Datum vaststelling : 30 maart 2016

2 Pagina 2 van 10

3 1. INLEIDING De Inspectie van het Onderwijs heeft op 29 januari 2016 een onderzoek naar de kwaliteitsverbetering uitgevoerd op de Hans Petrischool, praktijkonderwijs om een oordeel te kunnen uitspreken over de kwaliteit van het onderwijs op deze afdeling en over de naleving van wet- en regelgeving. Aanleiding De aanleiding voor dit onderzoek is het volgende. Tijdens het kwaliteitsonderzoek dat is uitgevoerd op 23 september 2014 stelde de inspectie tekortkomingen vast in het onderwijsleerproces op de Hans Petrischool. Deze zijn beschreven in het inspectierapport dat is vastgesteld op 24 november De kwaliteit van het onderwijs is toen als zwak beoordeeld en wij hebben ons toezicht geïntensiveerd. Om na te gaan of de eerder vastgestelde tekortkomingen zijn opgeheven en of de kwaliteit van het onderwijs weer voldoende is, voeren we nu een afsluitend onderzoek naar de kwaliteitsverbetering uit. Op 23 juni 2015 heeft de inspectie de voortgang van het verbetertraject onderzocht door een tussentijds kwaliteitsonderzoek uit te voeren. De resultaten van dit onderzoek zijn vastgelegd in een rapport van bevindingen dat is vastgesteld op 2 september Conform de uitgangspunten van het programmatisch handhaven onderzoekt de inspectie tevens standaard. Onderzoeksopzet Het onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bestaat uit de volgende activiteiten: Wij hebben relevante documenten van en over de school geanalyseerd. Schoolbezoek, waarbij wij in een aantal lessen de onderwijspraktijk hebben geobserveerd. Wij hebben gesprekken gevoerd met het management, leraren, zorgfunctionarissen, mentoren. Aan het eind van het schoolbezoek heeft de inspectie de bevindingen van het onderzoek besproken met de directie en het bestuur. Tijdens het onderzoek hebben wij indicatoren van de volgende aspecten beoordeeld: onderwijsproces (didactisch handelen, indicatoren 7.1, 7.2, 7.3 en Pagina 3 van 10

4 7.4) en kwaliteitszorg (13.3 borging van de kwaliteit van het onderwijsproces). De overige oordelen zijn overgenomen uit de vorige kwaliteitsonderzoeken. Opbouw rapport In hoofdstuk 2 staat de conclusie van het onderzoek waaronder het vervolgtoezicht. In hoofdstuk 3 beschrijven we de bevindingen uit het onderzoek in de vorm van een kwaliteitsprofiel. Dit wordt gevolgd door een paragraaf waarin het oordeel van de inspectie wordt toegelicht en waar mogelijk de schoolontwikkeling in samenhang wordt beschreven. Pagina 4 van 10

5 2. CONCLUSIE EN TOEZICHTARRANGEMENT Een onderzoek naar de kwaliteitsverbetering zoals wij hebben uitgevoerd, heeft tot doel om te beoordelen of de kwaliteit van het onderwijs weer van voldoende niveau is en of aan alle afspraken is voldaan die in het toezichtplan zijn vastgelegd. Onze conclusie voor de Hans Petrischool, praktijkonderwijs is als volgt: Kwaliteit Wij kennen aan de Hans Petrischool, praktijkonderwijs het basisarrangement toe. De kwaliteit van het onderwijs is weer voldoende. Dit betekent dat de school niet langer onder intensief toezicht valt. Naleving Wij concluderen tevens dat er geen tekortkomingen zijn in de naleving van de wettelijke voorschriften die zijn gecontroleerd. Pagina 5 van 10

6 3. BEVINDINGEN In dit hoofdstuk leest u de bevindingen uit ons onderzoek op basis waarvan we tot onze conclusie over de kwaliteit van de onderzochte aspecten zijn gekomen. Eerst ziet u het kwaliteitsprofiel waarin de oordelen op de indicatoren staan. Vervolgens lichten we die oordelen in onderlinge samenhang toe Algemeen Beeld De kwaliteit van het onderwijs van de Hans Petrischool, praktijkonderwijs in Dordrecht is weer van voldoende niveau. Het onderwijsproces en de kwaliteitszorg zijn zichtbaar verbeterd. Het schoolklimaat kenmerkt zich als rustig, plezierig en respectvol. De lessen verlopen veelal ordelijk. De leerlingen werken taakgericht en tonen zich betrokken. De mate van doelgerichtheid van de lessen en de kwaliteit van de effectieve feedback op het leerproces zijn verbeterd ten opzichte van kwaliteitsonderzoek in De methode Doen-In, die de school heeft ontwikkeld en geïmplementeerd, biedt een rijk aanbod en ondersteunt de docenten met diverse instrumenten. De ontwikkelingsperspectiefplannen van de leerlingen bevatten op overzichtelijke wijze de tussen- en einddoelen passend bij het uitstroomperspectief. De opp's worden regelmatig geëvalueerd en bijgesteld in overleg met de ouders en de leerling. Het management en team werken doelgericht aan de verbetering van de resultaten en het onderwijs. Het kwaliteitszorgsysteem dat de school heeft ontwikkeld, geeft inzicht in de bereikte kwaliteit en ontwikkeldoelen. De schoolleiding kan hierdoor gericht sturen op het geambieerde schoolbeleid. 3.2 Kwaliteits- en nalevingsprofiel In onderstaande tabel staan de indicatoren die in dit onderzoek zijn betrokken en tot welke bevindingen het onderzoek heeft geleid. De nummering in de tabellen verwijst naar het volledige waarderingskader voortgezet onderwijs. De bevindingen zijn weergegeven in de vorm van een score. De score geeft aan in welke mate de betreffende indicator gerealiseerd is. Legenda: 1. slecht 2. onvoldoende 3. voldoende 4. goed Pagina 6 van 10

7 5. niet te beoordelen (alleen bij opbrengsten) Wij hebben daarnaast onderzocht of de school voldoet aan de naleving van enkele wettelijke voorschriften. Dit wordt tot uitdrukking gebracht met de score ja of nee. De opbrengsten liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie verwacht mag worden P De leerlingen behalen het opleidingsniveau dat mag worden verwacht. 1.7 De leerlingen van het praktijkonderwijs functioneren naar verwachting in de vervolgopleiding of het werkveld. De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. Het schoolklimaat is ondersteunend en gericht op een brede vorming De school ondersteunt de leerlingen en de ouders/verzorgers bij de keuzes tijdens de schoolloopbaan. Het (vak)didactisch handelen van leraren stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkeling De onderwijsactiviteit heeft een doelgerichte opbouw. 7.2 De leraar geeft een begrijpelijke uitleg. 7.3 De leerlingen zijn actief betrokken. 7.4 De leerlingen krijgen effectieve feedback op hun leerproces. De school biedt effectief aanvullend onderwijs en ondersteuning aan leerlingen die dat nodig hebben. (basisondersteuning) De school volgt systematisch de vorderingen van de leerlingen aan de hand van genormeerde toetsen. De school begeleidt leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben effectief aan de hand van hun ontwikkelingsperspectief. (extra ondersteuning) Het bevoegd gezag stelt bij plaatsing voor iedere leerling een ontwikkelingsperspectief vast De leerling ontvangt onderwijs zoals beschreven in het ontwikkelingsperspectief. Pagina 7 van 10

8 De school begeleidt leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben effectief aan de hand van hun ontwikkelingsperspectief. (extra ondersteuning) De school stelt vast of de leerlingen zich ontwikkelen conform het ontwikkelingsperspectief en maakt naar aanleiding hiervan beredeneerde keuzes. De school bewaakt de kwaliteit van haar opbrengsten De school evalueert systematisch de opbrengsten De school werkt doelgericht aan de kwaliteit van de opbrengsten. De school bewaakt de kwaliteit van het onderwijsproces De school evalueert systematisch het onderwijsproces De school werkt doelgericht aan de verbetering van het onderwijsproces De school borgt de kwaliteit van het onderwijsproces. Nalevingsindicatoren 2013 ja nee N1 N2 Door of namens het bestuur is de vastgestelde schoolgids naar de inspectie gestuurd en deze schoolgids bevat de onderzochte onderdelen (WVO, art. 24c en 24a). Door of namens het bestuur is het vastgestelde schoolplan naar de inspectie gestuurd en dit schoolplan bevat de onderzochte onderdelen (art. 24c en 24 WVO). 3.3 Toelichting bij kwaliteitsprofiel Het kwaliteitsprofiel lichten we hieronder toe. Daarbij komen achtereenvolgens de volgende aspecten aan bod: resultaten, onderwijsproces en kwaliteitszorg. Resultaten De leerlingen worden (periodiek) beoordeeld op hun leercapaciteiten, hun sociale vaardigheden en hun persoonlijke ontwikkeling. De verzamelde gegevens worden benut om een passend aanbod samen te stellen. Na de onderbouw wordt samen met de leerling en de ouders bepaald welke richting een leerling opgaat en welke leerdoelen behaald moeten worden. Ook de gegevens over leerlingen en de beslissingen over de leerroute, de bijstellingen in de leerroute en het uiteindelijke opleidingsresultaat zijn inzichtelijk. De Hans Petrischool heeft de uitstroommonitor ingevuld. Daaruit blijkt dat de meeste leerlingen na het verlaten van de school een plaats op de arbeidsmarkt, deelnemen aan vervolgonderwijs of in een dagbesteding zitten. Pagina 8 van 10

9 Onderwijsproces De kwaliteit van het onderwijsproces is voldoende. Wij hebben een aantal lessen bijgewoond tijdens het schoolbezoek. Positief opvallend vinden wij de rust die zowel in de klas als in het hele gebouw heerst. In de lessen wordt de onderwijstijd efficiënt besteed. De lessen beginnen op tijd en er is weinig sprake van ordeverstoringen. In de klas gaan leraren en leerlingen respectvol met elkaar om. Leraren hebben een goede band met de leerlingen. Dat draagt er aan bij dat de leerlingen zich op hun gemak voelen. Leerlingen zijn taakgericht aan het werk en laten door de vragen die ze stellen zien dat ze met de lesstof bezig zijn. Leraren leggen duidelijk uit en houden in hun uitleg rekening met de belevingswereld en het taalniveau van de leerlingen. Het gebruik van digitale leermiddelen, maar ook de inrichting van de praktijklokalen worden gebruikt om de lesstof uitdagend en realistisch te maken. Wij hebben duidelijke verbeteringen waargenomen bij het geven van effectieve feedback op het leerproces van de leerlingen alsook in de doelgerichte opbouw van de lessen. Aan het begin van de les wordt het doel duidelijk gemaakt, op het bord staat de (activiteiten)planning vermeld. Aan het einde van de les wordt er gereflecteerd op de veelal individuele leerdoelen. Hierbij is er ook aandacht voor de (werk)sfeer, de werkhouding en de sociaal emotionele ontwikkelpunten van de individuele leerlingen. Voor alle leerlingen zijn ontwikkelperspectiefplannen (opp's) opgesteld. Daarin wordt het uitstroomperspectief beschreven en aangegeven op welke vaardigheden de leerling zich kan ontwikkelen. De opp's bevatten voldoende informatie over de ontwikkelmogelijkheden van leerlingen en de doelen (leerdoelen, sociale vaardigheden, persoonlijke ontwikkeling) die zij moeten realiseren om hun einddoel te halen. In mentorgesprekken en in de klas vindt met behulp van de leerlijnen van de methode de concrete uitwerking in onderwijs- en begeleidingsactiviteiten plaats. De ontwikkeling van de leerlingen wordt ook gevolgd met genormeerde toetsen. De uitkomsten worden gerelateerd aan het onderwijs dat de leerlingen hebben ontvangen en of het aanbod moet worden aangepast. Ook worden de resultaten voor elke klas inzichtelijk gemaakt en ingezet voor een diepgaande analyse op schoolniveau. Kwaliteitszorg Het verbeterplan voert de schoolleiding samen met het team uit. De resultaten zijn zichtbaar in het onderwijsproces, maar ook in de kwaliteitszorg zijn duidelijke verbeteringen bereikt. De evaluatie van de resultaten en het Pagina 9 van 10

10 onderwijsproces wordt systematisch en planmatig uitgevoerd. De bereikte kwaliteit wordt geborgd en/of het schoolbeleid wordt aangepast. De school heeft in samenwerking met een externe partij passend aanbod (Doen- In) ontwikkeld en geïmplementeerd. Deze methode biedt door de school uitgewerkte leerlijnen, tussen- en einddoelen voor zowel de algemeen vormende als ook de praktijkgerichte vakken en is op een overzichtelijke wijze vormgegeven. Het is uitgewerkt in diverse instrumenten. Het biedt inzicht in de ontwikkeling van de leerling, geeft houvast voor de docent en is een duidelijk en overzichtelijk communicatiemiddel in de richting van ouders. Leerlingen hebben een eigen portfoliemap, waarin duidelijk te zien is wat de leerling al aan vaardigheden passend bij de leerlijn heeft bereikt, wat nog aan bod moet komen en waar naar toe gewerkt wordt. Maar het biedt gekoppeld aan informatie uit het leerlingvolg- en managementsysteem ook inzicht in de ontwikkeling op schoolniveau. Ten minste twee keer per jaar bezoekt de schoolleiding lessen bij alle leerkrachten. Hier gebruiken de leidinggevenden een observatie-instrument voor. De bevindingen van de lesbezoeken worden met de docent nabesproken en leiden mogelijk tot ontwikkel- en/of scholingsafspraken. De ontwikkelafspraken zijn onderdeel van het functioneringsgesprek. De gegevens van de observaties worden op schoolniveau verzameld en getoetst aan de doelen. Deze analyse leidt tot aanpassing van beleid en/of borging van de bereikte kwaliteit. De school neemt tevredenheidsonderzoeken af onder de leerlingen, ouders en het personeel. Ook deze uitkomsten worden geanalyseerd en leiden mogelijk tot bijstelling van beleid. Zo heeft de school naar aanleiding van deze enquêtes bijvoorbeeld het antipestbeleid aangescherpt. Pagina 10 van 10