ALBATROS Opvang en begeleiding van leerlingen met autismespectrumstoornis (ASS) binnen onze school

Transcriptie

1 ALBATROS Opvang en begeleiding van leerlingen met autismespectrumstoornis (ASS) binnen onze school Beroepsschool Sint-Jozef type 1 & 3 OV3 OC Sint-Jozef Ebergiste De Deynestraat Gent Tel buso@sint-jozef.org Ondernemingsnr Schoolnr

2 2

3 Inhoudstafel 1 Onze school Albatros: een klas voor jongeren met een licht verstandelijke beperking en een bijkomende autismespectrumstoornis Wie komt in aanmerking voor onze autiwerking Infrastructuur Inschrijven Structuur en inhoud van de autiwerking Algemene structuur van een opleiding binnen onze school Organisatie Samenwerking met het MPI Evaluatie van de leerlingen Deel 2: visietekst rond omgaan met jongeren met ASS Onze visie op jongeren met een autismespectrumstoornis Enkele ankerpunten in onze visie Praktische uitwerkingen Organisatiemap Dagschema Duidelijkheid in ruimte Duidelijkheid in veranderingen Duidelijkheid in onze communicatie Aanleren van sociale vaardigheden In gesprek gaan met de omgeving: stage, EMBGV, Extra ondersteuning Het team van Albatros Verklarende woordenlijst Bereikbaarheid van de school

4 Als je mij wil helpen, probeer me dan niet te veranderen zodat ik in jouw wereld pas. Schenk me de waardigheid om mij te ontmoeten zoals ik ben. Erken dat we beiden even vreemd zijn voor elkaar, dat mijn bestaanswijze niet zomaar een beschadigde versie is van die van jou. Stel je veronderstellingen in vraag. Vertel mij hoe ik kan omgaan met jou. Werk met mij om meer bruggen te slaan tussen ons. (Jim Sinclair, autistisch, 1992) 4

5 ALBATROS Sinds september 2004 startte onze beroepsschool in het observatiejaar met een klas voor leerlingen met autisme. Met dit klasproject willen we een meer aangepaste leeromgeving aanbieden aan jongeren met een licht verstandelijke beperking en autisme. Uit ervaring weten we dat jongeren met een leerachterstand en autisme het vaak extra moeilijk hebben in een gewone klasomgeving. Met een heel individuele en professionele aanpak van de leerkrachten geloven we dat een specifieke autiwerking deze jongeren nog beter kan ondersteunen in hun groei naar volwassenheid, en het leren van een beroep in het regulier arbeidsmilieu. 5

6 Deel 1: praktische organisatie binnen de school 1 Onze school Onze school is een school voor buitengewoon beroepsonderwijs: type 1 en 3 OV3. Type 1 = jongeren met een licht mentale beperking, type 3 = jongeren met gedragsen/of emotionele problemen. OV3 (opleidingsvorm 3) betekent dat wij de jongere voorbereiden op tewerkstelling binnen het gewoon arbeidsmilieu. Binnen onze school kunnen de leerlingen kiezen uit 6 verschillende opleidingen: Grootkeukenmedewerker Metselaar Winkelhulp Tuinbouwarbeider Schilder-decorateur Professionele Schoonmaak Deze opleidingen bereiden voor op tewerkstelling op assistent-niveau, wat betekent dat de leerlingen in staat moeten zijn om een gediplomeerd vakman bij te staan. Onze school beschikt over een schoolreglement en een opvoedingsproject die beiden in afzonderlijke brochures beschikbaar zijn en deze kunt u ook online raadplegen op onze schoolwebsite: Opdrachtsverklaring BuSO Sint-Jozef Als een jongere ons toevertrouwd wordt door de ouders of door een externe dienst, zien wij het als onze taak de jongere via een intensieve begeleiding voor te bereiden naar tewerkstelling in een regulier arbeidsmilieu: door hen zowel individueel als klassikaal technische kennis en arbeidsattitudes bij te brengen door hen de nodige therapie (ergo, kiné, logo, psycho, ) ter ondersteuning aan te reiken door het arbeidsterrein te verkennen door het opleidingsprofiel aan te passen aan de eisen van het beroepsprofiel (kwalificatiecommissie, overlegcommissie, bezoeken aan bedrijven, ) door bij (kandidaat) stagegevers en werkgevers voldoende kennis over te brengen door hen na de schoolperiode in hun werkmilieu te ondersteunen (ABO- 6

7 coördinatie, oud-leerlingenbond, contact leggen met GTB 1, ) naar integratie binnen de huidige maatschappij: door de leerlingen te leren omgaan met hun autisme (ik ben speciaal, leefsleutels, ) door hen sociale vaardigheden aan te leren (komt aan bod in verschillende lessen) door hen de nodige therapie als ondersteuning aan te reiken (psychotherapie, logo, ) door hen de nodige bagage mee te geven om sterk en zelfzeker in de maatschappij te staan Dit alles in een multidisciplinaire samenwerking gestuurd vanuit een individueel handelingsplan. Hieronder verstaan we het nastreven van individuele doelstellingen die we samen met de jongere, de ouders en begeleiding willen bereiken. We hechten veel belang aan overleg en samenwerking met de jongere, ouders en externe diensten (thuisbegeleiding, CLB, ). Dit gebeurt in een christelijk geïnspireerd engagement op basis van de pedagogie van de caritas van de Broeders van Liefde. 1 GTB = Geïndividualiseerde TrajectBegeleiding = dienst van de VDAB 7

8 2 Albatros: een klas voor jongeren met een licht verstandelijke beperking en een bijkomende autismespectrumstoornis 2.1 Wie komt in aanmerking voor onze autiwerking Enkel leerlingen die over een attest type 1 of type 3 OV3 beschikken, komen in aanmerking voor de autiwerking. Dit attest wordt uitgereikt door het CLB van de school of de instelling die de leerling het laatst bezocht heeft. Leerlingen die zich aanmelden maar over een ander attest beschikken, verwijzen wij door naar andere scholen. Een tweede voorwaarde is dat deze jongeren de diagnose van autismespectrumstoornis hebben. 2.2 Infrastructuur De jongeren met ASS beschikken over een specifiek voor hen ingerichte locatie. Deze bevindt zich op het domein van de school, in de nabijheid van de opleiding tuinbouw. Op deze manier zijn de leerlingen van het eerste jaar verbonden met de school en toch weg van de alledaagse drukte. Foto s Albatros Gebouw toevoegen. 2.3 Inschrijven Vooraf een bezoek brengen aan de school is mogelijk. Neem hiervoor contact op met de coördinator van de Autiwerking. Tijdens het intakegesprek proberen wij ons via gerichte vragen een zo goed mogelijk beeld te vormen van de jongere. Hierdoor kunnen we ons onderwijsaanbod zo goed (en waar) mogelijk aanpassen aan het studiepeil, de gewoontes, de zorgvraag en de noden van de jongere. 8

9 3 Structuur en inhoud van de autiwerking We starten met de autiklas in het observatiejaar. De jongeren zullen in een zeer voorspelbare en georganiseerde omgeving les krijgen van zo weinig mogelijk verschillende leerkrachten (maximum 4): één leerkracht ASV, één leerkracht sociale vorming, één leerkracht BGV TA en één leerkracht BGV PS. Daarnaast wordt het leerkrachtenteam bijgestaan door een logopedist, een ergotherapeut en een psycholoog die vanuit hun vakgebied de leerkrachten en de leerlingen zullen ondersteunen. We streven naar een goede communicatie met de ouders en begeleiding: de klasagenda is hiervoor een nuttig instrument om elkaar te informeren, ook worden er regelmatig oudercontacten georganiseerd en kan er telefonisch contact opgenomen worden met de leerlingbegeleiding. Voor de leerlingen met ASS worden er 2 auti-vriendelijke opleidingen aangeboden: Onderhoudshulp in instellingen en professionele schoonmaak (PS) Tuinbouwarbeider (TA) Onze keuze viel op deze twee opleidingen omdat dit opleidingen zijn waar zeer gestructureerd moet gewerkt worden, waar aangepast werk voor onze leerlingen te vinden is en waar de kans op tewerkstelling voor leerlingen met ASS na school groter is dan voor de andere opleidingen. Binnen deze opleidingen is dan ook een meer specifieke en een meer uitgebouwde autiwerking aanwezig. Leerlingen met ASS die een andere opleiding willen volgen, kunnen dit uiteraard ook kiezen. Vanuit de auti-omkadering proberen we ook hen zo goed mogelijk te ondersteunen (bv.: extra stage-ondersteuning, opvolging in de praktijk, ). 9

10 4 Algemene structuur van een opleiding binnen onze school De opleiding is als volgt gestructureerd: observatiejaar opleidingsfase kwalificatiefase integratiefase (ABO) (max. 1 jaar) (min. 2 jaar) (min. 2 jaar) (max. 1 jaar) In het observatiejaar krijgen de leerlingen vooral de opleiding Professionele Schoonmaak en Tuinbouwarbeider aangeboden. Op het einde van dat jaar kiezen zij voor één bepaalde opleiding. De opleidings- en/of kwalificatiefase kan eventueel verlengd worden (= verlengd leertraject). Jongeren hebben namelijk soms meer tijd nodig om de aangeleerde technieken te verwerven. De integratiefase (ABO) bestaat uit een opleiding van: drie dagen stage op de werkvloer in een regulier bedrijf twee dagen ondersteunende ASV en BGV voor deze specifieke stage 10

11 5 Organisatie Observatiejaar (1 ste jaar) 16 u. BGV De praktijklessen worden gegeven door 2 leerkrachten (TA en PS) 8 u. Tuinbouwarbeider 8 u. Professionele Schoonmaak waaronder: Onderhoud Persoonlijke Hygiëne Textielzorg Koken 17 u. ASV Deze ASV-uren worden indien mogelijk door één leerkracht gegeven (+ 1 leerkracht voor Sociale Vorming) 4 u. Taal 3 u. Rekenen 2 u. Maatschappelijke Vorming 3 u. Lichamelijke Opvoeding 2 u. Sociale Vorming 1 u. Computerinitiatie 2 u. Godsdienst Opleidingsfase (2 de 3 de jaar) 22 u. BGV De praktijklessen worden door 1 leerkracht gegeven 11 u. ASV Alle lessen zullen zoveel als mogelijk door 1 leerkracht gegeven worden (behalve in de niet ASS-vriendelijke opleidingen) 5 u. GASV 2 u. Lichamelijke Opvoeding 1 u. Creatieve Activiteiten 1 u. ICT 2 u. Godsdienst 11

12 Kwalificatiefase (4 de 5 de jaar) 22 u. BGV De praktijklessen worden door 1 leerkracht gegeven 11 u. ASV Alle lessen zullen zoveel mogelijk door 1 leerkracht gegeven worden (behalve in de niet ASS-vriendelijke opleidingen) 4 u. GASV 1 u. Leefsleutels 2 u. Lichamelijke Opvoeding 1 u. Creatieve Activiteiten 1 u. ICT 2 u. Godsdienst Stage in het 4de jaar gaan de leerlingen gedurende 3 weken op stage in het 5de jaar gaan de leerlingen 2 keer gedurende 3 weken op stage De stageplaats wordt gezocht in samenspraak met de leerling en de ouders. Er wordt een stageplaats gezocht die zoveel mogelijk aansluit bij de mogelijkheden van de leerling. Integratiefase (ABO) 24 u. Werkervaring in een bedrijf 10 u. Praktijkles op school 4 u. Algemene en Sociale Vorming op school 12

13 6 Samenwerking met het MPI De interne en semi-interne leerlingen met een autismespectrumstoornis zullen in het MPI in een ASS-leefgroep begeleid worden. Samen met het MPI stellen we voor de leerling een begeleidingstraject op waarin zowel de school als de leefgroep doelstellingen voorop stellen (aanleren van: beroepsattitudes, openbaar vervoer, sociale vaardigheden, ). Wekelijks zit de zorgbegeleider van de autileefgroepen samen met de coördinator van de autiwerking om info van de jongeren door te geven, begeleidingstraject van de leerlingen op te volgen,... De leerkrachten van het 1 e jaar gaan s middags ook ondersteuning bieden in de leefgroep en de opvoeders ondersteunen de leerkrachten waar mogelijk (bv.: leerling apart nemen uit de les voor gesprek, ). Werking semi-internaat Start vanaf 7 uur, s avonds tot 18 uur met leefgroepwerking tijdens de (middag)pauze. Op woensdagnamiddag worden er activiteiten georganiseerd en er is ook vakantiewerking mogelijk. Doelstellingen: werken aan zelfredzaamheid openbaar vervoer aanleren sociale vaardigheden aanleren werken aan relationele en seksuele vorming werken aan vrijetijdsbesteding Extra ondersteuning (indien nodig en waar mogelijk): - psychotherapie - ergotherapie - kinesitherapie - osteopathie - medische dienst: verpleegkundige, arts, kinderpsychiater, Werking internaat Idem semi-internaat + overnachten. Verdere info: zie infobrochure MPI. Voor aanmeldingen Neem contact op met Anneleen Heyvaert, Opnamecoördinator, tel

14 7 Evaluatie van de leerlingen Maandelijks krijgen de leerlingen een attituderapport (inzet, ) en tweemaandelijks worden de vaardigheden (technieken, ) geëvalueerd. In de agenda (voor de leerlingen van het 1 e jaar) noteren de leerlingen de inhoud van de gevolgde lessen alsook de te maken taken en toetsen. Er zit ook een evaluatieblad in de agenda waarop de leerkrachten de prestaties en het gedrag van de leerlingen dagelijks evalueren via een kleurensysteem (rood, oranje en groen) en eventuele opmerkingen kunnen schrijven. Er is ook ruimte voorzien waar de leerlingen kunnen noteren wat ze leuk en niet leuk vonden die dag. Op die manier stimuleren we hen ook tot zelfevaluatie. Er is ook extra ruimte voorzien voor mededelingen en opmerkingen van de leerkrachten naar de opvoeders en/of de ouders toe en omgekeerd. Op deze manier garanderen we ook dagelijks voldoende opvolging en info-overdracht naar de leefgroep en de thuissituatie. 14

15 Deel 2: visietekst rond omgaan met jongeren met ASS 1 Onze visie op jongeren met een autismespectrumstoornis Autisme is meer dan alleen het moeilijk leggen van contact, het vertonen van stereotiep taalgebruik of gedrag, het zich afzonderen, op een andere manier informatie verwerken, Jongeren met autisme zijn namelijk moeilijk in één vakje onder te brengen, juist omdat er zo'n veelheid aan vormen van autisme bestaat. De grote diversiteit onder de jongeren met ASS maakt het omgaan met en het lesgeven aan deze jongeren net uitdagend! We geven onze autiwerking de naam Albatros. Net zoals de zeevogel willen wij onze jongeren laten vliegen naar een zo groot mogelijke vrijheid. Met vrijheid bedoelen we om de jongere zoveel mogelijk hulpmiddelen aan te reiken om zijn/haar weg te vinden in de samenleving ondanks de complexiteit van autisme. diensten Autidenken InLeven in de gevoelswereld Begeleidingstraject SAamenwerking met ouders, MPI, externe InTegratie VooRspelbaarheid ZOektocht ProfeSsionalisering 15

16 2 Enkele ankerpunten in onze visie Autidenken Contact zoeken op een voor hen begrijpelijke manier en zich inleven in het autistisch denken van de jongere is van essentieel belang in onze werking. Inleven in de gevoelswereld Het is vaak moeilijk om een zicht te krijgen op de leef- en de gevoelswereld van deze jongeren. Jongeren met autisme voelen de dingen vaak anders aan en/of uiten hun gevoelens op een andere manier. Wij geloven dat deze jongeren makkelijker een stap naar verandering zullen zetten wanneer ze zich goed voelen in hun omgeving, begrijpen wat er van hen verwacht wordt, weten bij wie ze terecht kunnen, Het welbevinden van de jongere staat bijgevolg centraal! Begeleidingstraject De grote diversiteit en de complexe problematiek van jongeren met autisme maakt een eenduidige begeleiding niet werkzaam. Het op maat werken met elke jongere met autisme is dus noodzakelijk. Op basis van informatie van de ouders, de vorige school en de eerste ervaringen met de jongeren stippelen we een begeleidingstraject uit voor elke leerling. Het begeleidingsproces bestaat verder uit: twee autiklassen in het observatiejaar: jongeren zullen (max. 8 leerlingen per klas), zowel voor ASV als BGV in een zeer voorspelbare en georganiseerde omgeving les krijgen van zo weinig mogelijk aantal leerkrachten voor de leerlingen met ASS worden 2 opleidingen vooropgesteld: Professionele Schoonmaak en Tuinbouwarbeider extra ondersteuning is mogelijk tijdens BGV, stage, ongeacht de leerling al dan niet voor een autivriendelijke opleiding heeft gekozen het aanleren van sociale vaardigheden en het begeleiden van jongeren in hun vrije tijd zijn naast het aanleren van een vak van groot belang om te overleven in een voor hen chaotische wereld individuele aanpak: aanpak op maat. Samenwerking met ouders, MPI, externe diensten, Samenwerking met ouders, de opvoeders van het MPI, externe diensten, is zeer belangrijk en dit via regelmatig overleg en het frequent afstemmen van onze methodische en pedagogische begeleiding. 16

17 Integratie De doelstelling van OV3 is de jongere voorbereiden naar tewerkstelling in een gewoon arbeidsmilieu. Daarnaast wordt er ook gewerkt naar integratie in de maatschappij (leren kiezen, weerbaarheid, het leren omgaan met geld, ). Op onze school wordt er vooral gekozen voor een geleidelijke integratie. Zo zitten de jongeren in het eerste jaar nog op een aparte locatie op het schooldomein. Vanaf het 2 de jaar wordt er meer gewerkt naar integratie toe (klasrij op de speelplaats, ). Zo krijgen de jongeren van het 2 de en 3 de jaar de kans om bij activiteiten (sportdag, Sint-Jozefsfeest, ) aan te sluiten bij de leerlingen van het 1 ste jaar (in de gekende, veilige sfeer). In de opleidingsfase (2 de jaar en 3 de jaar) worden er meer aanpassingen gedaan. Vanaf het 4 de jaar nemen de jongeren deel aan het gewone programma. Voorspelbaarheid Aangezien jongeren met autisme anders in de wereld staan, vinden we het belangrijk om hen een veilig (voorspelbaar, ) en duidelijk leef- en leerklimaat aan te bieden. En toch staat voorspelbaarheid, duidelijkheid en veiligheid niet synoniem met afhankelijkheid. Het is niet omdat jongeren met autisme het moeilijk hebben met veranderingen dat we hen er voor moeten behoeden. Het zal wel noodzakelijk zijn hen hierbij te begeleiden. Zoektocht Er wordt steeds gezocht naar het aanreiken van hulpmiddelen (bv. koptelefoon, ) zodat de jongere optimaal tot leren komt. Het werken met jongeren met autisme zal altijd een zoektocht blijven. Professionalisering De directie biedt de leerkrachten de mogelijkheid om bijscholing rond autisme te volgen. Alle leerkrachten die lesgeven in de autiwerking hebben ook de praktijkmodule (weekopleiding) van Autisme Centraal gevolgd. Wij verbinden er ons ook toe onze autiwerking, indien mogelijk, aan te passen: aan de wensen van de leerlingen, hun ouders, de begeleidingsdiensten of op vraag van een professionele organisatie die rond autisme werkt. Om onze werking te blijven optimaliseren, laten we ons als school bijstaan door een aantal experten en diensten: VDAB, ouders, VVKBuO, Autisme Centraal, 17

18 3 Praktische uitwerkingen 3.1 Organisatiemap De leerlingen zullen steeds een organisatiemap bij zich hebben met alle nodige info van de school. In deze map zitten ook enkele stappenplannen om de leerlingen te helpen bij het stellen van vragen, het vinden van de klas bij het te laat komen, 3.2 Dagschema Iedere klas heeft een eigen dagschema. Hierop kunnen de jongeren zien wat er in de loop van de dag zal gebeuren: welke lessen er wanneer zijn, Op een speeltijdbord geven de leerlingen dagelijks aan welke activiteiten zij willen doen tijdens de pauzes. Op deze manier proberen wij hen aan te leren om keuzes te maken, hen te stimuleren om ook iets anders te doen bij herhaling van eenzelfde activiteit en om hun vrije tijd zinvol te besteden. 3.3 Differentiatie De leerkrachten werken op het (schools) niveau van de jongere en passen hun lesmateriaal hierop aan. 3.4 Duidelijkheid in ruimte We bieden een duidelijk gestructureerde ruimte aan: de jongeren hebben een plattegrond bij de hand (vanuit de organisatiemap) voor elk vak of vakdeel een aangepast lokaal met visualisaties de ruimtes staan duidelijk aangeduid. De klaslokalen voor individueel werk zijn prikkelarm gemaakt zodat de jongeren zich goed kunnen concentreren. 18

19 3.5 Duidelijkheid in veranderingen Veranderingen zijn moeilijk voor jongeren met autisme. Daarom maken we de overgang van de ene activiteit naar de andere extra duidelijk. We proberen ook te streven naar flexibiliteit en dit door soms bewust veranderingen in te plannen in het dagschema. 3.6 Duidelijkheid in onze communicatie visualistietechnieken om een boodschap of een complexe opdracht te verduidelijken korte, concrete boodschappen extra controleren of de boodschap begrepen wordt (anders denken = trager begrijpen, ) negatief taalgebruik mijden omdat jongeren met autisme niet altijd begrijpen wat ze fout doen. We verduidelijken steeds wat wel en wat niet kan figuurlijk taalgebruik en metaforen verduidelijken alert zijn in het geven van duidelijke instructies. 3.7 Aanleren van sociale vaardigheden Een belangrijk aspect binnen onze werking is het aanleren van sociale vaardigheden. Het is onze bedoeling hen vaardigheden aan te leren zoals: het starten van een gesprek, het stellen van een vraag, telefoneren, het uiten van een gevoel, het neen leren zeggen, hoe omgaan met een conflict, 3.8 In gesprek gaan met de omgeving: stage, EMBGV, Informeren van stagegevers en externe begeleiders door: uitleggen van autisme voorstellen leerling voorbereidend stagebezoek extra stagebezoeken functioneel assessment in het 3 de jaar: voorbereiding op de stage, ontdekken van sterktes en werkpunten, 19

20 3.9 Extra ondersteuning Een leerkracht is voor een aantal uur lesvrij gemaakt om de leerlingen met autisme en de leerkrachten extra te ondersteunen door: - opvolging stage - leerkrachten te coachen in het omgaan met jongeren met ASS - ondersteuning bieden tijdens de lessen - klas overnemen bij afwezigheid leerkracht - visualisaties maken (dagschema, ) - opmaak van stappenplannen - 20

21 4 Het team van Albatros Het directieteam Geert Van den Bossche Algemeen directeur Rosy Van den Berge Pedagogisch directeur Piet Van Den Broecke Technisch adviseur-coördinator Annelien Van De Kerkhove MSD Coördinator Stefanie Monteyne Coördinator autiwerking Leerkrachten en begeleiders van het Observatiejaar Leerkracht BGV TA Leerkracht BGV PS en TA Leerkracht ASV Leerkracht ASV Logopedist Ergotherapeut 21

22 5 Verklarende woordenlijst ABO Alternerende Beroepsopleiding (G)ASV (Geïntegreerde) Algemene Sociale Vorming BGV Beroepsgerichte Vorming BuLO Buitengewoon Lager Onderwijs BuSO Buitengewoon Secundair Onderwijs CLB Centrum voor Leerlingbegeleiding EMBGV Extramurale Beroepsgerichte Vorming GM Grootkeukenmedewerker GOK Gelijke Onderwijskansen ICT Computerles LO Lichamelijke Opvoeding MPI Medisch Pedagogisch Instituut MR Metselaar MSD Medisch Sociale Dienst OC Orthopedagogisch Centrum (MPI + BuLO + BuSO) PS Onderhoudshulp in instellingen en professionele schoonmaak OV3 Opleidingsvorm 3 PA Preventieadviseur SD Schilder-decorateur TA Tuinbouwarbeider VDAB Vlaamse Dienst voor Arbeidsbemiddeling en Beroepsopleiding WH Winkelhulp 22

23 6 Bereikbaarheid van de school 23

24 Bereikbaarheid via openbaar vervoer: Bereikbaarheid via Zwijnaardsesteenweg - Buslijn 5 en 50 (halte Haardstedestraat) - Buslijn 47 (halte Gestichstraat) - Tramlijn 4 (eindhalte) 300 meter verder is onze school gelegen Bereikbaarheid via Oudenaardsesteenweg - Buslijn 70 (halte De Deynestraat) - Buslijn 71 (halte De Deynestraat) - Buslijn 73 (halte De Deynestraat) Bereikbaarheid via de wagen: De op- en afrit nummer 15 van de E40 is definitief gesloten. Autosnelweg E17: afrit UZ nemen, einde afrit linksaf (vóór de brug rechts houden) tot op de R4 eerstvolgende afrit rechts Gestichtstraat (net voorbij de gebouwen van Coca-Cola) eerste straat links (Ebergiste De Deynestraat) Autosnelweg E40: Richting Brussel afslag nemen naar exit 14 (R4, Expo, N43, Gent, Deinze) richting R4 en Expo volgen vóór de rotonde rechts afslaan richting R4 R4 volgen eerste afrit rechts nemen (richting Zwijnaarde) brug oprijden de rotonde volledig rond rijden juist over de brug de eerste afslag naar rechts nemen (richting R4) links afslaan (Ebergiste De Deynestraat) rechts afslaan Autosnelweg E40: E17 nemen richting Antwerpen afrit UZ nemen einde afrit linksaf (vóór de brug rechts houden) tot op de R4 eerstvolgende afrit rechts Gestichtstraat nemen (net voorbij de gebouwen van Coca-Cola) eerste straat links (Ebergiste De Deynestraat) R4: R4 tot aan SBAT nv Autokeuring - linksaf - eerste straat links - eerste straat rechts Versie 14 juni

25 25