Ontwikkelingsperspectief

Transcriptie

1 Meer dan Volgen (99MV) Datum: Ontwikkelingsperspectief Leerling: Kees (niets wijzigen) Fransen Periode: t/m Auteur: Betrokken medewerkers Betrokken relaties Wim Egdom Mevr. Drs. Onderzoek Marco Imanse Leerlinggegevens Schoolgegevens Geboortedatum: Geslacht: M Huidige groep: 7 Huidig leerjaar: 7 Didactische leeftijd: 44 Huidige status: volgt onderwijs School van herkomst: Schoolnaam: BRIN nummer: Telefoonnummer: Vestiging adres: Correspondentie adres: Naam directeur: Meer dan Volgen 99MV Demo weg 1, 7411HR DEMO Demo weg 1, 7411HR DEMO, 7411HR DEMO Leon van Dalen Verzorgers Vader Moeder van Fransen Fransen-Akersloot Diemerkade 1, 1111AA DIEMEN Diemerkade 1, 1111AA DIEMEN j.dewaardjr@driestar-educatief.nl cdoornbos@vgpo-accretio.nl Gezinsvoogd Gezinsvoogd Karels Bart Vollmuller Concordialaan 5, 6712GL EDE GLD machiel.karels@gmail.com Sparrengaarde 20, 2742DM WADDINXVEEN a.m.vollmuller@driestar-educatief.nl Notities gerelateerd aan het ontwikkelingsperspectief Notitiecategorie: Stimulerende factoren Onderwerp: SF september 2015 LEERLING - SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING + Kees kan met veel kinderen goed samenspelen + Kees staat open voor aansturing en feedback. LEERLING - DIDACTISCH FUNCTIONEREN + Kees is praktisch en inzichtelijk sterk. + Kees heeft steun aan structuur en beelden. Pagina: 1

2 LEERLING - WERKHOUDING + Kees werkt netjes en precies LEERLING - LICHAMELIJK FUNCTIONEREN SPECIFIEKE TALENTEN EN INTERESSES + Kees is creatief, heeft tijdens tekenen veel ideeën + Kees een denker en geïnteresseerd in godsdienst en wereldoriëntatie. ONDERWIJSSITUATIE - PLAATS VAN DE KIND IN DE GROEP + Kees speelt veel mee met andere kinderen. ONDERWIJSSITUATIE - CONTACT MET DE LEERKRACHT + Staat open voor feedback. + Zoekt zelf ook contact na schooltijd door grapjes te maken. Notitiecategorie: Belemmerende factoren Onderwerp: BF september 2015 LEERLING - SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING - Kees leeft i.v.m. PDD-nos soms in eigen wereld. Veel behoefte aan structuur. - Kees heeft moeite met afronden van situaties en situaties die onvoorspelbaar zijn. - I.v.m. spellingsproblemen, is hij soms onzeker. - Vertelt nooit wat uit zichzelf in de groep - Toont geen eigenheid in de groep: komt verbaal niet voor zichzelf op en laat zijn mening afhangen van de groep LEERLING - DIDACTISCH FUNCTIONEREN - is auditief zwak. LEERLING - WERKHOUDING - Kees heeft duidelijke leiding en structuur nodig om door te kunnen werken. LEERLING - LICHAMELIJK FUNCTIONEREN - zwakke fijne motoriek SPECIFIEKE TALENTEN EN INTERESSES + Kees is creatief, heeft tijdens tekenen veel ideeën + Kees is een denker en geïnteresseerd in godsdienst en wereldoriëntatie. ONDERWIJSSITUATIE - PLAATS VAN DE KIND IN DE GROEP - Kees heeft geen vaste vrienden met wie hij altijd speelt. - Neemt weinig initiatief omdat hij de spelsituaties niet goed overziet. ONDERWIJSSITUATIE - CONTACT MET DE LEERKRACHT + Staat open voor feedback. + Zoekt zelf ook contact na schooltijd door grapjes te maken. Pagina: 2

3 Notitiecategorie: Onderwijsbehoeften Onderwerp: OWB juni 2014 Kees heeft: INSTRUCTIE nodig die - gegeven wordt in een klein groepje OPDRACHTEN, MATERIALEN OF LEERACTIVITEITEN nodig die - aansluiten bij zijn niveau van functioneren, dat zal hem motiveren voor zijn werk - bij het aanbod rekening houden met het feit dat hij moeite heeft met spelling; dus geen zinnendictee - vaak herhaald worden - het leerstof aanbod in kleine stapjes gegeven wordt Een LEEROMGEVING nodig - waarin hij genoeg tijd krijgt om zijn werk te kunnen maken - waar veel herhaling is van de leerstof, omdat hij meer tijd nodig heeft om leerstof zich eigen te maken FEEDBACK nodig die - gegeven wordt op haar zijn, zodat haar zelfbeeld niet meer afhangt van wat hij doet maar van wie hij is - gegeven wordt op elk klein stapje dat hij behaalt GROEPSGENOTEN nodig die - gezellig met hem willen samenspelen - op de hoogte zijn van het feit dat hij PDD-nos heeft en wat voor gevolgen dat voor hem heeft een LERAAR nodig die - hem extra tijd geeft voor zijn taak - af en toe bewust even een gezellig praatje met hem maakt - rekening houdt met zijn faalangst ten aanzien van spelling - hem ruimte geeft om hulp te vragen en dit ook expliciet verwoordt OUDERS nodig die - hem de steun geven die ze tot nu toe voor haar zijn geweest OVERIGE onderwijsbehoeften: - tafelkaart Welke interventies hebben reeds plaatsgevonden en waren deze interventies effectief? SAMENVATTING DOSSIER / INTEGRATIEF BEELD [denk aan ongeveer een tekst van 15 à 30 regels] Kees is een stille wat teruggetrokken jongen, die vanaf zijn kleuterperiode behoefte heeft aan veel duidelijkheid en voorspelbaarheid. In groep 3 heeft Kees veel moeite met het leren van de letters en het schrijven van de tekens. In groep 3 heeft Kees gedoubleerd. Ondanks visualisaties en aanpassingen in de leerstof, functioneert Kees op een lager niveau. In 2014 wordt er een psychologisch onderzoek afgenomen. Het IQ van Kees vastgesteld op een totaal IQ van 80. Ook is er PDD-NOS vastgesteld. Er is wekelijks per contact tussen ouders en de leerkracht, wat zorgt voor een nauwe afstemming. Beeld van de leerling (pedagogisch en didactisch) : Kees is een rustige jongen die een negatief beeld heeft van zijn eigen mogelijkheden. Kees heeft naast structuur en voorspelbaarheid veel behoefte aan positieve feedback. Positieve feedback is duidelijk van invloed op zijn functioneren. Kees wordt door zijn klasgenoten positief gewaardeerd, en kan goed samenspelen met andere leerlingen Interventies en effecten daarvan: - Vanaf groep 3 zijn er voor Kees veel visualisaties toegepast, m.n. bij het aanvankelijk lezen en later ook bij de spellingsregels. Dit geeft hem steun en vertrouwen, maar heeft niet geresulteerd een verbetering van de resultaten Pagina: 3

4 Schoolloopbaan Schooljaar Leerjaar Groep Vanaf Tot en met 2015 / / / / / / / / / / / / IQ-testen Datum afname Afkorting Naam IQ-test IQ IQ verbaal IQ performaal SON-R Snijders-Oomen Nonverbaleintelligentietest (Gereviseerd) >80 Beperkingen Diagnosedatum Beperking Diagnose gesteld door PDD-NOS Dhr. Drs. Psycholoog Medicijnen Naam Begindatum Einddatum Voorschrift Toedienen? Ritalin x daags 1 tablet (10 mg). Om 9u en 12u met een slokje water laten innemen. Ja Uitstroomniveau Rekenen Voor rekenen is het uitstroomniveau vastgesteld op een leerrendement van 60%, uitstroomniveau PRO Spelling Voor spelling is het uitstroomniveau vastgesteld op een leerrendement van 50%, uitstroomniveau PRO Pagina: 4

5 Technisch lezen Voor technisch lezen is het uitstroomniveau niet aangepast. Begrijpend lezen Voor begrijpend lezen is het uitstroomniveau vastgesteld op een leerrendement van 50%, uitstroomniveau PRO Uitstroombestemming: Praktijkonderwijs Om welke reden geeft het u de leerling een OP? Vermeld hier op basis van het Integratief beeld waarom een OP wordt opgesteld. Denk aan: - uitstroom PRO-niveau op basis van IQ en didactisch profiel - bij LWOO verwachting: uitsluiting Eindtoets - opstellen OP vanuit eigen extra middelen op basis van pedagogisch of didactisch profiel - toekenning arrangement vanuit SwV - voor S(B)O: vast stellen van het OP binnen 6 weken na inschrijving. Welke ondersteuning verlangt u van het samenwerkingsverband? Denk aan: - licht arrangement van SwV, b.v. consult, advies - medium arrangement - intensief arrangement Pagina: 5