Martinus Twello SCHOOLONDERNEMINGSPLAN

Transcriptie

1 Martinus Twello SCHOOLONDERNEMINGSPLAN

2 Visie SKBG Aandacht voor de totale persoonlijke ontwikkeling van het kind individuele capaciteiten, ontwikkelen zelfvertrouwen, zelfstandigheid, sociale vaardigheden en toekomstgericht handelen (zelf ontdekkend leren, onderzoek en experiment). Talenten ontwikkelen zodat ieder kind voor hem/haar passende optimale keuzemogelijkheden krijgt voor vervolgonderwijs. Leren is een gezamenlijk proces. Kinderen hebben een natuurlijke drang om zich te ontwikkelen, om te leren. Alle kinderen leren op een verschillende manier, in een ander tempo. Kinderen leren in een natuurlijke setting waarbij de dialoog met elkaar van belang is. Leren vindt ook buiten de schoolsituatie plaats.

3 Visie Martinus Twello Onderwijskundig Kwalitatief hoogstaand boeiend onderwijs geven om talenten tot bloei te brengen. Wij willen het verschil maken door vanuit de kernwaarden te komen tot onderwijs op maat, waarbij de leerkracht gepassioneerd inspeelt op de verschillende leermogelijkheden van het kind, gebruikmakend van werkvormen die nieuwsgierig maken en uitdagen. Pedagogisch Ieder mens mag zichzelf zijn, maakt op basis daarvan zelf keuzes, waarbij balans wordt gevonden tussen zichzelf en de ander. Kinderen komen hier om vanuit Katholieke waarden met zorg en respect samen te leren leven. De school begeleidt en stuurt waar nodig.

4 Missie Door verbinding boeien en bloeien Wij verzorgen kwalitatief hoogstaand, eigentijds en boeiend basisonderwijs, met als doel kinderen op te leiden die zijn toegerust op het (samen)werken en (samen)leven in de 21ste eeuw

5 Kernwaarden Relatie Competentie Autonomie Enthousiasme Passie Nieuwsgierigheid

6 Omgevingsanalyse - kansen Bekendheid plaatselijk Grote wijk achter de school Kinderopvang: BSO op school Continurooster Voorzieningen: schoon, goed onderhouden Plek van de school Plein: uitnodigend, groot en overzichtelijk Beweegwijs Schoolplein 14

7 Omgevingsanalyse bedreigingen Krimp in de regio gaat een keer komen Overheidsbemoeienis door regels en afspraken Overheidsgelden zijn onvoldoende om onderwijs passend te maken Concurrentie toekomstige brede school Gebouw is niet berekend op meer ruimte voor groei

8 Interne analyse sterk en zwak S (sterktes) - Rust in de school - Gebruik van groepsplannen - Voorspelbaarheid in leerkrachtgedrag (planningen en weektaken) - Sfeer - Uniforme instructie - Kanjertraining - ICT - Data gestuurd onderwijs - Zorgcoördinatie - Onderling contact O (kansen) - Werken met leerlijnen - Verschillende werkvormen paraat (coöperatief) - Boeiend onderwijs, meervoudige intelligentie - Bewuster inzetten van expertise, werken met rollen - Nieuwe cao (overlegmodel) - Parallelgroepen - Werkgroepen - Nieuwe bewoners in de wijk W (aandachtspunten) - Opbrengsten - Benutten van expertise - Creativiteit - Kennis van de leerlijnen - Zelfontdekkend leren - Ouderbetrokkenheid / ouderparticipatie - Samenwerking - Samenstelling team (leeftijd/ parttimers) - Vanuit de ouder en leerlingenquête: - Communicatie - Talentvorming - Verkeersveiligheid T (bedreigingen) - Minder structurele ouderhulp - Concurrentie brede school - Krimp - Te weinig profilering - Secretariële druk - Mobiliteit

9 Strategische keuzes op hoofdlijnen Verhogen van de opbrengsten Bevorderen van de communicatie Bevorderen van de ouderparticipatie Boeiend, vernieuwend onderwijs bieden Kanjerschool in 2017 Verdere ontwikkeling van datagestuurd werken Meer ICT middelen in de school Veiligheid bevorderen (sociaal, gebouw en verkeer)

10 Strategiekaart Hoe gaan we de visie in praktijk brengen?

11 Strategische meerjarenkaart SKBG Strategische meerjarenkaart scholen Jaarplannen scholen (managementovk) Projecten en procesverbetering Individuele ontwikkelplannen medewerkers Projectmanagement Functionerings- en beoordelingsbeleid PROJECT PROJECT

12 Wat willen we bereiken - financieel? Bovengemiddelde onderwijsresultaten We doen dit samen met? Partnerschap ouders Hoe ziet ons onderwijs eruit om de uiteindelijke bedoeling te bereiken? Boeiend onderwijs: Datagestuurd onderwijs Van activiteitgericht naar doelgericht leren Optimale (kwaliteits) zorg Kennis van didactische strategieën Financieel vitaal Wat is onze uiteindelijke bedoeling met ons onderwijs? Constructieve samenwerking MR-OR Ondersteunende systemen, processen, omgevingsfactoren Kennis van de leerlijnen Rijke, digitale leeromgeving Wat hebben de medewerkers hiervoor zelf nodig? Wat moeten we kunnen, kennen? Vitaliteit Groeiend of gelijk blijvend marktaandeel Vaardigheden voor de 21 e eeuw Grote betrokkenheid leerlingen Het sociale leren Goede communicatieve vaardigheden Teamleren Cluster Voorst Digitaal leren Optimaal gebruik Esis Data-gestuurd, visionair en systeemleiderschap Katholieke en oecumenische levensbeschouwing

13 Financieel vitaal Voldoende activa om op korte, middellange en lange termijn te voldoen aan de verplichtingen Ruimte voor investeringen in onderhoud gebouw Ruimte voor investeringen in methodes en ICT Ruimte voor innovatieve projecten

14 Groeiend marktaandeel Een belangstellingspercentage van minimaal 32% in de kern van Twello Samenwerking met BSO op het gebied van opvang en functiemix Samenwerking met buurtsportcoach

15 Bovengemiddelde onderwijsresultaten Eindopbrengsten >= landelijk gemiddelde Tussenopbrengsten >= landelijk gemiddelde Datagestuurd onderwijs

16 Vaardigheden voor de 21 e eeuw Wat gaan we onze kinderen leren: Doelgericht (coöperatief) samenwerken Probleemoplossend denken: problemen analyseren met gebruik van verschillende strategieën Communicatieve vaardigheden: eerlijk en open, met de juiste houding ICT geletterdheid: effectief en doelgericht gebruik van digitale middelen Creatief denken: tot nieuwe ideeën komen, verschillende oplossingen bedenken Kritisch denken: reflecteren op eigen handelen Sociale en culturele vaardigheden ontwikkelen.

17 Partnerschap ouders De school heeft een helder beleid geformuleerd op ouderbetrokkenheid betrekt leraren, ouders en leerlingen actief bij het te voeren schoolbeleid werkt voortduren samen met ouders om het leren van leerlingen te ondersteunen, zowel thuis als op school het leerlingdossier is toegankelijk voor leerlingen en ouders laat zien open te staan voor verbetersuggesties en gaat op een transparante wijze om met klachten maakt wetten en schoolregels actief en helder duidelijk

18 Constructieve samenwerking MR-OR De school streeft naar een optimale samenwerking met de MR, waar een open discussie kan plaatsvinden over de positie van de organisatie en de keuzes die zij wil maken voor de toekomst De MR werkt planmatig en laat het adviesrecht en het instemmingsrecht tot uiting komen De rol van de MR en de OR is duidelijk voor alle ouders De activiteiten van de MR en de OR zijn bekend bij de ouders

19 Grote betrokkenheid leerlingen De leerlingen voelen zich samen verantwoordelijk voor de sfeer in de groep en op school De leerlingen zijn gemotiveerd om te leren De leerlingen hebben zicht op hun eigen leerproces Leerlingen worden actief betrokken bij het te voeren schoolbeleid

20 Cluster Voorst In ons cluster van 5 scholen van SKBG in de gemeente Voorst, zoeken we de samenwerking op gebieden waar gemeenschappelijk voordeel kan worden gehaald. We organiseren en initiëren de komende jaren activiteiten op het gebied van: Samen leren Hoogbegaafdheid Expertise delen Boeiend lesgeven

21 Datagestuurd onderwijs De school heeft een helder beeld van data die gebruikt kan worden voor het verbeteren van haar onderwijs De leerkrachten hebben zicht op de leerlijnen rekenen en begrijpend lezen De leerkrachten bereiden de alle lessen begrijpend lezen samen wekelijks voor De leerkrachten analyseren wekelijks de resultaten rekenen en begrijpend lezen en passen, indien noodzakelijk, het onderwijsleerproces aan De leerkrachten zorgen voor wat betreft het rekenen en begrijpend lezen voor afstemming tussen leerresultaten en hun didactisch handelen De leerkrachten bespreken systematisch in de bouwvergadering onderling data en stemmen hun lessen daarop af De leerkrachten bepalen onderling de inhoud van hun datamuur De leerkrachten laten zien dat ze hoge verwachtingen hebben Datamuur in de groepen Samen data bespreken in de bouwvergadering Periodiek monitoren en analyseren Toets- en observatiegegevens gebruiken Successen vieren

22 Boeiend onderwijs: van activiteitengericht naar doelgericht leren Het interactieve directe instructiemodel staat centraal Coöperatieve werkvormen worden intensief en veelvuldig ingezet Elementen vanuit systeemdenken worden veelvuldig gebruikt De school heeft duidelijk voor ogen hoe het leeraanbod voor boeiend en doelgericht onderwijs eruit gaat zien Kinderen worden betrokken bij het stellen van eigen leerdoelen Er wordt gebruik gemaakt van de laatste inzichten op het gebied van breinkennis Iedere leerkracht beschikt over een basiskennis van digitale leermiddelen en kan die middelen inzetten ten behoeve van het primaire proces

23 Het sociale leren Vieringen en openingen van projecten doen we samen Ieder jaar zetten alle leerlingen zich in voor een goed doel Er is minimaal één project schoolbreed per schooljaar Het plein is optimaal ingericht voor sociale spelactiviteiten Kanjertraining wordt schoolbreed ingezet Iedere leerkracht heeft een arsenaal aan coöperatieve structuren paraat.

24 Digitaal leren De school heeft een heldere visie op het digitale leren in de nabije toekomst Leerkrachten gebruiken instructiefilmpjes bij uitleg en begeleide inoefening Er vindt een intensieve inzet plaats van devices zoals tablets, laptops en/of smartphones Kinderen gebruiken digitale middelen om opnames te maken, te presenteren en om werk op te slaan Het gebruik van werkboekjes wordt geminimaliseerd Leerkrachten zijn op de hoogte van de ontwikkelingen die het leren ondersteunen en helpen elkaar daarbij

25 Optimale (kwaliteits)zorg De (kwaliteits)zorg kenmerkt zich door een continue cyclische monitoring en borging van processen. De school: heeft haar (kwaliteits)zorg geborgd in het zorgplan en beschreven in de schoolgids heeft een overzichtelijke toetskalender maakt gebruik van Cotan gecertificeerde toetsen voor haar LVS Organiseert halfjaarlijks groepsbesprekingen Evalueert halfjaarlijks de effecten van het onderwijs en de zorg

26 Rijke, digitale leeromgeving De leerlingen kunnen putten uit voldoende naslagwerk dat geordend is opgeslagen De leerlingen kunnen kiezen uit diverse werkvormen We maken gebruik van werkplekken binnen en buiten de klas We maken gebruik van werkplekken binnen en buiten de school De school maakt gebruik van talenten van ouders De school maakt gebruik van expertise uit het bedrijfsleven De school heeft voldoende en innovatieve ICT middelen tot haar beschikking

27 Teamleren In onze school: bereiden leerkrachten samen lessen voor bevragen leerkrachten elkaar systematisch en kritisch op hun doen en laten in de groep werken we in miniteams (bouwen) aan de verbetering van onze lessen staat analyse van data maandelijks op de agenda van de bouwvergaderingen organiseren we collegiale consultatie en feedback voeren we interne audits uit Groepsbezoeken en feedback organiseren Interne en externe audits uitvoeren Werken in miniteams (bouwen) Collegiale consultatie Netwerken IB en directie Netwerken leerkrachten cluster Intervisie

28 Optimaal gebruik van Esis Alle leerkrachten zijn op de hoogte van de mogelijkheden van ESIS gebruiken de data uit ESIS voor het verbeteren van hun onderwijs zijn in staat de data uit ESIS te analyseren en de uitkomsten te gebruiken voor verbetering van het onderwijs kunnen de juiste formulieren genereren uit ESIS

29 Kennis van didactische leerstrategieën De leerkrachten starten hun lessen altijd met een doelstelling en sluiten altijd met een evaluatie af De leerkrachten leren aan het begin van de instructie aan leerlingen in welke context zij de leerstof moeten plaatsen De leerkrachten beschikken over een arsenaal aan leerstrategieën die ze tijdens de instructie kunnen inzetten De leerkrachten zetten in de lessen rekenen en begrijpend lezen tenminste 1 effectieve didactische leerstrategie in Doelen staan centraal (de gehele les zichtbaar) en alle activiteiten volgen de doelen De leerlingen worden betrokken bij het formuleren van doelen

30 Kennis van de leerlijnen Iedere leerkracht: is op de hoogte van de leerlijnen per hoofdvak voor zijn/haar leerjaar, dat ervoor en dat erna is in staat op basis van die kennis zijn/haar lessen te herinrichten met de leerstrategieën van Marzano is in staat om methode-onafhankelijk te werken vanuit leerlijnen

31 Vitaliteit Een vitale organisatie wordt gekenmerkt door topprestaties en een laag ziekteverzuim, dankzij gemotiveerde, initiatiefrijke en energieke medewerkers. Dat betekent dat iedere medewerker op onze school: Doelgericht kan werken bij tijdsdruk, tegenslag, teleurstelling en tegenspel Zich onder spanning professioneel blijft gedragen Enthousiast en gemotiveerd is en een positieve instelling heeft Inspanning en ontspanning voldoende afwisselt

32 Goede communicatieve vaardigheden Iedere medewerker op school: Kan zich mondeling goed uitdrukken (naar gelang functie/rol). Kan zich schriftelijk goed uitdrukken (naar gelang functie/rol) Is in staat feedback te geven en feedback te ontvangen. Communiceert klantvriendelijk (zowel verbaal als non-verbaal) Heeft oog voor de klant (ouder en leerling) en handelt daarna. Kan een luisterende houding aannemen en heeft de houding om de ander eerst te begrijpen voordat hij/zij met de eigen waarheid komt. Is in staat leiding te geven en leiding te ontvangen.

33 Datagestuurd, visionair en systeemleiderschap Zeven leiderschapscompetenties vanuit het systeemleren: Luisteren en ruimte creëren Aandacht schenken aan mentale modellen Verbinding maken met het grotere geheel, vanuit missie en visie en de bedoeling die je hebt als school Creëren van situaties waarbij teamleden van en met elkaar leren Intenties omzetten naar doelen en acties Stimuleren en ondersteunen van experimenten Het plek geven van leren en innovaties in grotere systemen Ontwikkelen/vormgeven van proces en productgerichte data en daar voorbeeldrollen in kunnen vervullen naar leerkrachten. Focus houden op dat wat er toe doet! Verbinding tot stand laten komen met externen (o.a. ouders) De directeur is in staat om verantwoord financiële keuzes te maken (materieel en personeel). In 2018 werken alle schoolleiders aan het onderhoud van hun bekwaamheid en registreren zich in het schoolleidersregister PO. In 2018 voldoen alle schoolleiders aan de registratie-eisen: een afgeronde schoolleidersopleiding of een vergelijkbaar kennis- en vaardigheidsniveau. (bestuursakkoord)

34 Tot slot Dit beleidsplan is tot stand gekomen in overleg met het gehele team en de directie. Wij willen met dit plan richting geven aan onze doelstellingen over vier jaar en ver daarna, want onderwijs staat niet stil. Ons onderwijs is onderdeel van een veel groter geheel, namelijk de wereld. Niemand weet hoe de wereld en aan het eind van de volgende week eruit zal zien, laat staan over vier jaar. Toch menen wij, gevoed door recent onderzoek en de kennis van nu, te weten wat onze kinderen nodig zullen hebben om deel te nemen aan de maatschappij van de toekomst. Wij willen daar graag aan bijdragen en zullen er alles aan doen om onze leerlingen de vaardigheden mee te geven voor persoonlijke groei, nu en in de toekomst. Onder andere systeemdenken gaat ons daarmee verder helpen. If you want to think about something think about everything