Strategisch beleidsplan

Transcriptie

1 Strategisch beleidsplan

2 Visie op onderwijs SKBG De visie op goed onderwijs, wordt gekenmerkt door de volgende uitgangspunten: Leren is een gezamenlijk proces. Kinderen hebben een natuurlijke drang om zich te ontwikkelen, om te leren. Alle kinderen leren op een verschillende manier, in een ander tempo. Kinderen leren in een natuurlijke setting waarbij de dialoog met elkaar van belang is. Leren vindt ook buiten de schoolsituatie plaats. Leren is gericht op de aandacht voor de totale persoonlijke ontwikkeling van het kind individuele capaciteiten, ontwikkelen zelfvertrouwen, zelfstandigheid, sociale vaardigheden en toekomstgericht handelen (zelf ontdekkend leren, onderzoek en experiment). Leren is gericht op het ontwikkelen van talenten, zodat ieder kind voor hem/haar passende optimale keuzemogelijkheden krijgt voor vervolgonderwijs.

3 De Scheperstee biedt een doorgaande lijn in onderwijs en activiteiten voor kinderen van 2 tot 12 jaar, waarbij we voor alle leerlingen een passend onderwijsaanbod verzorgen in een veilige en uitdagende leer en speelomgeving. Kinderen ontwikkelen kennis en vaardigheden - op t voor hen hoogst haalbare niveau waarmee ze hun plaats in de samenleving vinden zodat ze hieraan een waardevolle bijdrage kunnen leveren.

4 Op De Scheperstee is het uitgangspunt dat ieder mens uniek is en zijn eigen kwaliteiten heeft. We respecteren de eigen identiteit van ieder kind: ieder kind is uniek. Kinderen moeten op weg worden geholpen naar een eigen levensopvatting, waarbij waarden van de katholieke levensbeschouwing, zoals het opkomen voor de ander, het nastreven van gerechtigheid en het wederzijds respect een belangrijke rol vervullen.

5 Op De Scheperstee streven we naar een combinatie van een optimale mensontwikkeling én naar optimale leer en ontwikkelopbrengsten, gerelateerd aan de specifieke mogelijkheden van ieder kind. Onze belangrijkste kernwaarden die in ons dagelijks onderwijs en ons dagelijks handelen terugkomen zijn: - Samenwerken - Doelgerichtheid - Betrokkenheid

6 Wij doen dit door: Een Passend onderwijsprogramma te ontwikkelen middels een vernieuwend onderwijsconcept waar ieder kind betrokken is, leert en zich ontwikkelt ongeacht de leeftijd - op eigen niveau; een doorgaande pedagogische lijn te creëren; veel aandacht te besteden aan het leren samenleven. samenwerkend leren centraal te stellen; veel aandacht te besteden aan talenten van kinderen; een aanbod voor de meer- en hoogbegaafde leerling te creëren; doelgericht, systematisch en opbrengstgericht te werken waarbij niet de methode maar de leerlijnen centraal staan. Wij doen dit in samenwerking met: de ouders/verzorgers van de kinderen kinderopvangorganisatie Het Kindercentrum met de organisaties vanuit de directe omgeving

7 Strategiekaart DeStratstssss Scheperstee schooljaar 2014/ 15 Wat willen we bereiken - financieel? Welk doel hebben we ogen met het onderwijs? Hoe zit ons onderwijs eruit? Talent en meerbegaafdheid Ondersteunende processen Doorgaande pedagogische lijn We doen dit samen met? Intensieve samenwerking collegascholen Uitstekende instructie- en didactische vaardigheden Pakkend Passend Onderwijs Marktaandeel > 18% Optimale leer- en ontwikkelopbrengsten Opbrengstgericht werken Wat moeten de medewerkers kennen en kunnen? Professionele HGW-houding Samenleven moet je leren Actief PR-beleid Partnerschap ouders met een hoge tevredenheid ouders en leerlingen Kanjertraining Coöperatieve training Financieel vitaal Optimale mensontwikkeling Samenwerkend leren Uitdagende leeromgeving Engelse taal Engels Teamleren Samenwerking kindercentrum en directe omgeving Kennis van leerlijnen en doelen SAMENWERKING DOELGERICHTHEID BETROKKENHEID

8 Financieel vitaal Voldoende activa om op korte, middellange en lange termijn te voldoen aan de verplichtingen Ruimte voor investeringen in onderhoud gebouw Ruimte voor investeringen in methodes en ICT Ruimte voor innovatieve projocten

9 Groeiend marktaandeel Een belangstellingspercentage van minaal 18% in de kern van Warnsveld Samenwerking met Het Kindercentrum op het gebied van voorschoolse opvang, peuterspeelzaalgroep en buitenschoolse opvang.

10 Optimale mensontwikkeling De kinderen op De Scheperstee hebben na acht jaar basisonderwijs op De Scheperstee: een zelfstandige houding waarin ze geleerd hebben om te leren leren en waarbij ze in staat zijn om hun eigen werkzaamheden te organiseren en te plannen. sociaal vaardige kwaliteiten, waarbij ze: geleerd hebben om communicatief vaardig te zijn met specifieke presentatievaardigheden hun eigen rol kritisch kunnen beoordelen (reflectievermogen) respectvol omgaan met anderen en materialen Geleerd hebben om met teleurstellingen kunnen omgaan vaardigheden geleerd die ze ICT-vaardig en mediawijs maken. geleerd om een zekere mate van doelgerichtheid te ontwikkelen geleerd om intensief samen te werken en te leven. inzicht in eigen talenten en valkuilen.

11 Optimale leer- en ontwikkelopbrengsten Optimale leeropbrengsten taal, (begrijpend)lezen, rekenen, schrijven, wereldoriëntatie en Engels Eindopbrengsten ; Leerlingen volgen op sociaal emotioneel gebied mbv van KANVAS

12 Talent en meerbegaafdheid De school: is competent in het begeleiden van meer- en hoogbegaafde kinderen heeft een visie en samenhangend beleid ontwikkeld met betrekking tot talent en meerbegaafdheid. zorgt in de groepen voor onderwijsaanpassingen voor de best presterende leerlingen zorgt voor groepsoverstijgende manieren om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van de best presterende leerlingen besteedt zichtbaar aandacht aan talenten van kinderen

13 Pakkend Passend Onderwijs Kinderen krijgen taal en rekenvaardigheden aangeboden middels expliciete instructie en inoefening. Er wordt gewerkt met blokuren waarin de onderdelen taal en rekenen voor alle groepen op hetzelfde moment centraal staan. De lesstof wordt aangeboden op minimaal twee instructieniveaus per leerjaar. Het activerende directe instructiemodel staat centraal. Kinderen kunnen zich per vakgebied ontwikkelen in eigen tempo en op eigen niveau. Kinderen werken met een persoonlijke leerlingplanning waarin instructiemomenten in ieder geval vooraf ingepland zijn en waarmee zij zelf hun werk plannen/organiseren. Bestaande methodes worden ingezet als bronnenboeken, leerlijnen en doelen staan centraal. Strategieën voor denken en leren worden ingezet. De kinderen leren met behulp van betekenisvolle thema s voor de vakgebieden binnen wereldoriëntatie en kunstzinnige vorming. Er is aandacht voor de verschillende leerstijlen van kinderen. In deze thema s komen de geleerde vaardigheden van rekenen en taal terug. De kinderen stellen zelf leervragen en doelen en gaan op zoek naar de antwoorden op de vragen. Leerlijnen en doelen worden gekoppeld aan het thema. Er wordt gewerkt met onderzoeksactiviteiten, verplichte- en keuze-activiteiten. Kinderen presenteren hun werk aan elkaar en aan ouders.

14 Samen leven moet je leren De kanjertraining wordt structureel als aparte les én als geïntegreerd middel aangeboden aan de kinderen. Er is een doorgaande lijn binnen de kanjertraining door de hele school. Leerkrachten spreken met de kinderen (op niveau) over de normen, waarden van verschillende groeperingen in de maatschappij. Er worden kindportfolio s gehanteerd waarbij vooral aandacht is voor de sociaal emotionele ontwikkeling (kenmerken optimale mensontwikkeling). Een middel waardoor kinderen zichzelf leren kennen en waardoor zij er over leren spreken met hun ouders, medeleerlingen en leerkrachten. De school ontwikkelt een doorgaande leerlijn m.b.t. mediawijsheid, leren plannen en organiseren en presenteren en past haar aanbod hierop aan. In alle groepen wordt aandacht actief aandacht besteed aan verschillende culturen en daarbij behorende geloofsovertuigingen. Burgerschapskunde is verweven in de godsdienst/levensbeschouwelijke lessen en de wereldoriënterende vakken.

15 Samenwerkend leren Kinderen leren van en met elkaar en kunnen elkaar uitleg geven en vragen. Kinderen leren van en met elkaar door vaste samenwerkingsstructuren toe te passen. Kinderen zijn uiteindelijk in staat om zonder begeleiding van de leerkracht de vaste samenwerkingsstructuren te gebruiken. Kinderen leren omgaan met de verschillende rollen die het coöperatief leren biedt. Ze leren om tijd te bewaken, om leiding te nemen en te ontvangen, om te organiseren en te stimuleren. Feedback geven en ontvangen is een structureel terugkomende vaardigheid die aangeboden wordt. Iedere dag worden minimaal twee coöperatieve werkvormen aangeboden, in een grote en/of kleine groepssamenstelling.

16 Engels Er is een doorgaande lijn in aanbod Engels taal van groep 1 t/m 8. De lessen Engelse taal worden voor 80% ook in het Engels aangeboden. In de groepen 1 t/m 6 ligt de focus met name op de mondelinge taalontwikkeling. In de groepen 7 en 8 wordt daarnaast aandacht besteed aan de schriftelijke taalontwikkeling.

17 Doorgaande pedagogische lijn De school hanteert een programmastructuur door de dag heen waarin de doorgaande pedagogische aanpak zo optimaal mogelijk wordt gehanteerd. Continurooster Gezamenlijke pedagogische lijn met de kinderopvang

18 Opbrengstgericht werken De leerkracht: stelt uitdagende doelen en bespreekt de hoge verwachtingen met de leerlingen. geeft de leerling gerichte feedback (gericht op de doelen). gebruikt op systematische wijze de input van leerlingen in het onderwijsleerproces. ontwerpt een doelgericht groepsplan waarbij de korte termijn tussendoelen en de leerstofplanning zichtbaar zijn. reflecteert systematisch het leerproces met de leerlingen op resultaten en bijbehorend proces. werkt planmatig, analyseert, bereidt goed voor, voorspelt wat het resultaat van de aanpak zal zijn, voert deze bewust uit en evalueert of het doel bereikt is. bewaakt de planning samen met de leerlingen. evalueert de effecten van de gekozen aanpak in een systematisch cyclus van planmatig handelen (verzamelen en analyseren van leerlinggegevens, signaleren van leerlingen die extra begeleiding nodig hebben, clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften, opstellen groepsplan, uitvoeren en evalueren).

19 Actief PR-beleid De school beschikt over beleid voor PR en Marketing waarbij de verkoop van de visie, speerpunten en het goede imago van de school naar voren komt. Organiseert minimaal 1 x per jaar een open dag. Ouders krijgen minimaal 1 x per jaar de gelegenheid een dagdeel aanwezig te zijn in de groep van hun kind. Zorgt minimaal 5 x per jaar voor aanleveren copy in plaatselijke media. Benut de mogelijkheden van social media optimaal Heeft een aantrekkelijke en actuele website.

20 Uitdagende leeromgeving Modern schoolgebouw met open en gesloten ruimtes In het schoolgebouw zijn zowel instructieruimtes als units waarin de lesstof verwerkt kan worden. Een school waarin flexibele wanden ervoor zorgen dat de ruimtes ook voor verschillende doeleinden gebruikt kunnen worden. Er zijn voldoende laptops en tablets De speel- en leerruimtes zijn betekenisvol ingericht, waarbij het thema duidelijk in beeld is. De school beschikt over een uitdagend schoolplein.

21 Teamleren In onze school: staat de verbetering van het leren van de leerlingen en van hun resultaten in het middelpunt van het doen en denken van de leraren. werken we als leraren vanuit dezelfde basisopvattingen over onderwijs en school. onderzoeken de leraren op systematische wijze de effecten van hun handelen op het leren en op de resultaten van de leerlingen. bevragen leraren elkaar systematisch en kritisch op hun doen en laten in de klas. wordt er systematisch tijd ingeruimd om met elkaar samen te werken en van elkaar te leren. bespreken de leraren openlijk hun verschillen in opvattingen. participeren de leraren in de besluitvorming over essentiële zaken. Participeren studenten in de onderwijsontwikkeling en uitvoering Maken we gebruik van de specifieke kennis en kwaliteiten van onze leerkrachten.

22 Samenwerking collega-scholen Samenwerking gericht op het gezamenlijk vormgeven van passend onderwijs. Expertise binnen school A ook aanwenden voor school B

23 Partnerschap ouders met hoge betrokkenheid ouders en leerlingen Tevredenheidsmeting ouders > 7.5 Tevredenheidsmeting leerlingen > 7.7 NPS > 11 De school stelt zich op de hoogte van de opvattingen en de verwachtingen van ouders over het onderwijs en houdt daar rekening mee De school informeert ouders over de kenmerken van en actuele gang van zaken op school De leraren laten zich informeren over de opvattingen en bevindingen van ouders over de ontwikkeling van hun kind op school en thuis. De leraren informeren ouders regelmatig over de voortgang in de ontwikkeling van hun kind De leraren stimuleren onderwijsondersteunend gedrag van ouders in de thuissituatie. De school informeert ouders over de pedagogische lijn binnen het dagprogramma, legt uit waarom ze voor een bepaalde aanpak kiest en gaat met ouders in gesprek over de pedagogische lijn van de school, gerelateerd aan gedrag en houding van de leerling. In 2016 tevredenheid leerlingen > = 8,0 De leerlingen zijn niet tevreden over (vanuit DUO) Voorzieningen Schone toiletten De leerlingen hebben een actieve rol bij de inrichting van de school bij overgang naar het concept Pakkend Passend Onderwijs

24 Samenwerking kindercentrum en directe omgeving School en kindercentrum hebben gezamenlijk zicht op de kenmerken van de leerlingen, ouders en directe omgeving (wijk). Het gebouw en de omgeving zijn van goede kwaliteit voor het aanbod voor leerlingen van 2 12 jaar. School en kindercentrum beschikken over een gezamenlijke heldere pedagogische visie en duidelijke doelen We beschikken over een kwalitatief goed programma De samenwerking met partners is goed georganiseerd Afronding onderzoek mogelijkheid tot peuteropvang. Samenwerking aangaan met Warnshuus

25 Uitstekende didactische vaardigheden De leerkrachten zijn op de hoogte van succesbepalende elementen binnen het rekenen, taal, spelling, begrijpend lezen en woordenschatonderwijs en kunnen deze toepassen in het dagelijks handelen. De leerkrachten beschikken over kennis en vaardigheden mbt leer- en denkstrategieën. De leerkrachten zijn in staat op een effectieve manier instructie te geven en passen de elementen van het IGDI model structureel en bewust toe.

26 Professionele (HGW)houding De leerkracht : is in staat om feedback te geven en feedback te ontvangen. is in staat om te reflecteren op eigen gedrag. hanteert structureel de 7 uitgangspunten van HGW heeft een coachende opstelling naar kinderen (luisteren en doorvragen) is in staat vertrouwen te schenken aan leerlingen (loslaten en enthousiasmeren)

27 Goede beheersing Engelse taal De leerkrachten beheersen de Engelse taal dusdanig dat zij in staat zijn 80% van de lessen Engels daadwerkelijk Engels te spreken.

28 Kennis kanjer/coöperatief Het pedagogisch handelen is gebaseerd op de Kanjertraining en vanuit die visie spreekt het team de kinderen aan vanuit Kanjertaal. Alle leerkrachten zijn in het bezit van een kanjerlicentie Coöperatief leren maakt structureel deel uit van instructielessen en/of verwerkingslessen

29 Kennis leerlijnen en doelen De leerkracht: heeft zicht op leerlijnen en is in staat een passend onderwijsaanbod te creëren aan de hand van de leerlijnen formuleert doelen met betrekking tot leren, werkhouding en sociaal emotioneel functioneren. Het gaat hierbij zowel om korte als lange termijndoelen. De doelen worden cyclisch geëvalueerd en Smart geformuleerd. is in staat om methode-onafhankelijk te werken vanuit leerlijnen.

30 Professionele HOGW houding Uitstekende didactische vaardigheden x x Teamleren x x x x x x Actief PR beleid Opbrengstgericht werken x x Samen leven moet je leren Geïntegreerd WO aanbod x Kennis van leerlijnen en doelen Kennis kanjer & coöperatief x x x Partnerschap ouders /hoge betrokkenheid x x x x Engels Goede beheersing Engelse taal x x Uitdagende leeromgeving x x x Samenwerking collega scholen x x