DLMs/OER en TPACK Karel Kreijns Wetenschappelijk Centrum Leraren Onderzoek/Open Universiteit Nederland

Transcriptie

1 DLMs/OER en TPACK Karel Kreijns Wetenschappelijk Centrum Leraren Onderzoek/Open Universiteit Nederland page 1

2 Overzicht Onderzoekscontext (Wikiwijs; DLMs en OER) Onderzoeksvraag Theoretisch raamwerk (4 stappen) Kwaliteit van DLMs/OER (schijf van vijf) Didactische toepasbaarheid & TPACK Vragen voor de workshop Doel daarbij page 2

3 Onderzoekscontext Wie is er bekend met Wikiwijs? Wie is er bekend met digitale leermaterialen (DLMs)? Wat vinden jullie in het algemeen van de kwaliteit van de DLMs? Zouden jullie zelf DLMs willen gebruiken? page 3

4 Onderzoekscontext: Wikiwijs Initiatief van het ministerie van OC&W voor po, vo en mbo (en eigenlijk ook hbo en ho) Gericht op het gebruik, maken en delen van digitale leermaterialen (DLMs)/open educational resources (OER) 30% van de lesmaterialen zijn DLMs 68% gebruikt DLMs vooral illustraties (49%), belangrijkste bron is internet (78%), Wikiwijs loopt achter (18%). Maken en delen loopt ver achter. page 4

5 Onderzoekscontext: DLMs en OER UNESCO, the concept of Open Educational Resources (OER) describes any educational resources (including curriculum maps, course materials, textbooks, streaming videos, multimedia applications, podcasts, and any other materials that have been designed for use in teaching and learning) that are openly available for use by educators and students, without an accompanying need to pay royalties or license fees. De gebruiker mag OER om niet gebruiken tezamen met de toestemming om de inhoud te hergebruiken (reuse), te reviseren (revise), te remixen (remix) en opnieuw te distribueren (redistribute) (4R Framework van David Wiley) DLMs omvat OER en digitale leermaterialen die niet om niet zijn (daarvoor moet betaald worden). page 5

6 Onderzoeksvraag In hoeverre bepaalt de kwaliteit van DLMs/OER de adoptie van daarvan? Welk theoretisch raamwerk? Hoe kwaliteit van DLMs/OER te meten? page 6

7 Theoretisch raamwerk: stap 1 Technology Acceptance Model (TAM) (Davis, 1989) geeft aan adoptie van DLMs/OER bepaald wordt door gebruiknut en gebruiksvriendelijkheid. Gebruiksnut: the degree to which a person believes that using a particular system would enhance his or her job performance Gebruiksvriendelijkheid: the degree to which a person believes that using a particular system would be free of effort Kwaliteit van DLMs beïnvloedt gebruiksnut en gebruiksvriendelijkheid. page 7

8 Theoretisch raamwerk: stap 1 page 8

9 Theoretisch raamwerk: stap 2 Kwaliteit kan alléén beoordeeld worden door leraren die weten hoe zij DLMs/OER weten te integreren in hun lessen. Dat zijn leraren die TPACK competenties hebben. Dezelfde leraren kunnen ook beter inschatten in hoeverre de DLMs/OER tegemoetkomen aan gebruiksnut en gebruiksvriendelijkheid. Gebruiksnut en gebruiksvriendelijkheid wordt ook bepaald door de beperkingen rondom het gebruik van DLMs/OER opgelegd door bijvoorbeeld licenties. In dat geval kun je overigens niet meer spreken over OER. page 9

10 Theoretisch raamwerk: stap 2 page 10

11 Theoretisch raamwerk: stap 3 Volgens Fishbein & Ajzen (2010) wordt adoptie (intentie om DLMs/OER te gebruiken) direct bepaald door: Houding ten aanzien van het gebruik van DLMs/OER De psychologische druk om DLMs/OER te gebruiken Het geloof in eigen kunnen om DLMs/OER te gebruiken page 11

12 Theoretisch raamwerk: stap 3 page 12

13 Theoretisch raamwerk: stap 4 Stap 2 en stap 3 samenvoegen page 13

14 Theoretisch raamwerk: stap 4 Stap 2 en stap 3 samenvoegen geeft page 14

15 Kwaliteit van DLMs/OER Schijf van vijf page 15

16 Kwaliteit van DLMs/OER: Pedagogical applicability Congruent met TPACK? page 16

17 Kwaliteit van DLMs/OER: Attractiveness Vormgeving, esthetiek, redactionele aspecten page 17

18 Kwaliteit van DLMs/OER: Revisability Reviseren (adapteren, veranderen); Remixen (samenvoegen) page 18

19 Kwaliteit van DLMs/OER: Findability metadatering page 19

20 Kwaliteit van DLMs/OER: Interoperability Afspeelbaar op verscheidene apparatuur (ipads, pc s, beamers) page 20

21 Pedagogical applicability & TPACK In hoeverre kan het TPACK raamwerk worden gebruikt om de didactische toepasbaarheid (=pedagogical applicability) van DLMs/OER te bepalen? page 21

22 Didactische toepasbaarheid & TPACK Echter opgepast! DLMs/OER kunnen varieren van zeer eenvoudig (illustratie, foto) tot zeer complex (complete leerlijn). Er zijn vier aggregatieniveaus: Losse componenten met verschillende vormaspecten (tekstfragmenten, videoclips, illustraties, animaties, artikelen uit kranten) Samenstellingen van losse componenten op zichzelf nog geen volledige les (digitale presentaties, oefenopdrachten, apps, educatieve games) Samenstellingen die een volledige les vormen (digitale tekstboeken, weblectures, webinars, een les) Samenstellingen die een complete lessenserie of leerlijn vormen page 22

23 Didactische toepasbaarheid & TPACK In welke mate geven de DLMs/OER aan welke technologische hulpmiddelen daarbij gebruikt kunnen worden; hoe ze gebruikt moeten worden (TK); In hoeverre laten de DLMs/OER zien hoe de didactiek gekoppeld is met deze technologische hulpmiddelen; zijn het mindtools? (TPK) Zijn de DLMs/OER didactisch goed opgebouwd; is er een inhoudopgave aanwezig, zijn de leerdoelen geformuleerd, zijn er opdrachten, is er sprake van geleidelijke opbouw, enz. (PK) In hoeverre beschrijven de DLMs/OER potentiële misconcepten en valkuilendie leven binnen het kennisdomein, zijn er meerdere perspectieven, sluit het aan bij de voorkennis, enz. (PCK) page 23

24 Didactische toepasbaarheid & TPACK Zijn de DLMs/OER (voldoende) volledig wanneer het gaat over domeinkennis; zijn de concepten, ideeën, theorieën, raamwerken, enz. voldoende aan bod gekomen in de DLMs/OER? (CK) In hoeverre geven de DLMs/OER aan welke technologiën het beste gebruikt kunnen worden in het betreffende kennisdomein. Bijvoorbeeld, in het technische kennisdomeinen worden veel ontwerptools gebruikt: sketchup/autocad bij bouwkunde; layout programma s bij elektonische vakken(tck) Laten de DLMs/OER zien hoe de combinatie van technologie, domeinkennis en (vak)didactiek optimaal op elkaar zijn afgestemd? (TPaCK) page 24

25 Didactische toepasbaarheid & TPACK Probleem! In ons onderzoek zijn we er nog niet helemaal in geslaagd een instrument (survey) te ontwikkelen die de kwaliteitsdimensie didactische toepassing meet volgens het TPACK raamwerk. Vragen die we hebben zijn: Kan het TPACK raamwerk wel gebruikt worden om de kwaliteitsdimensie didactische toepassing te meten Indien ja, hoe zouden we de items moeten formuleren voor elk van de TPACK gebieden daarbij rekening houdende met de vier aggregatieniveaus? Dit zijn de vragen die we in de workshop (hierna) aan bod willen laten komen. page 25

26 Doel bij de workshop Helpen bij de beantwoording van de onderzoeksvraag: In hoeverre bepaalt de kwaliteit van DLMs/OER de adoptie daarvan? page 26

27 Dank voor de aandacht! En... Succes met de workshop ;-) page 27

28 page 28

29 page 29