Balanced ScoreCard Christelijke inspiratie, Persoonlijke aandacht, Gedegen en eigentijds onderwijs

Transcriptie

1 Balanced ScoreCard Christelijke inspiratie, Persoonlijke aandacht, Gedegen en eigentijds onderwijs Ten geleide De Balanced Scorecard (BSC) geeft een overzicht van hetgeen de locatie wil bereiken. Deze BSC is nadrukkelijk opgehangen aan het overkoepelend beleidskader (de toetsstenen van beleid) dat voor de Stichting CVO AV is vastgesteld. De indeling van deze BSC geeft om deze reden geen groepering van doelen naar,, of financieel, maar vanuit de aandachtsvelden van de visie in dat beleidskader. Het idee is, dat op deze manier de verbinding tussen verschillende beleidsniveaus transparanter wordt gemaakt. Vanuit de acht beleidsterreinen van het beleidskader voor de Stichting zijn in deze BSC 12 doelen geformuleerd, die in zogenoemde prestatieketens aan een of meer succesbepalende factoren (sbf), indicatoren en streefwaarden zijn gekoppeld. Aan elk doel zijn prestatieketens gekoppeld: 7 vanuit een min of meer, 6 vanuit het -, 9 vanuit het - en 2 vanuit het financieel. Bij de doelstellingen in de BSC wordt steeds verwezen naar een of meer begrippen in de toetsstenen. In de Perspectievennota worden de prestatieketens in een breder geplaatst en wordt de verbindingen tussen de prestatieketens en toetsstenen nader toegelicht. 1/6

2 BSC DOELSTELLINGEN (iedere doelstelling wordt zo mogelijk in meerdere perspectieven uitgewerkt) (verwijzing naar de Toetsstenen van beleid en de toelichting in Perspectievennota) A: Speerpunten in vernieuwing en ontwikkeling 1. Adequate opbrengsten II d.ii; III 2,3; 2. Toekomstgericht onderwijs: III 1.b; IV; V b.iii,iv; VI a, b.i,ii 3. Vormgeving Passend Onderwijs II f; III 2.d; IV b,c; V b.iii 4. Doorontwikkeling Calvijn III 1.e;VI & VII B: Borging en continuïteit 1. Herkenbaarheid Christelijke grondslag I; II d.i; II.c,d; III 1,2; V 2. Opbrengstgerichtheid: bereiken van doelen in prestatiebox II b; III 2.d 3. Voldoen aan wettelijke eisen van opbrengsten en onderwijstijd II b,f; III.2.d 4. Ruim voldoende tevredenheid bij e en externe doelgroepen II 5. Heldere positionering van de scholen II d; III 1,2,3.d 6. Doorlopende leer- en begeleidingslijnen III 2.d; V a 7. Goed en voldoende personeel I, II, III 2.c,d & 3.f ; VI 8. Risicomanagement II d,f; VII 2.d 2/6

3 PN = perspectievennota; BSC = Balanced Score Card oftewel het resultatenplan voor een bepaald ar) A: Speerpunten in ontwikkeling A 1. II b; III 2d; a. Heldere doelen a) Eindcijfer Kernvakken Adequate gerelateerd aan Juni 2015 opbrengsten bestuursakkoord Opbrengstenkaart Plan van aanpak secties (concreter formuleren) O.a. cursus OGW, School aan Zet, Citoscores analyseren, determinatie b. Rendement onderbouw b) Hoger rendement onderbouw Juni 2015 Opbrengstenkaart Inspectie Analyse, monitoring, extra begeleiding, gesprekken met ouders en leerlingen. Ne: 6,77 En: 6,53 Wi: 6,35 Vold. RI SL A 2. A 3. III 1.b; V b.iii,iv; Toekomstgericht onderwijs II f; III 2.d; IV b,c; V b.iii Vormgeving passend onderwijs Visie op behoeften / vereisten ICT competenties bij leerlingen Invulling beleid m.b.t. gebruik digitale leermiddelen in het in onderwijs Voortzetting Pilot klas 1 en 2 H/V Voorzien in (verschillen in) begeleidingsbehoefte: zowel binnen als buiten de lessen a) Ontwikkelen en uitvoeren leerplan ICT-vaardigheden Oktober 2014 rooster ½ uur ICT-vaardigheden in het rooster in klas 1 en 2; kennis over ICT-mogelijkheden, beperkingen, valkuilen & trends vergaren en actueel houden (mediawijsheid is hier onderdeel van); agenderen op teamvergaderingen b) plan van aanpak/ontwikkeling van gebruik van digitale leermiddelen in het onderwijs november 2014 check door kwaliteitsfunctionaris zie a), leermiddelenbeleid agenderen; nadere uitwerking competentievereisten voor docenten. C)inzet van devices in de les in de leerren havo/vwo 1-2 december 2014 wordt het device structureel ingezet, meting door lesbezoek en gesprekken secties juni 2015 is voor iedere sectie onderwijskundig vastgelegd hoe het device wordt ingezet, meting door (leer)plannen op te vragen bij secties a) Minimale score van ouders en leerlingen op elk van de betreffende vragen in Vensters (O:9,10,11,14 en 15) (L:5, 7,8,9,11) (liefst in gemiddelde van drie ar) maart 2014 peiling Agenderen, stimuleren; deskundigheidsbevordering faciliteren; locatiegebonden beleid m.b.t. Passend Onderwijs (incl. ondersteuningsplan) laten ontwikkelen, participeren in verdere ontwikkeling van het nieuwe SWV, leerlijnen en didactische vaardigheden (ook met digitale leermiddelen) stimuleren. beide 6,5 VB SL 3/6

4 Voldoen aan ontwikkelings b) Percentage docenten dat bereid is te experimenteren om het didactisch handelen af te stemmen op verschillen tussen leerlingen mei 2015 peiling Differentiëren in klasverband; uitvoeren dyslexiebeleid; ontwikkelen dyscalculie 50% WR A 4. III 1.e; VI & VII Doorontwikkeling Calvijn Implementatie Topstructuur en vakkentabel Verbeteren Kwaliteitszorg B: BORGING EN CONTINUÏTEIT B 1. I ; II d.i; V Herkenbare Christelijke grondslag Ervaring van ouders en leerlingen B 2. I e ; II.c,d; III 1,2; V II b, III 2d Opbrengstgerichtheid financieel Aan identiteit gerelateerde burgerschapsvormin g Bereiken prestatieboxdoelen matig inzet prestatieboxmiddele n a) Inrichten domeinen Beta, Talen en Mens en Maatschappij; verdiepen Educatielijn Persoonlijke Vorming Juli 2015 Evaluatie Benoemen Domeincoordinatoren; Aanpassen vergadercyclus; vormgeven Educatielijn PV; invoering Science, incl verbouw; formuleren verantwoordelijkheden LD-docenten b) Calvijn evalueert systematisch het onderwijsproces en de opbrengsten en werkt op grond hiervan doelbewust aan verbetering Juli 2015 evaluatie Cursus leren analyseren van resultaten, stellen van te behalen doelen, analyse van het onderwijsproces en de resultaten, gesprekken met sectie over aanpassingen om tot verbeteringen te komen. a) Herkenbaarheidscijfers gegeven door ouders resp. leerlingen in willekeurig leerar per locatie voorar 2015 enquête (gekoppeld aan Vensters- dan leerar drie) periodieke dialoog binnen personeel, heldere visie op vak GL, vieringen, agendering gedragscomponenten in gesprekscycli, identiteit terug laten komen in de les. c) in de schoolgids de relatie tussen de verschillende burgerschapsaspecten en de levensbeschouwelijke identiteit beschrijft december 2014 argidsen locaties Elke locatie brengt de verschillende aspecten van burgerschapsvorming / sociale integratie onder in lesprogramma, begeleiding en leerlingactiviteiten; in beleidsdocument verantwoord; maatschappelijke stage, respectdag a) Realisatie van de aan de prestatiebox gekoppelde doelen november 2014 BSC en PN locaties Communiceren, sparren en vinger aan de pols houden, relateren aan de ondersteuning van scholen aan zet. b) Percentage middelen dat ten behoeve van prestatieboxdoelen is ingezet november 2014 financiële verantwoording Verantwoording verlangen, zichtbaar (laten) maken in formatieplan/begroting, bevragen op doelen en inzet. DC n PR 7 PR PR % 4/6

5 B 3. II b,f; III 2.d Opbrengst en onderwijstijd B 4. B 5. B 6. B 7. II Tevredenheid bij e en externe doelgroepen III 1,2,3.d Heldere positionering van de scholen II.d; III.3 V a Doorlopende leeren begeleidingslijnen I, II, III 2.c,d&3.f; VI Goed en voldoende personeel Innovatief Intern Voldoen aan door inspectie gestelde eisen Periodieke tevredenheidmeting bij ouders en leerlingen Helderheid over eigen meerwaarde Horizontale dialoog (h.d) Beperkt aantal Voortijdig School- Verlaters / VSV Zicht op leerstoflijnen binnen de school Duale opleiding CVO-AV Academie Voldoen aan de normen van opbrengsten en onderwijstijd juli 2015 e rapportages over schoolar Planning, resultaten inzichtelijk laten maken en analyseren; passende, resultaatgerichte aanpak bij dreigende achterstanden. Tevredenheidmeting van vensters voor verantwoording een score van 7 of hoger scoort bij de ouders en een 6,5 of hoger bij de leerlingen april 2015 enquêtes Aandacht voor relatie tussen leerlingen en ouders en de school en voor de kwaliteit van instructie, begeleiding en communicatie o.m. via periodiek schoolbezoek en vormgeving gesprekscyclus & professionalisering en communicatiebeleid, extra aandacht voor aspecten die nu nog lager scoren a) Eigen meerwaarde voor omgeving helder op de website publiceren november / december schoolgids en website directeuren stemmen formulering meerwaarde van eigen school af met team / ouders en leerlingen (inclusief deelraad) en stakeholders alsmede CMO en CvB (per school wordt lijst met stakeholders actueel gehouden). b) Minimaal éénmaal per twee ar horizontale dialoogactiviteit met externen waarbij CvB wordt uitgenodigd november / december 2015 onderzoek kwaliteitsmedewerker Agenderen in CMO en locatiebezoeken, zicht op stakeholders bevragen. a) Percentage VSV ontwikkelt zich binnen de kaders van de afgesloten convenanten november rapportages van MBO (via decanen & resultatenbeheer) Zie b) en leerlingen goed laten monitoren en kwaliteit van begeleiding oriëntatie op loopbaan en bevragen op locatiebezoeken. Gebruik DISC-methode b) Concreet in alle vakken de leerstoflijnen met bijpassende niveaubewaking per leerar in de onderbouw in beeld brengen middels PTA juli 2015 onderzoek domeincoördinatoren Stimuleren, agenderen, delen van expertise per vak/niveau a) In scholingsplan duaal opleiden als integraal onderdeel van het professionaliseringsbeleid opnemen. Naar 2014 Scholingsplan Opstellen scholingsplan i.o.m. coach. b) Percentage medewerkers dat minimaal drie maal gebruik heeft gemaakt van het aanbod november/december doorlopende inventarisatie via resp. 700 Ouders: 7 Leerling en: 6,5 1 <1% PR 100% DC 80 SL/ 5/6

6 Klant Innovatief B 8. II d,f; VII 2.d Risicomanagement Financieel Effectieve gesprekscyclus Systematische risicoanalyses c) Percentage medewerkers waarbij het cyclusgesprek aan de hand van ontwikkelingsafspraken (van persoon in relatie tot organisatie) heeft plaatsgevonden november/december checkdoor P&O Stimuleren; bewaking uitvoering beleid rond gesprekscyclusbenutten locatie overstijgend budget deskundigheidsbevordering d) Percentage werkplekbegeleiders dat aangeeft dat dit aan eigen ontwikkeling heeft bijgedragen. november/december enquête door kwaliteitsmedewerker of coördinator opleiden Met coördinator/ opleider agenderen, betrokkenen continu ook op dit doel laten attenderen. Met ondersteuning vanuit de AOD de belangrijkste risico s en de reactie erop zijn beschreven, november inventarisatie van PN en analyses Afspraken met betrokken directeuren maken, ondersteuning en scholing AOD regelen, beleidskader risicobeleid vaststellen en risico-inventarisatie voor scholengroep en per locatie (laten) uitvoeren. 75 SL/ Nulmeting SL/ 6/6