KWALITEITSVERSLAG HET RHEDENS Dieren Rozendaal De Tender

Transcriptie

1 KWALITEITSVERSLAG 2014 op basis INIS (inclusief vragen Vensters voor Verantwoording) en PROZO vragenlijsten HET RHEDENS Dieren Rozendaal De Tender Postbus 35, 6950 AA Dieren Tel

2 INLEIDING Het Rhedens ontwikkelt zich. Onderwijskwaliteit is daarbij een leidend thema. Alle belanghebbenden dragen bij aan de totstandkoming van die kwaliteit, dat is dagelijks werk. Ondanks dat het met elkaar professioneel werken aan kwaliteit routine is, kiest het Rhedens er voor om jaarlijks instrumenten te gebruiken. Instrumenten om de mening van leerlingen en ouders over de kwaliteit van organisatie, onderwijs en docenten te peilen. Dat is ook in februari 2014 gebeurd voor de locaties Dieren en Rozendaal. De Tender heeft meegedaan aan een vergelijkbaar PROZO onderzoek van het Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs. Naast deze peilingen is er een uitgebreid schoolvolgsysteem waardoor mensen op individueel-, groeps- en schoolniveau de gang van zaken en de waarde van prestaties kunnen beoordelen. Uiteraard leidt dit niet tot een logge bureaucratie. Vaak vragen zaken om direct handelen en communiceren en dat gebeurt dan ook. Maar door registreren en evalueren is er ook sprake van de beschikbaarheid van informatie om koers te houden of bij te stellen. Een deel van deze informatie is te vinden op de publiek toegankelijke sites Schoolkompas en Vensters voor Verantwoording en gaat over lesuitval, professionalisering docenten, ziekteverzuim en financiële zaken. Op de website van de school is ook veel actuele informatie te vinden en waar nodig informeert Het Rhedens belanghebbenden tussentijds. Dit rapport wordt integraal opgenomen op de site van de school en op Vensters voor Verantwoording. Het Rhedens gaat in z n algemeenheid wat verder dan de meeste scholen in Nederland. Zo is het op de meeste scholen niet gebruikelijk dat medewerkers vragenlijsten invullen. De wel veel gebruikte landelijke vragenlijsten voor ouders en leerlingen zijn door Het Rhedens uitgebreid met vragen die te maken hebben met zelfreflectie, vragen over onderwijsinhoud, didactiek en pedagogiek. De lijsten worden uitgezet onder leerlingen en hun ouders van het 1 e, 3 e en 5 e jaar waar het landelijk gebruikelijk is om de lijsten alleen in het 3 e jaar te gebruiken. De algemene conclusies in dit rapport gaan vooral over de uitslagen van het derde leerjaar. Het nu voorliggende rapport heeft betrekking op de uitkomsten van het onderzoek februari 2014 en betreft de locaties Dieren en Rozendaal. De Tender draait mee in het programma Stimulans voor praktijkscholen, die uitkomsten zijn ook omgezet naar een schaal van 1 tot 10 conform de richtlijnen van Vensters voor Verantwoording zodat voor alle locaties van Het Rhedens dezelfde cijfersystematiek wordt gehanteerd. Dit is een rapport op hoofdlijnen. Maar het onderzoek van februari 2014 heeft meer opgeleverd. Op het niveau van Het Rhedens is een cijferrapportage opgeleverd die uitgebreide analyses mogelijk maakt. Verschillen tussen schoolsoorten, leerjaren en respondentgroepen als ouders en leerlingen kunnen zo gevonden worden en leiden tot meer inzichten en verklaringen. Dergelijke cijferrapportages zijn ook op locatieniveau opgeleverd. Ook zijn de antwoorden op open vragen over TOP (Wat is goed aan Het Rhedens) en TIP (Wat is een aandachtspunt voor Het Rhedens) geclusterd en gebundeld. Deze bundels zijn aangeboden aan de school. Omdat respondenten heel uitgebreid en serieus gebruik hebben gemaakt van de geboden mogelijkheden zijn deze rapportages fors. De rapportages worden vertrouwelijk en zeer zorgvuldig behandeld omdat er ook sprake kan zijn van persoonlijke en specifieke reacties. De algemene tendens wordt in de hoofdlijnen van dit rapport meegenomen. Als specifieke acties op basis van de beantwoording nodig zijn dan worden die ondernomen. In dit rapport zijn wat voorbeelden van TIPS en TOPS opgenomen. Ook is het zo dat leerlingen na het invullen van de tevredenheidsvragenlijsten vragen hebben ingevuld over ieder van hun docenten. Daarbij stonden de docentcompetenties centraal. Dit betekent dat voor nagenoeg alle docenten persoonlijke rapportages beschikbaar zijn. De school werkt al een tijd aan een omslag op dit gebied. Docenten doen aan zelfevaluatie en nemen zelf het initiatief om vragenlijsten uit te zetten onder twee van de klassen waaraan zij lesgeven. Het eigen materiaal en de algemene uitkomsten zijn uitgangspunt bij functioneringsgesprekken. 2 K w a l i t e i t s v e r s l a g s e p t e m b e r C B

3 VERANTWOORDING Het Rhedens heeft voor het onderzoek als instrument INIS-vragenlijsten versie 2014 gebruikt. Deze vragenlijsten starten met de reeks vragen van Vensters voor Verantwoording, gevolgd door zelfreflectievragen en een selectie van belangrijkste vragen uit INIS. Er is in hoofdzaak sprake van positief geformuleerde stellingen met de antwoordcategorieën Geheel eens/eens/niet eens-niet oneens/oneens/geheel oneens en in een aantal gevallen weet niet. Deze antwoordcategorieën zijn conform de landelijke richtlijnen. Alle cijfers zijn conform geldende richtlijnen omgezet in een (rapport)cijfer op een 10 puntsschaal. De respons van ouders is dit jaar afgenomen maar met 462 volledig ingevulde lijsten ( er zijn 1054 uitnodigingen verzonden) hoog genoeg om volgens de richtlijnen van Vensters voor Verantwoording van een valide steekproef te kunnen spreken en hoger dan het niveau van 2012 (399 lijsten). Er is sprake van een afspiegeling van de school en van de locaties Dieren en Rozendaal. Nagenoeg alle leerlingen van de leerjaren 1, 3 en 5 hebben de lijsten ingevuld, 951 lijsten zijn volledig meegenomen in de scores voor de uitslag. RESPONS OP HOOFDLIJNEN (LEERLINGEN) In deze rapportage zijn hieronder matrixen opgenomen die een beeld geven van de totaalscore van leerlingen op een schaal van Het betreft de categorieën zoals die ook op Vensters voor Verantwoording komen. Leerlingen hebben vorige jaren op vergelijkbare wijze dezelfde vragen ook beantwoord. De cijfers worden dus ook afgezet tegen die van vorige jaren. De eerste set betreft de leerlingen leerjaar 3, onderverdeeld in Dieren en Rozendaal. DIEREN Dieren leerlingen leerjaar DIEREN Algemene tevredenheid school 6,8 6,7 6,9 1. Ik voel me veilig op school. 7,7 8,0 7,8 2. De sfeer op school is prettig. 6,7 7,1 7,0 3. De docenten behandelen mij met respect. 7 6,8 7,1 4. Op school gelden duidelijke regels. 6,9 7,0 7,0 5. In de lessen doen we veel verschillende activiteiten (bijvoorbeeld luisteren naar uitleg, zelfstandig werken, samenwerken, gebruik van ict). 6,5 6,5 6,5 6. De docenten leggen goed uit. 6,7 6,5 6,5 7. De docenten houden rekening met wat ik wel en niet kan. 6,5 6,1 6,1 8. Ik word voldoende uitgedaagd om mijn best te doen op school. 6,6 6,3 6,5 9. Ik ben tevreden over mijn mentor. 7,6 6,8 8,1 10. Ik weet bij wie ik op school terecht kan met mijn problemen. 7,1 6,9 7,2 11. Als het nodig is, krijg je extra begeleiding. 6,9 6,7 7,1 12. Ik word geholpen bij het maken van belangrijke keuzes (niveau, leerweg, sector, profiel). 7 6,7 7,1 13. Docenten vertellen duidelijk hoe mijn resultaten zijn. 7,2 6,9 6,7 14. Ik word geïnformeerd over dingen die voor leerlingen belangrijk zijn. 6,6 6,5 6,8 15. De mening van leerlingen telt mee op deze school. 5,6 5,4 5,7 3 K w a l i t e i t s v e r s l a g s e p t e m b e r C B

4 ROZENDAAL Rozendaal leerlingen leerjaar ROZENDAAL Algemene tevredenheid school 6,4 7,1 6,4 1. Ik voel me veilig op school. 8,2 8,6 8,1 2. De sfeer op school is prettig. 7,6 8,2 7,2 3. De docenten behandelen mij met respect. 6,3 7,7 6,6 4. Op school gelden duidelijke regels. 6,9 7,1 6,2 5. In de lessen doen we veel verschillende activiteiten (bijvoorbeeld luisteren naar uitleg, zelfstandig werken, samenwerken, gebruik van ict). 6,4 6,7 5,7 6. De docenten leggen goed uit. 6 7,0 6,3 7. De docenten houden rekening met wat ik wel en niet kan. 5,4 6,2 6,0 8. Ik word voldoende uitgedaagd om mijn best te doen op school. 6,3 6,4 6,0 9. Ik ben tevreden over mijn mentor. 7,1 7,0 6,9 10. Ik weet bij wie ik op school terecht kan met mijn problemen. 6 7,2 6,8 11. Als het nodig is, krijg je extra begeleiding. 6 7,0 6,2 12. Ik word geholpen bij het maken van belangrijke keuzes (niveau, leerweg, sector, profiel). 7 7,6 6,8 13. Docenten vertellen duidelijk hoe mijn resultaten zijn. 6,3 7,1 6,6 14. Ik word geïnformeerd over dingen die voor leerlingen belangrijk zijn. 5,9 7,0 5,8 15. De mening van leerlingen telt mee op deze school. 4,8 5,8 4,6 De tweede set betreft de leerlingen leerjaren 1, 3 en 5 onderverdeeld in Dieren en Rozendaal, per schoolsoort. Hier is alleen het totaal gemiddelde opgenomen als algemene indicator. ALGEMENE TEVREDENHEIDSCIJFERS ALLE LEERJAREN PER SCHOOLSOORT vmbo-b DIEREN 7,4 6,9 7,3 vmbo-k DIEREN 6,7 6,5 7,0 vmbo-(g)t DIEREN 6,6 6,9 6,6 havo DIEREN 6,8 6,4 6, havo ROZENDAAL 6,2 7,0 6,1 vwo ROZENDAAL 6,8 7,2 7,0 gym ROZENDAAL 6,8 7,2 6,1 De derde set betreft de INIS vragenlijst leerlingen. Deels in leerjaren 1, 3 en 5 onderverdeeld in Dieren en Rozendaal, deels per schoolsoort. De respondentgroepen zijn per jaar verschillend geclassificeerd (Dieren: 2012 schoolsoort, 2013 totaal, 2014 per leerjaar) Leerlingen Dieren 2012/2013/2014 1i De leerlingen op Het Rhedens behalen over het algemeen goede resultaten bij : [Wiskunde] 6,2 5,7 5,7 6 5,4 1i [Nederlands] 7 6,9 6,5 6,7 6,3 1i [Engels] 6,5 7 6,7 6,7 6,7 2i Ik leer[goed samen te werken met anderen] 6,9 6,9 7,1 7,3 6,9 2i [Te luisteren wanneer anderen wat zeggen] 6,9 7,1 7,2 7,4 7,1 2i [De mening van anderen te respecteren] 7 7,3 7,3 7,6 7,1 2i [Zelfstandig te werken] 7,5 7,6 7,7 7,8 7,5 4 K w a l i t e i t s v e r s l a g s e p t e m b e r C B Dieren 2012 Dieren 2013 Dieren 2014 Dieren Dieren

5 2i [Mijn werk op tijd af te hebben] 6,8 7,1 7,0 7,1 6,9 3i Voor de meeste vakken die ik krijg [Weet ik wat mijn resultaten zijn] 7,8 7,9 7,9 8 7,7 3i [Kan ik laten zien wat goed gaat en wat niet] 7,1 7,3 7,4 7,6 7,2 3i [Zijn mijn leraren duidelijk over hoe ik vooruit kan gaan] 6,2 6,5 6,6 6,9 6,3 4i In mijn lessen merk ik [Dat leraren het lesprogramma op elkaar afstemmen] 5,5 5,9 6,1 6,3 5,8 4i Leraren het met elkaar eens zijn over hoe ze met leerlingen moeten omgaan] 6 6,3 6,4 6,7 6,1 5i Op school merk ik dat mijn leraren [Aan de leerlingen vragen of de lessen goed verlopen] 5,3 5,3 5,7 6,1 5,3 5i [Reacties van leerlingen gebruiken om het lesgeven te verbeteren] 5,7 5,9 6,1 6,4 5,7 5i [Iets doen als het niet goed gaat in de les] 6,6 6,8 6,8 7,3 6,4 6i Op Het Rhedens leer ik [Creatief om te gaan met opdrachten] 6,6 6,9 7,0 7,5 6,6 6i [Op andere manieren te denken en te doen dan gebruikelijk] 6,4 6,4 6,8 7 6,5 6i [Kritisch na te denken over wat ik hoor en zie] 6,3 6,4 6,6 6,7 6,6 6i [Verantwoordelijk te zijn voor wat ik doe] 7,6 7,4 7,5 7,8 7,3 11i Ik merk dat Het Rhedens goed bekend staat [Bij mijn familie] 7 6,7 6,5 6,8 6,1 11i [Bij mijn kennissen en vrienden en vriendinnen] 7,1 7 7,0 7,5 6,5 11i (of stage loop)] 6,4 6,2 6,1 5,9 6,3 TOTAAL 6,6 6,7 6,8 7 6,5 Leerlingen Rozendaal 2012/2013/2014 1i De leerlingen op Het Rhedens behalen over het algemeen goede resultaten bij : [Wiskunde] 6,4 6,3 6,1 6,6 5,9 5,9 1i [Nederlands] 6,5 5,7 6,2 6,1 5,7 6,5 1i [Engels] 7,2 6,9 6,5 6,2 7 6,4 2i Ik leer[goed samen te werken met anderen] 6,3 5,9 5,6 6,3 5,7 5,2 2i [Te luisteren wanneer anderen wat zeggen] 6,9 7 6,7 7,7 6,5 6,3 2i [De mening van anderen te respecteren] 7,3 7,1 6,7 7,9 6,2 6,3 2i [Zelfstandig te werken] 7,6 7,3 7,1 8 7,1 6,6 2i [Mijn werk op tijd af te hebben] 6,8 6,7 6,2 7,3 6,1 5,6 3i Voor de meeste vakken die ik krijg [Weet ik wat mijn resultaten zijn] 8,2 8,2 8 8,5 7,8 7,9 3i [Kan ik laten zien wat goed gaat en wat niet] 7,3 7,3 6,7 7,5 6,7 6,3 3i [Zijn mijn leraren duidelijk over hoe ik vooruit kan gaan] 6,2 6,2 5,4 6,3 5,7 4,8 4i In mijn lessen merk ik [Dat leraren het lesprogramma op elkaar afstemmen] 5,3 5 4,5 6,1 4,3 3,8 4i Leraren het met elkaar eens zijn over hoe ze met leerlingen moeten omgaan] 5,6 5,8 4,8 6,4 4,7 4 5i Op school merk ik dat mijn leraren [Aan de leerlingen vragen of de lessen goed verlopen] 4,6 5,1 4,7 4,9 4,9 4,6 5i [Reacties van leerlingen gebruiken om het lesgeven te verbeteren] 5,4 5,9 5,2 5,9 5,3 4,8 5i [Iets doen als het niet goed gaat in de les] 6,5 6,6 5,9 7,6 5,8 5,1 6i Op Het Rhedens leer ik [Creatief om te gaan met opdrachten] 6,3 5,8 5,4 6,6 5,3 4,8 6i [Op andere manieren te denken en te doen dan gebruikelijk] 6,1 5,9 5,3 6,2 5,2 4,7 6i [Kritisch na te denken over wat ik hoor en zie] 6,5 6,4 5,8 6,7 5,6 5,4 6i [Verantwoordelijk te zijn voor wat ik doe] 7,2 7,1 6,7 7,7 6,4 6,3 11i Ik merk dat Het Rhedens goed bekend staat [Bij mijn familie] 6,5 6,7 6,1 6,3 6,7 5,6 11i [Bij mijn kennissen en vrienden en vriendinnen] 6,4 6,4 5,8 7,3 5,8 5 11i (of stage loop)] 6 5,8 5,4 5,8 5,6 5 TOTAAL 6,5 6,4 6 6,8 5,9 5,5 5 K w a l i t e i t s v e r s l a g s e p t e m b e r C B Rozendaal 2012 Rozendaal 2013 Rozendaal 2014 Rozendaal Rozendaal Rozendaal

6 De uitkomsten geven het volgende beeld: Venstervragen: 1. Het Rhedens functioneert in het algemeen ruim voldoende. Er is geen landelijk cijfer beschikbaar uitgesplitst naar vraag maar steekproeven tonen aan dat Het Rhedens, als alleen de cijfers van het derde leerjaar worden meegenomen, gemiddeld scoort. Op Het Rhedens worden de algemene scores positief beïnvloed door de resultaten van de brugjaren. De leerlingen van leerjaar 5 (Rozendaal) zijn aanzienlijk minder tevreden en halen de gemiddelde score omlaag. 2. De score wordt positief beïnvloed door hoge scores voor tevredenheid over het schoolklimaat waarbij aspecten als veiligheid, sfeer en respect een rol spelen. De scores worden negatief beïnvloed door aspecten die te maken hebben met de wisselwerking docent/leerling (Variatie in lesgeven, uitleg, uitdagendheid en rekening houden met wat leerlingen wel/niet kunnen en kennen). De scores voor de locatie Rozendaal staan op deze aspecten zeker onder druk en vertonen na een opleving in 2012/2013 een terugval. Dit effect doet zich sterker voor bij leerjaar 5 en de scores wisselen ook nogal per schoolsoort. Een aantal zaken is organisatorisch goed en duidelijk geregeld zodat mensen weten waar ze aan toe zijn. Dit geldt bijvoorbeeld voor vastgestelde regels, terugkoppeling van cijfers. Uit alles blijkt, en dat geldt overigens niet alleen voor Het Rhedens, dat de rol van de mentor erg belangrijk is en ook doorwerkt in de scores voor andere vragen. De waardering voor het mentoraat is in Dieren uitzonderlijk hoog! De scores van Dieren zijn door de jaren heen stabieler en lopen wat op. 3. De relatie leerling-school (docent) is een speerpunt en leerlingen en docenten vinden elkaar minder goed als het gaat om het verbeteren van onderwijs. Wat dat betreft zouden partijen elkaar kunnen gebruiken om te focussen op verbetering van de kwaliteit van leren en lessen. 4. Er is overeenkomst in de spreidingsbeeld van de scores over de vragen als men Rozendaal en Dieren vergelijkt. Maar de absolute scores van Rozendaal liggen wel op een lager niveau. De scores in Rozendaal vertalen zich ook in een imagoprobleem. 5. Hoge scores zijn er vooral voor het op de hoogte zijn van resulaten. Het beeld over de inhoud van het programma ligt relatief hoger. De grootste uitdagingen liggen op het gebied van de organisatie van de lessen en de eensgezindheid van de docenten en didactische en pedagogische aspecten. Vooral de leerjaren 3 en 5 van Rozendaal laten zien dat het accent daar om mag staan. 6 K w a l i t e i t s v e r s l a g s e p t e m b e r C B

7 RESPONS OP HOOFDLIJNEN (OUDERS) In deze rapportage zijn hieronder matrixen opgenomen die een beeld geven van de totaalscore van ouders op een schaal van Het betreft de categorieën zoals die ook op Vensters voor Verantwoording komen. Ouders hebben vorige jaren op vergelijkbare wijze dezelfde vragen ook beantwoord. De cijfers worden dus ook afgezet tegen die van vorige jaren. De eerste set betreft de Venstervragen ouders, onderverdeeld in Dieren en Rozendaal. Dieren ouders Algemene tevredenheid school n (2014)=234 6,9 7,2 7,3 1. Mijn kind voelt zich veilig op school. 7,3 7,8 7,9 2. De sfeer op school is prettig. 7,3 7,7 7,7 3. De docenten behandelen mijn kind met respect. 7,1 7,5 7,6 4. Op school gelden duidelijke regels. 7,4 7,8 7,8 5. De school geeft mij nuttige informatie over de vorderingen van mijn kind. 6,6 7,3 7,3 6. Ik word geïnformeerd over dingen die ik als ouder moet weten. 6,5 7,2 7,4 7. De mening van ouders telt mee op deze school. 6,6 6,7 6,7 8. De school biedt het onderwijs dat zij belooft. 7,2 7,5 7,4 9. Ik ben tevreden over het onderwijs zoals de school dat aanbiedt. 7 7,4 7,4 10. De school beschikt over goede, vakbekwame docenten. 6,4 7,0 7,0 11. De school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk. 6,3 6,9 6,9 12. De school staat goed bekend. 7,2 7,2 7,2 13. Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen. 7,2 7,6 7,6 14. Mijn kind wordt goed begeleid door de mentor. 6,9 7,1 7,6 15. De school biedt leerlingen goede hulp bij leer- of gedragsproblemen. 5,9 6,6 6,7 16. De school zorgt voor een goede begeleiding op keuzemomenten (beroepsrichting, sector, leerweg, niveau, profiel). 6,9 6,7 6,8 Rozendaal ouders Algemene tevredenheid school n(2014)=210 6,6 7,1 6,7 1. Mijn kind voelt zich veilig op school. 8,3 8,2 7,9 2. De sfeer op school is prettig. 7,7 8,0 7,5 3. De docenten behandelen mijn kind met respect. 6,6 7,6 7,2 4. Op school gelden duidelijke regels. 7,5 7,8 7,2 5. De school geeft mij nuttige informatie over de vorderingen van mijn kind. 6,5 7,2 6,8 6. Ik word geïnformeerd over dingen die ik als ouder moet weten. 6,9 7,1 6,9 7. De mening van ouders telt mee op deze school. 6,4 6,5 6,1 8. De school biedt het onderwijs dat zij belooft. 6,6 7,0 6,5 9. Ik ben tevreden over het onderwijs zoals de school dat aanbiedt. 6,2 7,0 6,5 10. De school beschikt over goede, vakbekwame docenten. 6 6,7 6,3 11. De school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk. 5,7 6,4 6,0 12. De school staat goed bekend. 7 7,3 6,7 13. Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen. 6,7 7,2 6,6 14. Mijn kind wordt goed begeleid door de mentor. 6,5 7,2 7,0 15. De school biedt leerlingen goede hulp bij leer- of gedragsproblemen. 5,5 6,3 5,9 16. De school zorgt voor een goede begeleiding op keuzemomenten (beroepsrichting, sector, leerweg, niveau, profiel). 6,4 6,6 6,6 7 K w a l i t e i t s v e r s l a g s e p t e m b e r C B

8 De tweede set betreft de ouders onderverdeeld in Dieren en Rozendaal, per schoolsoort. Hier is alleen het totaal gemiddelde opgenomen als algemene indicator. De specifieke cijfers per vraag staan in deelrapportages. n= vmbo b Ouders Dieren n=28 7,9 7,6 vmbo-k Ouders Dieren n=57 7 7,2 7,4 vmbo-(g)t Ouders Dieren n=83 6,4 6,8 7,2 vwo Ouders Dieren n=25 7,2 n= havo Ouders Rozendaal n=77 7 7,0 6,6 vwo Ouders Rozendaal n=80 6,2 7,7 6,7 gymnasium Ouders Rozendaal n=43 7,3 6,7 havo/vwo Ouders Rozendaal n=21 7,3 De derde set betreft de reflectievragen en de INIS vragenlijst ouders. Onderverdeeld in Dieren en Rozendaal en per locatie per leerjaar. De bovenste regel geeft het aantal respondenten. De kolom Blanco s laat zien hoeveel ouders een bepaalde vraag hebben beantwoord met Weet niet (Het gaat dan vaak om ouders met een kind in de eerste klas). Respondenten d d r r r Ouders per leerjaar per locatie Blanco's Algemeen 0 7,5 7,2 7,2 6,9 6,2 1 Mijn kind voelt zich veilig op school. 0 8,1 7,7 7,8 8,2 7,9 2 De sfeer op school is prettig. 0 8,0 7,5 7,8 7,7 7,1 3 De docenten behandelen mijn kind met respect. 0 7,8 7,3 7,6 7,4 6,8 4 Op school gelden duidelijke regels. 0 8,0 7,7 7,8 7,4 6,7 5 De school geeft mij nuttige informatie over de vorderingen van mijn 0 7,4 7,1 7,2 6,9 6,5 kind. 6 Ik word geïnformeerd over dingen die ik als ouder moet weten. 0 7,5 7,2 6,9 7,0 6,7 7 De mening van ouders telt mee op deze school. 0 6,8 6,7 6,5 6,4 5,7 8 De school biedt het onderwijs dat zij belooft. 0 7,4 7,3 7,2 6,9 5,7 9 Ik ben tevreden over het onderwijs zoals de school dat aanbiedt. 0 7,5 7,3 7,3 6,9 5,5 10 De school beschikt over goede, vakbekwame docenten. 0 7,2 6,8 7,0 6,7 5,6 11 De school maakt leren voor mijn kind aantrekkelijk. 0 7,2 6,6 6,9 6,0 5,4 12 De school staat goed bekend. 0 7,4 7,0 7,5 6,9 6,1 13 Ik zou andere ouders aanraden deze school voor hun kind te kiezen. 0 7,8 7,4 7,6 6,8 5,8 14 Mijn kind wordt goed begeleid door de mentor. 0 8,1 7,0 7,7 7,1 6,4 15 De school biedt leerlingen goede hulp bij leer- of gedragsproblemen. 41 6,9 6,5 6,4 5,7 5,6 16 De school zorgt voor een goede begeleiding op keuzemomenten (bijv. overgang onderbouw/bovenbouw, beroepsrichting, leerweg, niveau, vakken). 8 K w a l i t e i t s v e r s l a g s e p t e m b e r C B 35 6,4 7,2 6,2 7,3 6,5 Respondenten d d r r r Ouders per leerjaar per locatie Blanco's Mijn kind draagt er aan bij dat mensen zich veilig voelen op Het Rhedens. 5 7,3 7,0 7,2 7,5 7,6 18 Mijn kind helpt er voor zorgen dat de sfeer prettig is op Het Rhedens. 0 7,6 7,4 7,8 7,4 7,7 19 Mijn kind behandelt de docenten met respect. 0 8,0 7,4 8,0 7,7 7,7 20 Ik sta achter de regels van de school. 0 7,9 7,8 8,2 7,8 7,2 21 Als er iets is wat de school moet weten neem ik contact op. 0 8,5 8,0 8,3 8,3 8,0

9 22 Ik ben betrokken bij de school. 0 6,9 6,4 7,0 6,7 6,8 23 De school is tevreden over mijn kind ,9 7,5 7,8 7,7 7,7 24 De mening van docenten telt mee voor mij ,0 7,7 7,9 7,9 7,6 25 De leerlingen op Het Rhedens behalen over het algemeen goede resultaten bij : [Wiskundige vakken] 178 6,5 6,3 6,7 6,0 5,3 26 [Taalkundige vakken] 28 7,0 7,0 6,5 6,3 5,8 27 [Creatieve vakken] 50 7,0 7,1 6,7 6,1 6,2 28 Mijn kind leert op Het Rhedens: [Goed samen te werken met anderen] 37 7,6 7,2 7,2 6,8 6,6 29 [Te luisteren wanneer anderen wat zeggen] 20 7,5 7,3 7,5 6,9 6,9 30 [De mening van anderen te respecteren] 12 7,6 7,4 7,6 7,3 7,0 31 [Zelfstandig te werken] 12 7,6 7,3 7,6 7,2 6,9 32 Mijn kind leert op Het Rhedens: [Werk op tijd af te hebben] 12 7,7 7,4 7,6 7,5 6,6 33 Voor de meeste vakken op Het Rhedens: [Weet ik wat de resultaten zijn] 25 8,6 8,0 8,4 8,6 7,8 34 [Krijg ik te zien en te horen wat goed gaat en wat niet] 72 7,3 6,8 6,9 6,9 6,6 35 [Krijg ik informatie over hoe mijn kind vooruit kan gaan] 76 6,2 6,1 5,9 5,3 5,4 36 [Heb ik de indruk dat de verschillende vakken met elkaar te maken hebben] 134 6,4 6,5 5,9 5,5 5,5 37 [Heb ik de indruk dat de leraren het 4 zijn over het omgaan met leerlingen] 127 7,0 6,7 6,4 6,1 5,4 38 Ik krijg de indruk dat de leraren: [Aan de leerlingen vragen of de lessen goed verlopen] 73 6,2 5,2 5,6 4,7 4,3 39 [Reacties van leerlingen gebruiken om lessen te verbeteren] 61 6,4 5,4 5,7 5,3 4,5 40 [Er direct iets aan doen als er iets niet goed gaat] 78 6,7 5,9 5,9 5,7 4,4 41 Op Het Rhedens leert mijn kind: [Creatief om te gaan met opdrachten] 61 7,5 6,6 6,2 5,8 5,9 42 [Op andere manieren te denken en te doen dan gebruikelijk] 28 6,9 6,2 6,0 5,0 5,3 43 [Kritisch na te denken over wat het hoort en ziet] 55 7,4 6,7 6,8 6,1 6,1 44 [Verantwoordelijk te zijn voor wat het doet] 87 7,8 7,5 7,7 7,4 6,9 De uitkomsten geven het volgende beeld: Venstervragen: 1. Het Rhedens functioneert in het algemeen ruim voldoende, de totale school scoort een 7. Er is geen landelijk cijfer beschikbaar uitgesplitst naar vraag maar steekproeven tonen aan dat Het Rhedens tegen de bovenkant scoort. 2. Er zijn verschillen per locatie: Dieren scoort 7,3 en Rozendaal 6,7. 3. De score wordt net als bij de leerlingen positief beïnvloed door hoge scores voor tevredenheid over het schoolklimaat waarbij aspecten als veiligheid, sfeer, respect en orde een rol spelen. De scores worden in Rozendaal negatief beïnvloed door aspecten die te maken hebben met de aantrekkelijkheid van leren, bekwaamheid van docenten en hulp bij leer- of gedragsproblemen (5,9). De scores voor de locatie Rozendaal staan ook bij de ouders onder druk en bevinden zich weer op het niveau van Ouders scoren in Rozendaal wat hoger dan leerlingen en ook is er bij ouders minder sprake van zorg om het imago, wel scoort de mate waarin de mening van ouders mee telt relatief laag. Dieren houdt het hoge niveau vast. De scores zijn evenwichtig en door de jaren heen stabiel in ontwikkeling. Voor beide locaties volgen scores van ouders en leerlingen elkaar. 4. Er is overeenkomst in de spreiding van de scores over de vragen als men Rozendaal in Dieren vergelijkt. Maar de scores van Rozendaal liggen net als bij de leerlingen wel op een lager niveau. 5. Hoge scores zijn er vooral voor het op de hoogte zijn van resulaten. Het beeld over wat er in het programma gebeurt ligt relatief hoger. Er is aandacht nodig voor de organisatie van de lessen en de eensgezindheid, verbeteringsgezindheid en interventiebereidheid van de docenten daarbij. 9 K w a l i t e i t s v e r s l a g s e p t e m b e r C B

10 RESPONS OP HOOFDLIJNEN DE TENDER In de twee matrixen hieronder zijn de gegevens op hoofdlijnen overgenomen van de PROZO-rapportages betreffende De Tender zowel voor de ouders als voor de leerlingen. Op dit moment, juli 2014, zijn de gegevens zoals die automatisch en zonder tussenkomst van Het Rhedens door PROZO in Vensters voor Verantwoording worden gezet nog niet beschikbaar. Dat maakt verdere vergelijking nog onmogelijk. Wel zijn in de matrixen hieronder de trends zichtbaar gemaakt en vergelijkingen gemaakt tussen De Tender en de landelijke cijfers. Ouders De Tender 12/13 13/14 Landelijk 08/09 v 13/14 Tender 08/09 v 13/14 Tender v Landelijk 08/09 Tender v Landelijk 13/14 Tender ontw v landelijke ontw L T L T Respondenten Passend aanbod 8,05 8,41 7,90 8,05 0,75 0,78 0,12 0,15 0,03 2. Adaptief onderwijs 8,02 8,44 7,96 8,17 0,51 0,93-0,21 0,21 0,42 6. Stimulerende omgeving 8,14 8,83 8,05 7,93 0,75 0,78-0,15-0,12 0,03 7. Betrokkenheid 7,93 8,23 7,69 7,24 0,36 0,24-0,33-0,45-0,12 8. Veiligheid 8,26 8,68 8,20 8,23 0,66 1,02-0,33 0,03 0, Sociale competenties 8,02 8,56 7,99 8,05 0,51 0,66-0,09 0,06 0, Begeleiding 8,14 8,23 8,11 8,05 0,57 0,78-0,27-0,06 0, Begeleidingslijn 8,26 8,47-0, Ouders 7,75 8,14-0, IOP en portfolio 7,84 8,29 7,93 7,57-0, Stages 8,23 8,23 7,63 7,72 0,36 0,57-0,12 0,09 0, Vastleggen resultate 7,81 7,36 7,78 7,57-0, Resultaten 7,51 8, De school 7,99 8,17 7,90 7,93 0, Leeropbrengsten Wonen 8,14 8,47 8,14 8,65 0, Leeropbrengsten Werken 7,48 7,93 7,45 7,57 0, Leeropbrengsten Vrije tijd en burgerschap 7,96 8,53 7,96 8,20 0,24 Gemiddelde score 8,05 8,38 7,90 7,90 0,60 0,81-0,21 0,00 0,21 Leerlingen De Tender 12/13 10 K w a l i t e i t s v e r s l a g s e p t e m b e r C B 13/14 T 08/09 v 13/14 L 08/09 v 13/14 T/L v landelijk T v L 08/09 T v Landelijk 12/13 Tender v Landelijk 13/14 Respondenten L T L T 1. Passend programma 7,42 7,3 7,63 7,48 1,38 1,20 0,18-0,33-0,12-0,15 2. Adaptief onderwijs 7,27 7,39 7,81 7,75 1,05 0,93 0,12-0,18 0,12-0,06 3. Zelfstandigheid 6,91 7 7,15 7 1,32 0,90 0,42-0,57 0,09-0,15 6. Stimulerende omgeving 7 7,57 7,33 7,45 0,99 0,99 0,00 0,12 0,57 0,12 7. Betrokkenheid 6,73 6,7-0,09-0,03 8. Veiligheid 7,66 7,96 7,69 7,93 1,11 0,69 0,42-0,18 0,30 0,24 9. Levensechte leerbronnen 6,79 6,67 7,03 6,61 0,48 0,69-0,21-0,21-0,12-0, Sociale competenties 7 7,63 7 6,76 0,3 0,27 0,03-0,27 0,63-0,24

11 11. Loopbaancompetenties 7,39 7,75 7,24 7,03 0,06 0,15-0,09-0,12 0,36-0, Begeleiding 7,36 8,11 7,42 7,72 0,51 0,39 0,12 0,18 0,75 0, Begeleidingslijn 7,24 7,99 0,21 0, Iop en portfolio 7,27 6,76 7,3 6,85 1,14 0,72 0,42-0,87-0,51-0, Stages 7,63 7,93 0 0, Vastleggen resultaten 7,24 6,73 7,57 7,15-0,51-0, Resultaten 7,21 7,15-0, Leeropbrengsten wonen 8,65 8,44 8,68 8,2-0,21-0, Leeropbrengsten werken 8,38 8,2 8,41 8,2-0,18-0,21 Leeropbrengsten vrije tijd en 31. burgerschap 8,47 8,26 8,53 8,26-0,21-0,27 Gemiddelde score 7,42 7,57 7,66 7,57 1,2 1,05 0,15-0,24 0,15-0,09 In het algemeen valt op dat de scores van het praktijkonderwijs op nagenoeg alle fronten al jaren lang een stijgende lijn vertoont. De Tender volgt deze stijgende lijn en de afwijkingen zijn beperkt. Een punt van aandacht is het achterblijven van De Tender als het gaat om Portfolio en Individueel Ontwikkelingsplan. De ouders en leerlingen van De Tender hebben niet de mogelijkheid gekregen om open vragen in te vullen. OPEN VRAGEN (TIP en TOP) In de vragenlijsten zijn zowel voor leerlingen als ouders open vragen opgenomen. Wat is top aan de school (waar verdient de school een compliment voor) en wat is tip (waar kan de school verbeteren). In de praktijk blijkt dat veel ouders en leerlingen tijd nemen om vaak constructief en realistisch te reageren. De reacties zijn een interessante bron al is een algemene analyse lastig. Er is altijd sprake van een persoonlijk perspectief en een persoonlijke context. Zelfs als bepaalde onderwerpen regelmatig terugkomen. Het is dan vaak toch mogelijk om een reactie te vinden die dan weer precies het tegenovergestelde laat weten. In ieder geval is het interpreteren maatwerk, sommige reacties zijn een (soms persoonlijke) uitnodiging om contact op te nemen of een onderwerp te bespreken. Alle reacties zijn terugkoppeld naar de locaties Dieren en Rozendaal. In het overzicht hieronder staan korte beelden op basis van de rapportages met wat illustratieve quotes. Het opnemen van quotes is riskant omdat daarmee het accent wel heel erg op een specifieke reactie wordt gezet. Die reactie hoeft helemaal niet illustratief te zijn voor het totaal, het is wel illustratief. Overigens is het ook zo dat de tips en tops natuurlijk sterk gaan over iets wat juist positief of negatief opvalt t.o.v. een soort algemeen gemiddelde, juist niet voldoet aan de verwachtingen of juist de verwachtingen overtreft. Voor beide locaties geldt dat ouders en leerlingen soms zeer expliciet zijn over docenten (wie is juist goed of slecht) en daar suggesties aan koppelen wie wat aan wie zou kunnen hebben. Ook het inwendige van de mens is kennelijk niet onbelangrijk; prijs en kwaliteit van producten in de kantine krijgen veel belangstelling. Dieren Ouders en leerlingen van de locatie Dieren delen veel complimenten uit over veel uiteenlopende onderwerpen. De positieve toon overheerst en dat sluit ook aan bij de scores op de vragenlijsten. Die complimenten gelden vaak de sfeer en het gebouw maar juist ook de betrokkenheid en zorgzaamheid van docenten en andere functionarissen. De mentor komt er in het algemeen erg goed van af. Ouders en leerlingen zijn blij dat er vaak en snel goed gereageerd wordt op dingen die gebeuren. De communicatie krijgt veel waardering vooral ook als die pro-actief is. Leerlingen willen wel tegen lage kosten verbonden blijven met de rest van de wereld...wifi! Rozendaal Ouders en leerlingen van de locatie Rozendaal delen ook veel complimenten uit maar zijn ook een aantal terreinen ook zeer kritisch. Sfeer, veiligheid en omgang bepalen de positieve uitstraling van de school. Het gebouw krijgt veel aandacht, dat heeft uiteraard ook te maken met de verbouwing die achter de rug is. Kennelijk is het ook wennen want leerlingen geven aan ook iets van de oude sfeer te missen. De reacties in Rozendaal zijn behoorlijk zwart/wit. En gaan over mensen (topdocenten en mislukkingen), top concierges en alert administratief personeel maar zeker ook over organisatorische aspecten. Als men het gevoel heeft dat de organisatie niet klopt (en dat kan van klas tot 11 K w a l i t e i t s v e r s l a g s e p t e m b e r C B

12 klas veel schelen) heeft dat effecten op rust en vertrouwen van de leerlingen. Lesrooster met tussenuren, geen vervanging, slechte vervanging maar ook te kort schieten van ICT (digiborden) brengen spanningen met zich mee. CONCLUSIES EN AANBEVELINGEN DIEREN EN ROZENDAAL Er is dit jaar een behoorlijk verschil tussen Rozendaal en Dieren in scores van zowel ouders als leerlingen. Kort door de bocht zou voor Dieren kunnen gelden: Ga door op de ingeslagen weg. Voor Rozendaal geldt dan veel meer: Herpak je en zoek de weg naar verbetering. Imago Het Rhedens is nog steeds een sterk merk in de regio. Er is sprake van loyaliteit en behoorlijk vertrouwen in de school. De school biedt waar de mensen voor kiezen, de school voldoet aan de verwachtingen. De vestiging Rozendaal heeft voor een deel van de populatie een deuk opgelopen. Ouders en leerlingen staan minder dan voorheen achter hun school en twijfelen ook meer of zij de school zullen aanbevelen. Onderwijskwaliteit Onderwijskwaliteit en professioneel functioneren van docenten zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. Kortweg gaat het dus over het pedagogisch en didactisch vermogen van docenten. Net als voorgaande jaren zijn er de nodige kanttekeningen bij de kwaliteit van lessen en leerprocessen. Er zijn behoorlijke verschillen tussen docenten. In Dieren vallen die verschillen voor ouders en leerlingen binnen de marges. Een behoorlijke groep leerlingen en ouders van de locatie Rozendaal vindt echter dat teveel docenten niet professioneel genoeg zijn. Iedereen realiseert zich dat niet alle docenten altijd op het hoogste niveau presteren. Maar ouders en leerlingen vragen zich tegelijkertijd af waar de grens ligt en zij maken zich zorgen over het effect op de prestaties van de school. Het speerpunt is net als vorig jaar het verbeteren van onderwijskwaliteit door het verbeteren van de lessen. Ook door het aanspreken van individuele docenten op hun werk. Dat leidt tot de gewenste onderwijsresultaten. Stimulerend zou het teamgedrag binnen de organisatie kunnen zijn. Het ligt voor de hand dat het werkt als mensen mensen elkaar aanspreken en kunnen helpen en ook met elkaar verbeteringsprogramma s kunnen ingaan. Opvallend is dat net als vorige jaren ouders en leerlingen zich niet gehoord voelen op dit gebied. Leerlingen menen oprecht en kwalitatief iets te kunnen zeggen over docent- en leskwaliteit. Maar hebben nogal eens de indruk dat hun mening er niet toe doet. Grondhouding, organisatie en communicatie Het is van belang om het met elkaar eens te zijn over organisatie en houding. Dit zinnetje komt uit het rapport van vorig jaar en is een open deur. Die eensgezindheid is in Dieren meer te vinden. In Rozendaal lijken er juist meer verschillende opvattingen. Uit de open vragen en de cijfers blijkt niet dat men met elkaar voelt waar de problemen zitten en hoe die aangepakt kunnen worden. Het beeld bestaat dat organisatieproblemen niet snel en adequaat worden opgelost. Ook geven ouders en leerlingen aan dat het hen ontbreekt aan uitleg of informatie als zaken niet goed lopen (lestijden, evenwichtige studiebelasting, uitval, adequate lessen). Aanbevelingen Veel conclusies zijn in feite ook aanbevelingen. Kort en bondig is in feite de boodschap voor Dieren dat de ingeslagen weg voldoet en dat de voortgang goed is. Afgesproken beleid gewoon evalueren en de ingeslagen weg continueren. Voor Rozendaal geldt: Werk aan onderwijskwaliteit, leren leren. Onderwijskwaliteit is in hoge mate een optelsom van de kwaliteiten van onderwijsgevenden. En van het organiseren van lessen en lesinhoud op een adequate en evenwichtige manier. In die zin zijn verbeteringen aan het lesprogramma nodig. Functioneringsgesprekken kunnen gericht worden op activerende didactiek. Evenwichtige, duidelijke/gerichte en consequente communicatie is altijd belangrijk. Daarbij is het belangrijk om meer open te staan voor elkaar, dat geldt voor docenten onderling maar ook voor ouders, leerlingen en docenten. Het is belangrijk om op zoek te gaan naar eensgezindheid waar het de koers en de organisatie en uitvoering van het onderwijsprogramma betreft. Meer aandacht voor differentiatie, omgaan met verschillen tussen leerlingen (aanbod voor heel goede leerlingen, uitdaging voor fanatieke leerlingen, extra aandacht en uitleg voor hen die dat nodig hebben). Kies voor betere verdeling van studiebelasting (afstemming toetsen, overhoringen, PTA's en gewoon huiswerk) voor de leerlingen. 12 K w a l i t e i t s v e r s l a g s e p t e m b e r C B