#$% & ' () * &*"!+ () 2 )' Luc PONET Rieka HERIE ; DE GROOTE

Transcriptie

1 ! 6 63 / /1 34 5* ") :6 +1 ) : " #$% & ' () * &*"!+ ",-.%&,'#'0-,'#'0- () 2 )' ' () )' & & )$-, ))%& %$,$ Luc PONET Rieka HERIE 6 ; DE GROOTE " ) 0 $

2 2 #$%!*+"!&'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''', 5+*+!7++!+5+!''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''#, <=48!"+"5*=>7!& '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''',' / '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''',' ; 3/ / ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''-,', 3/ / ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''% #? *7+78;5<+*'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''0 5+84*77+!''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''$ ' *:''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''$ ' 86 ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' ', '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' '# 7 6''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' - 8;+=7+!!"+? +5!& ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' -' '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' -' ; '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' -', *)''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' -'# ) ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''', % !@? 7+8 ''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' %' 5 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' %' 5 ) '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' %', 5 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 0 "+8 '''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''- $ 5+&+*!&5>+7+5*&''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''0

3 #$% 3 %$,$(6 & 6 '@ 6) 66 6(6 / ) ) ( '@A 6 B B 6C6 ( 6DE 6 ' >(6) )6= ; A = 1A/ / 6/' C :B A ) C E B ;A 6 /B A 6 )' 7 6 A () D C )) ' > () '" ) ) '" (6 ) (6 '" ()'" D 6 ) /'> 6/ )6/ '"/ ' ) C ) C 6 / '> 6 (6' >6 FF )( A B ) B ' + ())C ) 3/ / / E ' >,) ) ' > ) ' ' '36 / '66 '' > ) 6 :'

4 4 #$% /) / C= CG: ) 6 ) / ) /

5 #$% 5 6 ()6/ ) ) () 6 '" ( HIJ / HJ'!"# #$%& ' () & ) %&!'% ()*)'%%! $ *& +5 + ) I ""+* 5 + ))! >&+5+ 6! >&+5+ ))! () *&+5+ 7;A*8 4@+! () *&+5+ ()! () ""+*5+ 7;A*8 4@+! () ""+*5+ ()! () ""+*5+ ()6! () ""+*5+ > (! () ""+*5+ (! () ""+*5+ 8)! () ""+*5+ 8! () ""+*5+ 8) I () ""+*5+ 7! () ""+*5+ > (! () ""+* 5 + (! () ""+*5+ 8)! () ""+*5+ 8! () ""+*5+ 8) I () ""+*5+ 7! () ""+*5+ (! () >&+5+ 7;A*8 4@+! () >&+5+ () () >&+5+ > (! () >&+5+ (! () >&+5+ 8)! () >&+5+ 8! () >&+5+ 8) I () >&+5+ 7! () >&+5+ ()6! () >&+5+ ()6! () >&+5+ > (! () >& +5 + (! () >&+5+ 8)! () >&+5+ 8! () >&+5+ 8) I () >&+5+ 7!

6 6 #$% %&!'% ()*)'%%! $ () >&+5+ (! ) *&+5+ ) I ) ""+*5+ I ) ""+*5+ ) I ) >&+5+ I ) >& I

7 #$% 7 '!""%!'+! $,%'%&(!"# ()- '".% /(#,!'- ) 0 D '! ( '! (&. ' ; + D '!!%(') ") 6!)2 %'(&. ' < E / 3 (14 6 &( 6 6DE? ) 3 '0 42#) #''"#(#- /)() / * * 8,%(#% + )) 5 )) ##"%!'+! $,%'%&(!"# ## ".!!((!!&%% 5 7 #"!- ),'. * ; ;

8 8 #$% 5 3 " ) ()C? " & ) (6 6 )C 6 ; C ( 6 C) '"6 / 6 C) '') ) H 6 J' " ) ) '+ 6 (6 / ()) /' " D 6C ' > ) )6) 6 C 6 ) ) )6 6 '') () C ) )) : 6 )' " 6 '8 ) 6 (6 C ) )) ) C () F L :CG) (D ) ) ) )) ' " (6 '" (6 ) ) 6 )'> ) ) 6 ) / 6 ( 6 3/ )::)6 '76 )) 6) )C( )6 6)' " & )6) 6) 6C ) C /)C(6)) C ) ) ) '@ /) / 6 (6 6)6) C 6 C6 ' / & > ) )6 ( ' '" ) & ) (6 6 6 ) 6 ) ' 7 6 ( )) ()) / C ( ) )) '> )6/ C6DE C ( / '> L ) )) )6 '

9 #$% 6 6 7'8'% # '". )# 12+()- A + ) )) 6 (6 ( 6 ) C ) C D 666 ) 6 /' " )6 // E : ) '"6D6) 6) 6) CE F 6) ' " () *&: /'"( )/ ) '& ( )66 ) 6 / )) ( ' # '". )# 12+'42' A ") / '>( '" D ) ( (/ ' # '". )3!!' A (6) /' ) '" 6 )('+ 6 C )'* ( )6' 6)) ) 6 ' ) &? 6 )'+ 6L '>(/ (C( 6 66 ( 6 ) 6( '+ 6 )6 ( 6 ) M/ N) ' >& ( 6 )'" 6 6 C 6)(6 ) C() C '> / 6 )( )C ) ) ) ' (6) )( ('7 )) ( (/ 6 ' # '". )% > /'/ : 6 6 ) 6 6 ) 6 ' A " ) /6 '

10 10 #$% 6 ".!!((!!&%% 6 #"! ,'.,'. ('() Er is een behoorlijke tevredenheid, sterk afhankelijk van de effectieve ervaring in de academie. Vaststellingen: De academie (als gebouw, de infrastructuur dus) inspireert en ondersteunt onvoldoende het streven naar kwaliteit en niveau. Daardoor is er te weinig samenhorigheidsgevoel aangaande artistiek engagement en betrokkenheid. De leerlingen weten vaak niet beter en schikken zich, samen met de leraars, in de situatie. 65,'. '!( De leerkrachten werken naar best vermogen, in de meeste gevallen ernstig en gewetensvol. Toch overheerst - naast een bepaalde tevredenheid - een gevoel van gedijen in de huidige context. De dynamiek, de uitstraling, de ambitie en dus ook de positionering van de academie zijn daarvan erg afhankelijk. Vaststellingen: De lesomstandigheden (lokalen, didactische infrastructuur, ) hypothekeren een permanent engagement en betrokkenheid. 65,'. %'' Conclusie: Een behoorlijke tevredenheid. De academie blijkt echter onvoldoende sterk geprofileerd en is daardoor als onderwijsinstelling te weinig zichtbaar in de gemeente. Vaststellingen: Binnen het culturele aanbod van de gemeente is de academie vertegenwoordigt door de organisatie van vele klas- en leerlingenconcerten en op regelmatige basis ook een groter project (bijv. in samenwerking met academies uit de omgeving). Buiten de gemeente wordt het profiel van de academie vaak enkel geassocieerd met de stijldifferentiëring volksmuziek. Enerzijds terecht, gezien de sterke traditie, anderzijds onterecht jegens het potentieel van meerdere andere kunstvakken. " () 6 '76 ) ) /6'

11 #$% 11 3 ()- '".% " )) 3/ L L ))6C ) 6 66 ) ''6 : ( '. 5 /(#,!'- ) 0 %(1!') '!( '!(&. ' De vaststellingen over de uitvoering van de processen wijzen erop dat de instelling aan het begin van een ontwikkelingstraject staat. -''' ; Vaststelling: Aanstelling van het personeel gebeurt correct en conform de regelgeving. De optimale inzetbaarheid en het rendement van competenties en artistiek-pedagogische vaardigheden is onderwerp van aandacht en bezorgdheid. -''' + D Vaststellingen: Evaluatie van het personeel is nog niet doorgevoerd. Er werden voorlopig een aantal voorbereidende schikkingen getroffen. Zo is de procedure om te komen tot een aanvaarde functiebeschrijving in een gevorderd stadium. Overleg met leraars, vakbonden en inrichtende macht is aangezet. '!!%(') De vaststellingen over de uitvoering van de processen wijzen erop dat de instelling aan het begin van een ontwikkelingstraject staat. A O 6 3 ' C ) CG: O + H J / '+ '"( 6 6 ) '>N( N() (' -''' Vaststelling: Er is onvoldoende aandacht voor inspirerende coaching (begeleiding) van jonge, beginnende leraars.

12 12 #$% -''' ") 6 Vaststelling: Professionalisering en nascholing krijgen te weinig aandacht. Het initiatief daartoe wordt overgelaten aan de leraars zelf. Er is geen nascholingsplan dat een enigszins inspirerend, aanmoedigend effect kan hebben. De academie heeft op dit vlak jammer genoeg geen traditie. Een belangrijke aanzet zou kunnen gegeven worden door zuiver reflectief een aantal ernstige, kritische vragen te stellen omtrent het huidig artistiek rendement, het leerlingenbestand en de inhoudelijke actualisering van het studieaanbod. -',''!)2 %'(&( / A De infrastructuur in de hoofdschool voldoet niet. Er zijn te weinig beschikbare lokalen. Deze zijn bovendien verouderd en onaangepast. De danszaal voldoet niet aan de richtlijnen. De kleedkamers zijn ongeschikt en er zijn geen douches noch aangepaste toiletten. De akoestiek van de leslokalen is niet aangepast en daardoor onaanvaardbaar voor een muziekacademie. & 6 6 '"( 6 )'" 6/6 MN/ 6))/ : 6 ))6 '" ( (C6 )6 / ('+) 6 ( C""C G'"(6) 6 3/ 6 ' & / 85" '"( C( )) '" 6) ' -','' 3 (14&( 6 Vaststellingen: Er is een verslag van de brandweer (2008), maar zonder bijhorende attesten. De brandblusapparaten werden voor het laatst gekeurd in De trappen lijken onvoldoende brandveilig. Het woordlokaal (zolder) heeft slechts één toe- en uitgang en is niet bereikbaar voor eventuele externe evacuatie. De schakelkast (zekeringen, blote leidingen) is onvoldoende afgeschermd voor passanten. In het slagwerklokaal liggen elektrische leidingen bloot :)6 '" 6 6) ) )) 6P;) 6P:

13 #$% 13 -','' & ( 6 6DE A 6)) 6 :( ) ' " 6/6:( 6 ))6 6DE ' 5 5 '0 42#) #''"#(#- De vaststellingen over de uitvoering van de processen wijzen erop dat de instelling aan het begin van een ontwikkelingstraject staat. -'#'' A Met de organisatie van de stijldifferentiëring Volksmuziek heeft de academie een bijzondere troef in handen. Deze optie bepaalt voor een belangrijk deel de zichtbaarheid van de academie, dit vooral door de associatie 'Gooik & volksmuziek'. De academie is momenteel te weinig gericht op verfijning van het traditionele studieaanbod (muziek). Dit zou nochtans kunnen leiden tot een belangrijke versterking én tot evenwicht (oude muziek, traditionele klassieke muziek, nieuwe muziek, volksmuziek,...). De optie Jazz en Lichte Muziek wordt niet ingericht omwille van het specifieke aanbod in een buurgemeente (Lennik). + H J ()3? 3" : -'#'' "C 6/ C 6)( ' / 6'+ ) ) E 6 6) '> ( ) / 6 ' 5 / )() 5,%(#% De vaststellingen over de uitvoering van de processen wijzen erop dat de instelling aan het begin van een ontwikkelingstraject staat. -'#',' + )) Vaststelling: " C6(( / ) ) ' Er is onvoldoende aandacht voor een effectieve 'kunstenaars-'attitude en voor de artistieke grondregels van het 6 /

14 14 #$% ( 6 '@ ) 6 16 ( ) )' -'#',' 5 )) Vaststelling: Cfr. evaluatiepraktijk. De communicatie omtrent de rapportering gebeurt onvoldoende adequaat op schoolniveau. Individueel initiatief is steeds mogelijk.

15 #$% 15 : ;3 : (,%%"0 %%'%"%- )! " ) ' "// E H) ()J6/ ) 6 ) 6 '" ( )) ) )) 6 6 C ' " ) (6 ' : (,%%"%"%- 2%,'&' ) 6: )(( :' 6 6 ' 86)) 6 / ' > )) 6 6 ) 6)/ 6 6' 8 ) 6 / 6)) ' ;/ 6 6 )) /// ) 6 ' : (,%%"%"%- -!,'&' * > ) : )/' /:' 6 6 " / 6/6/' /:'

16 16 #$% < 6" % $$C ( 66)C 6 5 // ( 6 & 6 / $$$C)A 6) E / = >>$>' #$%& ' () & ) "6 ) 6 ' 6 6 ( 6 6 ) >DE C( 6 ( //6/ C6 6 ( / 6/6 ()6 6 Q: / ( ) ''6 ) /6 '() ): ) 5 %&!'% ()*)'%%! *& +5 + ) ""+*5+ )) >&+5+ 6 >&+5+ )) () *&+5+ 7;A*8 4@+ () *&+5+ () () ""+*5+ 7;A*8 4@+ () ""+*5+ () () ""+* 5 + ()6 () ""+*5+ > ( () ""+*5+ ( () ""+*5+ 8) () ""+*5+ 8 () ""+*5+ 8) () ""+*5+ 7 () ""+*5+ > ( () ""+* 5 + ( () ""+*5+ 8) () ""+*5+ 8 () ""+*5+ 8)

17 #$% 17 () ""+*5+ ( %&!'% ()*)'%%! () >&+5+ 7;A*8 4@+ () >&+5+ () () >&+5+ > ( () >&+5+ ( () >&+5+ 8) () >&+5+ 8 () >&+5+ 8) () >&+5+ 7 () >&+5+ ()6 () >&+5+ ()6 () >&+5+ > ( () >& +5 + ( () >&+5+ 8) () >&+5+ 8 () >&+5+ 8) () >&+5+ 7 () >&+5+ ( ) *&+5+ ) ) ""+*5+ ) ""+*5+ ) ) >&+5+ ) >&

18 18 #$%? > /- &'>>) ) )'! 6 C * ;!+7 " ( 6 6A ) "3 6 6! A