Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Stedelijke Academie voor Beeldende Kunsten "De Meiboom" te HALLE

Transcriptie

1 Vlaams Ministerie van Onderwijs en Vorming Onderwijsinspectie Hendrik Consciencegebouw Koning Albert II-laan BRUSSEL Verslag over de opvolgingsdoorlichting van Stedelijke Academie voor Beeldende Kunsten "De Meiboom" te HALLE Hoofdstructuur deeltijds kunstonderwijs Instellingsnummer Instelling Stedelijke Academie voor Beeldende Kunsten "De Meiboom" Directeur Jan VERCAUTEREN Adres Onderwijsstraat HALLE Telefoon Website Bestuur van de instelling Adres Dagen van het opvolgingsbezoek Einddatum van het opvolgingsbezoek Datum bespreking verslag met de instelling Gemeentebestuur van Halle Oudstrijdersplein HALLE Samenstelling inspectieteam Inspecteur-verslaggever Teamleden Luc PONET Wouter CORNILLIE 1/7

2 INHOUDSTAFEL INLEIDING HISTORIEK TE REMEDIEREN TEKORT(EN) ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? Beeldende kunst: algemeen beeldende vorming Beeldende kunst: beeldende vorming Bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG /7

3 INLEIDING Dit verslag is het resultaat van de opvolgingsdoorlichting van de academie door de onderwijsinspectie van de Vlaamse Gemeenschap. Het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 geeft haar de opdracht hiertoe. Als de academie bij een doorlichting een beperkt gunstig advies kreeg, volgt na de periode, vermeld in het advies, een opvolgingsdoorlichting. Tijdens een opvolgingsdoorlichting gaat de onderwijsinspectie na of de bij de voorgaande doorlichting vastgestelde tekortkomingen voldoende werden geremedieerd. Het referentiekader dat de onderwijsinspectie gebruikt bij een (opvolgings)doorlichting is opgebouwd rond de componenten context, input, proces en output: context: de omgevingskenmerken en de kenmerken van administratieve, materiële, bestuurlijke en juridische aard die de academie karakteriseren input: kenmerken van het personeel en van de leerlingen of cursisten van de academie proces: initiatieven die de academie neemt om output te realiseren, rekening houdend met haar context en input output: de resultaten die de academie met haar leerlingen of cursisten bereikt. Meer info over het CIPO-referentiekader vindt u op Tijdens het opvolgingsbezoek verzamelt het inspectieteam bijkomende informatie via observaties, gesprekken en analyse van documenten. De opvolgingsdoorlichting resulteert in een opvolgingsverslag dat bestaat uit een concluderend gedeelte en een advies. Het concluderende gedeelte omvat de conclusies van de opvolging. Het opvolgingsverslag eindigt met een advies dat betrekking heeft op alle of op afzonderlijke structuuronderdelen van de academie. De onderwijsinspectie kan twee adviezen uitbrengen: een gunstig advies: het inspectieteam adviseert gunstig over de verdere erkenning van de academie of van structuuronderdelen. een ongunstig advies: het inspectieteam adviseert om de procedure tot intrekking van de erkenning van de academie of van structuuronderdelen op te starten. Bij een ongunstig advies beoordeelt de onderwijsinspectie bovendien of de academie de vastgestelde tekorten zelfstandig kan wegwerken. Binnen een termijn van dertig kalenderdagen na ontvangst van het definitieve opvolgingsverslag informeert de directeur van de academie de ouders en leerlingen over de mogelijkheid tot inzage. Binnen de dertig kalenderdagen na ontvangst moet de directeur van de academie het verslag volledig bespreken tijdens een personeelsvergadering. Het bestuur van de academie of zijn gemandateerde tekent het verslag voor gezien. Het bestuur stuurt het binnen dertig kalenderdagen na ontvangst terug naar de onderwijsinspectie en maakt eventueel melding van zijn opmerkingen. De academie mag het verslag niet gebruiken voor publicitaire doeleinden. Meer informatie? en 3/7

4 1 HISTORIEK Het vorige doorlichtingsbezoek vond plaats van tot en werd afgesloten met een beperkt gunstig advies. Vanaf moet de academie kunnen aantonen dat tekort(en) die aan de basis lagen van dit advies, in voldoende mate werden geremedieerd. Dit verslag beschrijft in welke mate de academie daarin is geslaagd. 2 TE REMEDIEREN TEKORT(EN) de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' Beeldende kunst algemeen beeldende vorming beeldende vorming de erkenningsvoorwaarde bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne 3 ZIJN DE TEKORTEN GEREMEDIEERD? 3.1 Beeldende kunst: algemeen beeldende vorming Voldoet De academie heeft aangetoond dat de leerlingen de leerplandoelstellingen in voldoende mate bereiken. Het onderwijsaanbod maakt de koppeling met de leerplandoelen en het artistiek pedagogisch project van de academie mogelijk. De evaluatiepraktijk is gebaseerd op criteria die onder andere verwijzen naar de leerplandoelstellingen. Onderwijsaanbod Volledigheid Evenwicht Referentiekader Planning Verticale en horizontale samenhang Klasmanagement Actief en constructief leren De vakgroep startte een grondige analyse van de werking. De leerplandoelstellingen en het belang van leerlijnen werden als aandachtspunten voorop gesteld. De vakgroep koos ervoor om het onderwijsaanbod af te stemmen op de leerplannen van het GO!. Ze ontwikkelde een werkinstrument om heldere leerlijnen te bepalen en een evenwichtig aanbod van de leerplandoelstellingen te garanderen. Op regelmatige basis evalueert de vakgroep de kwaliteit van de les- en evaluatiepraktijk. Het onderwijsaanbod is nu in de verschillende ateliers goed op mekaar afgestemd. De doelgerichtheid in de opdrachten is duidelijk, zowel voor de leerling, als voor de vakgroep. Tijdens meerdere klasbezoeken werd vastgesteld dat de leerlingen creatief omspringen met de uitdagingen die zich aandienen in de diverse opdrachten. De uitgevoerde werken zijn divers qua techniek, schaal en materiaalgebruik. De grote diversiteit binnen het gerealiseerde werk is een pluspunt. 4/7

5 Uitrusting Leermiddelen en ICT Logistiek Infrastructuur Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Valide Betrouwbaar Leerbegeleiding Zorgzaam en uitdagend Leerlingvolgsysteem Deskundigheidsbevordering Momenteel beschikt het filiaal Alsemberg over voldoende opbergmogelijkheden voor materiaal en voor de gerealiseerde werken. Het aantal prikborden in dit filiaal blijft onvoldoende. Een vaste beamer en een projectiescherm laten toe om regelmatig inspirerend beeldmateriaal aan de leerlingen te tonen. Het lokaal in het filiaal Alsemberg is verdubbeld van vloer- en raamoppervlakte waardoor het nu functioneel is als atelier voor beeldende kunst. De vakgroep koos sinds de doorlichting resoluut om verder te evalueren volgens competenties. Men slaagt erin om zowel met beelden als met woorden duidelijke en stimulerende feedback te geven. Ze kiest ervoor de leerlingen niet te beoordelen via een waardenschaal. Meer nog dan vroeger besteedt de vakgroep aandacht aan het evaluatiegesprek met elke leerling. De evaluatiecriteria zijn gekoppeld aan de leerplandoelen. Het gebruik van een schets-of logboek ondersteunt het creatief proces van de leerling. Het helpt de leerling, door ervaring in het eigen creatieproces, het onderscheid te maken tussen product- en procesgericht handelen. De leerling put vertrouwen in de stapgsgewijze artstieke verkenning om tot persoonlijke beeldende keuzes te komen. Sinds de vakgroep werk heeft gemaakt van de re-organisatie van het onderwijsaanbod en de evaluatiepraktijk leeft een hoge betrokkenheid van iedereen om met een verhoogde graad van expertise de kwaliteit op artistiek en didactisch vlak systematisch te bewaken. 5/7

6 3.2 Beeldende kunst: beeldende vorming Voldoet De academie heeft voor deze optie aangetoond dat de leerlingen de leerplandoelstellingen in voldoende mate bereiken, mede dankzij de koppeling van het onderwijsaanbod aan de leerplandoelen en het artistiek pedagogisch project van de academie. De evaluatiepraktijk is gebaseerd op criteria die onder andere verwijzen naar de leerplandoelstellingen. Onderwijsaanbod Volledigheid Evenwicht Referentiekader Planning Verticale en horizontale samenhang Klasmanagement Actief en constructief leren Uitrusting Leermiddelen en ICT Logistiek De vakgroep startte samen met de collega s van de algemeen beeldende vorming een grondige analyse van de eigen werking. Het bestaande onderwijsaanbod werd vergeleken met de aan te bieden leerplandoelstellingen en afgetoetst aan de nood om deze volgens leerlijnen te organiseren. De vakgroep koos voor het leerplan van het GO!. De leerlijnen zijn gekoppeld aan het onderwijsaanbod van de algemeen beeldende vorming. Hiermee realiseert de vakgroep een sterke verticale samenhang. Net zoals de vakgroep van die optie evalueert zij op regelmatige basis de kwaliteit van de eigen les- en evaluatiepraktijk. In de verschillende ateliers is het onderwijsaanbod goed op elkaar afgestemd, dit volgens leerlijnen die garanderen dat de leerplandoelen voldoende evenwichtig worden aangeboden. De opdrachten zijn duidelijk doelgericht opgebouwd. Tijdens klasbezoeken werd vastgesteld dat de leerlingen creatief omspringen met de uitdagingen die zich aandienen in de diverse opdrachten. De werken zijn divers qua techniek, schaal en materiaalgebruik. Evaluatiepraktijk Evenwichtig en representatief Valide Betrouwbaar Leerbegeleiding Zorgzaam en uitdagend Leerlingvolgsysteem Deskundigheidsbevordering De vakgroep werkte e competentiegerichte evaluatiepraktijk verder uit, weliswaar zonder puntensysteem, en slaagt erin om zowel met beelden als met woorden duidelijke en stimulerende feedback te geven aan de leerling. Meer nog dan vroeger besteedt de vakgroep aandacht aan het evaluatiegesprek met elke leerling. Het gebruik van een schets-of logboek ondersteunt het creatief proces van de leerling. Het helpt de leerling, door ervaring in het eigen creatieproces, het onderscheid te maken tussen product- en procesgericht handelen. De leerling put hierbij vertrouwen in de stapgsgewijze artstieke verkenning om tot persoonlijke beeldende keuzes te komen. Sinds de vakgroep werk heeft gemaakt van de re-organisatie van het onderwijsaanbod en van de evaluatiepraktijk, leeft een hoge betrokkenheid van iedereen. Met een verhoogde expertise bewaakt de vakgroep systematisch de kwaliteit op artistiek en didactisch vlak. 6/7

7 3.3 Bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne Aan de hand van meerdere controle- en keuringsattesten kent de academie haar tekorten inzake BVH. De vastgestelde tekorten worden inmiddels aan de hand van de opmerkingen op verslagen en keuringsattesten opgevolgd. Uit de vaststellingen tijdens de opvolgingscontrole blijkt dat de academie samen met de inrichtende macht in staat moet zijn om het BVH-beleid verder permanent te actualiseren, te verbeteren en te verfijnen. 4 ADVIES EN REGELING VOOR VERVOLG In uitvoering van het decreet betreffende de kwaliteit van onderwijs van 8 mei 2009 is het advies voor erkenning van tekort(en) zoals vermeld in punt 2 van dit verslag: GUNSTIG voor de erkenningsvoorwaarde 'voldoen aan de onderwijsdoelstellingen' voor beeldende kunst. voor de erkenningsvoorwaarde 'bewoonbaarheid, veiligheid en hygiëne'. voor de overige erkenningsvoorwaarden. Namens het inspectieteam Voor kennisname namens het bestuur Luc PONET de inspecteur-verslaggever Datum van verzending aan de directie en het bestuur van de academie Jan VERCAUTEREN de directeur 7/7