1. Werkt(e) u op niveau van de kinderen reeds samen met een dagschool?

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "1. Werkt(e) u op niveau van de kinderen reeds samen met een dagschool?"

Alexander Kuiper
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 1. Werkt(e) u op niveau van de kinderen reeds samen met een dagschool? = 63 = 5 Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 1

2 2. Werkt(e) u op niveau van de leerkrachten reeds samen met een dagschool? = 43 = 25 Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 2

3 3. Is of was het een structurele samenwerking? = 39 = 29 Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 3

4 4. Of is of waren het losstaande momenten? = 39 = 29 Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 4

5 5. Ziet u raakpunten tussen het dagonderwijs en deeltijds kunstonderwijs? = 64 = 4 Welke Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 5

6 6. Ziet u een blijvende samenwerking met het dagonderwijs mogelijk? = 63 = 5 Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 6

7 7. Bent u bereid om te investeren (uren, financieel) in een samenwerking met het dagonderwijs? = 51 = 17 Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 7

8 8. Aan welke voorwaarden zou moeten worden voldaan om samenwerking mogelijk te maken Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 8

9 9. Vertel ons uw grote droom over een dergelijke samenwerking structurele samenwerking - over de netten heen - dromen zijn bedrog - geïntegreerde academie/basisschool - echte culturele democratie - gekleurde middelen voor samenwerking met dagscholen - kunstonderricht volledig ingebed in het dagelijks curriculum van de leerling - muzische vorming als een wezenlijk onderdeel van een gehele persoonlijkheidsvorming - elk kind een basis muzische vorming meegeven - meer gespecialiseerde leerkrachten van elk domein in het gebied muzische vorming - vergelijk met lichamelijke opvoeding - binnen een regulier kader verderzetten wat we nu doen - verankering DKO met dagschool - samenwerking realiseren en terzelfdertijd eigenheid bewaren - implementering van een gedeelte van AMV in de eindtermen van basisonderwijs - VLVO samenzitten met VerDi - de 'grote droom' lijkt utopisch - deelcompetenties KSO behaald DKO - ondersteuning leerkrachten dagonderwijs door leerkrachten DKO - aanvullende extra uren muzische vorming in dagonderwijs - op regelmatige basis naar de academie komen voor lessen/projecten - aan elke leerling in elke basisschool een degelijke basis voor muzische vorming geven vanaf het eerste leerar door gespecialiseerde leerkrachten uit het DKO - onderdeel van het verplichte leerpakket maar wel binnen het DKO gegeven - dat academies gezien worden als "incontournable - ondersteuning voor leerkrachten BO door DKO - samenwerken door muzieklessen te geven in de school na schooltijd - meer ruimte voor echte kunstbeleving dagonderwijs met de nodige middelen en de nodige tijd - alle kinderen van de lagere school gedurende 6 ar ondergedompeld in de wereld van AMV - in elke basisschool een gedegen leraar muzische vorming - op een degelijk niveau muziekeducatie - dubbel gebruik van gebouwen zonder dat het DKO hiervoor moet betalen - coaching op klas- of schoolniveau - intensievere samenwerking met lerarenopleidingen basisonderwijs - het realiseren van een groot muzikaal/verbaal project - diploma met civiel effect voor de aspirant-leerkracht die DKO volgde - initiatie voor de kinderen uit het dagonderwijs - navormingsmogelijkheid voor de leerkrachten uit het dagonderwijs in het DKO - extra uren enkel en alleen in te zetten voor kunst en cultuureducatie in het dagonderwijs - leerkracht muzische vorming in het basisonderwijs - leerkracht basisonderwijs extra competenties verwerven in DKO - uren coördinatie - geïntegreerd deel van een ervarings- en leerproces - gecoacht worden door specialisten DKO - bereidheid van de dagschool - alle kinderen kans krijgen om kennis te maken met muziek/woord/dans - lessen beeldende vorming gericht op de ontwikkeling van creativiteit en cultuuronderwijs door leerkrachten uit het DKO in alle basisscholen - voor elke leerling een passend aanbod - muzische uren van basisscholen die onderwezen worden door academieleraren in de academiegebouwen - arlijks een event organiseren waarin beide scholen hun samenwerkingsmoment presenteren aan het publiek - artistieke invulling binnen het dagonderwijs ondersteund door het DKO - DKO-leerkrachten inschakelen - coaching leerkrachten dagonderwijs - samen artistieke projecten opzetten - leerkrachten van onze academie die actief zijn in de basisscholen van onze gemeente DKO een rol in lerarenopleiding - samen zingen of dansen tijdens de middagpauze met vakdeskundigen - integratie van aantal lessen DKO in het dagonderwijs tijdens de schooluren - duurzame samenwerking Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 9

10 Meer ruimte voor echte kunstbeleving in het lager en middelbaar onderwijs met de nodige middelen en de nodige tijd, plastische opvoeding is een eenuursvakje, waar weinig aandacht aan besteed wordt. Terwijl kunst een deel van de maatschappij en ons cultureel leven is, een meerwaarde voor elk individu. Spijtig genoeg is er sowieso weinig plaats voor kunst in onze maatschappij! Hierdoor laten we een groot deel van het culturele erfgoed verloren gaan. Het buitenlands model: basisonderwijs in de voormiddag, en namiddag ingevuld met structurele partners (vb.: kunsteducatie, sporteducatie ed.) op vrijwillige basis maar ondersteund vanuit de overheid. De leerling is in zekere mate vrij om te kiezen naar zijn interesseveld, maar komt ook "gedwongen" in aanraking met andere domeinen (dus het opentrekken van de leefwereld). De namiddagactiviteiten worden gegeven door specifiek opgeleide leerkrachten. Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 10

11 Ik heb veel dromen. In de eerste droom worden muzikanten, dansers en theatermensen uitgestuurd naar dagscholen om er interactieve lessen te geven aan alle leerlingen. Hoofddoel is de creativiteit van kinderen aan te wakkeren en te ontplooien, om hun 'goesting' om creatief bezig te zijn te geven en om hun nieuwsgierig te maken en hen nieuwe, onbekende kunstvormen, instrumenten,... te leren kennen. Tegelijk inspireren de kunstenaars leerkrachten van het basisonderwijs (muzische werkvormen, out of the box denken,...). De tweede droom gaat door op woensdagnamiddag : in alle basisscholen krijgen de kinderen de kans om de ganse namiddag deel te nemen aan creatieve ateliers (schilderen, knutselen, musiceren, dansen, tol spelen,...). Voor de ateliers starten, krijgen de kinderen die dat willen een bord soep en boterhammen. Dat is een extra stimulans voor kinderen uit arme gezinnen om op school te blijven en te genieten van een portie kunsteducatie - zij krijgen die kans anders nauwelijks. Een derde droom is dat elke basisschool samenwerkt met een academie voor muziek, woord, dans en een academie voor beeldende kunst, dat het voor de leerlingen een vanzelfsprekende mogelijkheid is om tijdens of na schooltijd (of tijdens de middag), muzische vorming te genieten, te zingen, dansen, schilderen, musiceren onder leiding van professiol opgeleide inspirerende leraarkunstenaars. Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 11

12 Ik droom uiteraard dat er een duurzame samenwerking kan ontstaan tussen DKO en leerplichtonderwijs, zodanig dat alle kinderen en jongeren in contact kunnen komen met kunst en cultuur. De inspanningen die wij hieromtrent leveren, vertrekt vanuit de vaststelling dat het DKO vaak het speelterrein blijft voor de blanke middenklasse én hebben te maken met de overtuiging dat alle kinderen en jongeren baat hebben met een breed aanbod waarin kunst en cultuur niet mag ontbreken. Mijn team slaagt erin om van deze kennismaking met alle muzische domeinen een feest te maken, in de evaluaties wordt geeft de leraar leerplichtonderwijs steevast aan dat hij/zij staat te kijken van zijn/haar lln. Hij/zij merkte (noem het, ik hou niet van dat woord) talenten op die voordien verborgen bleven in de vertrouwde klasomgeving. Dat elk kind met zijn eigen mogelijkheden en interesses zijn leven mag verrijkt zien door muzische beleving, niet enkel als een tussendoor-snoepertje, maar als een geïntegreerd deel van een ervarings- en leerproces. Op dit moment wordt het muzische in heb basisonderwijs veel te weinig ervaren als een onmisbaar element om "mens" te worden, waarschijnlijk grotendeels omdat de huidige generaties leerkrachten dit aspect in hun opleiding slechts zeer rudimentair meekregen. Het DKO krijgt niet alle leerlingen over de vloer, en kan dus onvoldoende deze leemte invullen. Misschien kan een structurele samenwerking tussen DKO en leerplichtonderwijs in de 1 graad hier mogelijkheden bieden, waarbij zowel leerlingen als leerkrachten basisonderwijs gedurende 2 ar gecoacht worden door specialisten DKO? Bevraging samenwerking DKO dagonderwijs (DKO) pagina 12

Vergelijkbare documenten

1. Is er een academie voor muziek-woord-dans of een academie voor beeldende kunsten (of een filiaal ervan) in uw gemeente?

1. Is er een academie voor muziek-woord-dans of een academie voor beeldende kunsten (of een filiaal ervan) in uw gemeente? = 428 = 52 2. Werkt(e) u op niveau van de kinderen reeds samen met een academie