AMV. Kunstacademie Noord-Limburg COMPETENT IN ARTISTIEKE COMPETENTIES ARTISTIEKE COMPETENTIES

Transcriptie

1 AMV Kunstacademie Noord-Limburg COMPETENT IN ARTISTIEKE COMPETENTIES ARTISTIEKE COMPETENTIES

2 ONDERZOEKSVRAGEN 1. Hoe is het materiaal tot stand gekomen? 2. Welke competenties gebruiken we? 3. Hoe zijn we geëvolueerd? 4. Hoe evalueren we nu? 5. Wat zijn de reacties? 6. Wat is er echt veranderd?

4 AANLOOP Schooljaar

5 START KERN BENOEMEN Februari 2013 Wat is de essentie van dit vak? Wat is in AMV echt van belang? Welke zijn de belangrijkste bekwaamheden die we willen trainen? Welk verhaal achter de huidige evaluatiefiche vertel ik aan ouders tijdens oudercontacten? Op post-its noteren..

6

7

8

9

10

11

12 VAKMAN stevig maatgevoel - meer bewegen intonatie: gehoor - dictee enkel om gehoor te trainen, niet als doel op zich (mag op eigen niveau) ritme (lezen): ritme ifv het instrument - zelfstandig een ritme kunnen uitvoeren en daarna toepassen (zingen op noten, spelen op het instrument) lezen - leesvaardigheid algemene muziekkennis: muziektheorie iets afwerken - voorbereid zijn - op een systematische manier oefenen

13 SAMENSPELER: samen musiceren - AMV is een groepsvak - leren van elkaar KUNSTENAAR: muzikaliteit durven creativiteit - oog hebben voor schoonheid ONDERZOEKER: onbekendepaden ontdekken - kritisch zijn - passie vinden PERFORMER: musiceervreugde- er staan bij een uitvoering - raken GENERIEKE COMPETENTIES EN UNIEKE IK: brede ontwikkeling van het individu - groei in zelfstandigheid

15 INGEKLEURD VAKMANSCHAP

16 VOLGENDE STAP: COMPETENTIES JUISTER FORMULEREN 1. Zichtbaar gedrag? Je hebt inzet Je ontwikkelt een innerlijk voorstellingsvermogen 2. Evalueerbaar? De leerling heeft oog voor schoonheid 3. Verstaanbaar? Je begrijpt de muzikale taal

17 ACTUELE COMPETENTIELIJST (IN EVOLUTIE...) Actuele lijst... L1 MAAT EN RITME Je hebt een stevig maatgevoel De leerling kan een eenvoudig ritme analyseren en uitvoeren ZINGEN De leerling kan op toon zingen De leerling kan een toon overnemen

18 MAAT EN RITME De leerling heeft een stevig maatgevoel De leerling kan een eenvoudig ritme analyseren en uitvoeren ZINGEN De leerling kan op toon zingen De leerling kan een toon overnemen De leerling kan met begeleiding op toon zingen

19 LUISTEREN De leerling ontwikkelt een innerlijk voorstellingsvermogen Je kan een ritme herkennen en noteren Je kan een melodie herkennen en noteren KUNSTENAAR De leerling heeft oog voor schoonheid Je durft te spelen met de muzikale parameters

21 Hoe gestart? SCHOOLJAAR Alle leraren AMV stappen in - Alle leerlingen L1 - Overlegmomenten om af te stemmen - Dropbox ideeën SCHOOLJAAR L1, 2, 3 en 4 en ook volwassenen

22 GRADEN PER COMPETENTIE OV V G S OV-V-G--S

23 TRANSPARANTE INFO - Brief ouders - Info-avond

24 Het team leraren AMV heeft de kernen van het vak proberen te formuleren in bekwaamheden die we competenties noemen. Het is deze lijst (zie achterkant van dit document) die de leraars als startpunt nemen voor hun lessen, hun feedback en de evaluatie. Er wordt gewerkt aan 5 rollen: de vakman, de performer, de kunstenaar, de samenspeler en de onderzoeker. We zullen nog meer inzetten op feedback. Terwijl er vroeger vooral cijfers gegeven werden, zullen we nu meer concreet maken wat goed zit en waar nog ontwikkeling mogelijk is. In tegenstelling tot andere jaren zullen er maar zeer weinig echte examenmomenten zijn. De leraar zal op vele manieren informatie verzamelen om te zien in welke mate de leerling competent is. Het is de laatste evaluatie die doorslaggevend is. De evaluatiefiche zal niet bestaan uit een optelsom van cijfers. Bij iedere competentie wordt een beoordeling gegeven (Onvoldoende Voldoende Goed Zeer goed Schitterend). Vanuit al deze beoordelingen ontstaat dan enkel voor de laatste evaluatie een eindgraad.

25 Van vijf evaluatiemomenten... naar drie Volgend jaar...

27 Evaluatiefiche Leerling: NIKO-ACADEMIE VOOR PODIUMKUNSTEN Leraar: Leerjaar: Toekomstlaan Neerpelt Vak: AMV Datum: Tel: COMPETENTIE FEEDBACK VAKMAN I II III MAAT EN RITME Je hebt een stevig maatgevoel. G Je kan een eenvoudig ritme uitvoeren. ZINGEN Je kan een toon overnemen. Je kan met begeleiding op toon zingen. G G LEZEN Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen. Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje). LUISTEREN Je kan een ritme herkennen en noteren. G Je kan een melodie herkennen en noteren. G THEORIE Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren. INZET Je zet je in tijdens de les. Je toont een regelmatige inzet thuis. G G PERFORMER I II III Je durft met voldoende energie uitvoeren. G KUNSTENAAR Je durft te spelen met de muzikale parameters. SAMENSPELER Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren. ONDERZOEKER Je bent leergierig. I II III V I II III V I II III G OV (onvoldoende) - V (voldoende) - G (goed) - (zeer goed) - S (schitterend)

28 COMPETENTIE FEEDBACK VAKMAN I II III MAAT EN RITME Je hebt een stevig maatgevoel. G Je kan een eenvoudig ritme uitvoeren. ZINGEN Je kan een toon overnemen. Je kan met begeleiding op toon zingen. G G LEZEN Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen. Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje). LUISTEREN Je kan een ritme herkennen en noteren. G Je kan een melodie herkennen en noteren. G THEORIE Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren. INZET Je zet je in tijdens de les. Je toont een regelmatige inzet thuis. G G

29 PERFORMER I II III Je durft met voldoende energie uitvoeren. G KUNSTENAAR Je durft te spelen met de muzikale parameters. SAMENSPELER Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren. ONDERZOEKER Je bent leergierig. I II III V I II III V I II III G OV (onvoldoende) - V (voldoende) - G (goed) - (zeer goed) - S (schitterend) De ouder De leraar Niet geslaagd wanneer bij periode III, 3 onvoldoendes staan in de grijze vakken.

30 INFO SPROKKELEN

31 BEPERKT AANTAL TOETSMOMENTEN Ik heb geen examen nodig om te weten waar mijn leerlingen staan - Accent op eerste evaluatiemoment - Verschillende momenten L1, 2, 3, 4 - Feedback voor leerling (TIP-TOP) - Feedback aan elkaar - Feedback van leraar van ander vak: instrument, dans, woord...

32 !!!!!!!!

33 CESUUR

34 COMPETENTIE FEEDBACK VAKMAN I II III MAAT EN RITME Je hebt een stevig maatgevoel. G Je kan een eenvoudig ritme uitvoeren. ZINGEN Je kan een toon overnemen. Je kan met begeleiding op toon zingen. G G 3x onvoldoende van de 6 competenties = niet geslaagd LEZEN Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen. Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje). G L2 L4: grijze zones worden groter LUISTEREN Je kan een ritme herkennen en noteren. Je kan een melodie herkennen en noteren. G THEORIE Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren. INZET Je zet je in tijdens de les. Je toont een regelmatige inzet thuis. G G

35 AMV L1 AMV L2 AMV L3 AMV L4 MAAT EN RITME Je hebt een stevig maatgevoel Je kan een eenvoudig ritme uitvoeren Je hebt een stevig maatgevoel Je kan een ritme uitvoeren in de maatsoorten 2/4, 3/4, 4/4 Je hebt een stevig maatgevoel Je kan een ritme uitvoeren in de maatsoorten 2/4, 3/4, 4/4 Je kan een ritme uitvoeren in de maatsoort 6/8 Je hebt een stevig maatgevoel Je kan complexe ritmes uitvoeren in verschillende maatsoorten ZINGEN Je kan een toon overnemen Je kan met begeleiding op toon zingen Je kan met begeleiding op toon zingen Je kan met begeleiding op toon zingen Je kan zelfstandig op toon zingen LEZEN Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje) Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen in solsleutel Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen in fasleutel Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje) Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen in sol- en fasleutel Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje) Je kan in een vlot tempo een notenreeks zelfstandig lezen in sol- en fasleutel Je kan de basisritmes in combinatie met noten zelfstandig uitvoeren (in een lesje) LUISTEREN Je kan een ritme herkennen en noteren Je kan een melodie herkennen en noteren Je kan een ritme herkennen en noteren Je kan een melodie herkennen en noteren Je kan een ritme herkennen en noteren Je kan een melodie herkennen en noteren Je kan een melodie in combinatie met ritme herkennen en noteren Je kan een ritme herkennen en noteren Je kan een melodie herkennen en noteren Je kan een melodie in combinatie met ritme herkennen en noteren THEORIE Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren Je kan de muzikale parameters (melodie, metrum, ritme, dynamiek, tempo, klankkleur, vorm en samenklank) benoemen en hanteren INZET Je zet je in tijdens de les Je toont een regelmatige inzet thuis Je zet je in tijdens de les Je toont een regelmatige inzet thuis Je zet je in tijdens de les Je toont een regelmatige inzet thuis Je zet je in tijdens de les Je toont een regelmatige inzet thuis PERFORMER Je durft met voldoende energie uitvoeren Je kan met voldoende energie uitvoeren Je kan met voldoende energie uitvoeren Je kan met voldoende energie uitvoeren KUNSTENAAR Je durft te spelen met de muzikale parameters Je durft te spelen met de muzikale parameters Je durft te spelen met de muzikale parameters Je durft te spelen met de muzikale parameters SAMENSPELER Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren Je kan luisteren naar anderen bij het samen musiceren Je kan luisteren naar anderen en daarop inspelen bij het samen musiceren Je kan luisteren naar anderen en daarop inspelen bij het samen musiceren ONDERZOEKER Je bent leergierig Je bent leergierig Je bent leergierig Je bent leergierig

36

37

38

39

41 DE LERAARS

42 LERAAR Ik besteed tijd aan de juiste dingen ipv aan de zeven repertoirelessen

43 LERAAR Ik weet veel beter welke de werkpunten zijn en kan daar gerichter op inzetten

44 LERAAR Ik zet veel meer in op het herhalen van de belangrijke dingen... en ben daar strenger op

45 LERAAR Ik ben veel rustiger dan bij het vroegere overvolle leerplan

46 LERAAR Mijn leerlingen hebben voor mij een duidelijker paspoort gekregen... en dat stuurt mijn lesgeven aan.

47 DE OUDERS 90 respondenten

48 Ik heb via de evaluatiefiche een beter zicht gekregen op de artistieke ontplooiing van mijn zoon/dochter. 0% 32% 4% Blauw: helemaal mee eens Rood: mee eens 64%

49 De evaluatie stimuleert het leerproces van mijn zoon/ dochter. 6% 2% 55% Blauw: helemaal mee eens Rood: mee eens Groen: niet mee eens Paars: helemaal niet mee eens 37%

50 Ik zou de academie aanraden om dit concept voor de hele school te gebruiken. 30% 4% 2% Blauw: helemaal mee eens Rood: mee eens Groen: niet mee eens Paars: helemaal niet mee eens 64%

51 Ouder Ik ben blij dat we af zijn van het summier rapport met enkele cijfers en een geschreven commentaar van amper een lijntje. In dit systeem worden systematisch alle aspecten van de vorming opgevolgd en besproken. Je krijgt feedback over de vijf deelgebieden, waarin samen met de leerkracht de doelstellingen bepaald en bijgestuurd worden. Je krijgt ook een veel beter zicht op je eigen leertraject en de evolutie ervan in de tijd.

52 Ouder Wij vinden deze evaluatie een vooruitgang. Het geeft zoveel meer info dan enkel een procent. Het geeft ons meer feedback over waar ons kind staat in de opleiding en geeft ons de mogelijkheid om bij te sturen daar waar dat nodig is. Kortom wij zijn zeer tevreden.

53 Ouder Het vraagt vermoedelijk een grote inspanning van de leerkracht en misschien ook van de school om dit systeem toe te passen, maar de meerwaarde ervan voor de leerling en dus ook voor de school is op zijn minst even groot.

54 Ouder Het vertelt veel meer dan gewoon wat punten.

55 Alleen de ouders van leerlingen met een hoge score willen graag punten hebben ;-) En na 3 jaren vraagt niemand zelfs nog naar punten. De kunstacademie evalueert anders dan de dagschool. Punt.

57 WAT ANDERS IN DE LES? Van methode volgen naar... leeromgeving vanuit een competentie

58 WAT ANDERS IN DE LES? Wat heeft de leerling/ de groep nodig?

59 WAT ANDERS IN DE LES? Werken aan zelfstandigheid

60 GROEILES

61 KLAP-TEL

62 LEZEN OP MAAT VAN HET INSTRUMENT

63 VRAGEN?