Geselecteerde tijdelijke projecten deeltijds kunstonderwijs

Transcriptie

1 Geselecteerde tijdelijke projecten deeltijds kunstonderwijs 1. Cursus experimentele muziek Gemeentelijke Academie voor Muziek, Woord en Dans Oude Godstraat Heist-op-den-Berg Directie: André Walschaerts (tel ) Hoofdbetrachting van het project is het stimuleren van kritisch en creatief denken en doen. Het leren van allerhande technieken eigen aan de nieuwe muziekproductie wordt gezien als instrumenteel binnen deze context. De bouw en kennis van experimentele muziekinstrumenten zal eveneens behoren tot de vaste inhoud. De diverse notatiesystemen zoals die in de hedendaagse muziek worden gebruikt én de bijzondere speeltechnieken van deze muziek komen uitvoerig en praktisch aan de orde. Ook allerlei alternatieve presentatie- en verspreidingsvormen die voor nieuwe muziek kunnen worden bedacht en uitgewerkt zoals happenings en event-making sluiten daarbij aan. 2. Inclusief Muziekonderricht Gemeentelijke Muziek- en Woordacademie Zoltan Kodaly Bergenstraat Wijnegem Directie: Luc Moons (tel ) De doelstellingen van het tijdelijke project zijn gegroeid vanuit de praktijkervaring binnen de academie. De academie heeft vanuit haar visie op geïntegreerd onderwijs al vele kinderen en volwassenen met een beperking aanvaard in de instrumentencursussen. Vanuit die visie op inclusief onderwijs wil ze deze leerlingen maximaal integreren in de academie. Dat is voor samenzang, samenspel en instrument bijvoorbeeld geen enkel probleem als de methodiek wordt aangepast. Leerkrachten geloven dat zij, net zoals de dagscholen, inclusief onderwijs kunnen aanbieden. De doelgroep is kinderen die op basis van beperking in de onmogelijkheid zijn aan de gewone lessen Algemene Muzikale Vorming deel te nemen. Hun sociaalemotionele ontwikkeling moet functioneren in een groep wel toelaten. 3. Saz Academie voor Muziek en Woordkunst Willem van Laarstraat Berchem Directie: Ronny Plovie (tel ) 1

2 Het project beoogt de verruiming van het instrumentenaanbod, met saz, de Turkse langhalsluit. De leerlingen volgen naast het instrument saz, de klassieke Algemene Muzikale Vorming. Specifieke intervallen, toonsystemen en theorieën worden in de lessen saz gegeven. Op die manier krijgen de leerlingen én les in de westerse muziek én in die van het Midden-Oosten. 4. Elektronische muziek Kalkhofstraat Deinze Directie: Geert Dhondt (tel ) De hoofdmoot van dit tijdelijke project bestaat uit het praktisch uitvoeren van elektronische stukken of anders gezegd het musiceren met behulp van elektronische middelen. Omdat het gebruik van elektronische media in onze maatschappij zo alomtegenwoordig is geworden, is het belangrijk dat zoveel mogelijk leerlingen in het DKO niet alleen in contact gebracht worden met elektronische middelen en geluiden maar ook de gelegenheid hebben om te musiceren met deze technologie. 5. Geluidsleer en opnametechniek Stationsstraat Geel Directie: Jean-Paul Byloo (tel ) De academie voor Muziek, Woord en Dans wenst de doorstroming van de amateurkunstverenigingen naar het DKO te verbeteren door de jongerencultuur een opleiding geluidsleer en opnametechniek aan te reiken. Met dit project kan ook een nieuwe visie ontwikkeld worden op het gebruik van ICT in het muziekonderwijs. 6. Volksmuziek Gemeentelijke Academie voor Muziek en Woord Jozef Van Craenstraat Schoten Directie: Lisbeth Wolfs ( ) Dit project heeft verschillende doelstellingen: een specifieke opleiding voor volksinstrumenten in de lagere graad bestendigen en verder uitbouwen met aangepaste cursussen in de middelbare graad. Verder wil het project de leerlingen die gestart zijn in schooljaar en dit schooljaar de lagere graad beëindigen de kans bieden om hun instrumentale opleiding tijdens de middelbare graad verder te zetten. Ten slotte willen ze de studenten volksinstrument de kans bieden om met 2

3 ingang van schooljaar aangepaste lessen samenspel of koor en workshops dans en uitvoeringspraktijk en atelier te volgen. De academie wil ook de reeds aanwezige samenwerking met amateurkunstgroepen (volksdansgroep Schoten), verenigingen (wereldfestival van folklore Schoten), lokale initiatieven (Folk in t gruun) en met het voltijdse dagonderwijs verder intensifiëren. 7. Regie Podiumkunsten Academie voor Podiumkunsten Tweebruggenstraat Gent Directie: Anne-Marie Vermaele (tel ) Met deze regisseursopleiding wil de academie zich ten dienste stellen van de amateurskunsten, de socio-culturele sector en het onderwijs. De leerlingen leren een visie vormen en formuleren, leren analyseren. Zij verwerven een basiskennis van theater en theaterliteratuur. De cursisten leren op een respectvolle manier omgaan met acteurs. Ze leren een regieconcept formuleren en met de acteurs communiceren. Ze kunnen ook met voldoende kennis hun visie aan theatertechnici communiceren. Ze leren ten slotte een regieconcept vorm geven en realiseren met als einddoel een publieke voorstelling. 8. Regie Podiumkunsten Hagelandse academie voor Muziek en Woord Grauwzustersstraat Diest Directie: Chris Tilkin (tel ) Idem project 7 9. Regie Podiumkunsten Gasthuisvest Lier Directie: Freddy Mariën (tel ) Idem project 7 3

4 10. Indimalimexchi.co (een artistieke, avontuurlijke tocht doorheen de culturele wereld van China, Mexico, Mali en India) Stedelijke Academie voor Beeldende Kunsten Oudestraat Hoboken Directie: Jan Verleije (tel ) Het project wil een doorgedreven inspanning leveren om op een boeiende en leerrijke manier jongeren (en hun ouders) de werking van de academie te laten kennen. In het project zit eveneens een leertraject vervat voor de leerkrachten basisonderwijs van de deelnemende scholen. Een leerkracht is met zijn klas voor 1 week (4 dagen) te gast op de academie. De kinderen volgen 4 workshops rond de gekozen cultuur, zo krijgen de kinderen een cultuurbad met een grote verscheidenheid aan thema s en artistieke technieken. De leerkrachten van de deelnemende basisscholen volgen op voorhand 1 extra workshop. Daarin worden dan praktische mogelijkheden en artistiek gerichte opdrachten over de 4 culturen meegegeven die nadien ook hun nut kunnen bewijzen in de eigen school. De leerkracht participeert ook samen met de leerlingen aan de 4 workshops van de gekozen cultuur. Op het einde van het projectjaar organiseert de academie 4 korte tentoonstellingen: 1 per cultuur, telkens met de resultaten van de workshops. Leerlingen en leerkrachten van de deelnemende scholen worden hierop uitgenodigd alsook de ouders. 11. Sounddesign klankvormgeving Koninklijke Academie voor Schone Kunsten Blindestraat Antwerpen 1 Directie: Bart d Eyckermans (tel ) De sounddesigner werkt in de audiovisuele sector. Hij/zij houdt zich bezig met het ontwerpen en/of uitvoeren van muziek en geluidsproducties, soundscapes voor audio(visuele) en geïntegreerde media. Leerlingen leren in dit project het ontwerpen van een totaal geluidsconcept voor een video of filmproductie, een dans- of een theatervoorstelling, een interactieve tentoonstelling, Ook leert men omgaan met hard- en software op het gebied van muziek en geluid. Het is een andere benadering van geluid en klank dan deze uit de studierichting muziek. 12. Stap op kunst (wijkateliers voor kinderen) Stedelijke Academie voor Schone Kunsten Dokter Verhaeghestraat Oostende Directie: Freddy Vancraeynest (tel ) 4

5 Het realiseren van het gedachtegoed van de brede school is een gemeenschappelijke drijfveer voor de dienst onderwijs van de academie, de stad, de coördinatoren van de ontmoetingscentra en de onderwijsopbouwwerker. Enkele streefdoelen staan hier voorop: creëren van een stimulerende leer- en leefomgeving voor kinderen en jongeren buiten de school en de schooluren, de samenwerking tussen scholen en sociale actoren in de wijk stimuleren waardoor het maatschappelijke weefsel in de wijk sterker wordt en er meer sociale cohesie groeit. Doelgroep hierbij zijn voornamelijk kansarme buurtkinderen uit de wijken. De academie wil hen een artistieke vorming geven in lokale ontmoetingscentra als toeleiding naar een reguliere kunstopleiding. 13. Passe-Partout Koninklijke Academie voor Teken-, Schilder- en Bouwkunst Maagdendale Oudenaarde Directie: Annick De Zutter (tel ) Omdat het DKO momenteel de doelgroep van het buitengewoon onderwijs niet bereikt, wil dit project een samenwerkingsverband tussen de academie en een aantal scholen voor buitengewoon basisonderwijs installeren en activeren. De academie ontvangt klassen uit het buitengewoon basisonderwijs en biedt vanuit haar specifieke expertise de leerlingen en leerkrachten een aanzet tot artistiek (beeldend) onderzoek. De leerkracht DKO zoekt samen met de titularis van de klas buitengewoon basisonderwijs uit waar de accenten in de samenwerking zullen komen te liggen. Zo kan de input van leerkracht DKO worden meegenomen naar de klas en daar het verworven artistiek handelen implementeren. Anderzijds kan de leerkracht DKO op pedagogisch-didactisch vlak heel wat opsteken van de leerkracht uit het buitengewoon onderwijs en deze kennis gebruiken in het DKO. 5