ONDERZOEKSOPDRACHT KCNR februari 2014

Transcriptie

1 ONDERZOEKSOPDRACHT KCNR februari 2014 Titel van het project (Kort en krachtige weergave van het onderwerp) Leeromgeving in de basisschool van de toekomst Korte omschrijving van de onderzoeksopdracht Ontwikkelen van sensoren technologisch gestuurde meest optimale en innovatieve leeromgeving voor basisschool leerlingen Aanleiding tot de onderzoeksopdracht en de huidige situatie Met inzicht in of sterke ambitie en bereidheid voor zich te verdiepen kan hier een opdracht worden uitgezet, hoe met de nieuwste technologie optimaal tegemoet kan worden gekomen aan de fysiologische (en psychologische) veranderende behoeften van leerlingen in een basisschool omgeving. Daarbij speelt een autonome mogelijkheid tot afstemming van het individu (micro niveau) op de directe leeromgeving een grote rol. Hierbij wordt ook naar het gebouwniveau gekeken (meso niveau) waarbij met minder energie meer duurzame prestaties gegenereerd kunnen worden (vergelijk een daglicht schakeling, of sensorisch gestuurde kunstlicht bij aanwezigheid). Het mes kan hier dus aan twee kanten snijden. Het gaat hier concreet om een onderzoeksopdracht waarbij het ontwikkelen van een optimale fysieke leeromgeving voor basisschool kinderen centraal staat en waarbij de opstellingen en uitvoering van het schoolmeubilair (een of meerdere setjes bij elkaar) in een meest flexibele vorm de mogelijkheid moet bieden binnen de context van het leslokaal tegemoet komt aan de basisbehoeften van leerlingen in termen van welzijn, gedrag en gezondheid. Hierbij kunnen sensoren zowel de (fysiologische en biologische) reacties van leerlingen meten als hun invloed geven de fysieke omgeving te beinvloeden (de invloed van de medeleerlingen in de directe leeromgeving daarbij meegenomen). Enerzijds geeft de aanpassing de individuele leerling meer autonome ruimte om bewust veranderingen te ervaren en aan fysiologische behoeften vroegtijdig tegemoet te komen en anderzijds de leerplek individueel te voorzien van lokale verwarming (stralingspaneel?), licht, etc. Ter plekke beïnvloeden van dag- en kunstlicht, kleur, temperatuur, verse lucht,schone lucht, vochtigheid, geluid, akoestiek, etc.kan dus binnen het kader van een one-sizefits-all groepsruimte benadering als basiskader van voorzieningen een plaats krijgen. Daarbij kunnen de meetwaarden de leerling bewust maken van lichamelijk reacties om interactief te kunnen reageren op onbewuste ervaringen. Het onderzoek zelf richt zich op de specifieke parameters afzonderlijk en hun invloed in het klaslokaal(indien in de praktijk uitvoerbaar is.

2 Hett onderzoek dat nader onderverdeeld kan worden in meerdere kleine case studies en in nauwe afstemming met de student verder kan worden geformuleerd binnen de context: meer gebouw gerelateerd (voorzieningen in en aan het gebouw) of meer leerling gerelateerd (aanpassing leerling setje met ingebouwd apparatuur en/of de leerling voorzien van meetsensoren (oa.denk ook aan hesje met sensoren). De case studies zijn onderdeel van het promotieonderzoek van docent bouwkunde Ron de Vrieze, PhD onderzoeker bij het Instituut Voor Energie en Milieuwetenschappen (IVEM) bij de RUG. Gewenste situatie met betrekking tot het vraagstuk Fysieke producten Uitgewerkt model van een aangepast leerlingset (tafeltje) met vergaande geïntegreerde IC technologie en display voorzien van geïntegreerde meetgegevens (gebruik smartphone/tablet etc.). Onderzoeksrapport Beschrijvend onderzoek met berekeningen van de voorgestelde aanpassingen waarin de essentiële zintuiglijk waarneembare parameters autonoom door de leerling in interactie met eerder leerlingen/leerkracht per groepsruimte kunnen worden beïnvloed en aangetoond met berekeningen om te kunnen worden uitgevoerd. Adviesrapport Aangezien de warmtebehoefte per geslacht en per leeftijd en per individu verschillen (alsmede de invloed van vocht op de gevoelstemperatuur een rol speelt), is het wenselijk dat de temperatuur in het leslokaal (per leerling/leerkracht)in enige mate individueel naar behoefte kan worden beïnvloed. Het adviesrapport geeft aan op welke manier hierin kan worden voorzien en in een case study zijn hiervoor aanzetten gegeven. Geschikt voor studenten van de opleidingen ICT, HIT, SABC, LCT, SIEN, TP De volgende kennis/skills zijn noodzakelijk en/of gewenst Inzicht in of sterke ambitie en bereidheid zich daarin te verdiepen binnen de competenties van de school/instituut/academie, hoe met nieuwe technologie een optimale volledig objectief meetbare fysieke leeromgeving kan worden gerealiseerd (fysiologische en psychologische afgestemd op het individu en op installatietechnologisch en bouwfysisch afgestemd met de voorzieningen in het bestaande of geheel nieuwe fictieve gebouw). Het handig omgaan met APP s is

3 daarbij een voordeel. In het fictieve gebouw wordt kennis van omgaan met virtuele media gevraagd (serious gaming behoort hier tot de mogelijkheden). BIJ INTERNE OPDRACHTGEVER Lectoraat Onderzoekslijn Onderzoekprogramma Ruimtelijke transformaties (lector dr.ir. M.A.R Oostra) of indien binnen EnTranCe (FlexiNet i.s.m. dr.ir. R. Velthuijs) Duurzaam bouwen Contactgegevens Contactpersoon: Ron de Vrieze Contactgegevens: Website: Duurzame gezonde basisscholen BIJ EXTERNE OPDRACHTGEVER Contactgegevens Bedrijf: Contactpersoon: Contactgegevens: Website:

4 Participatie vormen lectoraten bnr Gewenste vorm X Opmerkingen (wensen, tijd etc.) Verstrekken opdracht Opdrachtgever op afstand (weinig contact) Opdrachtgever intensief (veel contact) Bijdragen aan opdrachten van anderen Expert (te consulteren) Expert (actief) Interne opdrachtgever ook voor andere projecten Deelnemer kennisuitwisselingsbijeenkomsten Deelnemer themagroepen Coach (proces) Lerende met eigen ontwikkelagenda Advisering bnr Openstellen van lectoraat en eigen kenniskringen Openstellen van eigen netwerken

5 Competentieniveau Aspect Niveau 1 (basisfase) Aard van de taak Eenvoudig Gestructureerd X Niveau 2 (kernfase) Gestructureerd X Eindniveau (specialisatiefase) Ongestructureerd X Aard van de context Normen voor adequaat handelen Kennis Past bekende methoden direct toe volgens vaststaande normen Bekend Eenvoudig Monodisciplinair In de schoolsituatie Is ondernemend, heeft een open houding Beheerst basiskennis, maakt gebruik van bronnen Past bekende methoden aan wisselende situaties aan Bekend Monodisciplinair In de praktijk onder begeleiding Past wetenschappelij ke kennis toe, is resultaatgericht, is besluitvaardig Gebruikt basiskennis, maakt zich doelgericht nieuwe kennis eigen Verbeterd methoden en past normen aan de situatie aan Onbekend Multidisciplinair In de praktijk zelfstandig Toont visie, is innovatief Gebruikt kennis op een toegepast wetenschappelijke manier, draagt bij aan kennisontwikkeling

6 Kwaliteit van de output Criteria Praktijkresultaat Resultaat Adequaat Gevonden resultaat: Levert een daadwerkelijke oplossing. Verankerd in de probleemcontext Toelaatbaar en duurzaam Valide Gevonden resultaat : Geaccepteerd in probleemcontext Acceptabel in het probleemdomein Conceptueel onderbouwd Goed verklaard Generalisering aannemelijk gemaakt Verantwoording Consistent Inhoudselementen: In zichzelf consistent Onderling consistent Resultaat als proces Controleerbaar Uitvoering is: Compleet Achteraf nog gedetailleerd te volgen Transparant, duidelijk gecommuniceerd Vakkundig Uitvoering is: Resultaateffectief Kenniseffectief Efficiënt Toelaatbaar Betrouwbaar Logisch Uitvoering is niet toevallig beïnvloed door Degenen die de activiteiten uitvoeren Toestand van de organisatie rondom hen heen Onvolkomenheden Toevallig Redeneringen zijn vrij van: Inhoudelijke redeneerfouten Onzakelijke argumenten Gegoochel met betekenissen