Kwaliteitsvol evalueren
|
|
- Maria Christiaens
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Kwaliteitsvol evalueren Studiedag peer review van het toetsgebeuren, 31/5/2013 Dirk Van Landeghem
2 Inleiding Kwaliteitsvol onderwijs vereist kwaliteitsvol evalueren Evaluatie = multidimensioneel en complex begrip. Relatie met: o o o Opleidingsdoelstellingen Leerresultaten Werkvormen o Niveau Veel aandacht in het NAS (visitatie, accreditatie) (Infosessie NAS_v4, vluhr 2012) 31/05/2013 2
3 VisitatieKader drie generieke kwaliteitswaarborgen: 1. Wat beoogt de opleiding? beoogd eindniveau 2. Hoe realiseert de opleiding dit? onderwijsproces 3. Worden de doelstellingen bereikt? gerealiseerd eindniveau (Infosessie NAS_v4, vluhr 2012) 31/05/2013 3
4 Visitatie GKW 3 Toetsing De opleiding beschikt over een adequaat systeem van beoordeling, toetsing en examinering en toont aan dat de beoogde leerresultaten worden gerealiseerd. Criteria: Het gerealiseerde niveau blijkt uit de validiteit, betrouwbaarheid en transparantie van de beoordeling, de toetsing en de examinering van de studenten, (Infosessie NAS_v4, vluhr 2012) 31/05/2013 4
5 Ervaringen met het NAS Multicampus: o Veel aandacht voor opleidingsvarianten o Uitgebreide vergelijking van opleidingsvarianten Toetsen en evalueren: o Toetsbeleid, toetsen en kwaliteitsvol evalueren komen ruim aan bod. o De commissies vragen zowel examenopgaven, verbeterde kopijen als verbetersleutels op. o Er is bijzondere interesse voor objectief en transparant evalueren. (KU Leuven, Thomas More, KHBO, 2013) Het is dus belangrijk om werk te maken van: o een facultair toetsbeleid o een facultaire toetskwaliteit (basiskwaliteit) in een multicampus context 31/05/2013 5
6 Kwaliteitseisen/toetseisen Betrouwbaarheid Validiteit Evaluatie is betrouwbaar als de toets nauwkeurig en consistent meet. Objectiviteit, interbeoordeelaarsbetrouwbaarheid Evaluatie is objectief als kenmerken van de beoordelaar geen rol spelen. Evaluatie is valide als ze meet wat ze beoogt te meten. Relevantie, onderdeel validiteit Evaluatie is relevant als er een directe relatie is met de leerdoelen. Efficiëntie, bruikbaarheid Evaluatie is efficiënt als de betreffende inspanningen (zowel bij de docenten als bij de studenten) in verhouding staan tot de opbrengsten. Transparantie Evaluatie is doorzichtig als de docent daarover heldere informatie geeft. Normering, cesuur Evaluatie is goed genormeerd als de beslissingen die de docent neemt naar aanleiding van een examen (inhoudelijk) te rechtvaardigen zijn. 31/05/2013 6
7 Betrouwbaarheid Een toets wordt betrouwbaar genoemd: o Als herhaalde afname onder dezelfde omstandigheden eenzelfde resultaat laat zien. (Jaspers & Heijmen-Versteegen, 2005; Van Zutven et al., 2004) o Als voldoende doelen geëvalueerd worden. o Als vragen of opdrachten duidelijk geformuleerd zijn. o Als omgevingsfactoren (temperatuur, licht, meubilair, plaats, stilte ) toelaten een goed examen te maken. o Als tijdsdruk op het examen acceptabel is. o Als evaluatievorm en -duur aanpasbaar is voor studenten met een functiebeperking. o Als beslissingen m.b.t. studievoortgang gebaseerd zijn op meerdere metingen, i.p.v. 1 enkele meting. (Cohen-Schotanus, 2003) 31/05/2013 7
8 Verhogen van betrouwbaarheid Gebruik een duidelijk antwoordmodel en duidelijke beoordelingscriteria. (van Berkel en Bax, 2006; Liagre et al., ) Een goed antwoordmodel (verbetersleutel) bevat: o naast de juiste antwoorden ook gedeeltelijk juiste en onjuiste antwoorden. (van Berkel en Bax 2006) o de maximumscore en de verdeling ervan in deelscores. Normverschuiving (t.g.v.: sequentie-effect, contaminatie-effect, haloeffect ) beperken door: o regelmatig de antwoordvellen door elkaar halen. (van Berkel en Bax 2006) o antwoorden verbeteren per vraag in plaats van per student. (van Berkel en Bax 2006) 31/05/2013 8
9 Transparantie Transparantie betreft vooral de inhoud van de vragen en de berekening van het cijfer: o De studenten zijn bij aanvang van en/of tijdens het opleidingsonderdeel op de hoogte gebracht van: de beoogde leerresultaten de leerstof voor evaluatie (Liagre et al., ) de evaluatievorm de beoordelingscriteria (Liagre et al., ) de weging van verschillende onderdelen (Van Zutven et al., 2004) o o o Studenten kunnen zich pas goed voorbereiden op een examen als ze de spelregels kennen. (Liagre et al., ) Een van de hulpmiddelen hiertoe is het OER, waarin alle regels en procedures bekend gemaakt worden aan alle betrokken partijen. (Jaspers & Heijmen-Versteegen, 2005) Er is een goede regeling voor de inzage van en het geven van feedback over de resultaten. 31/05/2013 9
10 Verhogen van transparantie Transparantie verhoogt de mogelijkheid voor studenten: o om zich zo goed mogelijk voor te bereiden. o de best mogelijke antwoordstrategie aan te wenden. (van Berkel & Bax, 2006) Formuleer eerst het antwoord en pas daarna de vraag. (vermijden van meerdere antwoorden op één vraag ) (van Berkel en Bax, 2006) Vermeldt de te verdienen punten bij iedere vraag. o belangrijkheid van een vraag beter inschatten, o tijdsbesteding bepalen (van Berkel & Bax, 2006) Maak een duidelijk onderscheid tussen vraaggedeelte en informatiegedeelte. (van Berkel & Bax, 2006) 31/05/
11 Validiteit Validiteit gaat na in welke mate de evaluatie meet wat men bedoelt te meten. Validiteit is het belangrijkste aspect waaraan de evaluatie moet voldoen. (Van Zutven et al. 2004) o De vragen of opdrachten gaan na of de studenten de competenties / de doelen uit de vakfiche hebben bereikt. o De vragen of opdrachten zijn van een passend niveau: bv. kennis wordt gemeten door kennisvragen, inzicht door inzichtsvragen, toepassen door toepassingsvragen o De evaluatie vraagt van studenten oplossingsstrategieën die zoveel mogelijk gelijken op de strategieën die in de (beroeps)praktijk worden gebruikt. 31/05/
12 Verhogen van validiteit Evenwichtige verdeling van doelstellingen en/of onderdelen van OPO/OLA in het examen: (Clement & Laga, 2005) o Belangrijk voor juistheid van de gevolgtrekking uit de toetsscore. (van Berkel & Bax, 1993) o Twee belangrijke vragen: Heeft iemand die geslaagd is voor een examen ook werkelijk de doelstellingen voldoende bereikt? Is het examen representatief genoeg? (Liagre et al., ) D.m.v. Toetsmatrijs (Clement & Laga, 2005; Liagre et al., ) 31/05/
13 Toetsmatrijs Een toetsmatrijs is een tabel waarin wordt aangegeven hoe de opgaven in een examen zijn verdeeld over de leerstof in combinatie met de vooropgestelde doelstellingen. De toetsmatrijs is een soort blauwdruk, een uitgewerkt plan, dat een systematische constructie van een examen wil garanderen. Een examen dat is geconstrueerd op basis van een systematisch plan zal eerder bruikbare en betekenisvolle scores opleveren dan een examen waarvan de vragen op niet-systematische wijze zijn samengebracht. 31/05/
14 Lege toetsmatrijs (Clement & Laga, 2005) Twee dimensies (Doelstellingen en Leerstof inhoud) worden gecombineerd om tot een systematische samenstelling van het examen te komen. Elke doelstelling specificeren in welke mate men deze in elk inhoudelijk thema/hoofdstuk nastreeft. Leerstof Doelstelling 1 Doelstelling 2 Doelstelling 3 Totaal Hoofdstuk x % % % % Hoofdstuk x % % % % Hoofdstuk x % % % % Hoofdstuk x % % % % Hoofdstuk x % % % % Totaal % % % % 31/05/
15 Ingevulde toetsmatrijs (Clement & Laga, 2005) Stel dat een opleidingsonderdeel is opgebouwd rond drie grote doelstellingen Het docententeam kan voor elk hoofdstuk specificeren in welke mate doelstellingen zich tot elkaar verhouden. Leerstof K1: Disciplinaire basiskennis en inzicht I1: Problemen analyseren en oplossen I2: modellen op waarde schatten en modelleren Totaal Hoofdstuk 1 5% 0% 0% 5% Hoofdstuk 2 15% 10% 0% 25% Hoofdstuk 3 10% 5% 5% 20% Hoofdstuk 4 15% 5% 10% 30% Hoofdstuk 5 5% 5% 10% 20% Totaal 50% 25% 25% 100% 31/05/
16 Verdeling examenvragen Toetsmatrijs I (Clement & Laga, 2005) Vermijden dat teveel opgaven gericht zijn op dezelfde doelstelling, dezelfde leerstof of vaardigheid. Bij een evenwichtige verdeling is de kans groot dat het examen een representatieve steekproef vormt van de te toetsen doelstellingen. Verantwoording van de inhoud van het examen Leerstof K1: Disciplinaire basiskennis en inzicht Hoofdstuk /05/ I1: Problemen analyseren en oplossen I2: modellen op waarde schatten en modelleren Totaal Hoofdstuk Hoofdstuk Hoofdstuk Hoofdstuk Totaal 20 vragen 10 vragen 10 vragen 40 vragen
17 Verdeling examenvragen Toetsmatrijs II (Clement & Laga, 2005) Afhankelijk van het belang dat het docententeam hecht aan doelstellingen enerzijds en leerstof anderzijds zal de toetsmatrijs er anders uitzien. Een docententeam kan bijvoorbeeld examenvragen opmaken per doelstelling waarin verschillende leerinhouden worden gecombineerd i.p.v. per leerstofonderdeel. Leerstof Hoofdstuk 1 Hoofdstuk 2 Hoofdstuk 3 K1: Disciplinaire basiskennis en inzicht geïntegreerde vragen over hoofdstuk 1,2,3 Hoofdstuk 4 - Hoofdstuk 5 - I1: Problemen analyseren en oplossen I2: modellen op waarde schatten en modelleren - - geïntegreerde vragen over hoofdstuk 2,3,4,5 - geïntegreerde vragen over hoofdstuk 3,4,5 Totaal geïntegreerde vragen Totaal 50% 25% 25% 100% 31/05/
18 Verdeling examenvragen Toetsmatrijs III Afhankelijk van het belang dat het docententeam hecht aan doelstellingen enerzijds en leerstof anderzijds zal de toetsmatrijs er anders uitzien. Een docententeam kan bijvoorbeeld examenvragen opmaken per doelstelling waarin verschillende leerinhouden worden gecombineerd i.p.v. per leerstofonderdeel. Leerstof K1: Disciplinaire basiskennis en inzicht I1: Problemen analyseren en oplossen I2: Modellen op waarde schatten en modelleren Hoofdstuk 1 geïntegreerde - - Hoofdstuk 2 vragen over - - hoofdstuk 1,2,3 Hoofdstuk 3 vragen hoofdstuk 3 met doel I1 en I2 Hoofdstuk 4 - geïntegreerde vragen hoofdst. 4 en 5 Hoofdstuk 5 - binnen doelstellingen I1 en I2 Totaal geïntegreerde vragen Totaal 50% 25% 25% 100% 31/05/
Faculteit Ontwerpwetenschappen Handleiding Opstellen van een toetsmatrijs Versie 15/04/2015
Faculteit Ontwerpwetenschappen Handleiding Opstellen van een toetsmatrijs Versie 15/04/2015 FOW Handleiding toetsmatrijzen 1 Inhoud Woord vooraf... 3 DEEL 1: Theoretische achtergrond... 4 1. Kwaliteitsvol
Nadere informatieZelfevaluatie-instrument
Zelfevaluatie-instrument voor het bepalen van de kwaliteit van een toets Faculteit Management en Bestuur Zoëzi Opleidingsadvies Drs. Hilde ter Horst Drs. Annemiek Metz Versie 4.0, 11 september 2008 1.
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieKwaliteitseisen. 4.1 Praktijk Reflectie Kwaliteitseisen voor toetsing Portfolio 30
25 Kwaliteitseisen Samenvatting In dit hoofdstuk worden de kwaliteitseisen aan een toets besproken. Een toets moet valide, betrouwbaar, bruikbaar en transparant zijn..1 Praktijk 26.2 Reflectie 26.3 Kwaliteitseisen
Nadere informatieToetsbekwaamheid SKE november 2016
Toetsbekwaamheid SKE november 2016 De SeniorKwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. De SKE kwalificatie is bij voorkeur een teamgericht proces waarin individuele docenten
Nadere informatieOnafhankelijke Partner in Kwaliteit
SNRO voorbeelden van TOETSMATRIJS Een checklist voor toetsing 1. Algemeen Is bij de toets aanwezig: - toetsmatrijs - de praktijkopdrachten - lijst/formulier met beoordelingscriteria - scoringsvoorschriften
Nadere informatieSCAN. in kwaliteitsvol toetsen
SCAN in kwaliteitsvol toetsen Instructies Overloop en beoordeel de concrete indicatoren van valide, betrouwbaar, transparant, efficiënt en/of leerrijk toetsen voor het geheel van toetsen/ de toets van
Nadere informatieMondeling versus schriftelijk examen
Mondeling versus schriftelijk examen Omschrijving Een mondeling examen is een evaluatievorm waarbij aan de hand van een gesprek tussen de examinator en de student wordt nagegaan in welke mate de student
Nadere informatieToetsing en examinering bij accreditaties. door Inge de Jong
Toetsing en examinering bij accreditaties door Inge de Jong Inhoud 1. Aan welke eisen op het gebied van toetsing moet een opleiding voldoen? 2. Hoe kijkt een panel? 3. Hoe kan een opleiding goed duidelijk
Nadere informatieBeleid Toetsbeleid. Toetsbeleid De Nieuwe Veste
De Nieuwe Veste Pagina 1 van 6 Inhoudsopgave Onderwijs Nr. Pagina 1. Inleiding 2 2. Doel van toetsen 2 3. Functies van toetsen 2 4. Toetssystematiek 3 5. Kwaliteitseisen aan toetsen 4 6. Toetscontrole
Nadere informatieVALIDITEIT Indicatoren Score Waar blijkt dit uit?
KwaliteitsInstrument Toetsprogramma (KIT) NB: Dit is een vereenvoudigde versie van het totale KIT. Het KIT is oorspronkelijk bedoeld om de kwaliteti van een toetsprogramma te bepalen. Een toetsprogramma
Nadere informatieNieuw accreditatiestelsel: de opleidingsbeoordeling
Wie zijn wij? Patrick van den Bosch Expert Kwaliteitszorg Patrick.vandenbosch@vluhr.be Nieuw accreditatiestelsel: de opleidingsbeoordeling Wouter Teerlinck Expert Kwaliteitszorg Wouter.teerlinck@vluhr.be
Nadere informatieGerard J.J.M. Straetmans Symposium De Logica van Mondelinge Toetsing Zutphen, 21 september G.J.J.M. Straetmans
Gerard J.J.M. Straetmans Symposium De Logica van Mondelinge Toetsing Zutphen, 21 september 2012 G.J.J.M. Straetmans Beslissingen nemen over onderwijsdeelnemers onderwijs Beslissing over toelating en plaatsing
Nadere informatieKIT Plus, borgingsinstrument voor examencommissies
X0A0T Validiteit Betrouwbaarheid Functionaliteit Condities Toetsbeleid Het toetsbeleidsplan is valide Het toetsbeleidsplan is betrouwbaar Het toetsbeleidsplan is functioneel Het toetsbeleidsplan voldoet
Nadere informatieKwaliteit van toetsing - borging van het eindniveau
Kwaliteit van toetsing - borging van het eindniveau scholingsdag examencommissies en toetscommissies Stenden Agenda 11:15 12:00 Basis voor kwaliteit van toetsing 12:00 12:30 Actieve participatie door Ralph
Nadere informatieKwaliteit van Toetsen. Dr C.G.Groot
Kwaliteit van Toetsen Dr C.G.Groot Er was eens. - Vragen niet correct - Toets geen afspiegeling van de stof - Procedures onduidelijk - Mondeling (in dit geval) niet objectief 2 Wettelijk kader - Wet op
Nadere informatieKwaliteitsInstrument Toetsprogramma s in beroepsgericht onderwijs (KIT)
KwaliteitsInstrument Toetsprogramma s in beroepsgericht onderwijs (KIT) www.kwaliteit-toetsprogramma.nl Docentversie, januari 2013. In dit document staan de kwaliteitscriteria met onderliggende indicatoren,
Nadere informatieToetsdeskundigheid in examencommissies Vereniging Hogescholen. Dr. Kim Dirkx
Toetsdeskundigheid in examencommissies Vereniging Hogescholen Dr. Kim Dirkx Even voorstellen Even voorstellen Programma Jullie vragen staan vandaag centraal Programma Jullie vragen staan vandaag centraal
Nadere informatieTips voor het construeren van een toets en het verbeteren van de toetskwaliteit Faculteit Management en Bestuur
Tips voor het construeren van een toets en het verbeteren van de toetskwaliteit Faculteit Management en Bestuur Zoëzi Opleidingsadvies Drs. Hilde ter Horst Drs. Annemiek Metz Versie 4.0, 11 september 2008
Nadere informatieNeem volgende elementen in overweging bij de vormgeving van een overalltoets:
Overalltoets Omschrijving De overalltoets is een specifieke vorm van een casustoets. De overalltoets bestaat uit een probleemsituatie/casus die wordt beschreven door middel van verschillende informatiebronnen
Nadere informatiePolitieonderwijs & externe kwaliteitszorg op weg naar accreditatie
Politieonderwijs & externe kwaliteitszorg op weg naar accreditatie dr. Steven Van Luchene [VLIR Cel Kwaliteitszorg] op weg naar accreditatie 1. routebeschijving: tno visita e accredita e 2. de meet: generieke
Nadere informatieNaar een valide, betrouwbare, transparante, haalbare leerlingenevaluatie in 4 stappen. Stap 1
Naar een valide, betrouwbare, transparante, haalbare leerlingenevaluatie in 4 stappen Stap 1 EVALUATIE IS EEN ONDERDEEL VAN HET LEERPROCES. VOLGENDE ACTIVITEITEN GAAN EVALUEREN VOORAF: 1 JE LEEST DE LEERPLAN
Nadere informatieProjecten objectief beoordelen
Projecten objectief beoordelen Nieuwjaarsbijeenkomst 23 januari 2014 Esther Gouweloos Erika Rob Dorinde Winkelaar Stellingen Ook voor projecten moet je een toetsmatrijs maken In een project toets je geen
Nadere informatieLandelijk Overleg Examencommissie in oprich9ng
Landelijk Overleg Examencommissie in oprich9ng John Huizinga John.Huizinga@HU.nl 06 23 50 75 26 Landelijk overleg examencommissies Opgave Landelijk Overleg Examencommissie Examencommissies ondersteunen
Nadere informatieOpleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016. Regeling Externe toezichthouders bij examens
Opleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016 Regeling Externe toezichthouders bij examens Inhoudsopgave 1. Positie en benoeming externe toezichthouders... 3 2. Taak externe toezichthouder
Nadere informatieSchriftelijk examen met (half)open vragen
Schriftelijk examen met (half)open vragen Omschrijving Open vragen zijn vragen waarbij de student zelf het antwoord moet formuleren. Dit antwoord kan variëren in lengte: één woord, meerdere woorden of
Nadere informatieBorging van de kwaliteit van toetsing als wettelijke taak van de examencommissie. Christoffel Reumer Vrije Universiteit Amsterdam
Borging van de kwaliteit van toetsing als wettelijke taak van de examencommissie Christoffel Reumer Vrije Universiteit Amsterdam VSNU conferentie Versterking Examencommissies 9 maart 2016 Taken van de
Nadere informatiePEER REVIEWS. Managementgroep Interactum September 2014
PEER REVIEWS Managementgroep Interactum September 2014 Met peer review wordt een systeem bedoeld waarbij de betreffende opleidingen structureel gebruik maken van elkaars deskundigheid en elkaars critical
Nadere informatieLeerwegonafhankelijke beoordeling
Leerwegonafhankelijke beoordeling Omschrijving Leerwegonafhankelijke beoordelaars zijn beoordelaars die niet betrokken zijn bij het onderwijsleerproces van een student. Leerwegonafhankelijke beoordelaars
Nadere informatieToetsvormen. Onderwijsmiddag 14 februari 2012 Ferdi Engels & Gerrit Heil toetsadviescommissie
Toetsvormen Onderwijsmiddag 14 februari 2012 Ferdi Engels & Gerrit Heil toetsadviescommissie 1 Waarom wordt er getoetst? Om te beoordelen in hoeverre de student in staat is te handelen zoals op academisch
Nadere informatieRICHTLIJNEN TOETSKWALITEIT RECHTSGELEERDHEID Algemene bepalingen
RICHTLIJNEN TOETSKWALITEIT RECHTSGELEERDHEID 2016-2017 1. Algemene bepalingen 1.1 Binnen een cursus zijn de cursuscoördinator en de betrokken hoogleraar dan wel universitair hoofddocent eindverantwoordelijken
Nadere informatieKwaliteit van toetsing
Kwaliteit van toetsing Scholingsdag HAN, 3 oktober 2012 Desirée Joosten-ten Brinke Open Universiteit Fontys Lerarenopleiding Tilburg Programma Kennismaking 9:45 Het borgen van toetskwaliteit Gerealiseerd
Nadere informatieSchriftelijk evalueren: een praktijkvoorbeeld
Schriftelijk evalueren: een praktijkvoorbeeld Dirk Keppens KULeuven, FIIW, Technologiecampus Gent Studiedag rond evalueren 31 mei 2013 1 / 14 Welk praktijkvoorbeeld? Welk praktijkvoorbeeld? Schriftelijk
Nadere informatieDe producteisen uit de norm voor valide exameninstrumenten
De producteisen uit de norm voor valide exameninstrumenten Juni 2017 Kwartiermaker Validering Examens MBO Inhoud Toelichting norm 2 Solide basis 2 Toepassing norm in de drie routes 2 Producteisen 4 Algemeen
Nadere informatieERKENNING NIEUWE OPLEIDING VLAANDEREN SJABLOON AANVRAAGDOSSIER AMBTSHALVE GEREGISTREERDE INSTELLINGEN MACRODOELMATIGHEIDSTOETS TOETS NIEUWE OPLEIDING
ERKENNING NIEUWE OPLEIDING VLAANDEREN SJABLOON AANVRAAGDOSSIER AMBTSHALVE GEREGISTREERDE INSTELLINGEN MACRODOELMATIGHEIDSTOETS TOETS NIEUWE OPLEIDING Opzet en structuur De sjabloon van het aanvraagdossier
Nadere informatieEr zijn twee redenen waarom docenten in een onderwijsleerproces evalueren:
Visie en beleid rond evalueren aan de Vrije Universiteit Brussel Goedgekeurd door Academische Raad d.d. 9 november 2015 Deze visietekst is een verdere uitwerking van de visie op evalueren die op 30 oktober
Nadere informatieTeamscan op accreditatiewaardigheid
Teamscan op accreditatiewaardigheid De Teamscan accreditatiewaardigheid (in vervolg: scan) geeft inzicht in hoe het opleidingsteam ervoor staat met betrekking tot de opleidingsaccreditatie. De scan bestaat
Nadere informatieOOF Toetskoffer. Startbagage voor toetscommissies. HGZO maart 2013 Greet Fastré & Lies Wijnants
OOF Toetskoffer Startbagage voor toetscommissies HGZO maart 2013 Greet Fastré & Lies Wijnants Partners project 3 Kernopleidingen - Lessius: Ba communicatiemanagement - KHLim: Ba orthopedagogie - KHLeuven:
Nadere informatieDe producteisen uit de norm voor valide exameninstrumenten
De producteisen uit de norm voor valide exameninstrumenten Oktober 2017 Kwartiermaker Validering Examens MBO Inhoud Toelichting norm 2 Solide basis 2 Toepassing norm in de drie routes 2 Producteisen 4
Nadere informatiebijlage 1 bij agendapunt 4.2/15DB12 HERSTELPLAN OPLEIDING COMMUNICATIEMANAGEMENT HOGESCHOOL WEST-VLAANDEREN
bijlage 1 bij agendapunt 4.2/15DB12 HERSTELPLAN OPLEIDING COMMUNICATIEMANAGEMENT HOGESCHOOL WEST-VLAANDEREN Globale achtergrond van waaruit dit herstelplan is ontstaan. De opleiding communicatiemanagement
Nadere informatieREGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS Instituut voor Toegepaste Biowetenschappen en Chemie. studiejaar
REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS Instituut voor Toegepaste Biowetenschappen en Chemie studiejaar 20172018 Inhoud REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS... 1 1. Positie en benoeming externe
Nadere informatieKwantitatieve analyse toetskwaliteit
Kwantitatieve analyse toetskwaliteit Auteur: Rob Kayzel Aan de hand van de resultaten van het tentamen (de scores van de studenten) is het mogelijk om de kwaliteit van het tentamen onderzoeken. De analyse
Nadere informatiep/a Structuurbaan 2, 3439 MB Nieuwegein Let op: ook invullen in voettekst vanaf blz. 2. Let op: ook invullen in voettekst vanaf blz. 2.
MetaB-instrument exameninstrumenten, gebaseerd op Bijlage A behorende bij artikel 1 van de 'Regeling standaarden examenkwaliteit mbo 2012, geldend vanaf 01-08-2016 en de Normenbundel exameninstrumenten,
Nadere informatieToetsmatrijzen initiële Wft-examens
Toetsmatrijzen initiële Wft-examens vanaf 01-04-2017 College Deskundigheid Financiële Dienstverlening Januari 2017, Den Haag Inhoudsopgave Wat is een toetsmatrijs... 3 Uitgangspunten bij Wft-toetsmatrijzen...
Nadere informatieIndividueel Onderwijsontwerp Traject (IOT)
universitair onderwijscentrum groningen Cursusontwerp Individueel Onderwijsontwerp Traject (IOT) Versie Augustus 2013 Naam: Datum: Dit sjabloon geeft een structuur voor het ontwerpen van uw cursus. Onder
Nadere informatieSTICHTING STC-GROUP BEOORDELING KWALITEIT EXAMINERING 2007-2008
STICHTING STC-GROUP BEOORDELING KWALITEIT EXAMINERING 2007-2008 Amersfoort, juli 2008 p. 2 van 23 VASTSTELLING RAPPORT Dit rapport bevat de resultaten van het onderzoek naar de kwaliteit van de examinering
Nadere informatiePagina 1 van 5 EVALUEREN. 1 Procesevaluatie versus productevaluatie
Pagina 1 van 5 1 Procesevaluatie versus productevaluatie Procesevaluatie: richt zich op de kwaliteit van het leerproces en probeert dus het leerproces van de leerlingen en het onderwijsproces (het didactisch
Nadere informatie3 DE NETWERKSESSIE : EVALUATIE F A T I H A B A K I
3 DE NETWERKSESSIE : EVALUATIE F A T I H A B A K I WIE BEN IK? Leerkracht wetenschappen/stem/techniek 16 jaar onderwijservaring cognosco Europese projecten: Golab/Scientix/Amgen 2 STELLINGEN? 1. Had je
Nadere informatieSamenstelling initiële Wft-examens
Samenstelling initiële Wft-examens vanaf 01-04-2019 College Deskundigheid Financiële Dienstverlening Maart 2019, Den Haag Inhoudsopgave Toelichting... 3 Toelichting inhoud examen... 3 Toelichting kenmerken...
Nadere informatieInleiding. Bijlage 2: Meetlat Toetscyclus
Bijlage 2: Meetlat Toetscyclus Inleiding Met de Meetlat Toetscyclus kan een school in beeld brengen hoe het er voor staat met de examinering op de school. De meetlat brengt in beeld hoe betrokkenen naar
Nadere informatieVan Doelstelling, naar leeractiviteit naar werkvorm
wwwexpertisecentrum-kunsttheorienl Van Doelstelling, naar leeractiviteit naar werkvorm Dit collegevoorbeeld/lesvoorbeeld laat twee verschillende werkvormen zien, een werkvorm die gericht is op lagere orde
Nadere informatieTER CONSULTATIE. Inleiding 2. Toetsing eindtermen door theoretische opleiding 3. Toetsing eindtermen door praktijkopleiding 6
Aan : Bestuur van ACS, VAAC, RPO en PWA Betreft : Concept-Toetsprotocol CEA eindtermen 2016 Datum : 6 juni 2016 TER CONSULTATIE Inhoudsopgave: Pagina: Inleiding 2 Toetsing eindtermen door theoretische
Nadere informatieBeoordelingskader voor (reeksen van) toetsen uit leerlingvolgsystemen (LOVS).
Beoordelingskader voor (reeksen van) toetsen uit leerlingvolgsystemen (LOVS). Ontwikkeld door: Psychometrisch experts, Hans Vos Arnold Brouwer Bernard Veldkamp Piet Sanders SLO, Elvira Folmer Ria van de
Nadere informatie(Beroeps)product/ontwerp
(Beroeps)product/ontwerp Omschrijving Een (beroeps)product of een ontwerp is een concreet tastbaar product dat de student ontwikkelt in het kader van een opdracht, project, bachelorproef, stage, werkplekleren,.
Nadere informatieDoel. Programma. Computergebaseerd toetsen (CBT) Verschillende manieren van benaderen
Item- en toetsconstructie en analyse bij Computergebaseerd toetsen BKO-workshop Desirée Joosten, IPO/CELSTEC, Open Universiteit Nederland Doel Opfrissen van kennis en vaardigheden op het gebied van itemen
Nadere informatieCriterium: Borging deskundigheid Een opleiding scoort voldoende op dit criterium wanneer de examinering overeenkomt met het volgende portret.
Bijlage (Behorend bij de `Regeling standaarden examenkwaliteit MBO, van 31 januari 2009, kenmerk BVE-STELSEL/2009-97923) Inleiding Onderstaand worden 7 standaarden voor de examenkwaliteit gegeven. Bij
Nadere informatieDEM Toets Beoordelingsformulier
Toets Beoordelingsrapport Algehele Conclusies Naam van het vak: Opleiding: Sterke punten: Aandachtspunten: Aanbeveling(en): Beoordeeld door: Datum: 1 Bijlage: Kopie van de Vakbeschrijving (BOE) / (BPO)
Nadere informatie3. Een norm voor valide examenproducten norm voor valide examenproducten cesuur exameninstrumentarium
Dit document is een onderdeel uit het advies Drie routes naar een valide examenproduct van mei 2016. De uitwerking van het advies vindt plaats vanaf augustus 2016 door de hiervoor aangestelde kwartiermaker
Nadere informatieTraining examencommissies
Training examencommissies N.a.v. midterm review instellingstoets kwaliteitszorg 5 maart 2015 Linda Verbeek 1 Voorstellen Drs Scheikunde (UU) MSc Onderwijskundig ontwerp en advisering (UU) Nu: Beleidsmedewerker
Nadere informatieKwaliteit van toetsen en beoordelen. Desirée Joosten-ten Brinke. 25 oktober Programma
Kwaliteit van toetsen en beoordelen Desirée Joosten-ten Brinke 25 oktober 2011 Programma Constructive alignment Kwaliteitspiramide voor eigentijds toetsen Docentprofessionalisering Toetsmotivatie en Studentbetrokkenheid
Nadere informatieHandleiding gebruik landelijke Sportexamens Angerenstein V2
1 Handleiding gebruik landelijke Sportexamens Angerenstein V2 Inleiding Uit ervaring van gebruikers van de landelijke examenproducten blijkt dat niet altijd duidelijk is wat er nog geregeld moet worden
Nadere informatieLiesbeth Baartman & Raymond Kloppenburg, Hogeschool Utrecht, januari 2013
KIT: KwaliteitsInstrument Toetsprogramma s in beroepsgericht onderwijs Zelfevaluatie-instrument voor docenten Website: www.kwaliteit-toetsprogramma.nl conceptversie 14-03-2013 In onderstaand schema vindt
Nadere informatieNOTITIE TOETSMATRIJZEN VOOR INITIËLE EXAMENS BINNEN NIEUWE WFT- VAKBEKWAAMHEIDSTRUCTUUR
NOTITIE TOETSMATRIJZEN VOOR INITIËLE EXAMENS BINNEN NIEUWE WFT- VAKBEKWAAMHEIDSTRUCTUUR College Deskundigheid Financiële Dienstverlening September 2013, Den Haag 1. Wat is een toetsmatrijs? Een toetsmatrijs
Nadere informatieVERDERE VERSTERKING. toetsen & examineren. 8 oktober 2015. Martine Pol m.pol@owinsp.nl
VERDERE VERSTERKING toetsen & examineren 8 oktober 2015 Martine Pol m.pol@owinsp.nl CHRONOLOGISCH OVERZICHT 2004 Onderwijsraad, Examinering in ho 2009 Inspectie vh Onderwijs, Boekhouder of wakend oog 2010
Nadere informatieDe Toetsing Getoetst in definities
De Toetsing Getoetst in definities Kenniscentrum Kwaliteit van Leren Tamara van Schilt-Mol 2016 Extra definities Kwaliteitscriteria Bij het vaststellen van kwaliteitscriteria gaat over de vraag welke visie
Nadere informatieVUB Visie op Evalueren
1. Waarom een visie op evalueren? 1 VUB Visie op Evalueren In het nieuwe Vlaamse accreditatiekader, geldig vanaf 2012, blijft het principe van opleidingsaccreditatie gehandhaafd. De opleiding dient beschreven
Nadere informatieOp zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies
Op zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies Inleiding Binnen de inspectie wordt gewerkt aan de afstemming en toekomstige integratie
Nadere informatie2.2 TOETSDOELEN Toetsen geven leerlingen en docenten inzicht in welke aspecten van het curriculum wel of niet beheerst worden.
1 1. VISIE VAN HET TOETSBELEID Het toetsbeleid dient ertoe de kwaliteit, de transparantie en de planning van de toetsing te waarborgen. 2. TOETSING In dit document staat toetsing voor: elk instrument dat
Nadere informatieTOETSPROTOCOL LYCEUM DE GRUNDEL (2014-2015) 1. Toetsprotocol
TOETSPROTOCOL LYCEUM DE GRUNDEL (2014-2015) 1. Toetsprotocol Als een leerling een toets maakt willen we de vakkennis en de aan dat vak gekoppelde vaardigheden toetsen. Dat betekent dat er duidelijkheid
Nadere informatieKIJKWIJZER BLENDED OPO
BLENDED OPO Motivatie: relevantie van de inhoud Inleiding hoofdstuk/opo Structuur van het hoofdstuk/opo Begincompetenties Wat Hoe Waarom Waarom op deze wijze Profiel lector Beschikbaarheid lector Communicatie
Nadere informatieAls je als docent beslist om gebruik te maken van peer assessment doorloop je best enkele stappen:
Peer assessment Omschrijving Peer assessment is een proces waarin medestudenten die eenzelfde leerproces hebben doorgemaakt elkaar evalueren. Ontwikkeling Als je als docent beslist om gebruik te maken
Nadere informatieKris Verbeeck (KPC Groep) en Liesbeth Baartman (TU Eindhoven) Waarom samenhangend toetsbeleid?
Opbrengstgericht werken: samenhangend beleid bij toetsen en volgen van de ontwikkeling van leerlingen in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs Kris Verbeeck (KPC Groep) en Liesbeth Baartman (TU
Nadere informatieToetsen voor de Moderne Vreemde Talen en het Nederlands
Toetsen voor de Moderne Vreemde Talen en het Nederlands bij het Common European Framework Instructie voor de kandidaat - 2 - Instructie voor de kandidaat Lees deze instructie voordat je een examen gaat
Nadere informatieMetaB-instrument exameninstrumenten, gebaseerd op de 'Normenbundel exameninstrumenten', versie januari 2014
MetaB-instrument exameninstrumenten, gebaseerd op de 'Normenbundel exameninstrumenten', versie januari 2014 Naam toeleverancier: Adresgegevens: Naam contactpersoon: Telefoonnummer contactpersoon: Kwalificatie
Nadere informatieTOETSTIP 3 MEI Betrouwbaarheid Beoordeling
TOETSTIP 3 MEI 2006 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 3: TWEE IN ÉÉN: HOE ONTWIKKEL IK EEN TOETS DIE EEN POSITIEVE INVLOED
Nadere informatieChristel Wolterinck, Marianum, Groenlo Frans Carelsen, Marianum, Groenlo SLO, Universiteit Twente
Christel Wolterinck, Marianum, Groenlo Frans, Marianum, Groenlo SLO, Universiteit Twente Knelpunten schoolexamen Constructie goede open vragen + vaststellen van niveau Opbouw van toetsen, inwendig en uitwendig
Nadere informatieOntwerpen van een instrument voor de collegiale screening van kennistoetsen
Jan Adema Karin J. Gerritsen-van Leeuwenkamp MSc Dr. Gerard J.J.M. Straetmans NVE Nunspeet, 10 november 2016 Ontwerpen van een instrument voor de collegiale screening van kennistoetsen Inleiding Kwaliteit
Nadere informatieWorkshop Toetsmatrijs & toetsanalyse
Workshop Toetsmatrijs & toetsanalyse Inhoud Waarom? Wat is het? Hoe doe ik het? Wat doe ik er mee? Hoe kom ik meer te weten? Toets-Advies-Commissie (TAC) Farmaceutische Wetenschappen, Augustus 2018 1 Waarom?
Nadere informatieActuele ontwikkelingen
Actuele ontwikkelingen Op weg met de instellingsexamens taal Regiobijeenkomst op weg met de instellingsexamens taal Alet van Leeuwen Steunpunt taal en rekenen mbo Rol Steunpunt taal en rekenen mbo onderwijsinstellingen
Nadere informatieNaam/Datum/Versie document advies/verbeterpunten. Avans documenten
Document / Informatie P = Prettig ; N = Noodzakelijk Algemene input voor schrijven zelfevaluatie 1. (P) Interne rapport tussentijdse audit op onderwijskwaliteit/accre-ditatiewaardigheid Suggesties NQA
Nadere informatieLeerwerktaak: Wiskundeproefwerk ontwerpen
Leerwerktaak: Titel Gekoppeld aan beroepstaak OWE ILS-wi 614 Gekoppeld aan de volgende competenties(s) Niveau Geschikt voor de volgende vakken Ontwerper/ ontwerpgroep/ sectie/ school Relevantie/ kader
Nadere informatieEt Examentaken mbo WWW.EXAMINERINGMBO.NL Examentaken mbo Wat is het? De Examentaken mbo omschrijven alle taken die worden uitgevoerd ten behoeve van de examinering in het mbo. Het is een hulpmiddel om
Nadere informatieKwaliteit van toetsing onder de loep. kwaliteitszorg rondom toetsing 6 februari 2014
Kwaliteit van toetsing onder de loep kwaliteitszorg rondom toetsing 6 februari 2014 Ochtendprogramma inleiding op methodiek werken aan methodiek terugkoppelen opbrengsten presentatie opzet vervolgonderzoek
Nadere informatieTOETSING EN EXAMENCOMMISSIE ERASMUS UNIVERSITEIT ROTTERDAM Basis voor het toetsbeleid van de ESHCC
TOETSING EN EXAMENCOMMISSIE ERASMUS UNIVERSITEIT ROTTERDAM Basis voor het toetsbeleid van de ESHCC Inleiding Voor elke opleiding is het van vitaal belang om via toetsing vast te stellen of een student
Nadere informatieALGEMENE INSTRUCTIE EXAMINERING BEROEPSOPDRACHT A (BOL)
ALGEMENE INSTRUCTIE EXAMINERING BEROEPSOPDRACHT A (BOL) VOOR STUDENTEN EN BEOORDELAARS Datum: AUG 2015 Crebo 95 ALGEMENE INLEIDING Elke beroepstaak bestaat uit een aantal beroepsopdrachten dat de student
Nadere informatieBEOORDELINGSKADER EN -PROCEDURE VOOR DE CERTIFICERING VAN BEDRIJFSOPLEIDINGEN TOURMANAGER
BEOORDELINGSKADER EN -PROCEDURE VOOR DE CERTIFICERING VAN BEDRIJFSOPLEIDINGEN TOURMANAGER 1. INLEIDING Het certificeringsonderzoek voor de aanbieders van opleidingen voor tourmanager heeft de vorm van
Nadere informatieOmschrijving eisen en bevoegdheden
Omschrijving eisen en bevoegdheden examinatoren CMD 2018 Inhoud: Aanstellen...2 Module-examinator...3 Modulecoördinator-examinator...4 Afstudeerproject-examinator...5 Stage-examinator...5 Assessor...6
Nadere informatieDatum: Les in reeks (nr1): Beginsituatie: wat is de aanpak van de kandidaten bij het beantwoorden van examenvragen
LESPLANNEN MAATSCHAPPIJWETENSCHAPPEN EXAMENTRAINING2 HAVO/VWO Leerdoelen les 1: Kandidaten reflecteren op: o welke strategie ze gebruiken om een examenvraag te kunnen beantwoorden o hoe ze met bronnen
Nadere informatieHand-out Mentor-hOvJ Mei 2016
Hand-out Mentor-hOvJ Mei 2016 Hand-out mentor Opleiding Hulpofficier van Justitie 3 Inhoudsopgave 1. De rol van mentor 4 2. Begeleiding praktijkopdrachten 5 3. Beoordeling praktijkopdrachten 6 4. Beschikbare
Nadere informatieHELDER KRIJGEN VAN VRAAG EN BEHOEFTE VAN DOELGROEP
HANDLEIDING VOOR HET ONTWERPEN VAN EEN TRAINING INLEIDING Deze handleiding is opgesteld in het kader van het ontwikkelen van PAS-trainingen, en is bedoeld voor medewerkers van de PAS die hun eigen training
Nadere informatieDe hierin besproken toetsmatrijzen betreffen de initiële Wft-examens
NOTITIE De hierin besproken toetsmatrijzen betreffen de initiële Wft-examens College Deskundigheid Financiële Dienstverlening November 2013, Den Haag Aangepast januari 2014 Inhoudsopgave 1. Wat is een
Nadere informatieAssessment as learning. Van lesgeven naar leren. Over leren, ontwikkelen en vormen. Over aanleren en toepassen. Hoe doe ik dat in mijn school?
Assessment as learning Van lesgeven naar leren. Over leren, ontwikkelen en vormen. Over aanleren en toepassen. Hoe doe ik dat in mijn school? Formatieve assessment, waarom zou je dat gebruiken? In John
Nadere informatieVoorkennis: C, basiskennis microprocessoren (bij voorkeur ARM7 processor)
Real Time Operating Systems (RTOS) Voorkennis: C, basiskennis microprocessoren (bij voorkeur ARM7 processor) Kennis nodig voor: Operating systems Niveau: inleidend Diplomavoorwaarde: bachelor, schakelprogramma
Nadere informatieKwaliteitsonderzoek mbo Examinering en diplomering
RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek mbo Examinering en diplomering Scholengemeenschap Bonaire Vestiging Kaya Korona Plaats : Bonaire, Kralendijk BRIN-nummer : 30GR-5 Crebo-nummer : 10049, 10742
Nadere informatieExaminering in de beroepspraktijk van het mbo
Examinering in de beroepspraktijk van het mbo Een uitdagend evenwicht Halvard Jan Hettema Servicepunt examinering mbo 23 november 2016 Geheel van maatregelen Betrouwbaarheid van afname in de reële beroepscontext
Nadere informatieWanneer is mijn toets goed? Roos Köhler
Wanneer is mijn toets goed? Roos Köhler 12-11-2018 Denkhoofd Schrijf 2 minuten lang alles op wat er in je opkomt als je denkt aan een Goede Toets: Schrijf achter elkaar door, stop niet met schrijven, maak
Nadere informatieInleiding Aansluitend. Net zoals de. Do Check Act) beschrijven. cyclus (Plan. voor zijn. Zo
Toetsbeleid Technische Wiskunde en Applied Mathematics Inleiding Aansluitend op haar onderwijsvisie hebben de bacheloropleiding Technische Wiskunde en de masteropleiding Applied Mathematics bijgaand beleid
Nadere informatieWat kunnen we daaruit leren? Opleidingsbeoordelingen: de eerste reeks in het NAS. 1. Voorjaar 2013: start van het NAS
Opleidingsbeoordelingen: de eerste reeks in het NAS Wat kunnen we daaruit leren? Lies Praet, Pieter-Jan Van de Velde, Els Van Zele (VLUHR KZ) Ivan D haese (commissielid Vroedkunde) Agenda. Voorjaar : start
Nadere informatieFormulier Erkenningsaanvraag
Formulier Erkenningsaanvraag Een erkenningsaanvraag voor de cursus Preventieassistent kan ingediend worden door het bijgaande Formulier naar waarheid in te vullen en gevraagde documentatie bij te voegen.
Nadere informatieKwaliteitszorg en accreditatie
Infofiche Kwaliteitszorg en accreditatie Om kwaliteitsvol onderwijs te garanderen, worden opleidingen en instellingen beoordeeld. Enerzijds is er interne kwaliteitszorg die binnen de hogeschool of universiteit
Nadere informatie