Toetsing en examinering bij accreditaties. door Inge de Jong

Transcriptie

1 Toetsing en examinering bij accreditaties door Inge de Jong

2 Inhoud 1. Aan welke eisen op het gebied van toetsing moet een opleiding voldoen? 2. Hoe kijkt een panel? 3. Hoe kan een opleiding goed duidelijk maken aan een panel wat er gebeurt qua toetsing en examinering? Daarnaast: tips en overleg over hoe je je goed kunt presenteren aan een panel bijv. in een kritische reflectie (KR) en overige informatievoorziening

3 Inhoud Deel 1 Accreditatiestelsel (spelers, verschillende rollen, het visitatieproces) Wat staat er in het kader & aan welke eisen moet een opleiding voldoen? Waar kijkt een panel naar? Hoe gaat zo n gesprek? Koffie/opdracht Deel 2 Hoe kan een opleiding goed duidelijk maken aan een panel wat ze doet qua toetsing en examinering? Tips en aandachtspunten

4 Het accreditatiestelsel Accreditatie: o.a. voorwaarde voor bekostiging, studiefinanciering, verlenen graden Spelers: instelling, opleiding, evaluatiebureau/secretaris, panel, NVAO

5 Het accreditatiestelsel 2011 wijziging: Instellingstoets, beperkte opleidingsvisitatie & uitgebreide opleidingsvisitatie 2015 wijziging: Splitsing toetsing en eindniveau, beperking aantal documenten, clustervisitaties.

6 De visitatie Kritische reflectie visitatiebezoek visitatierapport accreditatiebesluit (6 jaar) Panelsamenstelling / NVAO (eisen incl. toetsdeskundigheid! Toetsdeskundigheid kan bijvoorbeeld worden aangetoond aan de hand van certificaten zoals BKO/SKO/BKE/SKE of lidmaatschappen van bijvoorbeeld toets- en examencommissies.)

7 Het bezoek Materiaalbestudering (eindwerken, studentproducten, toetsen, notulen relevante commissies, literatuur, cv's docenten, modulehandleidingen). Bij uitgebreide beoordeling ook beleid personeel/kwaliteitszorg. Gesprekken (studenten, docenten, alumni, werkveld, management, commissies) Einde van het bezoek: voorlopig oordeel Gevolgd door een rapport, NVAO neemt besluit

8 Wat staat in het kader? (1) De beoordeling komt tot stand op basis van een discussie met peers over de inhoud en kwaliteit van de opleiding en is gericht op drie vragen: 1. Wat beoogt de opleiding? 2. Hoe realiseert de opleiding dit? 3. Worden de doelstellingen bereikt?

9 Wat staat in het kader? (2) Standaard 3 Toetsing: De opleiding beschikt over een adequaat systeem van toetsing. Toelichting: De toetsen en de beoordeling zijn valide, betrouwbaar en voor studenten inzichtelijk. De examencommissie van de opleiding borgt de kwaliteit van de tentaminering en examinering.

10 Wat staat in het kader? (3) Standaard 4 Gerealiseerde eindkwalificaties: De opleiding toont aan dat de beoogde eindkwalificaties worden gerealiseerd. Toelichting: Het gerealiseerde niveau blijkt uit de resultaten van tussentijdse en afsluitende toetsen, de eindwerken en de wijze waarop afgestudeerden in de praktijk of in een vervolgopleiding functioneren.

11 Operationalisatie toetsing In de praktijk (o.a.) belangrijk bij toetsing: - Toetsbeleid (spreiding, toetsconstructie, aansluiting toets- en leerdoelen, heldere criteria afgeleid van eindkwalificaties) - Kwaliteit van de toetsen zelf (inhoud dekkend, relatie met doelstellingen, voldoende variatie) - Studenten: weten ze waarop ze getoetst worden (transparantie), zijn ze tevreden met de beoordelingen? Krijgen ze feedback? - Meeliften tegengaan (worden individuele prestaties gemeten) - Borging (4-ogenprincipe, scheiden beoordelen/begeleiden, adviserende rol werkveldbegeleider, intervisiesessies beoordelaars, rol van examencommissie, invulling vreemde ogen dwingen)

12 Operationalisatie eindniveau In de praktijk (o.a.) belangrijk bij gerealiseerde eindkwalificaties: - Kwaliteit producten waarmee eindniveau wordt aangetoond: scripties, stageverslagen, eindwerkstukken, portfolio s, et cetera. - Functioneren afgestudeerden in werkveld of vervolgopleiding - Tevredenheid werkveld

13 Tot zover Hopelijk duidelijkheid over: - accreditatie - wat er in het kader staat - operationalisering standaarden Vragen?

14 Hoe kijkt een panel? - Vanuit de onderwerpen uit het kader - Vanuit de keuzes die de opleiding heeft gemaakt - Vanuit wat ze zien in het materiaal (dat bepaalt de focus, welke thema's aandacht krijgen) - Vanuit hun eigen (inhoudelijke) expertise (bijv: komen actuele thema's aan bod, is de inhoud dekkend)

15 Welke vragen zal een panel stellen? Studenten (inhoud en uitvoering) Docenten (inhoud en proces) Examencommissie (proces en borging) Management (proces en borging)

16 Wat zaken over de beoordeling (1) De beoordeling gaat uit van de huidige standvan-zaken en berust niet op een beoordeling van nog in te voeren maatregelen. (NVAO) Ingezette verbeteracties: worden graag meegenomen door panel, maar het moet meer zijn dan papier alleen.

17 Wat zaken over de beoordeling (2) Waar kijkt een panel naar bij afstudeerwerk? Drie vragen: 1. Eens met oordeel opleiding? 2. Is de beoordeling onderbouwd en te volgen? 3. Worden de beoogde eindkwalificaties gerealiseerd? (Maakt een opleiding waar wat ze belooft?)

18 Hoe oordeelt een panel? Beoordelingsschalen in het NVAO-kader Onvoldoende: de opleiding voldoet niet aan de gangbare basiskwaliteit en vertoont op meerdere vlakken ernstige tekortkomingen. Voldoende: de opleiding voldoet aan de gangbare basiskwaliteit en vertoont over de volle breedte een acceptabel niveau. Goed: de opleiding steekt systematisch en over de volle breedte uit boven de gangbare basiskwaliteit. Excellent: de opleiding steekt systematisch en over de volle breedte ver uit boven de gangbare basiskwaliteit en geldt als een (inter)nationaal voorbeeld.

19 Tot zover Hopelijk duidelijkheid over: - hoe een panel kijkt - op basis waarvan een panel tot een oordeel komt Vragen?

20 Hoe kan een opleiding goed duidelijk maken aan een panel wat ze doet qua toetsing en examinering? Zelf aan het werk: - Maak twee- of drietallen - Ieder heeft 5 min om de ander te vertellen wat jouw opleiding* doet met examineren van het eindniveau, op basis van drie vragen: 1) wat doet een student om aan te tonen dat hij / zij beschikt over de eindkwalificaties? 2) waarom heeft de opleiding er voor gekozen om het zo te doen? 3) hoe weet de opleiding zeker dat de student daarmee de eindkwalificaties heeft behaald? *of een opleiding waar je aan verbonden bent

21 Beschrijving in Kritische reflectie (1) Vaak: beschrijving in KR van 'eindniveau procesmatig - wat is de afstudeerprocedure? - hoe gaat de beoordeling? - hoe is de borging? - hoe scoort de opleiding in een HBO-monitor of in werkveldonderzoek? Interessant en nodig, MAAR:

22 Beschrijving in Kritische reflectie (2) "Wat DOE je nu eigenlijk?", en waarom, is het belangrijkst. KR is de plek waar je je eigen keuzes toe kan lichten aan het panel. Een opleiding heeft nagedacht over dingen, heeft bewust gekozen om iets op een bepaalde manier te doen. Leg dat uit en sta daar voor!

23 Aandachtspunten / tips (1) Wees duidelijk: panel komt van buiten, dingen die voor de opleiding vanzelfsprekend zijn, zijn dat voor panel niet altijd. Wees eerlijk, ook over lopende verbeterprocessen. Veel opleidingen zijn bezig met verbetertraject op het gebied van toetsing / eindniveau; ontkennen dat er dan dingen voor verbetering vatbaar waren is niet slim (ook voor vertrouwen van panel).

24 Aandachtspunten / tips (2) Doe wat je zegt dat je doet; als je in je beoordelingscriteria hebt staan dat bijv. correct taalgebruik heel belangrijk is, dan moet dat ook in orde zijn. Zorg dat je concrete voorbeelden kunt noemen in een gesprek met het panel.

25 Ruimte voor vragen