Mondeling versus schriftelijk examen
|
|
- Nora Janssen
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Mondeling versus schriftelijk examen Omschrijving Een mondeling examen is een evaluatievorm waarbij aan de hand van een gesprek tussen de examinator en de student wordt nagegaan in welke mate de student de vooropgestelde doelstellingen beheerst. wordt voornamelijk gewerkt met open vragen (zie steekkaart Open en gesloten vragen ). Een schriftelijk examen is een evaluatievorm waarbij de student vragen krijgt en die schriftelijk (eventueel elektronisch) beantwoordt. Aan de hand van de antwoorden wordt nagegaan in welke mate de student de doelstellingen van het opleidingsonderdeel beheerst. Er is geen direct contact tussen de student en de examinator. kan zowel met open als met gesloten vragen (zie steekkaart Open en gesloten vragen ) worden gewerkt. Waaruit bestaat het? Een mondeling examen bestaat steeds uit een aantal open vragen die mondeling worden beantwoord. Hierbij zijn verschillende varianten mogelijk wat betreft: - voorbereidingstijd: De student krijgt bij het begin van het examen de vragen die hij schriftelijk voorbereidt en daarna verdedigt bij de examinator of de student krijgt de vragen ter plaatse en moet meteen antwoorden. Aan verschillende instellingen voor hoger onderwijs, waaronder de K.U.Leuven, is het verplicht om studenten een schriftelijke voorbereidingstijd te geven; - de functie van de schriftelijke voorbereiding: De examinator leest de voorbereiding van de student of laat de student een antwoord formuleren aan de hand van de voorbereiding en stelt daarna bijvragen aan de student; - de functie van bijvragen: De examinator stelt alleen bijvragen indien hij dit nodig acht/verduidelijking wilt of de examinator stelt bijvragen tot een student geen antwoord meer weet om zo de diepte van de kennis en inzicht te meten, en - het soort evaluatie: Het examen is gesloten boek of open boek (zie steekkaart Openboek- versus geslotenboekexamen ). Een presentatie is een bijzondere vorm van een mondeling examen (zie steekkaart Presentatie ). Een schriftelijk examen bestaat uit schriftelijke vragen waarop de student een antwoord moet formuleren. De opbouw van het examen en van de vragen is afhankelijk van het gebruikte vraagtype (zie steekkaarten Evalueren en Open en gesloten vragen ). Een combinatie van open en gesloten vragen is mogelijk. Het examen kan zowel open als gesloten boek zijn (zie steekkaart Openboek- versus geslotenboekexamen ). Waarvoor en hoe kan je het gebruiken? De afweging of een mondeling of schriftelijk examen de meest geschikte examenvorm is, is afhankelijk van de te evalueren doelstellingen, de groepsgrootte en de voor- en nadelen van mondeling dan wel schriftelijk examineren.
2 Doelstellingen van de evaluatie Een mondeling en een schriftelijk examen kunnen beide worden gebruikt om zowel kennis, inzicht, toepassing als integratie te toetsen (zie steekkaart Evalueren ). Voor de reproductie van kennis is een schriftelijke toets wellicht het meest aangewezen omdat dit meestal een minder grote tijdsinvestering van de examinator vergt. Een mondeling examen is interessant om vaardigheden te toetsen die schriftelijk moeilijk na te gaan zijn (zoals bijv. mondeling verdedigen van een standpunt, helder uitleggen van een complex begrip, oplossingsstrategieën hanteren in uiteenlopende situaties). De groepsgrootte Een mondeling examen kan zowel voor grote als voor kleine groepen studenten worden gebruikt. Een mondeling examen vergt echter, over het algemeen, een grotere tijdsinspanning van de examinator(en) dan een schriftelijk examen. Bovendien is de kans op het doorgeven van examenvragen bij een mondeling examen bij grote groepen studenten ook groter omdat niet alle studenten op hetzelfde moment examen afleggen. Mondeling examen Voordelen van mondeling examineren - Het is mogelijk om in te spelen op de antwoorden van de student doordat er direct contact is tussen de examinator en de student. Op deze manier kan de student bepaalde fouten rechtzetten of zaken aanvullen. - Veel docenten percipiëren een mondeling examen als een goede manier om naar inzicht te peilen. Hierbij wordt verondersteld dat een student die alles van buiten leert zonder de inhoud echt te begrijpen, op het examen door de mand valt. - Het onderwijs wordt minder afstandelijk omdat er persoonlijk contact is tussen de student en de examinator. Nadelen van mondeling examineren - Doordat slechts een beperkt aantal vragen kan worden gesteld, is het moeilijk om de hele inhoud en alle doelstellingen van het opleidingsonderdeel te bevragen, wat nadelig is voor de representativiteit (zie steekkaart Evalueren ). - Het is heel moeilijk om de vergelijkbaarheid tussen studenten te garanderen omdat elke student andere vragen krijgt en omdat er bijvragen worden gesteld naargelang het antwoord van de student. Hierdoor verschilt de evaluatie tussen de studenten onderling heel erg. - Een handige student kan het gesprek sturen in de richting waarin hij sterk is, maar weg van de oorspronkelijke vraag. - Het is erg moeilijk om in de beoordeling geen andere aspecten te laten meespelen dan wat moet worden geëvalueerd, zoals kleding, accent, voorkomen, stijl, Dit brengt de betrouwbaarheid van de evaluatie in gevaar. - De methode is tijdsintensief. Voor een goed mondeling examen wordt tenminste een kwartier per student voorzien. Dit kan bij grote groepen oplopen tot 3 weken fulltime examen afnemen. - Omwille van tijdsdruk is het voor een examinator vaak niet mogelijk om tot een echt gesprek te komen. - De methode kan bij bepaalde (verbaal zwakkere) studenten veel spanning veroorzaken, zodat ze niet optimaal functioneren tijdens het examen, vooral indien er wordt doorgevraagd tot zij het antwoord niet meer weten. - Het is mogelijk dat studenten vragen aan elkaar doorgeven omdat ze niet allemaal op hetzelfde moment examen afleggen. - Wanneer binnen een reeks dezelfde vragen worden gesteld, is het voor de examinator heel moeilijk om zich bij de beoordeling niet te laten beïnvloed door eerder gegeven antwoorden.
3 Schriftelijk examen Voordelen van schriftelijk examineren - Een schriftelijk examen is meestal minder tijdsintensief voor de evaluator(en) dan een mondeling examen. Bovendien kan de correctietijd meer worden gespreid in tijd en over beoordelaars. De correctietijd is afhankelijk van het gebruikte vraagtype: korte antwoordvragen of meerkeuzevragen zijn sneller gecorrigeerd dan open vragen (zie steekkaart Open en gesloten vragen ). - Het is mogelijk om meerdere beoordelaars in te schakelen, waarbij iedere beoordelaar bepaalde vragen corrigeert. - Het is mogelijk om alle studenten in één keer te examineren zodat het doorgeven van examenvragen beperkt is. - is er een papieren (of elektronische) neerslag wat het beoordelen achteraf gemakkelijker maakt. De papieren kopie kan ook van dienst zijn om achteraf de beoordeling te kunnen staven. Nadelen van schriftelijk examineren - Bepaalde doelstellingen zijn schriftelijk moeilijk na te gaan (zoals bijv. mondeling verdedigen van een standpunt, helder uitleggen van een complex begrip, oplossingsstrategieën hanteren in uiteenlopende situaties). Andere voor- en nadelen van schriftelijk examineren worden voornamelijk bepaald door de keuze voor open of gesloten vragen (zie steekkaart Open en gesloten vragen ). Aanbevelingen en valkuilen Vooraf - Schrijf alle examenvragen uit. De vragen van het examen samen zouden alle doelstellingen van het opleidingsonderdeel moeten dekken (zie steekkaart Toetsmatrijs ). - Bereid een antwoordmodel voor dat wordt gebruikt bij de beoordeling. Of expliciteer de criteria waaraan het antwoord moet voldoen. Op die manier wordt het risico beperkt om bij de beoordeling strenger of milder te worden naargelang het antwoord van de vorige student. - Informeer de studenten goed over de procedure en de aard van de vragen en bijvragen. Geef duidelijk aan of bijvragen worden gesteld ter verduidelijking van het antwoord, dan wel om te peilen naar de diepte van de kennis of het inzicht. Geef duidelijk aan wat de functie is van de schriftelijke voorbereiding van de student (is het een instrument voor de student zelf of wordt het gelezen door de examinator om bijvragen te stellen?). Geef naast de inhoudelijke criteria ook aan welke beoordelingscriteria nog worden gehanteerd (bijv. verzorgde taal, opbouw van het antwoord, ).
4 - Informeer de studenten goed over het aantal vragen en de aard van de vragen die ze zullen krijgen. - Informeer de studenten indien ze speciale zaken moeten meenemen naar het examen (bijv. een speciaal potlood voor optische formulieren bij een meerkeuze - -examen). Tijdens de afname - Handel conform het examenreglement van de instelling (voor de K.U.Leuven: - Waak erover dat bijkomende vragen het antwoord niet suggereren. - Maak aantekeningen tijdens het gesprek (zoals korte kernwoorden, x vergeten, fout bij y, goed verband gelegd met z ) zodat achteraf de antwoorden van de student terug voor de geest zijn te halen. Dat maakt het beoordelen achteraf eenvoudiger en betrouwbaarder. - Noteer tijdens het examen reeds een richtcijfer maar geef pas nadat alle examens zijn afgelopen, een definitief cijfer. - Noteer de bijvragen en antwoorden zodat hier later naar kan worden teruggegrepen. - Zorg voor een rustige omgeving (geen telefoon, geen in- en uitgeloop van mensen, ) zodat zowel de examinator als de student zich kunnen concentreren op het examen. - Voorzie voldoende pauze (niet alleen voor de student maar zeker ook voor de examinator). - Zorg voor een rustige omgeving (geen telefoon, geen in- en uitgeloop van mensen, ) zodat de studenten zich kunnen concentreren op het examen. - Stel een afzonderlijk blad met duidelijke exameninstructies op (zoals tijdsduur van het examen, wat te doen als een student naar het toilet wil, het aantal bladzijden waaruit het examen bestaat, ). - Nummer de bladzijden van het examenformulier. - Laat de studenten op elk blad van de examenbundel hun naam schrijven. - Zorg voor een aantal extra examenkopieën. - Plaats vragen van hetzelfde type bij elkaar (gesloten vragen bij elkaar en open vragen bij elkaar) (zie steekkaart Open en gesloten vragen ) en zet de gesloten vragen voorop. Studenten besteden vaak veel tijd aan het beantwoorden van een open vraag. Als de gesloten vragen eerst staan, beperkt men het risico dat studenten geen tijd meer hebben om de gesloten vragen te beantwoorden. - Indien het nodig zou zijn om een inhoudelijke verduidelijking te geven over een examenvraag, doe dat dan eerder voor alle studenten samen en niet voor één student (anders wordt deze ene student bevoordeeld). Beoordeling Probeer te scoren per vraag en niet globaal. Hierdoor wordt beïnvloeding door een algemene indruk en door de score op de vorige vraag vermeden.
5 Schakel, indien mogelijk, meerdere beoordelaars in zodat het oordeel niet afhankelijk is van één persoon (interbeoordelaarsbetrouwbaarheid) (zie steekkaart Evalueren ). Als verschillende beoordelaars worden ingeschakeld, is het aangewezen eerst een paar examens gezamenlijk te verbeteren zodat alle beoordelaars op een gelijkaardige manier corrigeren. Daarnaast is het aangewezen eenzelfde vraag door één persoon te laten corrigeren. Probeer om tijdens het examen reeds een richtcijfer te geven, maar overloop na afloop van alle examens nogmaals de antwoorden en scoor dan pas definitief. Dit verhoogt de consistentie in de beoordeling. Zie ook Aanbevelingen bij de steekkaart Open en gesloten vragen voor het opstellen van vragen. Zie ook Aanbevelingen bij de steekkaart Evalueren voor het opstellen van een examen. Zie ook Aanbevelingen bij de steekkaart Openboek- versus geslotenboekexamen. Gebruik van een digitaal leerplatform Zie steekkaart Evalueren. Wil je er meer over weten? Bender, W. (2003). Toetsen in het hoger onderwijs. Assen: Van Gorcum. De Neve, H. & Janssen, P.J. (1992). Succesvol examineren in het hoger onderwijs. Leuven: Acco. Dousma, T. & Horsten, A. (1980). Tentamineren. Utrecht/Antwerpen: Het Spectrum. Van Berkel, H. (1999). Zicht op toetsen. Toetsconstructie in het hoger onderwijs. Assen: Van Gorcum.
Kwaliteitsvol evalueren
Kwaliteitsvol evalueren Studiedag peer review van het toetsgebeuren, 31/5/2013 Dirk Van Landeghem Inleiding Kwaliteitsvol onderwijs vereist kwaliteitsvol evalueren Evaluatie = multidimensioneel en complex
Nadere informatieFaculteit Ontwerpwetenschappen Handleiding Opstellen van een toetsmatrijs Versie 15/04/2015
Faculteit Ontwerpwetenschappen Handleiding Opstellen van een toetsmatrijs Versie 15/04/2015 FOW Handleiding toetsmatrijzen 1 Inhoud Woord vooraf... 3 DEEL 1: Theoretische achtergrond... 4 1. Kwaliteitsvol
Nadere informatieTOETSTIP 10 - JANUARI 2008
TOETSTIP 10 - JANUARI 2008 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 10: CESUURBEPALING Bij het beoordelen van de taalvaardigheid
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieDeze steekkaart maakt deel uit van het boek "Steekkaarten doceerpraktijk" van Mieke Clement en Lies Laga (Eds.), uitgegeven door Garant.
Evalueren Omschrijving Met de evaluatie van studenten tracht het didactisch team (zie steekkaart Didactisch team ) na te gaan in welke mate de studenten de vooropgestelde doelstellingen van een opleidingsonderdeel
Nadere informatieNeem volgende elementen in overweging bij de vormgeving van een overalltoets:
Overalltoets Omschrijving De overalltoets is een specifieke vorm van een casustoets. De overalltoets bestaat uit een probleemsituatie/casus die wordt beschreven door middel van verschillende informatiebronnen
Nadere informatieAls je als docent beslist om gebruik te maken van peer assessment doorloop je best enkele stappen:
Peer assessment Omschrijving Peer assessment is een proces waarin medestudenten die eenzelfde leerproces hebben doorgemaakt elkaar evalueren. Ontwikkeling Als je als docent beslist om gebruik te maken
Nadere informatieCorrectievoorschrift VMBO-GL en TL
Correctievoorschrift VMBO-GL en TL 2018 beeldende vakken CPE GL en TL tekenen, handenarbeid, textiele werkvormen, audiovisuele vormgeving Het correctievoorschrift bestaat uit: 1 Regels voor de beoordeling
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN GESCHIEDENIS VWO EERSTE TIJDVAK 2015
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN GESCHIEDENIS VWO EERSTE TIJDVAK 2015 Inleiding Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het centraal
Nadere informatietitel Examen Nederlands [vaardigheden en niveaus]
titel Examen Nederlands [vaardigheden en niveaus] Inhoudsopgave Informatie voor alle betrokkenen 2 Examenboekje voor de kandidaat 3 Informatie voor de toetsleider 5 Informatie voor de gesprekspartner/-leider
Nadere informatie(Beroeps)product/ontwerp
(Beroeps)product/ontwerp Omschrijving Een (beroeps)product of een ontwerp is een concreet tastbaar product dat de student ontwikkelt in het kader van een opdracht, project, bachelorproef, stage, werkplekleren,.
Nadere informatieToetsen voor de Moderne Vreemde Talen en het Nederlands
Toetsen voor de Moderne Vreemde Talen en het Nederlands bij het Common European Framework Instructie voor de kandidaat - 2 - Instructie voor de kandidaat Lees deze instructie voordat je een examen gaat
Nadere informatieExaminering in de praktijk, dilemma s en oplossingen. Nelleke Lafeber
Examinering in de praktijk, dilemma s en oplossingen Nelleke Lafeber Context Beoordelen Kwaliteit Inspectie van het Onderwijs De afnamecondities en beoordelingen zijn voor studenten gelijkwaardig. De condities
Nadere informatieH u i s w e r k b e l e i d
H u i s w e r k b e l e i d Voor maken. sommige een Voor kinderen aantal anderen kinderen een is complexe het levert huiswerk huiswerk taak echter waarbij geen een zij problemen bron een beroep van op,
Nadere informatieOnafhankelijke Partner in Kwaliteit
SNRO voorbeelden van TOETSMATRIJS Een checklist voor toetsing 1. Algemeen Is bij de toets aanwezig: - toetsmatrijs - de praktijkopdrachten - lijst/formulier met beoordelingscriteria - scoringsvoorschriften
Nadere informatieWorkshop Objectief beoordelen. College voor examens in samenwerking met CINOP 16 maart 2013
Workshop Objectief beoordelen College voor examens in samenwerking met CINOP 16 maart 2013 Yvonne van Duin : Examinator Scheikunde en ANW Sharda König : Trainer/examinator bedrijfsleven en MBO Wat gaan
Nadere informatieSCAN. in kwaliteitsvol toetsen
SCAN in kwaliteitsvol toetsen Instructies Overloop en beoordeel de concrete indicatoren van valide, betrouwbaar, transparant, efficiënt en/of leerrijk toetsen voor het geheel van toetsen/ de toets van
Nadere informatieRichtlijnen bij mondelinge examens
Richtlijnen bij mondelinge examens Mondelinge examens kunnen gebruikt worden om: o Een diversiteit aan competentie van studenten te beoordelen i (zoals probleemoplossende vaardigheden, redeneervermogen,
Nadere informatieMeerkeuze-examen. 1 http://www.studielicht.be. Inhoud
Meerkeuze-examen Inhoud Hoe ziet een meerkeuze-examen eruit?... 1 Hoe bereid ik me voor op een meerkeuze-examen?... 1 Hoe pak ik een meerkeuzevraag aan?... 2 Hoe werk ik met het antwoordformulier?... 3
Nadere informatieEVALUATIEFORMULIER EXAMENBESPREKING KUNST ALGEMEEN 2011, TIJDVAK I
EVALUATIEFORMULIER EXAMENBESPREKING KUNST ALGEMEEN 2011, TIJDVAK I Naam docent: Naam school: Adres School: Hebt u dit formulier voor havo of vwo ingevuld? havo vwo (wij verzoeken u dit formulier apart
Nadere informatieInformatie examens deelnemers
Niveau 3 Niveau 2 Informatie examens deelnemers Proeve van bekwaamheid en Vakvaardigheidstoets - Niveau 2 en 3 Dit informatiedocument is van toepassing op examens bij de volgende crebo s: Niveau Crebocode
Nadere informatieCorrectievoorschrift VMBO-GL en TL
Correctievoorschrift VMBO-GL en TL 2015 beeldende vakken CPE GL en TL tekenen, handenarbeid, textiele werkvormen, audiovisuele vormgeving Het correctievoorschrift bestaat uit: 1 Regels voor de beoordeling
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN ENGELS VMBO GT/TL
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN ENGELS VMBO GT/TL EERSTE TIJDVAK 2011 1 Inleiding 1. Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het
Nadere informatieKwaliteit van Toetsen. Dr C.G.Groot
Kwaliteit van Toetsen Dr C.G.Groot Er was eens. - Vragen niet correct - Toets geen afspiegeling van de stof - Procedures onduidelijk - Mondeling (in dit geval) niet objectief 2 Wettelijk kader - Wet op
Nadere informatieExamens 2019 profielvak Mobiliteit en transport
Examens 2019 profielvak Mobiliteit en transport Tom Damen Ria van Kessel 12 maart 2019 Vooraf Graag: geen examens meebrengen geen foto s/video s/geluidsopnames maken Inhoud Praktische informatie examens
Nadere informatieHoe kan je breed en permanent evalueren?
Ronde 2 Martien Berben & Marleen Colpin Centrum voor Taal en Onderwijs - K.U.Leuven Contact: Martien.berben@arts.kuleuven.be Marleen.colpin@arts.kuleuven.be Hoe kan je breed en permanent evalueren? De
Nadere informatieDeze steekkaart maakt deel uit van het boek "Steekkaarten doceerpraktijk" van Mieke Clement en Lies Laga (Eds.), uitgegeven door Garant.
Feedback Omschrijving Een didactisch team (zie steekkaart Didactisch team ) kan via feedback na een evaluatieactiviteit (zie steekkaart Evalueren ) studenten informeren over hun eigen kennen en kunnen.
Nadere informatieProfiel Academische Taalvaardigheid
Profiel Academische Taalvaardigheid Het Profiel Academische Taalvaardigheid omvat de taalvaardigheid die nodig is om op academisch niveau in het Nederlands te functioneren en is in de eerste plaats gericht
Nadere informatieBreedbeeldevaluatie in het geschiedenisonderwijs
Breedbeeldevaluatie in het geschiedenisonderwijs Paul Janssenswillen VELOV-congres 8 februari 2018 Future performance in plaats van past performance Punten op een rapport kunnen iets vertellen over leerprestaties
Nadere informatieKwaliteitseisen. 4.1 Praktijk Reflectie Kwaliteitseisen voor toetsing Portfolio 30
25 Kwaliteitseisen Samenvatting In dit hoofdstuk worden de kwaliteitseisen aan een toets besproken. Een toets moet valide, betrouwbaar, bruikbaar en transparant zijn..1 Praktijk 26.2 Reflectie 26.3 Kwaliteitseisen
Nadere informatieDigibib. Hoe te werken met de oefenopdrachten en examens?
Digibib Hoe te werken met de oefenopdrachten en examens? Marcel Polman Werkzaam bij het Kellebeek College vanaf 2000 Werkzaam bij het Consortium vanaf 2013 als ontwikkelaar en vanaf september als consulent
Nadere informatieLeerwegonafhankelijke beoordeling
Leerwegonafhankelijke beoordeling Omschrijving Leerwegonafhankelijke beoordelaars zijn beoordelaars die niet betrokken zijn bij het onderwijsleerproces van een student. Leerwegonafhankelijke beoordelaars
Nadere informatieONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING MBO OPLEIDINGSNIVEAU. ROC Aventus te Apeldoorn. Medewerker sociale zekerheid
ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING MBO OPLEIDINGSNIVEAU ROC Aventus te Apeldoorn Medewerker sociale zekerheid Januari 2015 3280511/8 BRIN: 27DV Onderzoeksnummer: 279425 Onderzoek uitgevoerd in: november
Nadere informatieMAVO-D I CENTRALE EXAMENCOMMISSIE VASTSTELLING OPGAVEN CORRECTIEVOORSCHRIFT bij het examen NATUURKUNDE MAVO-D.
MAVO-D I CENTRALE EXAMENCOMMISSIE VASTSTELLING OPGAVEN CORRECTIEVOORSCHRIFT 1985 bij het examen NATUURKUNDE MAVO-D Eerste tijdvak N.B. de algemene regels zijn gewijzigd ten opzichte van 1984. De gewijzigde
Nadere informatieEXAMINERING IN DE BEROEPSPRAKTIJK: HET EFFECT VAN UITWISSELING. Liza Goos en Dagmar Blom-Korevaar
EXAMINERING IN DE BEROEPSPRAKTIJK: HET EFFECT VAN UITWISSELING Liza Goos en Dagmar Blom-Korevaar 2 1. Beschikbaarheid van een heldere visie op examinering binnen de reële beroepscontext 2. Werkprocessen
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN FRANS HAVO EERSTE TIJDVAK 2013
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN FRANS HAVO EERSTE TIJDVAK 2013 Inleiding Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het centraal examen
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN NATUURKUNDE VWO
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN NATUURKUNDE VWO EERSTE TIJDVAK 2012 1 Inleiding 1. Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het centraal
Nadere informatieToetsvormen. Onderwijsmiddag 14 februari 2012 Ferdi Engels & Gerrit Heil toetsadviescommissie
Toetsvormen Onderwijsmiddag 14 februari 2012 Ferdi Engels & Gerrit Heil toetsadviescommissie 1 Waarom wordt er getoetst? Om te beoordelen in hoeverre de student in staat is te handelen zoals op academisch
Nadere informatieGelukkige Ruiter Academie
Toets- en examenreglement RuiterCoach Gelukkige Ruiter Academie 1.0 TOETS- EN EXAMENREGLEMENT RUITER COACH 1. Het doel van de opleiding is dat een student zelfstandig paarden en mensen kan trainen naar
Nadere informatieSchriftelijk evalueren: een praktijkvoorbeeld
Schriftelijk evalueren: een praktijkvoorbeeld Dirk Keppens KULeuven, FIIW, Technologiecampus Gent Studiedag rond evalueren 31 mei 2013 1 / 14 Welk praktijkvoorbeeld? Welk praktijkvoorbeeld? Schriftelijk
Nadere informatieOpleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016. Regeling Externe toezichthouders bij examens
Opleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016 Regeling Externe toezichthouders bij examens Inhoudsopgave 1. Positie en benoeming externe toezichthouders... 3 2. Taak externe toezichthouder
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN SPAANS VWO
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN SPAANS VWO EERSTE TIJDVAK 2011 1 Inleiding 1. Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het centraal
Nadere informatieToetsbekwaamheid SKE november 2016
Toetsbekwaamheid SKE november 2016 De SeniorKwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. De SKE kwalificatie is bij voorkeur een teamgericht proces waarin individuele docenten
Nadere informatieToetscyclus. 5.1 Praktijk Reflectie De toetscyclus Portfolio 39
33 Toetscyclus Samenvatting In dit hoofdstuk worden de zeven fasen van de toetscyclus genoemd en kort toegelicht..1 Praktijk 34.2 Reflectie 34.3 De toetscyclus 34.4 Portfolio 39 L. Bijkerk, Basis Kwalificatie
Nadere informatieNaar een valide, betrouwbare, transparante, haalbare leerlingenevaluatie in 4 stappen. Stap 1
Naar een valide, betrouwbare, transparante, haalbare leerlingenevaluatie in 4 stappen Stap 1 EVALUATIE IS EEN ONDERDEEL VAN HET LEERPROCES. VOLGENDE ACTIVITEITEN GAAN EVALUEREN VOORAF: 1 JE LEEST DE LEERPLAN
Nadere informatieHandleiding. Toets Nederlands leesvaardigheid
Handleiding Toets Nederlands leesvaardigheid Instructies voor de afname van de leestoetsen De feedback die uw school op basis van deze toetsafname zal ontvangen, is gebaseerd op een vergelijking van de
Nadere informatie6.0 Toets- en examenreglement RuiterCoach
6.0 Toets- en examenreglement RuiterCoach 6.a t/m 6.d 1.0 TOETS- EN EXAMENREGLEMENT RUITER COACH 1. Het doel van de opleiding is dat een student zelfstandig paarden en mensen kan trainen naar een harmonieuze
Nadere informatieExamenreglement SW-013(4)
Postbus 154, 3990 DD HOUTEN Tel: 030-290 1625 Email: info@infrakwaliteit.nl www.infrakwaliteit.nl Examenreglement SW-013(4) Het onderhavige examenreglement is vastgesteld door de Stichting Infra Kwaliteit,
Nadere informatieEt Examentaken mbo WWW.EXAMINERINGMBO.NL Examentaken mbo Wat is het? De Examentaken mbo omschrijven alle taken die worden uitgevoerd ten behoeve van de examinering in het mbo. Het is een hulpmiddel om
Nadere informatieHandleiding voor de leerling
Handleiding voor de leerling Inhoudopgave Inleiding blz. 3 Hoe pak je het aan? blz. 4 Taken blz. 5 t/m 9 Invulblad taak 1 blz. 10 Invulblad hoofd- en deelvragen blz. 11 Plan van aanpak blz. 12 Logboek
Nadere informatieExamens hout- en meubelopleidingen in het mbo Niveau 2 en 3
Examens hout- en meubelopleidingen in het mbo Niveau 2 en 3 Algemeen Wat moet ik doen? Aan het eind van je opleiding doe je examen om te laten zien dat je vakbekwaam bent. In dit informatieblad staat alles
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN ECONOMIE VMBO GT EERSTE TIJDVAK 2017
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN ECONOMIE VMBO GT EERSTE TIJDVAK 2017 Inleiding Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het centraal
Nadere informatieVoorbeeldtoetsen Nederlands
Actuele ontwikkelingen Voorbeeldtoetsen Regiobijeenkomst Alet van Leeuwen Programma Programma vanmiddag: 13.00-13.30 inloop 13.30-13.45 toelichting door Steunpunt taal en rekenen mbo 13.45-14.00 presentatie
Nadere informatieMAVO-C I CENTRALE EXAMENCOMMISSIE VASTSTELLING OPGAVEN CORRECTIEVOORSCHRIFT bij het examen NATUURKUNDE MAVO-C.
MAVO-C I CENTRALE EXAMENCOMMISSIE VASTSTELLING OPGAVEN CORRECTIEVOORSCHRIFT 1985 bij het examen NATUURKUNDE MAVO-C Eerste tijdvak N.B. de algemene regels zijn gewijzigd ten opzichte van 1984. De gewijzigde
Nadere informatieOnline toetsing met Question Mark Perception aan de EhB
Online toetsing met Question Mark Perception aan de EhB Arnout Horemans 5 juni 2007 Online toetsing met QMP - A. Horemans 1 Inhoud Wat? Voor en nadelen Perception in EhB Voorbeeld formatieve toets Feedback
Nadere informatieDe competentiemeter. Kris Mostrey kris.mostrey@aimit.be www.competentiemeter.be 2012. Handleiding: snel starten
De competentiemeter Handleiding: snel starten Evaluatie van competentieontwikkelend leren Kris Mostrey kris.mostrey@aimit.be www.competentiemeter.be 2012 2012 Kris Mostrey ~ 1 ~ 25-nov-12 Inhoudsopgave
Nadere informatieHandleiding profielwerkstuk. Mavo 4
Handleiding profielwerkstuk Mavo 4 2019 2020 Inleiding: Je gaat dit jaar een profielwerkstuk maken. Het doel van het profielwerkstuk is dat je leert op een zelfstandige manier onderzoek te doen. Daarnaast
Nadere informatieTOETSTIP 10 NOVEMBER 2005
TOETSTIP 10 NOVEMBER 2005 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 10: HOE KAN IK DE PRODUCTIEVE TAALVAARDIGHEID VAN MIJN STUDENTEN
Nadere informatieTOETSTIP 7 MAART 05 TIP 7: HOE KAN IK DE BETROUWBAARHEID VAN MIJN TOETS VERHOGEN?
TOETSTIP 7 MAART 05 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 7: HOE KAN IK DE BETROUWBAARHEID VAN MIJN TOETS VERHOGEN? In de vorige
Nadere informatieModule 9 Kennis delen en coachen
OPDRACHTEN Verzorgende IG Maatschappelijke Zorg Module 9 Kennis delen en coachen Inhoudsopgave Leeropdrachten 3 Leren 5 A Hoe leer ik? 5 B Bevorderende en belemmerende factoren 7 C Plan van aanpak bij
Nadere informatieONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING MBO
ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING MBO Rijn IJssel Allround grimeur definitief december 2012 Plaats: Arnhem BRIN: 25LF Onderzoeksnummer: Kenmerk: 127766 H3478441/MB/25LF Onderzoek uitgevoerd in: september
Nadere informatieInleiding. Bijlage 2: Meetlat Toetscyclus
Bijlage 2: Meetlat Toetscyclus Inleiding Met de Meetlat Toetscyclus kan een school in beeld brengen hoe het er voor staat met de examinering op de school. De meetlat brengt in beeld hoe betrokkenen naar
Nadere informatieONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING MBO OPLEIDINGSNIVEAU. ROC Menso Alting te Groningen
ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING MBO OPLEIDINGSNIVEAU ROC Menso Alting te Groningen Opleidingen Pedagogisch Werk 4 (Gespecialiseerd pedagogisch medewerker 4 kinderopvang) Maatschappelijke Zorg (Medewerker
Nadere informatieTOETSTIP 2 MAART 2006 TIP 2: HOE NEEM JE MONDELINGE INTERACTIETAKEN OP EEN BETROUWBARE MANIER AF?
TOETSTIP 2 MAART 2006 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 2: HOE NEEM JE MONDELINGE INTERACTIETAKEN OP EEN BETROUWBARE MANIER
Nadere informatieOntwerpen/modaliteiten kiezen
Ontwerpen: modaliteiten kiezen Omschrijving Een toets ontwerpen veronderstelt keuzes maken. Deze keuzes zijn afhankelijk van de onderwijs- en toetsvisie, het toetsplan/ toetsprogramma, het doel van de
Nadere informatieEt Examentaken mbo WWW.EXAMINERINGMBO.NL Examentaken mbo Wat is het? De Examentaken mbo omschrijven alle taken die worden uitgevoerd ten behoeve van de examinering in het mbo. Het is een hulpmiddel om
Nadere informatieDe Competentiemeter: doelgericht evalueren
Kris Mostrey Viso, Roeselare Contact: Kris.mostrey@sint-michiel.be De Competentiemeter: doelgericht evalueren 1. Inleiding De Competentiemeter is een web-based evaluatie-instrument. Het is ontstaan vanuit
Nadere informatieLeren van een assessment. Workshop IVG Scholingsdag Toetsing Eric Entken en Titia van Eijndhoven 12 november 2012
Leren van een assessment Workshop IVG Scholingsdag Toetsing Eric Entken en Titia van Eijndhoven 12 november 2012 Doelstelling Hoe kun je de kwaliteit van jouw beoordeling en feedback verbeteren bij een
Nadere informatieEXAMENREGLEMENT 2013
EXAMENREGLEMENT 2013 INHOUD Artikel Pagina 1 Werkgroep Examens. 2 2 Taken en bevoegdheden. 2 3 Examenreglement. 3 4 Examenprocedure en voorwaarden. 3 5 Het examen. 4 6 Waardering van examenresultaten.
Nadere informatieToets- en Examentrainer Horeca, Bakkerij en Recreatie GL
Toets- en Examentrainers Toets- en Examentrainer Horeca, Bakkerij en Recreatie GL Licentie: Voor het activeren van de licentie kijk op pagina van dit werkboek. Inhoud WERKEN MET EDU4ALL...... 7 Oriënteren...
Nadere informatieVERDERE VERSTERKING. toetsen & examineren. 8 oktober 2015. Martine Pol m.pol@owinsp.nl
VERDERE VERSTERKING toetsen & examineren 8 oktober 2015 Martine Pol m.pol@owinsp.nl CHRONOLOGISCH OVERZICHT 2004 Onderwijsraad, Examinering in ho 2009 Inspectie vh Onderwijs, Boekhouder of wakend oog 2010
Nadere informatieTERUGBLIK CENRAAL EXAMEN MAATSCHAPPIJLEER II VMBO GL/TL
TERUGBLIK CENRAAL EXAMEN MAATSCHAPPIJLEER II VMBO GL/TL EERSTE TIJDVAK 2011 1 Inleiding 1. Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten
Nadere informatiep/a Structuurbaan 2, 3439 MB Nieuwegein Let op: ook invullen in voettekst vanaf blz. 2. Let op: ook invullen in voettekst vanaf blz. 2.
MetaB-instrument exameninstrumenten, gebaseerd op Bijlage A behorende bij artikel 1 van de 'Regeling standaarden examenkwaliteit mbo 2012, geldend vanaf 01-08-2016 en de Normenbundel exameninstrumenten,
Nadere informatieExaminering in de beroepspraktijk van het mbo
Examinering in de beroepspraktijk van het mbo Een uitdagend evenwicht Halvard Jan Hettema Servicepunt examinering mbo 23 november 2016 Geheel van maatregelen Betrouwbaarheid van afname in de reële beroepscontext
Nadere informatieProjecten objectief beoordelen
Projecten objectief beoordelen Nieuwjaarsbijeenkomst 23 januari 2014 Esther Gouweloos Erika Rob Dorinde Winkelaar Stellingen Ook voor projecten moet je een toetsmatrijs maken In een project toets je geen
Nadere informatie7 MANIEREN OM STUDENTEN TE BETREKKEN BIJ SUMMATIEVE TOETSING
7 MANIEREN OM STUDENTEN TE BETREKKEN BIJ SUMMATIEVE TOETSING Inside of every student is a teacher an inside of every teacher is a student (Bobby, et al. 2012) Veronica Bruijns, Charlotte Hoenderdos Beleidsafdeling
Nadere informatieBeleidsregel niet op regelmatige wijze afnemen van het centraal examen in het voortgezet onderwijs
Beleidsregel niet op regelmatige wijze afnemen van het centraal examen in het voortgezet onderwijs Beleidsregel van de Inspecteur-generaal van het onderwijs van 1 8 DEC. 201 ~ nr. 4056457, houdende regels
Nadere informatieHandleiding gebruik landelijke Sportexamens Angerenstein V2
1 Handleiding gebruik landelijke Sportexamens Angerenstein V2 Inleiding Uit ervaring van gebruikers van de landelijke examenproducten blijkt dat niet altijd duidelijk is wat er nog geregeld moet worden
Nadere informatieVragenlijst voor masterstudenten
Vragenlijst voor masterstudenten Digitale toetsing en beoordeling in de universitaire lerarenopleiding Intro Het komende studiejaar besteden opleiders van alle universitaire lerarenopleidingen speciale
Nadere informatieBeoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL
Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 1 e herziene druk: november 2013 ISBN:
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN ENGELS VWO EERSTE TIJDVAK 2014
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN ENGELS VWO EERSTE TIJDVAK 2014 Inleiding Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het centraal examen
Nadere informatieZelfevaluatie. Wat vinden docenten van hun examenprogramma? Hans Bataille Inge Broekmans Bart Janssen 1 november 2013
Zelfevaluatie Wat vinden docenten van hun examenprogramma? Hans Bataille Inge Broekmans Bart Janssen 1 november 2013 Instrument van Liesbeth Baartman & Raymond Kloppenburg, Hogeschool Utrecht Baartman,
Nadere informatie1. Bepaal de te evalueren leerresultaten/competenties/leerdoelen/leerinhouden
Toetsmatrijs Omschrijving Een toetsmatrijs is een tabel waarin wordt aangegeven hoe de toetsvragen verdeeld zijn over de te bereiken leerresultaten/ competenties/ leerdoelen/ leerinhouden in relatie tot
Nadere informatieAlgemene regels schoolexamens & PTA d Oultremontcollege 2014 2015
Algemene regels schoolexamens & PTA d Oultremontcollege 2014 2015 Afdeling vmbo GT / vmbo KB / vmbo BB Examen 2015 1 REGELING EXAMENS EXAMEN 2015 Voor u liggen de algemene regels schoolexamens van het
Nadere informatieREGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS Instituut voor Toegepaste Biowetenschappen en Chemie. studiejaar
REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS Instituut voor Toegepaste Biowetenschappen en Chemie studiejaar 20172018 Inhoud REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS... 1 1. Positie en benoeming externe
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN LATIJN VWO EERSTE TIJDVAK 2014
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN LATIJN VWO EERSTE TIJDVAK 2014 Inleiding Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het centraal examen
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN NEDERLANDS HAVO
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN NEDERLANDS HAVO EERSTE TIJDVAK 2012 1 Inleiding 1. Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het centraal
Nadere informatieALGEMEEN. Doel & inhoud. Evaluatie
NI04_02 Komunikace v obchodním styku a v zaměstnání Sofie Royeaerd Ústav germanistiky, nordistiky a nederlandistiky Arna Nováka 1 602 00 Brno CZ sofie.royeaerd@gmail.com ALGEMEEN Doel & inhoud In deze
Nadere informatieBBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 7 Persoonlijke ontwikkeling Studievaardigheden
BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 7 Inleiding en leerdoelen Leren en studeren is een belangrijk onderdeel in je opleiding tot verpleegkundige. Om beter te leren studeren is het belangrijk niet
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN ECONOMIE HAVO EERSTE TIJDVAK 2013
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN ECONOMIE HAVO EERSTE TIJDVAK 2013 Inleiding Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het centraal
Nadere informatieHANDVAARDIGHEID HAVO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2016 V15.9.1
HANDVAARDIGHEID HAVO VAKINFORMATIE STAATSEXAMEN 2016 V15.9.1 De vakinformatie in dit document is vastgesteld door het College voor Toetsen en Examens (CvTE). Het CvE is verantwoordelijk voor de afname
Nadere informatieTOETSTIP 3 MEI Betrouwbaarheid Beoordeling
TOETSTIP 3 MEI 2006 Bepaling wat en waarom je wilt meten Toetsopzet Materiaal Betrouwbaarheid Beoordeling Interpretatie resultaten TIP 3: TWEE IN ÉÉN: HOE ONTWIKKEL IK EEN TOETS DIE EEN POSITIEVE INVLOED
Nadere informatieEXAMENREGELEMENT Versie en ingangsdatum 19 maart 2015
De bepalingen uit dit reglement zijn van toepassing op examens van het Praktijk Centrum Bomen. Het examenreglement is beschikbaar via de website www.pcbomen.nl. Voor examens die ten behoeven van derden
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK MBO. Instituut Memo te Amersfoort
KWALITEITSONDERZOEK MBO Instituut Memo te Amersfoort Doktersassistent juni 2013 H3257863/3 BRIN: 30LG Onderzoeksnummer: 4055487 Onderzoek uitgevoerd in: 6 en 15 april 2013 Conceptrapport verzonden op:
Nadere informatieNieuwe woorden correct kunnen schrijven, kunnen vertalen van N-F en van F-N en kunnen gebruiken in mondelinge en schriftelijke zinnen.
Vaktips Frans 1. D O E L S T E L L I N G E N De Franse taal leren verstaan, lezen, spreken en schrijven. Om dit te bereiken, moet je: Nieuwe woorden correct kunnen schrijven, kunnen vertalen van N-F en
Nadere informatieONDERWIJSKUNDE 1 en de PRAKTIJK - semester 1 Opdracht de lesvoorbereiding
Academiejaar 2010-2011 Opleidingen 1 BOSO LO - PO - HB - VV - AV - MO lerarenopleiding ledeganck ONDERWIJSKUNDE 1 en de PRAKTIJK - semester 1 Opdracht de lesvoorbereiding Beste student, Ter integratie
Nadere informatieEen stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden
1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 Opdrachtformulier Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid
Nadere informatieStuderen en stotteren Facts & Figures, aandachtspunten & tips
Studeren en stotteren Facts & Figures, aandachtspunten & tips 1. Facts & Figures Stotteren kenmerkt zich door onvloeiende spraak zoals het frequent herhalen of verlengen van klanken, lettergrepen of woorden.
Nadere informatieExamenreglement van het Friesland College
Examenreglement van het Friesland College 2009 Dit examenreglement is van toepassing op alle leertrajecten van de Stichting voor Algemeen Voortgezet Onderwijs, Beroepsonderwijs en Volwasseneneducatie,
Nadere informatie